六年级下册语文教案-10,古诗三首：石灰吟｜部编版,(7) 寒食《古诗三首》
10古诗三首《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册
10古诗三首《石灰吟》（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《石灰吟》，理解诗中的意象和比喻，并能够用自己的话进行解释。
2. 过程与方法：通过小组讨论、诗歌朗诵和写作活动，提高学生的文学鉴赏能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和尊重，激发他们对中国传统文化的热爱。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《石灰吟》的作者、创作背景和诗歌主题。
2. 诗歌解析：详细讲解诗中的每一个句子，特别是其中的意象和比喻，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
3. 诗歌朗诵：指导学生正确地朗诵诗歌，注重语音、语调和情感的传达。
4. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌的意义，分享各自的理解和感受。
5. 写作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，或者写一篇关于《石灰吟》的感受文。
教学重点与难点1. 重点：理解《石灰吟》的意象和比喻，正确地朗诵诗歌。
2. 难点：深入理解诗歌的内涵，创作自己的诗歌。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和相关资料。
2. 学具：笔记本，用于记录重点和自己的思考。
教学过程1. 导入：通过一个关于中国传统文化的短视频，引起学生对古典文学的兴趣。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍《石灰吟》的作者、创作背景和诗歌主题。
3. 诗歌解析：逐句讲解诗中的意象和比喻，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
4. 诗歌朗诵：指导学生正确地朗诵诗歌，注重语音、语调和情感的传达。
5. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌的意义，分享各自的理解和感受。
6. 写作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，或者写一篇关于《石灰吟》的感受文。
7. 总结与反思：让学生总结自己在课堂上的收获，并鼓励他们在课后继续深入学习和探索。
板书设计1. 《石灰吟》2. 作者：XXX3. 诗歌主题：XXX4. 重点解析：诗中的意象和比喻5. 朗诵指导：语音、语调和情感的传达6. 小组讨论：诗歌的意义和感受7. 写作活动：创作自己的诗歌或感受文作业设计1. 必做题：背诵《石灰吟》，并用自己的话解释诗中的意象和比喻。
10古诗三首《石灰吟》(教学设计)部编版语文六年级下册
《石灰吟》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗中的生字词，了解作者于谦的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者坚定的信念和崇高的品质，激发学生对古典诗词的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者于谦及其创作《石灰吟》的历史背景。
2. 诗歌解析：逐句解析诗句，讲解诗中的意象、修辞手法及表达技巧。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的音韵美、意境美、哲理美等方面进行赏析。
4. 诗歌拓展：对比其他咏物诗，探讨《石灰吟》的独特之处。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗歌内容，体会作者情感。
2. 教学难点：把握诗歌的意象、修辞手法及表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述作者于谦的故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容：讲解诗歌背景，引导学生自主学习诗句，分析诗歌意象、修辞手法及表达技巧。
3. 课堂讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从音韵、意境、哲理等方面进行诗歌赏析，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调教学重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵诗歌，撰写诗歌鉴赏短文。
六、板书设计1. 诗歌背景：于谦、历史背景2. 诗歌解析：意象、修辞手法、表达技巧3. 诗歌鉴赏：音韵美、意境美、哲理美4. 诗歌拓展：咏物诗对比七、作业设计1. 背诵古诗《石灰吟》。
2. 撰写一篇关于《石灰吟》的诗歌鉴赏短文，不少于300字。
3. 收集其他咏物诗，与《石灰吟》进行对比分析。
八、课后反思本节课通过讲述作者故事、解析诗歌内容、讨论交流等方式，使学生掌握了《石灰吟》的知识点，提高了文学鉴赏能力。
10古诗三首石灰吟教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版
8. “要留清白在人间”形象地描绘了石灰的纯洁品质，石灰在高温下依然保持洁白无瑕，象征着诗人的高洁品格。
9. 诗人于谦通过《石灰吟》这首诗，表达了自己不畏艰险、坚强不屈的精神，以及对于清白人格的追求和坚守。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
1. 清晰、准确地讲解《石灰吟》的全文和诗人于谦的生平简介。
2. 突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
1. 设计小组讨论环节，让学生围绕“石灰的特性与诗人的品格之间的关系”展开讨论。
2. 鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考。
10. 《石灰吟》这首诗的语言简洁明了，寓意深刻，通过对石灰特性的描绘，生动地展现了诗人的品格和精神。
七、内容逻辑关系
重点知识点：七言绝句、明代诗人于谦
词：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、清白
句：要留清白在人间
2. 石灰的特性及其象征意义
重点知识点：石灰的特性、象征意义
词：坚硬、纯洁、无私奉献
句：烈火焚烧若等闲、粉骨碎身浑不怕
情感升华：
1. 结合《石灰吟》的内容，引导学生思考古诗与生活的联系，培养学生的社会责任感。
2. 鼓励学生分享学习《石灰吟》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
1. 简要回顾本节课学习的《石灰吟》的全文和诗人于谦的生平简介，强调重点和难点。
2. 肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
1. 发放预习材料，包括《石灰吟》的全文和诗人于谦的生平简介。
10 古诗三首 《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《石灰吟》，使学生了解古诗的韵律美，感受古诗的意境，理解诗意，能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《石灰吟》，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的高尚情操。
二、教学内容《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗。
全诗以石灰作比喻，表达诗人高洁的理想。
诗的前两句就石灰的特征说人，“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲”，即使粉身碎骨也毫不惧怕，还要把洁白干净留在人世间，充分表达了一个终生坚守高洁情操的人的志向。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会诗人高洁的志向。
2. 教学难点：感悟诗中的托物言志手法，培养学生欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律美，感受古诗的意境。
3. 理解诗意：教师讲解诗意，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，理解诗意，体会诗人高洁的志向。
4. 分析诗歌结构：引导学生分析诗歌的结构特点，如对仗、押韵等，提高学生的文学素养。
5. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，谈谈自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的思维能力和表达能力。
6. 总结全文：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六、板书设计《石灰吟》于谦千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
七、作业设计1. 朗读并背诵《石灰吟》。
2. 结合诗意，谈谈你对诗歌的理解和感悟。
3. 搜集其他托物言志的古诗，与同学分享。
八、课后反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，使学生理解了《石灰吟》的诗意，感受到了古诗的韵律美和意境。
六年级下册语文教案0古诗三首：石灰吟｜部编版8六年级下册石灰吟
《六年级下册语文教案：古诗三首——石灰吟｜部编版6年级下册石灰吟》一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵《石灰吟》。
2.理解诗句的大意，体会诗人的情感。
3.学习诗中的修辞手法，提高欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点1.正确朗读、背诵《石灰吟》。
2.理解诗句的大意，体会诗人的情感。
三、教学难点1.分析诗中的修辞手法，提高欣赏和鉴赏能力。
四、教学准备1.教师准备《石灰吟》的课件、视频等教学资源。
2.学生准备《石灰吟》的诗篇。
五、教学过程第一课时1.导入新课教师简要介绍诗人于谦，引导学生了解其生平事迹。
学生分享对诗人的了解，激发学习兴趣。
2.朗读诗歌教师带领学生朗读《石灰吟》，注意诗句的节奏、韵律。
学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
3.理解诗意教师逐句解释诗句，帮助学生理解诗意。
学生用自己的话复述诗句的大意。
4.体会情感教师引导学生体会诗人表达的情感。
学生分享自己对于诗人情感的理解。
5.课堂小结第二课时1.复习导入教师带领学生回顾上节课的学习内容。
学生分享自己的学习心得。
2.分析修辞手法教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
学生举例说明诗中的修辞手法，并分析其作用。
3.欣赏诗歌教师播放《石灰吟》的视频，让学生感受诗歌的意境。
学生分享自己欣赏诗歌的感悟。
4.诗歌创作教师引导学生模仿《石灰吟》的创作风格，进行诗歌创作。
学生展示自己的作品，分享创作心得。
5.课堂小结第三课时1.复习导入教师带领学生回顾前两节课的学习内容。
学生分享自己的学习心得。
2.诗歌背诵教师检查学生的诗歌背诵情况。
学生自主背诵，巩固记忆。
3.诗歌欣赏教师引导学生欣赏《石灰吟》中的美学元素，如形象、色彩等。
学生分享自己的欣赏感悟。
4.课堂小结第四课时1.复习导入教师带领学生回顾前三节课的学习内容。
学生分享自己的学习心得。
2.诗歌创作教师引导学生进行诗歌创作，以《石灰吟》为题材。
学生展示自己的作品，分享创作心得。
3.诗歌交流教师组织学生进行诗歌交流，分享自己的创作经验。
10古诗三首石灰吟(教案)六年级下册语文统编版
10古诗三首石灰吟（教案）六年级下册语文统编版教学目标1. 知识与技能：学生能够准确地朗读并背诵《石灰吟》这首古诗，理解诗中的生词和句意，并能用恰当的语言表达诗歌的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析，学生能够掌握古典诗词鉴赏的基本方法，培养审美情趣和文学素养。
3. 情感态度价值观：学生能够感受并欣赏古代文人的高洁情操和坚强意志，树立正确的人生观和价值观。
教学内容1. 诗歌背景：《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗。
诗中作者以石灰作比喻，表达了自己坚强不屈、洁身自好的品质追求。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七字，采用了“吟”的古典诗歌形式。
3. 诗歌意境：通过对石灰的描绘，诗歌传达了作者对于高洁、坚韧品格的赞美和追求。
教学重点与难点1. 重点：学生能够正确理解并背诵《石灰吟》，掌握诗中的关键词语，并能用现代汉语准确表达其含义。
2. 难点：学生能够理解并感悟诗中的意象和象征意义，以及诗人所表达的高尚情操和坚定信念。
教具与学具准备- 多媒体设备：用于展示诗歌的背景资料、朗读音频和视频。
- 文本资料：诗歌原文、注释、译文及相关背景资料。
- 学具：笔记本、彩笔等，用于记录重点和感想。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示与《石灰吟》相关的历史背景和作者简介，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗歌，指导正确的节奏和语气，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解析：逐句解析诗歌内容，讲解生词，分析诗句的意义和修辞手法。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对诗歌意境和作者情感的理解。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和艺术特色，强调作者的品质追求。
6. 作业布置：要求学生课后背诵诗歌，并撰写一篇关于《石灰吟》的感想。
板书设计- 《石灰吟》- 作者：于谦- 朝代：明- 关键词：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、浑不怕- 结构：起、承、转、合- 主题：坚强不屈、高洁自好作业设计1. 背诵：要求学生课后背诵《石灰吟》。
六年级语文下册统编版10《古诗三首》《石灰吟》教学设计
2.各小组分享讨论成果，其他小组进行评价、补充，教师及时点评、指导。
3.通过讨论，让学生学会从不同角度鉴赏古诗，提高他们的文学素养。
4.引导学生将古诗与现实生活相结合，发现生活中的美好，培养他们的观察力和表达能力。
2.过程与方法方面：学会运用古诗鉴赏的方法，如抓关键词、分析意象、品味情感等，提高学生的文学素养。
设想：设计课堂活动，让学生分组讨论、展示，互相交流学习心得，教师及时点评、指导，巩固所学方法。
3.情感态度与价值观方面：培养学生热爱传统文化、尊重他人的情感态度，以及面对困难、积极向上的精神品质。
设想：通过讲解诗人的生平事迹，联系现实生活中的例子，引导学生树立正确的价值观，激发他们的爱国情怀。
2.引导学生回顾已学的古诗，思考诗人是如何通过诗句描绘出美好的意境。在此基础上，引入本节课的学习内容——《石灰吟》，并简要介绍作者背景及古诗的创作意境。
3.邀请学生朗读《石灰吟》古诗，感受其韵律美，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师将重点关注以下方面：
1.逐句解析诗句，分析生字、生词，如“千锤万凿”、“烈火焚烧”等，解释其含义，并让学生在实际语境中运用。
3.培养学生的民族自豪感，增强民族文化自信。
4.培养学生热爱生活、关爱自然、尊重他人的情感态度，树立正确的人生观、价值观。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学情分析如下：
六年级学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，对古诗有初步的接触和了解。在此基础上，他们对《石灰吟》这首古诗的内容、形式和意境有了更高层次的理解需求。学生对古诗的学习兴趣较浓，但部分学生对古诗词的鉴赏能力仍有待提高。此外，学生在自主学习、合作交流方面表现出一定的积极性，但个别学生仍需加强。
最新部编版六年级语文下册《10古诗三首--石灰吟》【精华教案】
最新部编版六年级语文下册《10古诗三首--石灰吟》【精华教案】教学目标：1、自主学习字词，会写“锤、凿、焚”3 个字。
2. 能正确、有感情地朗读古诗，默写《石灰吟》。
3. 引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。
4. 以《马诗》为例，迁移运用学习方法学习古诗《石灰吟》。
教学重点：1. 能正确、有感情地朗读古诗，默写《石灰吟》。
2. 读懂《石灰吟》，感受古诗意境，理解古诗大意，体会诗人表达的情感与志向。
教学难点：1、理解古诗大意，体会诗人表达的情感与志向。
2、理解托物言志的表达方法。
德育引领：体会并学习诗人不畏艰难，坚贞不屈的高尚品质。
教学过程：一、布置预习要求：1. 查阅书籍或上网查找，搜集于谦的资料。
2. 初读诗文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。
二、谈话导入，回顾学法1、同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。
像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。
今天，我们要学习的这首古诗，也运用了这种表达方法。
(板书课题：石灰吟)2、回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背三、学习《石灰吟》1. 自主合作，熟读古诗。
（1）汇报交流，正音：“凿”读“záo”; “碎”读“suì”。
（2）明确诗歌节奏。
2. 理解诗意，质疑问难。
（1）释题，理解“吟”。
吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
于谦所吟的事物是——石灰。
（板书：石灰）（2）质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一读，找一找。
（4）集体交流。
（5）品析诗句。
①课件出示：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
谁能说一说你对这两句诗的理解？。
10《古诗三首》石灰吟(教学设计)语文六年级下册
六年级下册第四单元《古诗三首》之《石灰吟》教学设计【设计依据】1.课程标准《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点词、句，理解诗意，体会诗人的精神品质和远大志向。
2.教材分析《石灰吟》是统编版六年级下册第四单元《古诗三首》中的第二首古诗，作者是明朝大臣、军事家于谦。
这是一首典型的托物言志诗。
作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚贞不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3.学情分析在教授《石灰吟》时，我们需要充分考虑学生的实际情况。
从年龄和认知水平来看，学生们正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，但他们的古诗鉴赏能力尚待提高。
因此，在教学过程中，我们应注重激发学生的学习兴趣，通过生动形象的讲解和丰富多彩的课堂活动，引导学生逐步深入理解诗歌的内涵。
同时，我们也要关注到学生在学习中可能遇到的困难和问题，如生僻字的理解、诗句的赏析等，并针对性地给予指导和帮助，确保学生能够顺利掌握这首古诗的精髓。
【教学目标】（1）有感情地朗读并背诵《石灰吟》。
（2）能借助注释，理解诗句的意思。
（3）能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学重难点】（1）能借助注释，理解诗句的意思。
（2）能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学方法】教法：讲授法谈话法启发引导学法：自主学习合作探究【课前准备】（1）制作多媒体课件。
（2）搜集诗人的相关资料【教学过程】一、温习旧知（1）学生集体复习背诵《古诗三首》中的第一首《马诗》。
（2）师：“诗鬼”李贺借“马”表达了自己渴望建功立业的远大志向。
像这样通过一个事物来表达自己志向的写法，我们称为“托物言志”。
今天我们再学一首运用托物言志表现手法的古诗《石灰吟》。
10 古诗三首 《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册
《石灰吟》教学设计教材分析：《石灰吟》是部编本人教版第十二册第四单元第10课的教学内容，作者是明代诗人于谦。
这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。
教学重难点：重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一：导入：1、上节课，我们学习了李贺的《马诗》，请同学们齐声背诵这首诗。
2、同学们猜猜看老师准备用洁白的粉笔写哪几个字呢？板书：石灰吟3、你知道本诗的作者是谁，能简单介绍一下吗？【于谦：1398－1457，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士。
历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害。
1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。
】4、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。
二：初读古诗1、自由朗读古诗。
要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。
2、检查自读情况。
（1）在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读的句子需要提醒大家的。
①师：教学本课生字“焚”和“烧”对比。
这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。
②“粉骨碎身”容易读成“粉身碎骨”。
10 古诗三首 石灰吟(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
《10.古诗三首：石灰吟》一、教材分析《石灰吟》作为小学语文教材中的一首经典古诗，其教学价值不仅在于让学生学习古代文学的经典之作，更在于通过这首诗引导学生深入理解诗人的情感与志向，以及诗中所蕴含的深刻哲理。
首先，从文学角度来看，《石灰吟》是一首托物言志的咏物诗，作者于谦以石灰为喻，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的坚定信念和高洁情操。
这种借物抒怀的手法，不仅丰富了诗歌的表现力，也让学生在阅读过程中能够感受到诗歌的深层含义。
其次，从教育意义上看，《石灰吟》的教学过程也是一次对学生情感态度和价值观的熏陶。
二、学情分析对于小学生而言，学习《石灰吟》这首古诗既有一定的挑战性，也有很大的收获空间。
一方面，由于小学生的知识水平和理解能力有限，他们可能难以直接理解诗中的深层含义和诗人的复杂情感。
因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段和方法，如讲解背景知识、引导学生联想想象、组织小组讨论等，以帮助学生更好地理解和感悟诗歌。
另一方面，小学生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢听故事、看图片、做游戏等生动有趣的活动。
因此，在《石灰吟》的教学中，教师可以充分利用这些特点，设计一些富有趣味性和互动性的教学环节，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，学情分析还需要关注学生的个体差异。
不同学生在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异，因此在教学过程中需要因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导和帮助。
同时，也需要鼓励学生之间相互学习、相互帮助，形成良好的学习氛围和团队合作精神。
三、设计思路通过学习这首诗，学生可以了解到于谦这位民族英雄的生平事迹，感受他为国为民的崇高精神，从而激发学生的爱国情感和责任感。
同时，诗中所体现的坚强不屈、洁身自好的品质也是对学生品格教育的重要内容。
此外，教材在编排上也注重了知识的连贯性和系统性。
通过《石灰吟》的学习，学生可以进一步巩固对古诗的理解能力，提高阅读鉴赏水平，并为后续学习其他咏物诗打下坚实的基础。
10古诗三首《石灰吟》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《石灰吟》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《石灰吟》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《石灰吟》教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《石灰吟》教学过程的顺利进行。
（1）PPT：教师可以使用PPT来展示《石灰吟》的诗文、作者简介、历史背景等相关信息，帮助学生更好地理解和掌握诗文内容。
（2）视频：教师可以播放一些关于石灰和石灰窑的视频，让学生更加直观地了解石灰的特性及其在中国传统文化中的象征意义。
（3）在线工具：教师可以利用在线工具，如在线词典、古诗鉴赏网站等，帮助学生更好地理解和欣赏古诗的韵律、意象和修辞手法。
1. 知识方面：六年级学生在之前的语文学习中，已经接触过多种形式的古诗，包括五言绝句、七言绝句等。通过学习，他们已经掌握了一定的古诗知识，如古诗的押韵、平仄、对仗等。同时，他们对古诗的意象、修辞手法也有了一定的了解。因此，在学习《石灰吟》时，学生能够较快地理解和掌握诗中的基本特点。
2. 能力方面：六年级学生在学习古诗时，已经具备了一定的古诗鉴赏能力。他们能够通过分析诗中的意象、修辞手法等，理解和感受诗人的情感。此外，他们在学习古诗时，也表现出了一定的合作能力和团队协作精神。
（3）游戏：在讲解古诗的押韵和平仄时，教师可以设计一些有趣的游戏，如古诗接龙、古诗对对碰等，让学生在游戏中学习和掌握古诗的韵律特点。
（4）小组讨论：在讲解古诗的情感和寓意时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对《石灰吟》的理解和感受，通过交流和分享，提高学生的合作能力和团队协作精神。
3. 确定教学媒体和资源的使用：为了提高教学效果，本节课将使用多种教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等。
部编版语文六年级下册石灰吟教案(精选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案（精选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教案第1篇】设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。
教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入：1 看图：图上有什么(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)2 你知道郑板桥的故事吗学生交流，老师适时补充 (1)江苏兴化人，扬州八大怪之一…… (2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”) (3)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱) (4)故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
师吟诗，生读读古诗。
二、学诗1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2 学生说说学古诗的有效方法。
3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。
10古诗三首石灰吟(教案)2023-2024学年统编版语文六年级下册
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验《古诗三首石灰吟》的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《古诗三首石灰吟》的知识点。
4.请用自己的话简要概括《石灰吟》这首诗的文学形式和创作手法。
答案：这首诗的文学形式是七言绝句，创作手法包括比喻、象征、对比等，通过石灰的特点和品质表达作者的情感和追求。
5.请结合《石灰吟》这首诗，谈谈你对于谦的生平事迹和他所处的时代背景的了解。
答案：于谦是明代文学家，他生活在一个动荡的时代，但他始终坚持自己的信念，保持清白正直的品质。通过学习这首诗，我更加了解了于谦的生平事迹和他所处的时代背景。
学情分析
本节课《古诗三首石灰吟》面向的是统编版语文六年级下册的学生。这一阶段的学生在知识、能力和素质方面已经有一定的基础，但同时也存在一些问题和挑战。
首先，从知识方面来看，六年级的学生已经掌握了一定的汉字书写和阅读能力，对古诗文也有了一定的接触和了解。他们能够理解古诗文的基本内容和形式，但对于一些深层次的文化内涵和思想情感的理解还需要进一步引导和培养。
2.请分析《石灰吟》这首诗中石灰的特点和品质，以及这些特点和品质所体现的精神内涵。
答案：石灰的特点是坚硬、洁白、纯净，品质是坚贞不屈、清白正直。这些特点和品质体现了作者的高尚品质和坚定信念。
3.请结合《石灰吟》这首诗，谈谈你对石灰精神的理解和感悟。
答案：石灰精神是指坚贞不屈、清白正直的品质。通过学习这首诗，我明白了做人要像石灰一样，坚定信念，清白正直，不屈不挠。
10 古诗三首《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册
10 古诗三首《石灰吟》（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《石灰吟》，理解诗歌的意境，感受作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够分析诗歌的写作手法，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感，激发对古典文学的热爱。
教学内容1. 诗歌背景：《石灰吟》是明代诗人于谦所作，通过对石灰的描写，表达了作者高洁的志向和不屈的精神。
2. 诗歌解析：对《石灰吟》进行逐句解析，深入理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 写作手法：分析《石灰吟》中的修辞手法，如比喻、象征等，理解其在诗歌表达中的作用。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读、背诵《石灰吟》，理解诗歌的意境和作者的情感。
2. 难点：分析诗歌中的修辞手法，理解其在诗歌表达中的作用。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和解析内容。
2. 学具：笔记本、笔，用于记录诗歌解析和心得体会。
教学过程1. 导入：通过多媒体展示《石灰吟》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读《石灰吟》，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探究：分组讨论，分析《石灰吟》的写作手法和作者情感。
4. 总结提升：教师引导学生总结《石灰吟》的主题和写作特点，提升学生的鉴赏能力。
板书设计1. 《石灰吟》2. 作者：于谦3. 背景：明代4. 意境：高洁、不屈5. 写作手法：比喻、象征作业设计1. 朗读与背诵：《石灰吟》2. 写作练习：仿写一首以自然景物为题材的诗歌，运用比喻、象征等修辞手法。
课后反思1. 学生反馈：收集学生对《石灰吟》的理解和感受，了解教学效果。
2. 教学调整：根据学生反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
（注：本文为示例教案，实际教学情况可能会有所不同。
）重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣，引起学生注意的重要环节。
10古诗三首石灰吟(教案)统编版语文六年级下册
10古诗三首石灰吟（教案）统编版语文六年级下册教学目标1. 让学生理解并背诵《石灰吟》这首古诗，了解其诗意和背景。
2. 培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生通过学习古诗，了解古代诗人的情感和思想。
4. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学内容1. 古诗《石灰吟》的背景介绍2. 《石灰吟》的诗意解析3. 《石灰吟》的艺术特色分析4. 学生自主学习《石灰吟》5. 学生合作学习《石灰吟》教学重点与难点1. 教学重点：理解并背诵《石灰吟》，了解其诗意和背景。
2. 教学难点：解析《石灰吟》的艺术特色，培养学生的文学欣赏能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放《石灰吟》的朗读和背景音乐。
2. 学具：笔记本，用于记录学习心得和体会。
教学过程1. 导入：介绍《石灰吟》的背景，引发学生的学习兴趣。
2. 朗读：播放《石灰吟》的朗读，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解析：详细解析《石灰吟》的诗意，帮助学生理解古诗的内容。
4. 讨论：分组讨论《石灰吟》的艺术特色，培养学生的合作学习能力。
5. 自主学习：学生自主学习《石灰吟》，记录学习心得和体会。
6. 总结：对《石灰吟》的学习进行总结，巩固学生的学习成果。
板书设计1. 《石灰吟》2. 诗意解析：详细解析《石灰吟》的诗意，突出其意境和情感。
3. 艺术特色：总结《石灰吟》的艺术特色，强调其文学价值。
作业设计1. 背诵《石灰吟》。
2. 写一篇关于《石灰吟》的心得体会，不少于200字。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解古诗《石灰吟》的过程中存在一定的困难，尤其是在解析诗意和艺术特色方面。
因此，我在教学中采用了多种教学手段，如朗读、讨论、自主学习等，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，我还会加强对学生的个性化指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习兴趣和自信心。
六年级下册语文教案-10古诗三首石灰吟｜部编版(8)寒食《古诗三首》
六年级下册语文教案-10古诗三首石灰吟｜部编版(8)寒食《古诗三首》《石灰吟》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，诗人借物言志表达的情怀和志向。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
习惯养成：掌握学习古诗的方法，培养自学古诗、背诵古诗文的习惯。
教学时间两课时教学过程第一课时一、导入古诗，激发诵读的情趣1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们先来学习——《石灰吟》这首古诗。
3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
二、范读，初步感知1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！3、指名读。
教师及时的评价。
4、教师范读。
之后师生互换读。
5、指名读。
教师评价6、集体齐读。
石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。
如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时，把我和水混合就成了石灰水。
你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作过程。
千锤万击-----------烈火焚烧----------粉骨碎身3、组织交流，教师提升：理解诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
六年级下册语文教案-10,古诗三首：石灰吟｜部编版,(3)-寒食《古诗三首》
六年级下册语文教案-10,古诗三首：石灰吟｜部编版,(3):寒食《古诗三首》石灰吟教学目标：1．理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学重点：能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
一、导入1、出示清郑燮（郑板桥）《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
生自读此诗，引导发现其“托物言志”的写法。
2、出示《题菊花》，与《竹石》比较，找出相同点。
二、疏通课文1、出示两首诗，按自读要求自学：读通读顺读出韵味。
2、检查自读情况。
师：谁愿意把这首古诗读一读？（指名边读边评议，力争达到自读要求，适当时师可范读。
）三、明诗题指名说说对“吟”的理解，再连起来说说诗的意思。
“吟”：吟诵石灰吟：吟诵石灰四、解诗意1、结合文中的彩图试着理解诗意。
2、提出不理解，师生交流解决。
2、交流对整首诗的理解。
五、悟诗情，知诗人1、齐读《石灰吟》：2、诗中的“石灰”给你留下什么印象？3、交流于谦的资料，师相机补充。
(爱民忠国的于谦竟被佞臣所害！人虽去，声音犹在耳畔。
齐读全诗。
) 4、补充于谦拒收礼物的故事快速浏览。
师：在我国文化长廊中，有一个成语就是因于谦而产生、传扬----两袖清风。
于谦（完成板书：一生清白，至死不渝）5、迁移训练：现在你读懂了这些词的双关语了吗？千锤万击、粉身碎骨：写出了石灰的（），表达了诗人的（）；清白：写出了石灰的（），表达了诗人的（）。
六、诵读积累 (师：这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。
他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，后人永远崇敬他、怀念他，这首《石灰吟》也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。
六年级下册语文教案-10古诗三首：石灰吟｜部编版(7)寒食《古诗三首》
六年级下册语文教案-10古诗三首：石灰吟｜部编版(7)寒食《古诗三首》石灰吟教学设计教学目标：1.理解诗句的意思。
了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”的志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：了解诗句托物言志的特点。
教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：学生阅读的资料、PPT。
教学过程：一、读题导入，直指所吟事物今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
“吟”是古诗的一种形式，这首诗的作者是……从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是……二、初读诗句，读出诗歌韵味（一）读出诗的节奏 1.自由读诗。
石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？请同学们自由朗读古诗，读准字音，读出诗歌的节奏。
2.多种形式读：指名读。
师生对读。
（二）了解“石灰”其物普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。
师引读诗句。
采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。
于谦吟道——就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。
于谦吟道——（三）初识“托物言志” 过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？ 1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。
石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。
请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？2.生自由谈。
3.师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，石灰留下了清白，于谦也要向石灰一样把清白留在人间的，立志做一个清白的人。
这就是古诗中“托物言志”的写法。
（板书：托物言志）三、引明志诗，创境读懂诗意过渡：我们要深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。
现在，我要讲于谦小时候的一个故事。
（一）联系生平，读懂诗意 1. 讲述背景：于谦像你们一样大的时候，在书房中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。
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六年级下册语文教案-10,古诗三首：石灰吟｜部编版,(7) 寒食《古诗三首》
石灰吟教学设计教学目标：
1.理解诗句的意思。
了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”的志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：
学生阅读的资料、PPT。
教学过程：
一、读题导入，直指所吟事物今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
“吟”是古诗的一种形式，这首诗的作者是……从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是……二、初读诗句，读出诗歌韵味（一）读出诗的节奏 1.自由读诗。
石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？请同学们自由朗读古诗，读准字音，读出诗歌的节奏。
2.多种形式读：指名读。
师生对读。
（二）了解“石灰”其物普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。
师引读诗句。
采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。
于谦吟道——就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。
于谦吟道——（三）初识“托物言志”过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？ 1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。
石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。
请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？ 2.生自由谈。
3.师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，石灰留下了清白，于谦也要向石灰一样把清白留在人间的，立志做一个清白的人。
这就是古诗中“托物言志”的写法。
（板书：托物言志）三、引明志诗，创境读懂诗意过渡：我们要深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。
现在，我要讲于谦小时候的一个故事。
（一）联系生平，读懂诗意 1. 讲述背景：于谦像你们一样大的时候，在书房中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。
他的老师便问他这是何故。
于谦回答道：“将来，我要做像他那样的人。
”那么画像上的人是谁呢？这个人在南宋灭亡时，面对元朝皇帝给他的高官厚禄，他却宁死不屈。
一首《过零丁洋》，便是他临终前
以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。
【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读——他一次次在心中许下承诺，读—— 2.于谦从小就决意做文天祥这样的人。
正因如此，他在少年时代就写下了《石灰吟》，抒发自己的志向，读——成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。
（二）结合资料，深悟诗情 1.学生看资料。
2.看完材料，你对于谦这个人又有些怎样的了解？请写在方框里。
3.学生汇报。
（三）入境诵读正月二十三这一天，于谦被押往崇文门外，北京城乌云密布，闷雷滚动。
城中的百姓扶老携幼，来为于谦送行。
（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道——此刻，于谦很坦然。
他已经无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死有何惧？但他分明听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多——那声音越来越轻，越来越轻，似乎在天地间悠悠回荡——（要留清白在人间）四、读咏物诗，激荡“清白”之音（一）介绍其它咏物诗《石灰吟》这首诗表达了于谦的志向。
在中国文学史上，有很多很多的诗，都是诗人“托物言志”来表达自己心中的感慨与志向，我们再来读两首这样的诗，体会这类诗歌的特点。
【出示】《墨梅》《竹石》小结：梅、兰、竹、菊被称花中“四君子”，往往代表着人们高洁的品格。
课后我们还可以找找这样的咏物诗来读一读。
（二）吟咏“清白”民族魂 1.串读三首诗
【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》愿意再读读这三首诗吗？ 2.揭示“民族魂”读着读着，我们把三首诗读成了三句诗。
每首读一句。
3.读着读着，我们把这三首诗读成了三个词。
谁能把这三个词读出来。
4.在这节课中，如果《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘的两个字，那么，这两个字是……这两个字是……是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！最后，让我们来吟诵这首千古名诗——《石灰吟》。