《蜀道难》基于核心素养的课堂教学设计及教学反思
《蜀道难》教学设计与反思
教学设计与反思习必修 4 中的宋词打好基础。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力, 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。
全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。
大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。
全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
基于学生对诗歌的诵读及理解上的困难，我将这堂课定位为诵读教学课。
决定从两方面来进行教学：一方面在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。
另一方面在于梳理《蜀道难》的写作结构和表现方式上的特点。
而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。
第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。
在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。
这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。
对教学流程、教学目标我觉得设计的是较为合理的。
从课堂气氛与学生反映上看，也能体现新课程的要求。
但我认为本堂课还存在以下几方面的问题：一是，课堂主线不够清晰，由于设计了两条主线，课堂时间又较紧，就使得一些内容教得不够透彻，欲面面俱到，反面面不到。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思蜀道难是中国古代文学名篇之一，也是我国历史上一段艰难险阻的道路。
在教学中，我们可以从《蜀道难》这首诗中汲取一些宝贵的教育经验和教学反思。
本文将从五个方面详细阐述。
一、诗歌背景和意义1.1 介绍《蜀道难》的作者李白，以及他生活的时代背景和文学成就。
1.2 分析《蜀道难》的诗歌背景，讲述蜀道的艰险和危机。
1.3 阐述《蜀道难》所表达的深刻意义，包括对人生困难的态度和对坚持不懈的赞美。
二、教学反思：培养学生的毅力和坚持不懈的品质2.1 引导学生理解诗歌中所表达的艰难险阻，培养学生面对挑战时的勇气和毅力。
2.2 帮助学生认识到困难并不可怕，只要坚持努力，就能克服困难。
2.3 鼓励学生在学习和生活中保持坚持不懈的品质，培养他们的毅力和耐力。
三、教学反思：培养学生的创造力和想象力3.1 引导学生欣赏诗歌中的意象和修辞手法，培养他们的审美能力和想象力。
3.2 鼓励学生在写作和创作中发挥自己的想象力，培养他们的创造力。
3.3 提供多样化的学习材料和活动，激发学生的创造力和想象力，让他们在学习中能够自由表达和发展自己的思维能力。
四、教学反思：培养学生的批判思维和文化素养4.1 引导学生分析诗歌中的意义和背后的文化内涵，培养他们的批判思维能力。
4.2 帮助学生理解诗歌与历史、文化的关联，提高他们的文化素养。
4.3 鼓励学生在学习和生活中保持对事物的批判性思维，培养他们的独立思考和判断能力。
五、教学反思：培养学生的情感态度和人文关怀5.1 引导学生理解诗歌中表达的人生态度和情感，培养他们的情感态度和人文关怀。
5.2 帮助学生认识到生活中的困难和挫折是不可避免的，培养他们的积极应对和乐观心态。
5.3 鼓励学生在学习和生活中关注他人，培养他们的同理心和人文关怀，培养他们成为有情感温度的人。
总结起来，《蜀道难》这首诗歌为我们提供了许多教育上的反思。
通过教学中的引导和培养，我们可以帮助学生培养毅力、坚持不懈的品质，发展创造力和想象力，提高批判思维和文化素养，以及培养情感态度和人文关怀。
《蜀道难》教案(教学设计)
《蜀道难》优秀教案(教学设计)一、教学目标1. 知识与技能：理解《蜀道难》的作者、背景和文学地位。
分析诗中的意象、典故和修辞手法。
解读诗中的主题和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
学会欣赏古典诗词，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对蜀道艰险的描绘，领略古人面对困难的勇气和决心。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：《蜀道难》的诗意和诗韵。
诗中的典故、意象和修辞手法的运用。
2. 教学难点：诗中某些生僻词语的解释。
诗的意境和情感的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍李白的生平和文学地位。
引入《蜀道难》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗文，理解大意。
学生查找生僻词语的解释，加深对诗文的理解。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、典故和修辞手法。
分享讨论成果，互相学习。
4. 课堂讲解：讲解诗文的大意、意境和情感。
解析诗中的典故、意象和修辞手法。
5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
教师点评练习结果，及时纠正错误。
6. 课堂小结：学生总结本节课的收获。
教师进行点评和鼓励。
四、课后作业1. 熟读《蜀道难》，理解诗文大意。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思1. 课后总结教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容和方法。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考诗中的意象和修辞手法。
2. 利用多媒体展示蜀道的图片和视频，帮助学生形象地理解诗文内容。
3. 结合古代文化知识，深入解读诗中的典故和寓意。
4. 通过对比分析，让学生了解《蜀道难》与其他诗歌的异同。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作探讨情况。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，关注对诗文的理解和分析能力。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思引言概述：《蜀道难》是一首描写古代川藏交通要道蜀道险峻艰难的诗歌，通过描述蜀道的险阻，反映了人类在面对困难时的坚韧和勇气。
在教学中，我们也可以从《蜀道难》中汲取教训，反思教学过程中的问题和改进方法。
一、教学目标的明确性1.1 确定清晰的教学目标在教学中，教师应该明确目标，让学生清晰地知道他们将会学到什么知识和技能。
只有目标明确，学生才能有明确的学习方向和动力。
1.2 设计具体的教学目标教学目标应该具体明确，能够量化和评估。
这样可以帮助教师更好地组织教学内容和评估学生的学习效果。
1.3 调整教学目标在教学过程中，教师应该及时调整教学目标，根据学生的实际情况和反馈，灵活地调整教学策略，确保教学目标的达成。
二、教学方法的多样性2.1 创新教学方法教师在教学中应该不断创新教学方法，采用多种教学手段和技术，激发学生的学习兴趣和动力。
2.2 注重互动教学过程中，教师应该注重和学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的学习效果。
2.3 综合运用教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生特点，综合运用适合的教学方法，使教学过程更加生动和有效。
三、学生评价的有效性3.1 设计科学的评价标准在教学中，教师应该设计科学的评价标准，能够全面客观地评价学生的学习成绩和表现。
3.2 鼓励学生自评互评教师应该鼓励学生进行自评和互评，帮助学生更好地认识自己的学习情况，提高自我管理和学习动力。
3.3 及时反馈教师在评价学生的学习成绩和表现时，应该及时给予学生反馈，指出不足和提出改进建议，帮助学生更好地提高学习效果。
四、教学资源的优化利用4.1 充分利用教学资源教师在教学中应该充分利用各种教学资源，包括图书、网络、实验室等，丰富教学内容，提高教学效果。
4.2 整合教学资源教师应该整合各种教学资源，设计多样化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和动力。
4.3 更新教学资源教师应该定期更新教学资源，跟踪教学发展动态，不断提高教学质量和效果。
《蜀道难》课教案及教学设计
1. 知识与技能：（1）能够理解《蜀道难》的历史背景、作者简介及诗歌内容；（2）能够分析诗中的意象、比喻和象征手法；（3）能够领会诗人的情感态度和作品的艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用分析、综合、概括等方法，提高审美鉴赏能力；（3）学会对比阅读，从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道艰险的描绘，体会人生的艰难与挫折；（2）理解诗人坚定的信念和勇往直前的精神；（3）培养学生的爱国情怀和对美好事物的追求。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的把握；（2）意象、比喻和象征手法的分析；（3）诗人的情感态度和作品的艺术价值。
2. 教学难点：（1）诗中难懂的字词和句子；（2）意象、比喻和象征手法的理解；（3）诗歌的深层含义和审美鉴赏。
1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，解决字词难题；（3）引导学生关注诗歌的结构和韵律。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、比喻和象征手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结要点。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度审视诗歌，体会诗人的情感态度；（2）分析诗歌的艺术价值，培养审美鉴赏能力；（3）联系现实生活，感悟诗歌的启示。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和情感；（2）强调诗歌的美学价值和人生哲理；（3）布置课后作业，延伸学习。
四、课后作业1. 翻译诗歌，理解诗意；3. 选择一首同类诗歌进行对比阅读，分析其艺术特色。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况；2. 分析教学过程中的优点和不足；3. 针对学生反馈，调整教学策略；4. 不断提高自身素质，提高教学质量。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《蜀道难》中的具体词句，让学生深入理解诗歌的意象、比喻和象征手法。
《蜀道难》教学设计教案
《蜀道难》教学设计一、教材分析人教版高中语文必修三第二单元为唐诗单元，选编了四位唐代著名诗人的若干作品，意在通过诗篇的阅读展现不同创作风格，进而呈现唐诗的整体风貌。
学习《蜀道难》，引导学生理解太白诗歌豪迈飘逸的情境、意境，领略诗美独特的审美情感，并逐渐在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
教学目标1.了解诗歌典故、意象的具体内容，理解太白古体诗豪迈飘逸的浪漫主交风格。
2.通过反复诵读和放飞想象，体味该诗奔腾回旋和纵横恣肆的动感和气势。
3.感受诗歌中作者对蜀道难的赞叹，对仕途难的慨叹以及对国事的关切与忧虑。
三、教学重难点1重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
2.难点：理解诗人创造性的生发和想象，大胆的夸张和巧妙的比喻。
三、教学方法：诵读、探讨四、教学课时：两课时第一课时一、新课导入陕西的简称你知道吗？（秦），长安指陕西的何处？（西安）四川简称是？（板书汉字：蜀）据说由长安通往蜀地的道路称为蜀道，古蜀道穿越秦岭和大巴山，山高谷深，道路崎岖，难以通行。
蜀道到底有多难行，让我们走进李白的成名之作《蜀道难》。
二、初读感知1.用自己喜欢的读书方式自读诗文。
要求：读准字音，请准节奏2.学生朗读（个别）你最喜欢读哪一段，请把你的朗读展示给大家分享。
策略：生读——生评价——教师指导朗读（节奏、语速）3.示范朗读（1）如果每一段只能保留一句，你会保留哪一句？要求：标出每一段的关键句。
要点：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!蜀道之难,难于上青天,侧身西望常咨嗟!（2）你朗读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的是哪一句？要点：蜀道之难，难于上青天（反复手法——一咏三叹、突出强调）小结：全文三处“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现,形成了以此为主旨句贯穿始终﹑内容层层深入的格局。
从而概括出“蜀道”的“高”“险”“凶”的特点。
（3）李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思一、引言在教育工作中，我们时常面临各种挑战和困难。
作为一名教师，我深知教学方法的重要性。
最近，我在教授《蜀道难》这篇文章时，意识到自己的教学方法存在一些不足之处。
因此，本文将反思我在教授《蜀道难》中的不足，并提出改进方案，以期提高我的教学质量。
二、教学内容不够生动有趣问题：我在教学中过于注重对课文内容的讲解，而忽视了课文的生动性和趣味性。
改进方案：在今后的教学中，我将运用多媒体手段，如图片、视频等，增强课文的视觉效果，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法过于传统问题：我在教学方法上过于传统，主要以讲授为主，缺乏创新。
改进方案：在今后的教学中，我将尝试采用小组讨论、角色扮演等互动方式，让学生积极参与教学过程，提高学生的学习效果。
四、缺乏对学生学习情况的及时反馈问题：我在教学过程中，未能及时了解学生的学习情况，导致学生无法及时掌握所学知识。
改进方案：在今后的教学中，我将加强与学生的互动，及时了解学生的学习情况，并针对问题进行讲解和指导。
五、缺乏对学生情感态度和价值观的引导问题：我在教学中过于注重对知识点的讲解，而忽视了对学生情感态度和价值观的引导。
改进方案：在今后的教学中，我将加强对学生的情感态度和价值观的引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
六、缺乏对课外拓展的引导问题：我在教学中过于局限在教材内容上，而缺乏对课外拓展的引导。
改进方案：在今后的教学中，我将引导学生进行课外阅读和拓展学习，帮助学生开阔视野，增加知识储备。
七、总结与反思通过本次教学反思，我认识到了自己在教授《蜀道难》中的不足之处。
为了提高教学质量，我将积极改进教学方法和内容，注重趣味性、互动性和引导性。
同时，我也将不断总结教学经验，不断提高自己的教学水平。
教学反思对于我自身成长和职业发展有着重要意义。
通过反思自己的教学方法和效果，我能够不断完善自己的教育理念和技巧，提升自己的专业素养和教育能力。
同时，教学反思也能够促进我与学生之间的互动与沟通，使我更好地理解学生的学习需求和困难，为未来的教育教学工作提供有益的参考和借鉴。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思蜀道难是一首由唐代诗人李白创作的著名诗歌，描绘了他在艰难险阻的蜀道上的旅行经历。
这首诗歌不仅展示了李白的豪情壮志，也反映了古代交通困难的现实情况。
通过教学反思，我们可以从不同角度审视这首诗歌，并从中汲取启示。
本文将从历史背景、诗歌意境、文化价值、艺术表现和现实意义五个方面展开阐述。
一、历史背景1.1 蜀道的地理条件：蜀道位于中国西南地区，地势险峻，气候多变，交通不便。
1.2 古代交通困难：古代交通主要依靠人力和畜力，道路狭窄、崎岖不平，交通效率低下。
1.3 蜀道的历史意义：蜀道是连接中原和西南地区的重要通道，对于政治、经济和文化交流具有重要意义。
二、诗歌意境2.1 豪情壮志的表达：诗人李白以自己在蜀道上的艰难旅行为背景，表达了自己追求理想、超越困难的豪情壮志。
2.2 自然景观的描绘：诗中描绘了蜀道上的险峻山川、急流湍急的河流，通过自然景观的描绘，增强了诗歌的艺术感染力。
2.3 心境的变化：诗歌中通过描绘诗人的内心变化，展示了他在艰难困苦中的坚韧和乐观。
三、文化价值3.1 壮志凌云：《蜀道难》表达了诗人李白追求理想的壮志和对困难的克服精神，弘扬了中华民族的精神风貌。
3.2 自然崇拜：诗中对自然景观的描绘展示了中国古代人民对自然的崇拜和敬畏之情。
3.3 人生哲理：诗歌通过揭示人生的艰难险阻和人们应对困境的态度，传达了积极向上的人生哲理。
四、艺术表现4.1 修辞手法的运用：诗中运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，使诗歌更加生动形象。
4.2 韵律与节奏：诗歌运用了七言绝句的形式，通过押韵和节奏的变化，增强了诗歌的音乐性和节奏感。
4.3 意象的塑造：诗中通过对自然景观的描绘和对内心变化的抒发，塑造了丰富的意象，使诗歌更具艺术感染力。
五、现实意义5.1 勇往直前的精神：《蜀道难》鼓励人们在面对困难时保持乐观向上的精神，勇往直前，不畏艰险。
5.2 交通发展的启示：通过对古代交通困难的描绘，我们可以反思现代交通发展的重要性，推动交通基础设施的建设和改善。
《蜀道难》教案
《蜀道难》教案一、教学目标1. 了解李白的生平和作品风格，以及《蜀道难》的创作背景。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的艺术特色和表现手法。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和对古代文化的热爱。
二、教学重难点1. 诗歌中夸张、比喻等修辞手法的运用。
2. 理解诗歌所表达的思想感情和文化内涵。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2. 赏析法：引导学生对诗歌中的重点词句进行赏析，深入理解诗歌的内涵。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学过程1. 导入新课通过介绍李白的生平事迹和作品风格，引入《蜀道难》的教学。
2. 初读诗歌，整体感知- 教师范读或播放音频，学生跟读，注意字音和节奏。
- 学生自由朗读，初步感受诗歌的意境。
3. 精读诗歌，理解内容- 分析诗歌的结构，理清诗歌的脉络。
- 结合注释，理解诗歌的基本内容。
4. 赏析诗歌，品味艺术- 引导学生赏析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等，体会其表达效果。
- 分析诗歌的句式特点，如句式长短交错、押韵等，感受其音乐美。
5. 探究主旨，领悟情感组织学生讨论诗歌的主旨和情感，引导学生从多个角度进行分析和理解。
6. 课堂小结总结诗歌的内容、艺术特色和思想感情，强调诗歌的文化价值和历史意义。
7. 布置作业- 背诵全诗。
- 搜集李白的其他诗歌，进行阅读和赏析。
五、教学反思通过本教案的教学，学生可以较为深入地理解《蜀道难》这首诗歌，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论和赏析，让学生在自主学习中获得知识和感悟。
同时，教师要不断丰富教学方法和手段，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
《蜀道难》教学设计及反思(人教版高一必修三)共3篇
《蜀道难》教学设计及反思(人教版高一必修三)共3篇《蜀道难》教学设计及反思(人教版高一必修三)1《蜀道难》教学设计及反思(人教版高一必修三)一、教学设计1. 教学目标通过学习此课文，学生能够做到：(1) 熟悉《蜀道难》的背景和情境，了解作者的思想和情感；(2) 掌握课文的基本词汇、语法结构及修辞手法；(3) 能够理解课文的主题和情感，正确分析文化内涵和艺术价值；(4) 增强学生的文学鉴赏能力，提高语文素养，同时也能够更好地理解和欣赏中国文化。
2. 教学内容(1) 了解《蜀道难》的背景和情境，分析其意义和价值；(2) 分析课文的情感表达和文学风格，掌握其结构和语言特点；(3) 理解诗歌的主题及表现手法；(4) 通过学习此篇课文，了解中国文化中的诗歌创作和文艺思想。
3. 教学方法(1) 教师讲授与学生听讲相结合的授课方式；(2) 分组合作和小组讨论的方式，让学生更好地理解和掌握这篇课文；(3) 借助图示等比较多媒体素材，让学生更容易地理解课文的背景和情境；(4) 较多阅读和感悟式的教学评价方法。
4. 教学重难点(1) 课文背景及社会文化背景的阐释；(2) 课文中的文字表达和诗歌的结构及语言特点；(3) 课文情感表达和文学风格的分析及主题表现方式。
二、教学反思本人认为，在教学《蜀道难》时对于文化背景的讲解还是不够到位，这就导致了学生对这篇课文的理解不够深入。
其次，对于一些比较深奥难懂的词汇和文学语言，也需要更多的案例分析和比较举例，让学生更容易理解和掌握。
而在教学方法方面，还需要更注重合作学习和交流式的教学方式。
要鼓励学生积极参与，让学生更多地从交流中去理解和掌握课文。
同时，在教学评价时应该更注重从学生感受为主要考察要素，让学生更能自主学习和探究，提升自身语文素养。
最后，对于诗歌的教学，学生可以多读一些古典诗歌，增强对古代文化的认识，同时在学习时可以通过比较，加深自己对古代诗歌和现代文学的理解和掌握通过本次的教学实践，我深刻认识到针对不同主题的文本，要采取不同的教学策略和方法。
2024年关于《蜀道难》的教学反思(精选篇)
2024年关于《蜀道难》的教学反思（精选篇）《蜀道难》的教学反思篇1《蜀道难》必修3第二单元的第一首诗歌。
教材按照时间顺序，从必修2引入了古代诗歌。
所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习必修4中的宋词打好基础。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。
全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。
大起大落的跳跃式的`诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。
全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
基于学生对诗歌的诵读及理解上的困难，我将这堂课定位为诵读教学课。
决定从两方面来进行教学：一方面在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。
另一方面在于梳理《蜀道难》的写作结构和表现方式上的特点。
而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。
第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。
在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思引言概述：《蜀道难》是中国古代文学名篇之一，描述了古代人们在难点的蜀道上奋力前行的艰辛和顽强精神。
本文将以《蜀道难》为背景，从教学反思的角度出发，探讨教育中的难点和挑战，并提出相应的解决方案。
一、教学难点的体验1.1 学习动力不足学生在学习过程中可能会遇到学习动力不足的问题，缺乏对知识的兴趣和热情。
这样的情况会导致学生学习效果的下降，甚至浮现抛却学习的情况。
1.2 学习资源匮乏教育资源的不均衡分配是一个普遍存在的问题，特殊是在一些贫困地区，学习资源更加匮乏。
学生缺乏必要的学习条件，无法获得良好的教育资源。
1.3 学习方法不当学生可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效率低下。
缺乏科学的学习方法会使学生在学习过程中遇到难点，无法有效地解决问题。
二、教学难点的原因分析2.1 教育体制问题教育体制的问题是导致教学难点的一个重要原因。
一些地区的教育体制存在缺陷，无法满足学生的需求，导致学生面临更多的难点和挑战。
2.2 教师教育水平不高一些地区的教师教育水平相对较低，教育教学能力有限。
这使得教师无法有效地解决学生在学习中遇到的问题，进一步加大了教学难点的难度。
2.3 教育资源不足教育资源的不足也是导致教学难点的一个重要原因。
一些地区缺乏必要的教育资源，无法提供良好的学习环境和条件，给学生的学习带来了难点。
三、解决教学难点的对策3.1 激发学生学习兴趣教师可以通过多样化的教学方法和教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，引入实际案例、生动的故事等，增加学生的参预度和兴趣，提高学习效果。
3.2 加强教师培训提高教师的教育教学水平是解决教学难点的关键。
教育部门应加强对教师的培训，提供更多的教育资源和培训机会，提高教师的专业能力。
3.3 增加教育投入政府应加大对教育的投入，提供更多的教育资源，改善学校的基础设施和教学条件。
惟独提供良好的学习环境和条件，才干有效地解决教学难点。
四、结语教学难点是教育中普遍存在的问题，解决这些难点需要全社会的共同努力。
2023年《蜀道难》教学反思
2023年《蜀道难》教学反思《蜀道难》教学反思篇1一、英勇舍弃才能得到更多从对中学教材的解读来说，李白作品无论在思想还是在艺术方面无疑具有典范性。
在讲这节课之前我曾设想将作品的艺术风格与李白的身世经验相结合，进而从情感层面对诗作作出解读。
但是，在翻阅各种资料并对文本有了更深化透彻的理解之后，我确定忍痛割爱，舍弃更多的情感分析，而是围绕“难”字，以赏析诗歌艺术特色并进行鉴赏训练为主，这样就使目标更为集中。
为了做好铺垫，我把教材支配的《将进酒》放在《蜀道难》之前讲，使得学生在第四部分“拓展与延长”环节中的探讨与思索水到渠成，自然顺当。
二、倾心投入带动整个课堂本单元学习提示反复强调诗歌教学要反复诵读。
详细到这一首诗来说，相对较为抽象难懂，所以我就用一个早读时间让学生预习，通过沟通与检查发觉这种充分预习是很必要的。
在正式上课时，我较为注意老师自己的朗诵示范作用。
在《悲壮的大提琴》的沉郁又昂扬的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓绝的险与美之中，面对着同学们朗诵完这首诗后，我的眼睛几乎潮湿，竟忘了这是一节有许多位老师听课的公开课。
这种投入也感染了学生们，他们给我最热情的掌声，并将这种氛围始终持续到下课铃声响起。
三、沟通探讨衍生无限朝气在讲课之前，我翻阅了大量的资料，生怕学生不能领悟理解，所以第一遍写的教案预设性过多而生成性太少。
然而早读时学生读书的热忱给了我尝试的志气与信念，所以我确定把设计好的整体思路拆散成零散部件，让学生自己去组合。
正式上课时学生的创建力与潜能令我惊异，他们不仅很好地悟出了朗读的技巧，而且联想到了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，联想到了李白的行藏经验与志向追求，大大丰富了课堂构成，使预设的课堂焕发出意料之外的无限朝气，这是我的意外收获，也是今后努力的方向。
《蜀道难》教学反思篇2《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上秀丽惊险的山川景色。
《蜀道难》教学设计及课后反思
《蜀道难》教案襄州区一中王夏一、教学目标（一）知识目标1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。
2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
（二）能力目标1.体会想象夸张的艺术特色。
2.感受诗歌的意境美和声韵美。
3. 诗歌表达的思想感情。
（三）情感态度价值观体会李白对国事的忧虑和关切之情二、教学重难点1．了解诗人李白的生平和创作。
2．了解唐代诗歌发展历史。
3．体会李白诗歌的浪漫主义风格。
三、教学方法：1．诵读与欣赏2．合作与探究教学过程一、导入：中国是一个历史悠久的诗的国度，李白则是照亮这诗国天空的一颗最璀璨的星星，他的诗歌风格如若要用一个词语来形容的话，可以是浪漫雄奇。
我们一起来回忆一下他的名篇名句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
《将进酒》行路难，行路难；多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！《行路难》安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！《梦游天姥吟留别》仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！《南陵别儿童入京》飞流直下三千尺，疑是银河落九天！《望庐山瀑布》两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山！《早发白帝城》二、回顾李白生平和作品特点。
李白（701~762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。
他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。
李白自青年时，即漫游全国各地。
天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。
安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。
晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。
李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。
其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。
蜀道难优秀教案及反思
蜀道难优秀教案及反思【教学目标】知识和能力：了解作家生平，作品风格和本诗的创作背景。
过程和方法：通过反复诵读，把握本诗的行文脉络，体会作者情感;通过分析本诗的艺术手法来感受其中的浪漫主义风格。
情感态度和价值观：感受李白的浪漫主义风格，培养学生的想象力。
【教学重难点】重点：体会作者情感，感受作品的浪漫主义风格。
难点：解析状“难”之法，体会李白雄放诗风。
【教学层次设计】：一个课时。
导入→诵读→感叹→小结→作业布置→板书设计【教学过程】：一，情景导入5分钟PPT显示蜀道地形。
蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，现在我们可以坐着火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行，那么一千多年以前要入蜀该怎么办呢?李白警告我们“蜀道难，难于上青天”，今天让我们一起来感受下。
紧接着播放朗读音频二，多种形式诵读15分钟1.课前预习，自己朗读课文，初步感知首先将难字、易读错字展示给学生要求学生自读时注意读准字音。
注意读音：噫吁嚱yi xu xī 鱼凫fú 秦塞sài 萦绕yíng石栈zhàn 猿猱náo 扪参shēn 抚膺yīng 巉岩chán 飞湍tuān 咨嗟zījiē 喧豗huī 砯崖pīng 崔嵬wéi 吮血shǔn其次让学生根据书下注解大体读懂诗意，将不能理解的语句挑出来，小组同学间探讨研究，也可以向教师质疑。
因为诗歌本来就讲究涵咏玩味，有如千年佳酿，令人沉醉，所以不宜逐句翻译，破坏诗意美，完全可以留给学生自己揣摩和体会。
2 课堂模仿，再读感悟。
配蜀道画面和朗诵音频，要求学生体会音频中的感情、语气、语调节奏，感情基调等，学生诵读表演，教师点评并加以指导。
3三读品味，其义自见。
让学生小组间分段朗诵，体会它的效果，明确李白对蜀道的印象：难!面对蜀道之难，李白如何感叹?引导学生找出诗中表达强烈感叹的词语：“噫吁戏”“长叹”“嗟”“长咨嗟”。
《蜀道难》教学反思
《蜀道难》教学反思引言概述：《蜀道难》是唐代诗人李白的代表作之一，描写了他穿越蜀道的艰难险阻。
在教学中，我们也可以从这首诗中获得启示，反思我们的教学方法和教学效果。
本文将从多个方面对《蜀道难》进行教学反思。
一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标在教学中，我们应该明确学生需要达到的目标是什么，以便更好地安排教学内容和方法。
1.2 设定具体的学习目标学生在学习《蜀道难》时，我们应该让他们能够理解诗歌的意境、把握诗歌的节奏和韵律，以及领会诗歌所传达的情感。
1.3 制定评估标准为了更好地评估学生的学习效果，我们需要为学生的学习目标设定清晰的评估标准，以便及时发现问题并进行调整。
二、教学内容设计2.1 确定教学内容在教学《蜀道难》时，我们应该选择适合学生水平的版本，同时结合课堂实际情况确定教学重点和难点。
2.2 制定教学计划根据教学内容和教学目标，我们需要制定详细的教学计划，包括每节课的内容安排、教学方法和活动设计等。
2.3 创设情境为了让学生更好地理解《蜀道难》，我们可以通过图片、视频、音频等多种形式创设情境，帮助学生产生共鸣和情感。
三、教学方法选择3.1 多元化教学方法在教学《蜀道难》时，我们可以结合讲解、朗诵、分组讨论、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
3.2 引导式教学在教学过程中，我们应该注重引导学生主动参与，提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.3 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习需求，我们可以进行个性化辅导，帮助学生更好地理解和掌握《蜀道难》的内容。
四、教学效果评估4.1 及时反馈在教学过程中，我们应该及时对学生的学习情况进行反馈，帮助他们发现问题、及时调整学习方法。
4.2 多元化评估除了传统的考试评估外，我们还可以通过作业、讨论、演讲、展示等多种形式对学生的学习效果进行评估。
4.3 激励机制为了激励学生更好地学习《蜀道难》，我们可以设立奖励机制，鼓励学生在学习中发挥自己的潜力和能力。
《蜀道难》讲课稿及反思
《蜀道难》讲课稿及反思《蜀道难》讲课稿及反思3、有感情地朗读自己喜欢的部分。
给几分钟，学生思考，勾画自己喜欢的句子，自主赏析，然后拿出来交流，教师适时点拨，作补充。
(设计目的在于：培养学生自主鉴赏诗歌的能力，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，激活他们的思维，培养学生的语言表达能力和朗读能力)(八)教师小结同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴?(学生回答，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么帮助)1、总结本诗的艺术技巧。
(1)善用反复：“蜀道之难，难于上青天”，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入。
(2)丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。
(3)夸张到极致的技巧：(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)(4)多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。
(5)神秘的传说：“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。
2、明确诗歌的主旨和情感。
这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。
因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。
“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。
(设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧。
2、把握诗歌主旨，更深刻理解诗人的情感)(九)学生齐读学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美。
体悟浪漫主义诗歌的放达。
(设计目的是：再次感受诗人的浪漫主义情怀，培养学生对中华古典诗文的热爱之情。
提高学生的审美能力)(十)课堂练习判断下列诗句所用的艺术手法1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
《蜀道难》基于核心素养的课堂教学设计及教学反思
《蜀道难》基于核心素养的课堂教学设计及教学反思一、本课核心素养1、语言：诵读感知，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
2、审美：品读鉴赏，提高鉴赏古代诗歌的能力。
3、文化：走进诗人心灵，感受诗人赤子之心。
二、学习重点：1、诵读诗歌，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风。
2、学会鉴赏诗歌的方法，提高鉴赏能力。
三、教学难点：探究本课的情感主旨【教学方法】1、朗读法2、自主学习3小组合作探究4、点拨法5、多媒体情境教学法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入播放童声版的《望庐山瀑布》，营造轻松的学习氛围，引起学生对李白诗歌的回忆，进入学习诗歌的氛围。
导入语：李白的诗歌传承千载，我们的童年、少年都伴随着李白的诗歌，名山大川给了漫游祖国的李白创作灵感，让他写出了很多奇文，今天我们一块学习李白诗歌浪漫主义风格的最具代表性的诗歌《蜀道难》。
二、学习目标展示（PPT展示）活动:学生自读学习目标，学习重点、难点，做到目标明确。
三、预习检测（PPT展示）给加点字注音噫吁嚱．．．鱼凫．秦塞．萦．岩峦石栈．猿猱．扪．参抚膺．巉．岩飞湍喧豗砯崖峥嵘．．崔嵬．吮．血咨嗟．活动：一学生读，读完后全体学生纠正，然后齐读巩固。
扫除课文的文字障碍，积累生字词。
过渡语：唐代的诗评家评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，下面我们就“奇文共欣赏，疑义相与析”。
四、诵读诗歌，感知风格（PPT展示）1活动：诗歌风格多样，“大江东去浪淘尽”是豪放风格，“明月松间照，清泉石上流”是清新的田园风格，看视频，听名家诵读，听的时候注意感受诗歌风格。
2提问：这首诗歌是怎样的风格？（PPT展示）明确：雄浑、豪放3 活动：自由诵读诗歌，读出雄浑、豪放，读出激情。
找出本诗中你认为最能表现蜀道之“难”的句子并加以评析。
（PPT展示）明确：（PPT展示）噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟提问：这三句是诗歌的主旨，贯穿着全文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《蜀道难》基于核心素养的课堂教学设计及教学反思一、本课核心素养1、语言：诵读感知，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
2、审美：品读鉴赏，提高鉴赏古代诗歌的能力。
3、文化：走进诗人心灵，感受诗人赤子之心。
二、学习重点：1、诵读诗歌，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风。
2、学会鉴赏诗歌的方法，提高鉴赏能力。
三、教学难点：探究本课的情感主旨【教学方法】1、朗读法2、自主学习3小组合作探究4、点拨法5、多媒体情境教学法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入播放童声版的《望庐山瀑布》，营造轻松的学习氛围，引起学生对李白诗歌的回忆，进入学习诗歌的氛围。
导入语：李白的诗歌传承千载，我们的童年、少年都伴随着李白的诗歌，名山大川给了漫游祖国的李白创作灵感，让他写出了很多奇文，今天我们一块学习李白诗歌浪漫主义风格的最具代表性的诗歌《蜀道难》。
二、学习目标展示（PPT展示）活动:学生自读学习目标，学习重点、难点，做到目标明确。
三、预习检测（PPT展示）给加点字注音噫吁嚱．．．鱼凫．秦塞．萦．岩峦石栈．猿猱．扪．参抚膺．巉．岩飞湍喧豗砯崖峥嵘．．崔嵬．吮．血咨嗟．活动：一学生读，读完后全体学生纠正，然后齐读巩固。
扫除课文的文字障碍，积累生字词。
过渡语：唐代的诗评家评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，下面我们就“奇文共欣赏，疑义相与析”。
四、诵读诗歌，感知风格（PPT展示）1活动：诗歌风格多样，“大江东去浪淘尽”是豪放风格，“明月松间照，清泉石上流”是清新的田园风格，看视频，听名家诵读，听的时候注意感受诗歌风格。
2提问：这首诗歌是怎样的风格？（PPT展示）明确：雄浑、豪放3 活动：自由诵读诗歌，读出雄浑、豪放，读出激情。
找出本诗中你认为最能表现蜀道之“难”的句子并加以评析。
（PPT展示）明确：（PPT展示）噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟提问：这三句是诗歌的主旨，贯穿着全文。
分别是从那几个角度表现蜀道之难的？明确：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，是从写出了蜀道的高峻。
②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道能使红润的脸色枯萎，害怕的感情，写出蜀道的险。
③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”深沉的慨叹意，感叹蜀道的战祸之烈。
说明：通过对这三句主旨句的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了。
4、提问：蜀地真的这样的奇崛险峻吗？让我们设身处地的感受一下。
活动：通过一组真实的蜀地剑阁古栈道的图片展示，并配有十面埋伏的音乐，让学生感受蜀道的奇绝、壮美。
有利于把诗句形象化，便于理解诗歌的内容风格。
（PPT展示）活动：朗读诗歌，读出精彩，配乐朗诵，学生自告奋勇，诵读渐入佳境。
过渡语：《蜀道难》的雄浑豪放的风格是如何通过语言表现出来的？通过名家的评论引出《蜀道难》在艺术上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，语次奇绝，自不待言。
”（《唐诗品汇》）“倏起倏落，忽虚忽实，真如烟水杳渺，绝世奇文也。
”（《增订唐诗摘抄》）（PPT展示）五、品读诗歌，鉴赏手法提问：本诗意境阔大，气势逼人，气象宏伟，画面使你怵目惊心，叹为观止。
作者运用怎样神奇的笔墨表现蜀道的雄奇险峻的？试结合具体诗句分析体会。
（PPT展示）说明：把舞台留给学生，让学生讨论。
讨论结束，学生展示，老师点拨。
明确：①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。
小结：主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。
②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。
④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法。
⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形，通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！⑦“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
补充：（PPT展示）蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。
一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。
——唐·李白《宣城见杜鹃花》杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
唐·李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
—唐·白居易《琵琶行》“子规”意象：子规又叫杜鹃，是蜀地王杜宇的魂魄所化。
啼叫凄切。
⑧“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
补充：李白诗中用了夸张手法的诗句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黄河之水天上来，白发三千丈……说明：根据学生所选句子进行诵读指导。
小结：李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法（PPT展示）李白在这首诗中，用了大胆的夸张，神奇的传说，瑰丽的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道写的高俊逶迤峥嵘摄人心魄，让我们充分领略了诗仙的才情，过渡：那么激情的文字背后有什么丰富的思想？“李白《蜀道难》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，别无他意。
（顾炎武《日知录》）（PPT展示）你同意吗？你认为李白借蜀道之景抒发了怎样的情感？六、精读文章体会情感[提问] 李白借蜀道难抒发了怎样的情感？（PPT展示）学生独立思考，仁者见仁，智者见智。
明确：（PPT展示）第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难。
第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。
第三种：对祖国大好河山的赞美。
第四种：劝朋友早回家，不要入蜀。
补充：李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京。
天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史。
小结：送别友人，蜀地崎岖难走；皇帝不重用，权臣排挤，赐金放还；仕途艰难，国家时局危急，这一切都是蜀道之难，难于上青天。
可是仕途艰难的李白仍然不忘关心国事，赞美大好河山，把蜀道写的壮美、峥嵘、逶迤，让我们认识了一个外表行为洒脱不羁实则有一颗赤子之心的李白，齐读余光中的评价“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成剑气绣口一吐，就是半个盛唐！”李白是盛唐的诗魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。
“你的酒明亮了盛唐的月，你的诗绽放了盛唐的花。
”结束语：全体诵读。
读蜀道难，不久感受到了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，让我们听到了倾泻而下的瀑布声，看到了一幅色彩绚丽的山水画卷。
而且读出了李白的万丈豪情，认识了一个飘然不群的李白。
（PPT展示）再次朗诵诗歌，结束本课。
七、布置作业：1、背诵《蜀道难》。
2、推荐李白其他名篇《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。
八、板书：开篇：主旨句一见一叹高蜀道来历（难行）蜀道险峻二叹险景物凄清以“何时还”起（可畏）山水险恶主旨句二见三叹战祸之烈剑阁险要（申戒）杀人惨景以“早还家”结结尾主旨句三见课后反思：《蜀道难》是苏教版语文必修四“笔落惊风雨”这一模块的第一首诗歌，这首诗起着示范作用：一是展现了中国古典诗歌巅峰时期的作品风貌，是李白的成名作，也是李白豪放飘逸诗歌的最好体现的作品；二是这首诗歌的鉴赏成功可以对后面七首诗词的鉴赏触类旁通，水到渠成。
高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
因此我把诗歌的诵读和鉴赏作为本课的重点，把走进诗人心灵，体会诗歌情感作为难点。
学习诗歌，要在反复吟诵的基础上，体会李白热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
因此我抓住这一教学重点，设计了四个小环节：听名家诵读，自由诵读，感受蜀地高俊，个别学生读和齐读。
通过听读，诵读，感受风格，把握风格。
通过感受图片，化抽象为具体，通过多种感官的刺激，学生掌握了诗歌的内容，情感基调。
学生尝试诵读全诗，体味诗句所流露的情感基调，揣摩诵读的语速、语调和情感表露。
在读的过程中，我在语速、重音、停顿方面再加以指导。
本环节学生热情很高，尝试朗读、要求朗诵的积极性很高，限于课堂时间，只能有三位同学有机会。
遗憾的是限于时间，不能对学生的朗诵做更细致的指导、点拨。
在授课过程中，我采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。
这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。
总起来说，这一环节我觉得设计的很到位，成功的突破了重点。
本课教学的一个亮点就是在于让学生探究“你认为诗人如何写出蜀道的雄奇险峻？”这一设计的目的是让学生从课文中找出美点，结合具体句子分析。
我的设想是这样的鉴赏一定让学生去实践，去动脑，老师绝不能越俎代庖。
因为鉴赏能力的提高是学生潜移默化的过程。
所以，放手把舞台给学生。
实践证明，这样的设计很成功。
充分相信学生能力，随时肯定学生，让学生相信自己的能力，这节课，同学们积极参与讨论热烈，七八个同学主动站起回答，而且回答得很好，老师只是起了点拨的作用。
甚至平时语文课成绩较差的某位同学，也主动举手回答，并且说的很有道理，博得大家两次热烈鼓掌，表现相当好。