高中政治课堂教学之我见
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见我曾经在《教学日记》中写道：友情是一种最纯洁、最高尚、最朴素，最平凡的感情，也是最浪漫、最动人、最坚实，最永恒的情感。
人人都离不开友情，你可以没有爱情，但是你绝不能没有友情，一旦缺少了友情，生活就不会有悦耳的和音。
我从事高中政治教学，凭借与学生的友情，架起了师生间一道和谐愉悦的友谊，取得了教学上的诸多成就。
新时代的教师怎样才能与学生建立一种和谐美好的友谊，我深刻地体会到：树品德更要品德高，雕灵魂还需灵魂美。
就是说教师要使自己成为学生的榜样，无论是说还是做，哪怕一点细小的琐事都要留给学生良好的印象。
让学生对老师发自内心的爱戴。
古人常说：亲其师重其道。
一、用爱关心学生是师生间思想沟通的基础目前，我们面对的高中生很多都是独生子女，他们自幼就是在家长的溺爱、庇护下长大的，缺少劳动实践机会，致使他们缺乏自信，胆小怯弱，做什么事都说：我不能做。
怕苦怕累，也没有自我担当的精神。
正是这一代人，他们是祖国的未来，中华民族的伟大复兴还要靠他们去努力，他们有没有自信，不仅关系到他们自身的发展，而且关系到国家的昌盛，民族的兴旺。
作为教育工作者深感责任重大，要实现中华民族的伟大复兴，教育有不可推卸的责任。
因此，对学生进行自信教育，培养学生的自信心，是每一个高中政治教师神圣而不可推卸的责任与义务。
要提高学生的自信心，教师要热爱每一个学生，“爱”不仅是教师献身教育事业的原动力，而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。
没有爱，就没有真正的教育。
热爱学生是教师道德要求中的重要部分，也是教育活动有效展开的前提。
在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，以平等、公正、真诚的态度对待学生。
教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。
一般说来，当一位热爱体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时，学生乐意接受她的情感传递，学习该课程的兴趣便油然而生。
高中思想政治课教学之我见
高中思想 政 治 课 教 学，基 本 都 明 确 了 其 教 学 任 务 和 要 求。虽然教学有法可循，但又没有固 定 的 方 法。 教 学 内 容 不 同，或者教学对象的不同，或者软硬件 设 备 的 更 新，都 需 要 改 变教学方法。例如，在高中思想政治必修 一《经 济 生 活》一 课 的教学中 ，我 们 以 “我 国 的 基 本 经 济 制 度 ”这 一 部 分 内 容 为 例 ，运 用 “对 话 式 ”课 堂 教 学 模 式 ：
周刊
高中思想政治课教学之我见
张春红
摘 要：提高高中思想政治课堂教学效果，要有明确的 教 学 目 标，高 中 思 想 政 治 课 教 学 要 突 出 重 点、化 解 难 点，要 善 于 应 用 现代化教学手段 ，根据具体内容，选择恰当的教学方法，重视基础知识、基本技能和基 本 方 法，渗 透 教 学 思 想 方 法，培 养 学 生 综 合 运用能力。
学 生 ：基 本 经 济 制 度 。 （齐 答 ） 五 、调 动 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性 ，真 正 发 挥 其 主 体 作 用
学习主体是学生，教学必须围绕 学 生 进 行。 在 整 个 思 想 政治教学过程中，保 持 学 生 处 于 主 体 地 位，确 保 其 学 习 为 主 动模式，教师保持 着 领 路 人 的 态 势。 教 师 要 少 讲，要 让 学 生 多做多动手，不能因为学生做一道题目需 要 很 久 才 能 探 究 出 答案，往往会心急，甚至会急着将答案 和 解 题 方 法 告 诉 学 生。 这样做的后果就是学生更多地依赖老师，失 去 了 培 养 学 生 独 立思考能力的机会。经验证明学生思维是一个丰富的资源 库 ，他 们 往 往 会 想 到 各 种 好 方 法 来 。 六 、夯 实 思 想 政 治 基 础 知 识 、基 本 技 能 和 基 本 方 法
新形势下的高中政治课堂教学之我见
新形势下的高中政治课堂教学之我见【摘要】在新形势下，高中政治课堂教学也需要不断更新与调整。
教学目标的重新审视让教师更加注重培养学生的创新能力和批判思维。
教学内容的更新和调整要结合时事动态，注重实践性和趣味性。
教学方法的创新则需要引入多样化的教学手段，如案例分析、讨论等，激发学生的学习兴趣。
教师角色的转变不再是传统的灌输式教学，而是更多地扮演引导者和促进者的角色。
学生评价体系的建立需要综合考虑学生的知识水平、思维能力和实际表现，打破传统的单一评价方式。
这些新思路不仅能更好地适应新形势下的需求，还能有效提高高中政治课堂教学的质量和效果。
【关键词】高中政治课堂教学、新形势、教学目标、教学内容、教学方法、教师角色、学生评价、新思路、教学质量、教学效果、适应需求1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高中政治课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着互联网和数字化技术的发展，信息传播的速度和方式发生了巨大变化，学生们获取信息的途径更加多样化和便捷化。
在这样一个信息爆炸的时代，高中政治课堂教学需要更加注重培养学生的批判思维能力、判断能力和综合分析能力，使他们能够理性思考和有效表达自己的观点。
社会发展的需要也对高中政治课堂教学提出了更高的要求。
政治教育不仅是传授知识，更是培养学生的公民意识和社会责任感，使他们能够积极参与社会生活、关心国家大事。
高中政治课堂教学需要与时俱进，不断调整教学内容和方法，使之更加贴近学生的需求和社会的发展。
面对这些新的挑战和机遇，高中政治教师需要重新审视教学目标，更新和调整教学内容，创新教学方法，转变教师角色，建立学生评价体系，以提高教学质量和效果，培养更多具有现代意识和创新精神的优秀学生。
1.2 问题意识高中政治课堂教学在新形势下面临着诸多问题和挑战。
传统的政治教学模式已经不能很好地适应当今社会快速变化的需求。
学生们对于政治知识的获取方式、学习习惯、思维方式等都发生了变化，传统的课堂教学方法难以引起学生的兴趣和参与度。
新课改背景下,高中政治课堂教学之我见
新课改背景下，高中政治课堂教学之我见教育是具有生命力的。
著名教育家叶澜认为：“教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。
”课堂不仅是传授知识的殿堂，更是师生生命发展、情感交流的载体。
传统的政治教学中，教师往往重知识传授而轻情感熏陶、重教书轻育人、重结果轻过程。
正在全国实行的高中政治新课程，提出了新的“三维”为导向的培养目标，这在很大程度上改变了以往过于强调基础知识的传授而忽视学生能力和态度提升的状况，能力培养也由单一向综合转变。
而高中思想政治教学要实现“三维”目标，以人为本，以学生为中心的教育思想必须得到真正践行，教师必须转变教学方式，引导学生转变学习方式和转变对学生的评价方式。
一、营造民主、和谐、宽松的课堂氛围俗话说：亲其师，信其道。
教师的威信不在于上课时严厉，不苟言笑。
如果这样，学生就会害怕教师，害怕回答问题，这样学生的积极性、创造性就容易被扼杀。
相反，如果我们能微笑着面对学生，即使在学生回答错误的时候，也能给学生一个鼓励的眼神；在学生回答正确表现优良的时候拍拍学生的肩膀或轻轻抚摸一下学生的头，给学生鼓励和积极的期望。
笔者记得刚走上三尺讲台的时候，为了树立威信，上课的时候始终拉着脸，对学生非常严厉，但一段时间后，发现学生并不买账，课堂上几乎是自己在唱独角戏。
几年后，笔者成为了一名母亲，开始思考如何教育孩子，当把对自己孩子的宽容与鼓励也同样给予学生的时候，笔者发现课堂气氛变了，学生非常喜欢上课，会积极主动回答问题，教学效果颇好。
二、巧妙设问，善于提问善教者，必善问。
《学记》载：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说与解。
”如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么，教师的课堂提问就像投入池中的一块石子，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。
可见恰到好处的提问对激发学生积极思考，让学生有所悟、有所获，对培养学生思维很有作用，从而提高课堂效益。
新课程改革高中政治课教学之我见
新课程改革高中政治课教学之我见1.教师必须转变教学理念新课程的核心理念是“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
它强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思学习中重构经验，从而形成自己的行动策略和方式，并不断提高自我探索及学习的能力。
教师应充分发挥学生的主观能动性，尊重他们的创造性和独立性，突出学生的主体作用，把课堂还给学生，这样不仅使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。
“授之以鱼不如授之以渔”，不但要让学生学到政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
2.课程必须改革教学方式、方法先进的教学理念要通过先进的教学方法体现，教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行。
因此，新课改条件下高中政治教学方式、方法必须改革。
传统的高中政治课教学方法基本上是教师讲满四十五分钟，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。
要彻底改革高中政治课教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
我在新课程的实施过程中注意努力做到：第一，结合新教材内容，有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例，尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。
第二，在教学过程中，重视学生的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。
比如，鼓励学生在同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究，从课本中寻找解决办法。
第三，结合新课程要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。
比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等教学法，把现代化信息技术充分运用到教学中去。
高中政治课堂教学创新之我见
语言 讲 课 ，甚至 不 能用 普通 话上 课 ，有 的教 师有 很 多 口头语 、重 复语 等 不规 范 的讲课 语 言 ，这就 严重 影 响 了学生 对 知识 的 吸收 。 那么 教 师应 该怎 样培 养 自己语言 的流 畅 生动 昵 ？根据 多 年经 验 ， 笔者 有 以下 建议 ：一 、多读 。就 是教 师 在工 作之 余应 该 多读 一 些 文章 、诗歌 等 ，练 习体 会语 言 的美 ，天 长 日久 ，美感 就 会沉 淀 在 教 师 的心底 ，在 平 时讲 课 中 自然 会 流露 出来 ；二 、多 听 。建议 教 师 们平 时 多听 一些 快板 、相 声类 的节 目， 多学 习演 员们 流 畅 的语 言 ，这 样 教师 在 这 种 感 染 下 自己 语 言 的流 畅 度 也 会 逐 日提 高 ； 三 、 多练 。普通 话 不标 准 的主要 原 因是 某些 教 师平 日不用 普通 话 讲 话 ，这就 形 成 了上课 不讲 普通 话 的 习惯 ，要 想说 一 口标 准 、流 利 的普 通话 ，教师 必 须多 练 。无论 是在 平 时讲 话 中还 是在 课 堂上 都 要用 普通 话 ， 时间 长 了普 通 话会 慢慢 变得 标 准 、流 畅 ，学 生听 课 的效 果也 会大 大提 高 。 四、用 表扬 鼓励 手段 ，调动 学生 主动积 极 教 师应 该 多表 扬有 上进 心 的 学生 ，这 样有 助 于他 们进 步 。 当 然不 是一 味 的表扬 ，对有 缺 点的 学生 也要 用批 评 帮助 。但 即使要 批 评 学生 ，也 要考 虑 学生 的个 性特 点 ，讲 究方 式 方法 。总 的 来说 还要 以表 扬鼓 励 为主 。在 课 堂上提 问学生 时 ，凡 是答 的好 的，不 管个 人或 集 体 ，都 当场给 予 肯定 和表 扬 ；如 果只 答对 了一 部 分 ， 就应 先表 扬 几句 ，然 后再 讲 他 的不足 之处 ；如果 答 的完全 不 对 ， 也不 要 立 即 当着 全 班 的 同 学 的面 批 评 ，叫 他 们 再 认 真 想 一 想 ， 课下 再暗 示 他们 有那 些 问题 。这 样表 扬 、批 评相 辅相 成 ，久 而久 之 ，学 生得 到表 扬鼓 励越 多 ，越 有利 于他 们 学 习积极 性 的发 挥 ， 有 了批评 也 会通 过老 师 的指 点慢 慢 改正 自己的缺 点 ，最 终提 高 思 想政 治课 的教 学实 效 。 五 、开展综 合 实践 活动 ，培养 学生 动手 动脑 《 程 标准 》关 于 高 中思想 政 治课活 动 课 的建议 有 ：社 会 调 课 查研 究 、参 观活 动 、课 外讲 座 、参加 生 产劳 动 、军 训活 动 、社 会 服 务活 动 、撰 写小 论文 。他 提倡 开 发学 生 的创 新与 实 践能 力 。在 教学 中应 该 多开 展 综合 实践 活动 ，如针对 学 生 的实 际和 相 关的 课 程 资源 ，在 活动 开始 阶 段 ，可 以结合 实 例对 学 生进 行 一定 的基 础 训 练 ，然后 让 学生 自己动手 动脑 去 实践 ，师 生 之 间多做 交 流 ，才 能共 同进 步 。 总 之 ，通过 创 新政 治课 堂 ，就 能打 造鲜 活 而 富有 生命 力 的课
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见百年大计教育为本，学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
而新课程改革实施后，新的课堂教学模式逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，有些问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
问题二：学生活动一发不可收拾新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。
学生传统的学习方式属于被动地、机械地、表面地接受知识。
要改变这种状况，就应该倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。
因此，新课程强调要注重活动教学。
但是，很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——讨论——发言，活动——讨论——发言。
也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。
这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动、玩小品，至于有没有掌握知识和能力，倒是其次。
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见每一位政治教师应把握机遇，面对挑战，为了全面提高教学成绩，提高学生素质，适应时代发展的要求，这就要培养学生的主人翁意识，全面围绕实践环节进行。
通过课堂教学、时政教育及社会实践活动，全面培养学生的开拓、创新、应变能力。
1.现阶段高中政治课教学的现状现实教学中，思想政治课的教学内容理论性强、概念抽象，有些内容学习起来，很难激发学生的学习兴趣，如果教师对课堂教学不加以精心设计，营造不出良好的学习氛围，不能创设愉悦和和谐的课堂环境，很容易造成教与学枯燥乏味，甚至造成学生的逆反心理，使教学计划难以实施，从而影响教学效果。
在高中政治课堂教学中，政治课上普遍存在的教法是：以讲解和提问为主，学生回答教师的提问，教师主要是组织学生讨论，引导学生回答问题，老师从头讲到尾很少参与，课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣。
这样的课堂教学脱离现实生活，必然导致课堂气氛活跃不起来。
而且，将政治课与考试联系起来，并不能把政治课学习与实际生活联系起来。
这样的现象不是和谐课堂所要求的。
另外，现在的政治课程安排不合适，实际教学中思想政治教育的教学地位仍没有得到学校、教师的重视。
2.构建思想政治课和谐课堂的措施调动学生学习的积极性。
在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。
如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛等，把竞争带进课堂，使课堂更加民主、更加和谐：课堂教学过程是师生共同完成的，教师的主要任务是引导，学生才是教学的主体，“一言堂”会使学生处于十分被动的地位，不利于情感交流和知识交流，因此，我们应让课堂变成“群言堂”，允许、鼓励学生畅所欲言，即或是错误的东西，只有让学生说出来才能知道他错在哪，从而加以正确引导。
和谐课堂教学下的学生，学习行为由被动走向主动，他们在这样的学习过程中，逐步学会反思、质疑，学会发散思维和逆向思维，学会怀疑和批判，再通过演讲、辩论、自我展示、自我解答问题等教学活动，拓展学生的视野，激活学生的思维，培养他们自主创新意识，逐步塑造出完美、、健全的人格。
高中政治课堂教学模式之我见.docx
高中政治课堂教学模式之我见吴桂敏摘要：在新课程环境下，要搞好思想政治课堂教学，提高课堂效率是关键。
许多教师都有自己独特的教学模式。
在实践中，笔者结合多年的教学经验和构建新课程的主要理念探索出了一种具有普遍适用性的教学模式，即“自学、探究、反思” 的教学模式运用于教学实践，在近两年的教学中收到了明显的效果。
关键词：高中政治；自学；探究；反思近年来，新课程改革进行得风风火火，对各地教学实际的影响也是“随风潜入夜，润物细无声”,新课改精神已经深深地渗透进我们的日常课堂教学中。
在进行课程改革的过程中，笔者在深入研究《基础教育课程改革纲要》和教学实践中，创造性地提出了“自学、探究、反思”的课堂教学模式。
作为一线的教师，经过多年的实践，现就这个模式谈谈笔者的心得体会。
一、教学模式的内涵“自主、探究、反思”的课堂教学模式，是指每堂课的教学过程在教师的启发诱导并提供自学目标的前提下，以学生独立自学、课前预习，上课时通过教师的点拨，再分小组进行合作讨论、个人探究为核心，每节课留足1/3的时间做当堂反思练习为升华的一种教学模式。
这种课堂教学模式的构建主要突出“以牛为木”，“生生互动、师生互动”的理念，强调“自主学习、合作学习、探究学习、有效学习”的学习方式。
这个教学模式可以为学牛提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学牛通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动形式，将自己所学的知识运用于解决实际问题。
它与其他教法的区别在于能够让学生独立、自主研究，在研究过程中实现知识的迁移并完成当堂的反思练习题。
二、教学模式的结构及其特点这种课堂此教学模式由自学、探究和反思三个教学环节构成。
分述如下:1•自学在上课前，教师出示学习目标(附设计预习题)。
要求学生根据自学提纲，阅读课文，自主学习。
在学生自学时，教师巡冋指导。
这才真正是“把课堂还给学生”，学生可以根据自身的理解能力，合理的安排自学方式，学生为主体，教师为主导，努力实现教学目标。
高中思想政治课教学之我见
高中思想政治课教学之我见提到思想政治课，都给人以枯燥乏味的感觉，不仅抽象而且理论性强，都觉得思想政治课不好上。
如何把抽象的思想政治课讲的生动、活泼、具有吸引力，使知识的掌握、思想教育和能力的培养相统一，是每个思想政治课教师必须研究和认真探讨的重要课题。
结合自己思想政治课的教学实践，我认为要上好思想政治课，应从以下几方面入手：1 提高学生思想政治道德素质政治教育、思想教育与道德教育、法律意识教育和心理品质教育密不可分。
政治教育解决的是政治立场政治信念和政治方向问题；思想教育是从认识个人与社会关系的角度解决世界观、人生观和价值观问题；道德教育是在正确的政治方向和人生价值观的指引下，解决形成高尚的思想品德和良好的行为习惯问题；法律意识教育则是在正确的政治方向指引下，在增强民主法制观念基础上解决依法行使公民权利，依法履行公民义务，依法与违法犯罪行为作斗争，依法保护自己的合法权益问题。
学生的心理状况与他们的思想观念、道德品质存在着很高的关联度，学生的许多心理品质既是价值观念、道德内化的结果，也是它们的表现形态。
因此，政治、思想、道德、法纪、心理教育是相互联系、相互渗透的。
在思想政治课中，应全面提高学生思想政治道德素质，把马克思主义常识教育同其它必需的社会科学常识教育相结合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机地结合起来。
2 提高教育教学实效性教学上坚持从学生实际出发，充分考虑他们的成长需求、接受基础认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。
在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力，内化为观念，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。
3 强化学校家庭社区教育三结合加强学生思想政治道德教育，教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，也必须与家庭教育、社区教育相结合。
高中政治课教学之我见
高中政治课教学之我见摘要：高中政治新课改是对改革呼唤的回应，她所倡导的新理念应渗透在课堂教学之中，高中政治教师观念上应更新，落实措施上要创新。
更新观念是课改的良好开端和前提条件，而课堂落实则是最终的落脚点。
本文从高中思想政治课堂教学的角度，通过对新课改理论的分析，提出相应的落实措施，从而对此问题作初步的探讨，以期抛砖引玉。
关键词：新课改理念课堂教学教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势。
高中政治教师在新课改下应更新观念，树立正确的学习观、学生观、教师观等。
这是迎接新课改的前提条件。
课程改革能否成功关键看教师，看课堂，课堂教学的落实措施上创新则是新课改的关键，启发式教学、探究式教学、案例教学、情境教学等要贵在得法。
1 从更新观念入手，培养学生适应终身学习型社会的意识终身学习既是个人可持续发展的要求，也是对社会发展的必然要求。
新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
思想政治课也要适应新课程的要求，为社会发展培养全面发展的人才，在课堂教学的落实上要做出相应的改变。
从课堂教学来看，新课程倡导“自主、合作、探究”的方式，倡导教师的“教”是为了学生的“学”。
切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主体，学生才能真正体会到学习生活的愉悦，得到精神满足及能力的发展。
2 从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识教学活动是一个特殊的认识活动与过程，是新课程实施的主渠道。
高中思想政治课教学，必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台，从而增强学生的自主学习意识。
学生的自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个过程。
在思想政治课学习中要使学生自己首先知道为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等。
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见【摘要】面临新的形势，每一位政治教师应把握机遇，面对挑战。
为了全面提高教学成绩，提高学生素质，适应时代发展的要求，就要培养学生的主人翁意识，全面围绕实践环节进行。
通过课堂教学、时政教育及社会实践活动，全面培养学生的开拓、创新、应变能力。
【关键词】初中政治社会实践加强时政教育1 抓住教学核心，重视课堂教学“台上三分钟，台下十年功”这句话应用在课堂教学中可谓是一针见血。
要上好一堂课，光靠教师的照本宣科是不行的。
教师应考虑到现代教育课程目标的全面性、课程结构的平稳性及课程实施过程中的人性化特征。
因此，教师要多方面、多角度收集资料进行分析综合才能搞好一堂课的教学，特别是人微言轻的前瞻性学科更应是如此。
那么应如何组织课堂教学呢？1.1 处理好老师的主导作用和学生的主体地位。
学生正由教师卫星时期转移到非卫星化时期，即从儿童期跨入青年期，也就是说学生不再是教师发射的一颗卫星，不再是按照教师预定轨道运行，而是走上形成自我评价、自我发展的阶段。
面对这种形式，光靠教师“注入式”的教学已很难适应目前形势的发展，更不利于学生的健康成长。
在组织教学时要以学生为主体，即教学时充分发挥学生的能动性、自主性和自为性，教师只是居于主导地位，给予适当的指导和启发，以“心求道而未达，口欲言而未能”为标准，具体应如何做呢？首先要求学生主体充分尊重和信任，尊重学生的自主权，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
其次，要求变权威式的师生关系为平等合作交流，教师要从权威性和知识拥有者成为学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者。
再者，给学生以充分的自学时间，让其独立思考、理解，教师则在桌间巡视，及时指点、点拨，从而使学生的潜能在学习过程中充分、自由地得到发展。
同时，教师也不能采用“放羊式”教学，而应让主体与主导充分配合，合二为一，才能收到良好效果。
1.2 知识的采点要准确。
针对当前政治改革，特别是今年新《课程标准》的实施进一步强调了知识的应用，对于概念、定义、抽象难懂，并不要求掌握。
新形势下的高中政治课堂教学之我见
新形势下的高中政治课堂教学之我见摘要：本文结合新课标的一些教育理念探讨了新形势下高中政治课堂教学，强调为更好地进行政治课堂教学，践行新课标的教育理念在高中政治课堂教学过程中要树立创新意识；树立生活意识；突出德育特点；突出学生的主体地位，为国家培养出知识与道德兼修的合格人才。
关键词：新形势高中政治课教学高中政治新课标的颁布已经十年有余，全国各个省市自治区均掀起高中政治新课标的学习与探索的热潮，对于高中政治教学理念的革新、教学方法的丰富、课程内容的多样均具有一定现实意义。
作为高中政治课改的核心部分，课堂教学的未来趋势会是如何呢，笔者结合高中政治新课标的一些理念并结合自身一线政治教学经验，探讨新形势下的高中政治课堂教学。
一、高中政治课堂教学要树立创新意识党和国家领导人曾经多次强调，创新是一个国家向前发展的灵魂，只有不断地创新国家才能屹立于世界民族之林。
高中政治新课标一项重要内容便是强调学生创新精神的培养，要求打破传统教学对于学生思维方式的束缚，让学生学会发散思维和独立思考，并且能够做到发现问题及时解决。
现实的高中政治课堂教学过程中学生创新意识的培养首先便是培养学生的疑问态度，让学生敢于怀疑书本和教师所讲的课程内容，对任何知识敢于用怀疑的目光去审视。
再就是在课堂教学过程中要培养学生的问题意识，让学生多问多想，敢于对于自己不是很清楚的问题向老师或者同学提问，并进行探讨分析。
在高中政治课堂教学过程中培养学生疑问与问题意识，对于学生创新意识的培养具有一定作用。
二、高中政治课堂教学要树立生活意识高中新课标的颁布与实施，最重要的一个理念便是要求各级各类学校在教学过程中构建生活模块。
让课堂教学知识与生活尽可能接轨，高中政治课细化为《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》等模块，这使得高中政治教学与生活密切衔接。
高中政治教学知识的传授，不再空洞而缺乏现实基础，实现了高中政治课堂教学与生活进行对接。
为在高中政治课堂教学过程中贯彻生活教育理念，尽可能地让政治教学接近现实生活，便需要高中政治教师在授课过程中选择的课程内容尽可能地生活化，接近学生的现实生活，授课过程中所举的例子也要尽可能地接近现实生活，教学过程中要让政治教学与学生了解的民俗与现实生活相连，让学生所学知识尽可能地生活化，让学生学到的政治知识更好地应用于现实生活。
高中思想政治课堂教学之我见
高中思想政治课堂教学之我见传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？一、激发学生兴趣、充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
1、重视情境教学在课堂的作用新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。
结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。
由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
2、重视对时事的简评新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而且也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。
我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。
新课程下高中政治课堂教学之我见
新课程下高中政治课堂教学之我见（六枝特区第一中学贵州六枝特区 553400）课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。
而课堂教学理念的更新则是教师走进新课程的必修课。
现代教育需要民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，这意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。
作为政治课教师，在教学中应发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在学生的可持续发展和学生知识及能力的提高上。
为此，我们应从以下几个方面着手。
1.认真备课，做好充分准备备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。
几年来，我从来不打“无准备之仗”。
备课包括备教材，备学生。
备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。
备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。
备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。
知识是能力增强、品格提高的前提，方法是掌握知识的必要手段。
为此，我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度，了解学生学习方法，有针对性地进行教学。
例如，针对有的学生对政治兴趣淡薄，就要想方设法地去培养它、激发它；针对学生接受知识深浅不一，就要在提问时、在布置作业时区别对待；针对学生品格的多样性，表现为情绪波动、意志薄弱等现象，我们在引导时就要做到既要有爱心又要讲策略；针对学生普遍存在学习方法缺陷，如照搬语文、外语的朗读法，并加以单一化，就要介绍一些有效的学习方法，并进行必要的示范、疏导。
可见，要提高学生各方面的素质关键还在于教师的素质。
2.民主兴教，发挥学生主体作用传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。
必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
新课标下高中政治课堂教学之我见
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有利于国民经济持续 、 稳定 、 健康发展 ， 才能提 高人民的生活水平 和质量 。因此 ， 我们应从注 重眼前利益 、局部利益 的发展转 向长期利益 、 整体利 益的发展 。
三、 创 设 问题 情 境 ， 激 发学生 浓厚的学 习 兴 趣
创设问题情境 的实质 在于使学生进 入问 题 探索 者的角色 ，真正参与到学习活动之中 ， 达到掌握 知识 、 训练思维能力的 目的。创设 问 题 情境 ， 激发学生探究 兴趣 的方法 ， 主要 是利 用 多媒体创设 问题情境 ， 激活学生 思维 ， 激发 学生说 的欲望和学习兴趣 ， 激励学生积极参与 课 堂学 习活动 。 例如 ， 在政治课堂教学中 ， 对难 点 的讲解 ， 是教学过程中一个非常重要的环 节，
政 治教 学 的难 点 大 多 是 基 本 概 念 和 基 本原 理 。 政 治的基本观点 比较集 中， 知识很多都 比较抽 象， 综合性较强 ， 逻辑较严密。所以 ， 在突破教 学难点 时 ，如果教师只用语言来表述分析 ， 只 会使 学生感到枯燥无 味 、 难懂， 从而大大影 响 了教学效果 。为 了更有效地突破教学难点 ， 教 师 可以恰 当运用多媒体教学 ， 这样不仅可以继 续抓住学生 的兴奋点 ，保持学生的注意力 ， 使 学生形成有意注意 ，还可以变抽 象为具体 ， 变 困难为容易 ， 有 利于学生从感性认识上升到理 性认识 。 例如 ， 在讲价值规律的时候 ， 关于价值
新课程视窗
摘 要： 要想 让高 中政 治课 堂教 学高 效 ，教师就必须重视学生 的主体 地位和作 用， 注重联 系社会热 点 ， 创设 问题情 境 ， 激 发学生浓厚的学习兴趣 ，并采取 灵活多样 的评 价 机 制 。 关键词 ： 课堂教学 社会热点 学习兴趣 评 价机 制 政 治课 在很多人的思想意识 中 ，是一 门枯燥无味 、 呆板 的课 程 ， 并且传 统的教学 模式存 在着诸多的弊端 。特别是教学 中学 生兴趣不高 ， 主动参与意识不强等等 问题 ， 新课标 的实施为我们解决这一弊端提 供 了 机 遇。但是 ， 随着政 治教学改革 的深入 ， 我 们 在课堂 教学实践 中又 会遇 到新 的问题 。 那 么 ，我们如何才能在新课程理念 的指导 下解 决传统课堂教学的弊端 和实践 中遇到 的新 问题 呢 ？
高中政治教学之我见
高中政治教学之我见随着新课程改革的不断深入，问题式教学得到了广泛地普及和认可。
所谓问题式教学，是指教师立足社会现实和学生的生活实际，依据课程标准和现行教材，预设问题，以问题为主线，让学生在问题情境中，通过教师的引导和自主学习、合作探究，最终分析、解决问题的教学方式。
探究的载体与核心是“问题”，学生的探究始于问题，并围绕分析和解决问题而展开相关活动，所以“问题”的创设是问题式教学成功的重要前提。
有鉴于此，对于“问题”的设计不能随心所欲，必须把握好五个”度”才能提高问题式教学的实效性。
1 设计生活化问题，增强探究的信度在高中政治的科学思维方法一章中，强调了人类思维活动从感性认识开始，又要上升到理性认识的必要性。
如果在我们的政治课堂上能够善加利用这一规律，必将大大活化教学内容，提高教学的可信度。
所以，问题探究的设计首先应坚持生活化的原则。
“生活即教育”，生活是思想政治课的源头活水。
生活化的问题设计贴近生活、贴近学生，这些看得见、摸得着，有切身感受的熟悉案例和问题，能引发学生的探究热情，拉近课程与学生、理论与生活的距离。
同时在探究的过程中，学生能体验感悟生活的真谛和掌握生存的技能，提升生命的质量。
有生活价值的探究活动，能指导学生的学习和生活，即探而有用，学生就会积极主动去参与探究，全神贯注地投入到探究活动中。
例：高中必修1《影响消费水平的因素》一课设计如下问题：问一：现在天气渐热，如果让你为家里添置消暑电器，你会选择空调还是风扇？问二：面对众多品牌的空调（或风扇），它们的哪些因素会影响到你的最后选择问三：你们为什会考虑这些因素？问四：你们如何看待这位同学的这个消费行为？评析：学生是消费者，但消费如何才能更科学合理，学生本人缺乏相应的经济生活方面的知识，认识上比较模糊，体现出来就是日常消费行为比较随意，计划性和自控性不高。
通过探究，学生能明白：什么样的消费才是理智的消费，进而帮助学生养成良好的消费习惯，提升消费质量。
高中思想政治课教学之我见
高中思想政治课教学之我见随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。
因此，高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。
思想政治教学改革一、转变传统的教育观念首先，认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新人才的培养关键在教育。
为此，教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民总书记关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
其次，提高教师业务素质。
教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求。
作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。
研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式，开展研究性学习，需要具有研究素质的教师，即研究型教师。
政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
再次，创新教育方法。
在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。
素质教育对高中政治教学提出了新的要求：课堂不仅要传授知识，教会技能，更要重视情感、态度、价值观的培养；不仅要关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。
课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注重学的方法。
教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。
高中政治课实例教学法之我见论文
高中政治课的实例教学法之我见新课程的基本理念是，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
因此教师在授课的时候，要补充一定量的课外知识，扩大学生的知识面。
这是高中政治教师首先遇到的教学难题。
由于历史的原因和教学现状的影响，更增加了解决这一教学难题的困难。
因此，教师选用的教学方法妥当与否将直接关系到学生对知识的掌握、能力的培养和学业水平的提高。
实例教学法本着少花时间多办事的原则，把实际例子贯穿于教学过程中，用现实生活中已发生或正在发生的事件来论证课本原理，以达到巩固书本知识，扩充学生知识容量，引发学生学习兴趣，又使课堂教学生动活泼的教学效果。
但是，实例教学法对教师的备课和课堂教学有着十分严格的要求。
本文就实施这一教学时教师在备课和教学两个环节中的具体做法谈谈一点看法。
１．备课备课是整个教学过程的第一环节，课备得好坏，直接影响到教学效果，因此，实例教学法要求教师在备课时首先要做到：1.1精选实例即要求教师在备课时要掌握大量真实、精确、新颖的实际例子。
真实性是教学的生命，“真实”，是指确实发生过的事。
因为只有真实的例子才能作为科学的依据，使教师能够理直气壮地说服学生。
当然真实性并不排斥假设。
假设作为一种论证手段，只能做为真实的反证，真实仍然是前提；“精确”，指所选用的实际例子要有代表性，能够具体地说明某一问题而不是偏离主题，精确还是真实性的补充，使真实的例子丝丝入扣地准确解释书本原理，进一步增强教学的科学性和说服力；“新颖”，指所选用的例子最好是新近发生的或是正在发生的事情。
因为这些事学生或不知道，或知其然不知其所以然。
通过教师的讲解既扩大了知识面，又解决了疑问，使学生倍感亲切与信服。
比如在讲解2008年三鹿集团奶粉事件的时候，我就把经济生活中第一课“商品的基本属性”、第五课“企业经营成功的因素”、第九课“市场经济的调节作用”等原理与该事件结合起来，大大激发和培养了学生对时政的兴趣。
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高中政治课堂教学之我见
【摘要】根据多年的教学经验,笔者结合自己的课堂教学尝试和实践中遇到的新问题,谈几点想法,以及对顺利实现课堂教学目标有所裨益。
【关键词】新课程理念;课堂教学;教学氛围;教学策略
【中图分类号】g43 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0067-01
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端,特别是课堂教学中学生兴趣不高,主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师,而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时,发现存在着如下两种情形:一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向,还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求,弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
1 “吹气球式”课堂教学
在许多常规课堂教学中,我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能,学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升,等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“吹气球式”课堂教学,即学生如同“气球”,在学习期间,教师不断地对着“气球”吹气,吹到一定程度后,放手让其冲出去,
即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上,冲完后,气球中的气也就泄完了,学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略:首先检查学生过去已经学
习过的内容,然后呈现新的内容,并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习,以巩固新的学习内容;最后布置较多的作
业来强化训练,提升学习效果。
例如,在教学《坚持正确的价值取向》一课时,我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。
我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析,形成观点,然后拿到课堂上进行讨论。
上课了,我让同学们自由交流,分组讨论,很快,持相同或相近观点的同学集聚在了一起,几个讨论小组自然而然地形成了,他们在小组内通过
讨论把各自的思想迅速进行了整合,形成了本小组的鲜明观点。
讨论是思想的碰撞,在碰撞中去学会想问题、办事情,这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。
如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题,或者仅仅把讨论当作是一种形式的话,
书本上的知识就会变成死的教条,学生对知识的接受就纯粹是应试的需要,那么政治课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢?
在具体的课堂教学操作时,笔者以为坚持以下做法很有必要:（1）教学策略要与教师的教学风格相对应。
不同风格的教师形成不同的教学风格,对同一教学目标也会采用不同的教学策略。
只有选择适合自己的教学策略才会取得较为理想的效果,既让教师自身
得到成长,也使学生得到发展,以杜绝“东施效颦”的不良现象。
（2）教学策略要与学生的学习方式相匹配。
这里的相匹配主要指教师所采用的教学策略对学生来说不很熟悉,带有一定的不适应性和挑战性。
这样做在一定程度上能激起学生的学习积极性,产生战胜不适应性和挑战性以显示自己能力的渴望,满足自己的成功欲,从而得
到发展。
（3）教学策略要与学生的天性相符合。
人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言交流及价值观等。
不同的教学策略所提供的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响,既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥,也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。
所以不论是发现策略还是讲解策略,对不同的学生和教师而言,都存在着合理性,只要应用得当都能成为
最佳的教学策略,不必强硬搭配。
2 “洋葱式”课堂教学
在各类公开课、比赛课中,我们经常看到很多教师采用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力,刺激学生的思维,极力营造
热闹的教学氛围,以此增加课堂教学的生动性,进而争取达到提高
课堂教学效率的目的。
但更多时候,我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致,学生得到的可能多为头脑中的快乐体验。
我们把他称之为“洋葱式”课堂教学,即如果我们将教师的教学形式一层一层剥去,始终不会出现有价值的“内核”。
换句话说,只见各种形式的轮流上场表演,不见真实的教育教学内容,存在着很大的缺陷。
笔者曾听过一位老师的公开课,讲授高一经济生活《多变的价
格》,该教师设想借助《老汉杀鸡》漫画创设《蛋市》情境,让一名同学扮演养鸡场的老板,部分同学扮演成卖鸡蛋的,另外一些同学扮演成买鸡蛋的,模拟蛋市交易,要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策,并要求大家对“老板”的决策进行评价。
按照设计,“老板”的每一次决策都由学生激烈的讨论。
本来这种情境设计贴近生活,并在形式上具有趣味性的设计有利于学生在浓厚的兴趣支配下,成为课堂的主体,提高他们分析问题和解决问题的能力,是一种相当不错的教学创想。
然而实际效果是整堂课过于活跃,学生发觉象在“演戏”,故而极力做秀一番,随意添加莫须有的场景,全然抛离了书本知识。
特别是后来还出现了一个插曲:当“老板”发现鸡蛋价格下跌时,突然大喊一声“杀!”,并且做了一个夸张的下砍动作,结果同学们哄堂大笑,随即就有不少男生学做下砍动作,口中大喊“杀!”,此时,该教师未能及时引导学生以实现教学效率。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。
营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色,但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣,课堂教学就会形成放任自流,一盘散沙,甚至失控的局面。
因此,我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份,我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法,结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织,在具体实施过程中,我们要注意保留自己在学生心目中的“权
威”形象,及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
因此,氛围的营造要坚持适度原则,我们应该参与到学生的学习中去,却不能把自己
等同于学生,这样才能课堂教学中取得良好的效果。
教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的,重要的是老师们
能够脚踏实地地不断进行教学实践和创新尝试。
有些老师认为教科书厚、教学内容太多,而课标规定的课时太少,实际上这有一个重要影响因素,就是在教教材的理念作用下老师仍逐页逐句照搬教科书,加上一开始试用高中政治新课程教科书时,担心高考,不少老师“旧鞋”之外套“新鞋”。
我们高中政治教师要更新观念,转变思想,勇于做政治教学改革的实践者,以新课程理念为指导,在实践中总结
经验教训,学会解决课堂教学中遇到的各种问题,不断提高高中思
想政治课堂教学的效果,促进教与学的和谐发展。