第二节 写作主体的观察能力共28页
写作主体的感受能力1精讲共66页文档
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
写作 热爱写作,学会观察 课件(共52页PPT)
（1）捕捉生活故事和细节。
人物细节描写：外貌、语言、动作、神
细节描写 的分类
态、心理 景物细节描写：自然环境 生活细节描写：情节、事件的过程
（2）从校园生活中选取素材。
（3）从社会生活中选取素材。
2.选择自己最熟悉、最动情的生活来写，恰当地表达主 观情意。
凡是优秀作品，都是感于物而动于情的有感而发之作。 文章不是无情物。人们说，没有情意的作品好像是泥胎、 木偶、纸花，这是不无道理的。写作前，先确定自己所要 写的事。再梳理具体情景，整体把握事情的过程，如自己 当时的情况是怎样的，对方有什么举动和言语。最后将客 观事物和主观情意结合起来，这样写出来的文章才有动人 之处。选材注意事项：
梦。
续表
“哆啦‘罗’梦”记
②我一度怀疑老罗有一个造衣厂，因为他每天
换着花样儿地搭配衣服，且每一套都特别时尚潮流,
②运用
随便选一套就是拿得出手的“颜值炸弹”。那衣服多得 夸张的修辞
简直可以365天不重样。有时，我甚至怀疑老罗除了 手法，表明
上课的时间都待在更衣室。对此，老罗有自己的理 老罗的衣服
由，按他的话说，这是为了让我们不对他产生视觉 之多。
写季节变化,抓住了秋天的景物特点,运用比喻、排比等手法, 展现了一幅色彩斑斓的秋景图,表达了对秋天的喜爱和赞美 之情,富有情趣。
【写作实践二】 升入初中①,来到新校园,走进新教室②,见到新老师,结
识新同学③……你想必有许多新的见闻④。试着作一番观 察,拿起笔,将自己印象最深的一点写下来⑤,字数不限。
写作 热爱写作，学会观察
教学目标 1.［重点］学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之 美、人情之美。 2.［难点］学会从身边的事写起，写自己最熟悉的人和事， 表达自己的真情实感。
写作活动中的主体因素教学文案
对比鲁迅先生的《在酒楼上》对吕纬甫的描 写：
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肖洛霍夫的《静静的顿河》中有段描写:
太阳升到斜岸的上空来了。太阳的光芒 (guāngmáng)照得葛利高里的没戴帽子的头上 的密密的白发闪着银光，从苍白色的，因为一动 不动而显得很可怕的脸上滑过。他好像是从一场 恶梦中醒了过来，抬起脑袋，看见自己头顶上是 一片黑色的天空和一轮耀眼的黑太阳。
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第一节 写作主体的能力 一、观察能力
（一）什么是观察？ 观察是写作主体凭借(píngjiè )五官对客 观事物进行有计划的、有目的的自觉认知过
程。
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（二）观察能力的构成(gò uché ng)要素 第一，集中注意力，凝神细看。
第二，有鉴别力，捕捉特征，有所发现。 第三，观察时要加入分析、综合、联想等能力。
2.片断练习。重点观察以下几个场景：
①起床瞬间②食堂大观③打水趣事④自修室的 第十九页，共85页。
观察具体(jùtǐ)物体，要特细致而准确， 既要抓住外形特征，又要了解它的内部构 造和性质功用；还要按一定顺序从各个不 同角度去观察。为下列物件各写一段观察 文字。
1.我的床铺 2.一件精致的工艺品 3.一台电脑
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思考： 生活经验(jīngyàn)和写作主体对
写作的成败来讲哪个是关键？
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决定写作活动成败的关键因素是人， 是写作主体，是写作主体的修养、能力、 学识、思维、情感、审美、经验、体验 等各种因素形成的一种合力的大小，这 才是写作活动真正(zhēnzhèng)的成败 关键。
将一棵树分解为枝、叶、干、花、果等 部分，由局部到整体进行细致而深入的 观察，并将观察结果记录下来，要求准 确具体，有分有总，能够体现出观察顺 序。
写作基础与作文评改第一章 写作主体能力
第一章写作主体能力CO NTENTS第一节观察能力第二节阅读能力第三节感受能力第四节思维能力第五节表达能力观察能力一、观察的内涵写作学中所谓观察是指写作主体有目的、有计划地综合运用视觉、听觉等感官对社会现象或客观事物进行的整体认知活动。
写作中的观察与普通观察的区别：普通观察是人类对外部世界物理及化学属性的基本认知，是人类的一种普遍行为，通常具有随机性、局部性、零散性、功利性等基本特征。
写作活动中的观察是具有特殊意义的感知活动，是写作行为过程中不可或缺的重要环节。
二、观察的基本特征1.主观能动性观察主体对社会和客观事物的观察，通常是有意识、主动的活动，体现了观察的知觉判断、思维联想和情感意志。
一般来说，观察主体在观察前，要进行有计划的准备活动，既包括必要的物质条件的准备，又包括精神方面的准备。
整个观察活动无不体现着观察主体的主观判断。
2. 感知综合性观察并不是简单的“看”，需要综合运用视觉、听觉、嗅觉等多种感官，并把各种感官取得的信息联结起来，才能获取更丰富、全面的信息。
二、观察的基本特征3. 客观真实性观察的客观性是指观察主体在观察活动中首先必须尊重社会的真实面貌和客观事物的自身特点，不能带有个人主观好恶色彩。
唯有如此，才能准确、完整把握观察对象的本质属性，进一步获取真实的感受，激发正确的情感。
第一节观察能力二、观察的基本特征3. 客观真实性要确保观察的客观性，必须做到：观察对象真实可靠观察态度冷静理智观察结果符合客观实际第一节观察能力二、观察的基本特征4. 目的双重性首先，观察是写作者有计划、有目标的活动，如接受了一个写作任务或按要求写作命题作文，写作者就要全面、深入观察相关的社会现象或事物，力求把握社会现象的本质或客观事物的特征，才能真正提高写作的效率和质量。
其次，观察可以是无意识、无功利性的。
第一节 观察能力1科学观察是人们有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种科学认识方法。
1. 科学观察2 审美观察又称艺术观察，着力于把握人对客观世界的审美认识，以发现、体察自然现象和社会现象的真善美的价值为目的。
写作(一),讲义,第二章 写作主体的修养与写作能力建构
第二章写作主体的修养与写作能力建构学习提示：人类的写作行为既然是一种创造性的精神活动，那么作为创造主体的作者无疑应当是这个活动的发动者和中心。
任何一部语言文字作品，无论是文学创作还是学术著作、工作报告，其内容的优劣，表达水平的高低，都与撰写者的文化修养、精神品位、学术功力乃至语文造诣有着直接的关系。
既然如此，提升自己的修养，修炼自己的语言功力，就应当是学习写作的第一步。
本章主要对作为写作行为主体的作者应当具备的素质、修养和能力进行了全面系统的分析，以便让同学们了解，要想成为一个优秀的作者需要从哪些方面进行自觉的准备和修炼。
第一节作者的素质与修养我们说每一个受过教育的人都是一个潜在的写作者，那么，一个优秀的写作者应当具备怎样的素质和修养呢？首先，他应当是一个视野开阔，知识准备丰富或在某个学科领域术业有专攻的人。
因为写作是一项集作者思想认识、知识水平、研究思考、生活经验、情感体验、审美能力于一体的全方位的表达行为，所以，作者具有较高的综合素质是写作的基础条件。
而要提高自身的综合素质，就应当主动涉猎更广泛的知识领域，并不断积累社会人生经验。
古人所说的“读万卷书，行万里路”正是这个意思。
读万卷书是吸收前人的书本知识，行万里路是从实践中吸取现实生活知识。
就诗论诗，就文论文，没有实际知识是写不好诗，也做不出好文章的。
只有通过广泛地阅读才能积累学识，增长见地，进而提高写作者文化修养，所谓“读书破万卷，下笔如有神”“博观而约取，厚积而薄发”，都是著名作家从自己的创作经验中总结的真知灼见。
不过，就学术写作而言，除了丰富的知识储备之外，还需要对自己的研究领域和研究对象有更加系统的专门知识和深入钻研。
其次，一个优秀的写作者应该是一个思想者。
我们说，为文不仅要塑造形象、凝聚情怀，还要汇集思考。
一个勤于思考的作者，就要在平常生活的一点一滴中不忘对于自然规律的领悟，对于社会发展的理解，对于人情世故的品味；还要学会在阅读中不断自觉地审视、剖析对象，善于发现作品中蕴含的思想性或思辨性，敏锐地觉察出不同文本在陈述同一现象时所显现的思想方法或价值立场的差异，发现其中存在的认识局限、歧义乃至谬误，分析判断其曲与直、是与非。
写作第二章写作发现
雷抒雁创作《小草在歌唱》 ，就是因为张志新烈士的悲惨遭 遇强烈地震撼着他的心灵： “当我捧读刊登了张志新 烈士事迹的报刊时，义愤在我心 里燃烧，泪水不时地涌流下来， 我的手颤抖着。我不能坐下来， 我向朋友去讲述，我和别人去争 论，我寻找着发泄内心痛苦的形 式„„”
诗人公刘乘飞机去长春参 加一个会议当飞机越过张志新 烈士生前挨批斗围攻中深情歌 唱过的锦西大地时，他贴着舷 窗向下凝望，只见千山万壑， 莽莽苍苍， “ 突然间竟像海浪 一般涌动呼啸起来，我的心上 一震，不由得默想着烈士遗下 的每一首诗歌。可以说，《刑 场》的构思就是从这一刹那开 始的。”
（2）感受催生艺术形象
罗曼 · 罗兰年轻时怀有献身艺术的远大理想，而父母 却要他从事教师职业，于是，理想与现实相冲突，使他内 心感到非常苦闷和压抑。他在内心深处，甚至潜意识中， 不断用自己的感受和经历刻划出一个为施展自己的艺术天 才而不断反抗现实、进行个人奋斗的约翰 · 克里斯朵夫的 形象。但这个形象暂时还是潜在的，无形迹的。直到他在 二十四岁那年登上罗马城，忽然心有所动，在漫天彩霞中， 他看见克里斯朵夫这个人物“顿时涌现”。“起先那前额 从地下冒起，接着是那双眼睛，克里斯朵夫的眼睛。”
4.观察力的种类：
（2）依据性质划分，可 分为科学观察、艺术观 察 两种。
科学观察，以严密的客观 性为宗旨，其目的在于获 得对事物的科学认识，它 排斥主观情感的干扰，力 求客观真实。
白杨，落叶乔木，产于北方， 俗称大叶杨。可生长至一二 丈高。叶圆而阔大，边缘有 锯齿，面青背白。叶柄长， 故易动摇，虽遇微风也萧萧 有声。夏季开穗状单性花， 深紫色，雌雄异株。白杨多 种于马路、公路旁，庭院周 围。木质较松软，做建筑房 屋材料不如松、榆等木材。
4.观察力的种类： （7）根据观察深浅和粗细 的程度，重点观察和一般 观察；
第二章 写作主体
道德指的是一定调整人们之间以及个人与社会之 间的关系的行为规范的总和。 品质指的是人的品性、品格和特性。 道德品质素质是指个人在一系列的道德行为中所 表现出来的比较稳定的一贯的特点与倾向。 文章就是人格品质在书面语言中的回声。 写作主体应该是严肃的、有品位的、有高尚道德 精神的。
二 思想素质（非智能素质）
主要包括三方面： 思想观念； 政治观点、信念与态度； 人格品质与道德水平。
思想指的是人们在社会实践中对客观事物的理性认识。 思想有正误、先进与落后、美与丑之分。 思想素质指个人对客观事物认识的综合反映。 作为“一棵软弱的苇草’的人类，其全部尊严都源于有 思想，‘思想形成人的伟大’，‘努力好好地思想’是 人类的‘道德原则”。 —法.帕斯卡尔 “人类的精神财富是一个巨大的金字塔：其最底层是知 识……；知识之上是理论……；理论之上是思想……; 思想之上是精神……。“进步、正确的思想立场与倾向 和深邃、独特的思想眼光与头脑，是一个人具有某种价 值、魅力和风采的重要原因之一，也是整个人类具有某 种尊严、光荣和权力的根据之一。 ” “一个有思想的人，才真是一个力大无边的人，”“帝 王统治人民不过一朝一代而已，艺术家的影响却能绵延 至几个世纪”，并“起着塑造世界的作用”。
四 意志素质
意志是人自觉地确定目的，并支配行动，克服困 难，实现目的的心理过程。 良好的意志素质培养十分重要，写作主体应具有 较高的意志素质。 “知”、“情”、“意”、“行” “知”是基础； “情”是动力； “意”是保证； “行”是关键。
（一）意志在写作中的作用
1意志是动机的延续； 2意识促使认识更具有目的性和方向性； 3意志可以控制消极情绪。
小学语文写作教学中学生观察能力的培养
小学语文写作教学中学生观察能力的培养语文写作在整个语文的学习过程中占据着很重要的地位，同时写作也能够锻炼学生对事物的描述能力和观察能力，若想要提高学生的写作能力，就要从小开始培养学生的观察能力。
在小学语文的教学过程中，教师要重视对小学生进行写作能力的培养，并引导他们仔细观察身边的事物，抓住事物自身的关键特点，进而通过写作把它真实地表现出来，使人清晰易懂。
标签：小学语文；写作教学；观察能力对于小学生来说，写作无疑是一件非常困难的事，因为在小学生这个年龄阶段他们所听到的，所看到的，所亲身经历的事情都是有限的，而且他们的阅读量也比较少，还缺乏写作的练习，这就导致他们在写作的过程中缺乏素材，缺少词汇量的积累，语言也变得匮乏，进而写出的作文很空泛。
因此在小学语文写作的教学课堂中，语文教师要引导小学生注意观察我们日常生活中的人、事、物，增加阅读，多积累经验、多练习，进而把写作能力提高上去。
一、组织趣味性的课堂活动，培养学生的观察能力在小学语文写作的教学课堂上，语文教师的教学方式不要过于死板，也不要让小学生认为写作是一件非常枯燥的事情，所以小学语文教师要想办法让学习的课堂变得活跃、生动起来，要让学生觉得写作也是一件非常开心的事情，让学生在愉悦的环境中锻炼自身的观察能力，进而通过观察来进行写作。
在小学语文写作的课堂中，语文教师可以适当地组织学生进行游戏，让学生在游戏过程中仔细观察，通过观察游戏过程中的细节，整理出自己的观点和想法，进而用文字把它形象地描述出来，形成作文。
例如小学语文教师组织学生在写作的课堂中进行词语接龙的游戏，要求小学生在连接词语的时候可以音同字不同，进而降低一定的难度系数，这样就有利于保证每名学生都能够参与到游戏中来，也不用担心小学生因回答不上来而失去自信心，进而帮助他们不断地突破自我，也利于提高自身的词汇量，在写作时也能够拥有丰沛的语言。
在游戏过程中，教师可以适当引导小学生进行观察，观察每个小学生在答题时的状态、动作、表情等，同时也要体会自己答题时的心理状态，然后在游戏结束后让学生把自己所观察到的内容整理成生动有趣的文字形式，进而形成作文。
小学语文写作教学观察能力培养
小学语文写作教学观察能力培养随着素质教育改革的不断发展，我国小学语文写作教学日益受到语文教师的重视。
从古代到现代，文笔都是考量一个人语文综合素质的标志，因此小学语文要重视写作教学，我们要加强对学生观察能力进行培养，这对于学生的作文水平提高至关重要。
所以，小学语文教师必须要通过恰当地引导，帮助学生对生活进行细致地观察，从而最大限度的提高学生的观察能力。
本文主要结合语文教学实践，从而加强小学语文写作教学对学生观察能力的培养。
标签：小学语文写作；学生；观察能力；培养现阶段，在小学语文课程的设置中，除了传授小学语文基础知识外，主要的部分是阅读部分和写作部分，因此在在小学语文这门课程老师必须重视写作水平的不断加强。
只有学生的写作水平提高才能帮助小学生打好学习语文的基础，同时提高语文成绩与语文综合素养的关键所在，而学生写作水平的提高与学生的观察能力是密切相关的，我们要加强小学语文写作教学对于学生观察能力的培养。
一、掌握培养学生观察能力的方法小学语文教师首先要帮助学生学会观察，这是非常重要的。
我们可以从四个方面进行培养：（1）从不同的角度反复观察。
小学语文教师应该按照书本中的教学，像学生展现观察的重要性，帮助学生学会反复观察，只有不断地帮助学生提高观察的意识，掌握观察的方法，才能使他们有所收获。
（2）观察中掌握重点。
例如在学习《鸟的天堂》这篇课文时，小学语文教师应该帮助学生掌握观察的重点，比如在描写鸟的模样时：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
”这段的描述就是对《鸟的天堂》这篇课文的一个突出亮点。
因此在教学过程中，语文教师要帮助学生掌握观察重点。
（3）利用分析比较找出探索的重点。
在生活中我们要帮助学生学会分析比较，比如帮助学生们观察生活中两种花，教师可以引导学生从花的颜色、大小、形状等进行观察，然后找出两种花之间的区别，再去详细地描述。
小学语文写作教学中的观察能力 (2)
谈小学语文写作教学中的观察能力作文教学是语文教学的重要组成部分，它是教师按照一定规律指导学生，进行有效地提高学生口语、书面语表达水平及能力的一项教学活动。
生活是教学的源泉。
这就要求作文教学不仅要引导学生观察生活，从中获取写作素材，更要引导学生体验生活，获得充沛的情感和深刻的认识。
离开生活，作文就会成为无源之水，无本之木。
因此，积极引导学生走出课堂，走上社会，观察生活，体验生活，看看课堂外面的精彩世界，就成为每一位语文教师搞好作文教学的第一要务，但综观目前的作文教学，有的教师从写作理论出发，强调写作知识的学习；有的教师从语言的习惯规律出发，强调模仿；有的教师从生活与写作的关系出发，强调生活的体验。
小学的语文教学中最难的就是写作的教学，相信许多同行在上作文课的时候，常常会碰不少这样的学生，他们要么就是不知从哪里下笔，要么就是满纸空话，言之无物，还有就是写流水账。
为什么学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。
第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅地组织语言。
第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。
在这三个原因里我认为学生最欠缺的就是观察事物的方法。
在《新课程标准》中有这样一条要求：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
请注意新课标把培养学生的观察能力放在了写作教学首位，由此可见观察的重要性。
事实上也确实是如此，只有细心的观察，冷静的思考，合理的想像，才能让作文内容充实而生动。
1. 观察一定要按顺序进行必须让学生掌握常规的观察顺序。
否则，学生写出的作文将杂乱无章，毫无头绪。
在小学的作文教学中主要的观察顺序大致有四种：（1）按时间顺序。
例如事物在四季、晨昏、不同时间点的变化。
（2）按空间转换的顺序。
例如由远及近、从上到下，以及观察点的变化。
（3）按内容顺序。
例如从整体到局部、景物到人物、主要到次要。
小学语文写作教学中观察能力的培养
三、结语
培养小学生的观察能力十分重要，它带给学生的不仅仅只是作文素材，更重要的是带给学生们体会生活，感受生活的能力。因此在小学语文作文教学过程中，教育者们一定要注意学生观察能力的培养，要使用有效的方法对学生进行观察能力的培养，这要才会使得学生的写作能力真正地提高。
一、在小学语文写作教学中培养学生观察能力的具体方法
小学语文教育是培养学生能力的重要阶段之一，学生在通过语言的学习，使得其对生活、人生有一定的思考。而这些都需要通过观察生活，体会生活来进行。只有学生在认真地观察后才能使得学生对于素材有一定的积累，才能使得写作能力提高。那么在实际的写作教学过程中，教育者们应当如何去做呢？笔者认为可以从以下几个方面来开展。
2.合适的教学方式运用于观察能力的培养。在教学过程中，优秀的教学方式十分重要。同样，在培养学生观察能力时，合理的教学方式也十分重要。在引导学生培养观察能力时，教师们一定要注意学生联想能力的培养，只有对于日常的事物产生一定的联想，才能使得学生的思维更为活跃，能够看见更加广阔的世界。例如在引导学生观察蝴蝶时，不能只是看到蝴蝶现在的样子，更应该引导学生进行积极的想象，联想蝴蝶之前的样子，想象蝴蝶破茧的样子，这样才可以使得学生写出来的作文具有思想。
3.根据事物本身的特点对学生进行观察能力的培养。在引导学生观察事物的时候，教育者们应当注意引导学生找出每件事物的不同特点，准确地抓住事物的特点来进行观察，这样可以使学生区别每一种事物，帮助学生理解不同的事物。例如在对森林进行描述时，学生们经常用“广阔的、绿油油”这些不够具体的词汇，这就会导致作文写出来后，不能给人一种真实的感觉。因此在培养学生观察能力时，一定有引导学生将事物具体化，独特化。
第三章 写作主体的基本能力
第三节 思维与想像、联想能力
创造性思维包括以下两种形式： 2、辐辏思维
是从若干不同的事物中综合出一种结果的思维。即思维主体把 从不同渠道得到的各种信息聚合起来，重新加以组织。多向思考， 旨归于一。
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第三节 思维与想像、联想能力
• 二、想像能力
想像是一种形象思维活动，指写作主体在外界事物的影 响下，以头脑中原有的感性形象、生活经验为基础进行加工 改造，从而组成并创造出新形象的心理过程。
第三章 写作主体的基本能力
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写作主体的基本能力
写作能力是在写作实践中表现出来的一种 特殊能力，是写作主体从事写作应具备的各种 能力的总称。
写作能力主要包括观察能力、感受能力、 阅读能力、积累能力、思维能力、想像能力、 表达能力等。
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写作主体的基本能力
• 第一节 观察与感受能力 • 第二节 阅读与积累能力 • 第三节 思维与想像、联想能力
第一步，全面浏览，着重看读物的序言、内容提要、目录、 大小标题、后记等，对读物获得大体印象，以确定阅读重点；
第二步，发问，对浏览过的主要内容、重点、难点提出问题， 使阅读变成主动的、有准备的批评过程；与积累能力
第三步，带着问题深入阅读，对读物中的专门术语、关 键性文字和重点段落，通过做记号、写批语、记笔记等，加 强记忆；
抽象思维的基本方式是分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎。
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第三节 思维与想像、联想能力
3、灵感思维
灵感思维是人们在科学或文艺创作中，由于外物的触发 突然出现的、稍纵即逝的、豁然开朗的思维方式，是写作中 主体创造力、发现力、想像力的集中表现。
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