第二章 写作主体的基本素养
第二章 写作的主体与客体
第二章 写作主体与客体 第一节 写作主体的素养 一、生活实践素养
一是作者所具有的人生阅历和实践经验别人的生活中汲取和获得独特的体味、有益的 滋养和借鉴的意识及能力。
第二章 写作主体与客体 第一节 写作主体的素养 司马迁写《史记》 司马迁撰写史记，态度严谨认真，实录精神是其最大的特 色。他写的每一个历史人物或历史事件，都经过了大量的调查 研究，并对史实反复作了核对。司马迁早在二十岁时，便离开 首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史 人物的遗闻铁事以及许多地方的民情风俗和经济生活，开扩了 眼界，扩大了胸襟。汉朝的历史学家班固说，司马迁“其文直， 其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。也就是说，他的文 章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。这便高度评价 了司马迁的科学态度和史记的记事翔实。
第二章 写作主体与客体 第二节 写作主体的能力 一、观察力
“如果用我所喜欢的语言，观察力不如说是发现力，为 什么叫发现力呢？它是指一种从司空见惯的东西之中，发现新 事物，发现特别强烈，很奇妙的东西的这样一种能力；是从平 淡的生活当中，发现起所有的惊心动魄的或感人肺腑的东西的 这样一种能力；是从一些细枝末节当中，发现那些具有重大的 时代意义的事物的一种能力，从这些很细小的事物是能够感受 到时代的脉搏，能够看到社会生活，能够感到人与人之间的关 系放生了变化的征兆。我为什么说是一种发现力呢？因为生活 就好象大海一样，我们对生活的认识是不会终结的，我们需要 时时刻刻对生活有新的发现。指的就是这种能力。”
第二章 写作主体与客体 第一节 写作主体的素养 四、情感意志素养 情感是文学的生命、灵魂，也是一切文章的重要内容；情 感又是形成作者的写作风格和使文章产生美感并具感染力的重 要因素。 意志则能增强写作热情、信心与毅力。
第二章 基础写作 主体因素
想 象
• 想象的类型： • （一）无意想象 • 所谓无意想象就是没有特定目的、不自 觉的想象。 • 梦是睡眠抑制状态的想象活动，是无意 想象的极端情况。
想 象
• （二）有意想象
• 所谓有意想象，即带有目的性、自觉性的想象。根据 想象的创造性的强弱，又可把有意想象分为再造想象 和创造想象。 • 1、再造想象
• （4）发散
想象、思维能力训练
• 具象化也称化形，是写作中经常运用的手段，它 可以把抽象的概念、思想、感情具体形象的描绘 出来。 • 如“羞涩”是十分抽象的情绪，但在《百合花》 中茹志鹃把它写活了。“他见我挨他坐下，立即 张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局 促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站 起来又不好意思。我拚命忍住笑，随便地问他是 哪里人。他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌 ，才说清自己是天目山人。”
《边城》的翠翠：
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触 目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养 她且教育她，为人天真活泼，处处俨如一只小兽物 。人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到殘忍事 情，从不发怒，从不动气。平时在渡船上遇陌生人 对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人， 作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无 机心后，就又从从容容地在水边玩耍了。 讨论：作家抓住了人物的哪个特征来写？
写作活动中的 主体因素
2016-1Βιβλιοθήκη -14一、 写作主体的含义
一、写作主体的含义 ——谁来写 —— 作者 • 写作主体 ，指写作活动的直接参与者或进 入写作思维和写作行为中的人，就是文章 的作者。 • 文章的作者不仅仅是： • 制成精神产品的“操作者” • 反映写作对象的“认识者” • 运用语言符号的“编制者” • 接受社会反馈的“检验者” • 2018/3/22
(最新整理)基础写作第二章写作主体12
李白《月下独酌四首·其一》：花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。
李白《金乡送韦八之西京》：客自长安来，还归长安去。 狂风吹我心，西挂咸阳树。
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3、宏观观察与微观观察
宏观观察是指对事物的整体感知，从全局上把握事物的 特征。 如毛泽东《沁园春 雪》是从北国风光的冰天雪地、长城 内外、黄河上下、群山原野等景色展开描摹。
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二、写作主体的记忆力
（一）记忆在写作中的作用 1.感性材料依靠形象记忆储存； 2.理性材料依靠逻辑记忆储存； 3.动情材料依靠情绪记忆储存； 4.语言积累依靠语词记忆储存； 5.思维相像以记忆作为基础
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（二）作者应具有怎样的记忆力
1.广博性 2.持久性 3.准备性
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赵丽华《我终于在一棵树下发现》 一只蚂蚁，另一只蚂蚁，一群蚂蚁 可能还有更多的蚂蚁
赵丽华《馅饼》 毫无疑问／我做的馅饼／是全天下／最好吃的。
诗人叶匡政《揭露中国当代文学的十四种死状》 “作家的创作欲，今天， 只随着市场行情波动。 他们把文学看做应市的蔬菜， 都想赶个早市， 都想取得文学小贩与买菜婆的欢心。 为此，他们倒是用尽了心机”。
俄国著名生理学家巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”写在 实验室的墙壁上，作为从事科学研究的座右铭。
司汤达认为作家的职业是“人类心灵的观察者”。
总之，观察力是从事研究活动和写作活动最基本的智力。
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观察以作者进行观察的目的与心态为标准，可分为两类：
一类是科学观察，以认识自然界和人类社会的规律为主要 目的，着力于把握人对周围世界的认识。在这类观察中， 观察者的心态是客观冷静的，时时以科学研究的眼光审视 客体，获取有关客体的各种信息材料；
写作主体的基本素养
一、什么叫写作主体?所谓写作主体,就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用.他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量,可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养.写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义.生活素养与写作活动有何关系呢?1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品,都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物.……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏,这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西;在这点上说,它们使一切文学艺术相形见绌,它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉.纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活,人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。
比如:应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。
作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受,要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历.很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后,在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学"、“寻根文学”、“反思文学"等,实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思.因此，我们说写作是需要生活储备的。
第二章 写作主体的基本素养
其三，接受学校教育的经历和走进大自然的游历的不同，对 写作者的写作也具有很大的影响。
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第一节 写作主体的阅历素养
二、精神阅历 人的精神阅历的基本形式和要素主要有：阅读、观察、生存
体验等。 阅读是人有意识地延长自己的生命阅历。深广而开放的阅读
经历，是铸造博大精深的写作睿智与情感的源泉。
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第二节 写作主体的学识素养
一、学识是写作的基础 学识就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。 “见多识广”对写作者而言，即指其具有良好的学识修养。 写作的过程，实质上就是学识的组合和应用的过程。
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第二节 写作主体的学识素养
一般知识和专业知识。人们将大量的一般知识经过归纳 抽象，得出普遍性结论，就成为理论知识。
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第二节 写作主体的学识素养
二、知识是文章内容的组成部分 知识不仅是文章写作的基础，还是文章内容的重要组成部分。
知识的贫乏，必然带来文章内容的空洞。
三、知识的更新与运用
要跟上时代的脚步，及时地吸收新知识、新观念、新思想、 新理论，树立终身学习的观念，不断地充实、丰富自己 的写作“积蓄”，提高写作水平。
自然的热爱和对社会生活的积极参与，在日常生活中培 养审美情趣，提高自己的审美素养。 我们要培养高尚的审美情趣，摒弃那些低级庸俗的东西，才 能使我们的作品具有较高的审美价值。
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作业
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1. 每天写100个字； 2. 每天写一篇日记。
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基础写作第二章笔记
第二章写作主体与写作客体本章：1、掌握写作主体、写作客体、观察、感受、思维、想象的含义。
2、掌握写作主体的素质。
3、熟悉写作主体的能力（观察、感受、思维、想象）。
4、熟悉写作主体的积极作用。
5、熟悉写作客体的构成。
6、了解观察的方法、感受的种类、思维的方法、想象的种类。
7、了解写作客体的作用。
8、掌握记叙散文中记人散文的写作技法第一节写作主体的含义、作用一、写作主体的含义——谁来写——作者1、写作主体，指写作活动的直接参与者或进入写作思维和写作行为中的人，就是文章的作者。
1)文章的作者不仅仅是：a)制成精神产品的“操作者”b)反映写作对象的“认识者”c)运用语言符号的“编制者”d)接受社会反馈的“检验者2)写作主体的涵义：a)认知过程中起着主导作用b)表达过程中起着支配、控制作用c)反馈过程中起着检验、评价作用二、写作主体的作用（一）对写作客体的选择和加工客观世界经过了写作主体头脑“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工、改造。
作品的内容由“物质性的东西”→ “观念性的东西”1、对写作材料的选择和收集再别康桥（徐志摩）.doc雨巷（戴望舒）.doc仙人掌、盼望、给太阳、黎明的通知、手推车（艾青）2、对写作材料的加工和提炼施耐庵《水浒传》余万春《荡寇志》唐·白居易《上阳白发人》：上阳人苦最多，少亦苦，老亦苦，少苦老苦两如何？唐·元缜《上阳白发人》：此辈贱嫔何足言长恨歌、琵琶行（白居易），离思（元缜）.doc长恨歌、琵琶行、上阳白发人（白居易），离思其四、上阳白发人（元缜）.doc（二）对写作载体的运用和创新1、对写作载体的运用写作成品的体制样式具有稳定性和规律性2、对写作载体的创新写作成品的体制样式不是一成不变的（三）对写作受体的适应和影响1、对写作受体的适应a)了解、预测——读者的心理和需求b)内容上——关心的问题c)形式上——欣赏习惯d)不同读者e)普遍读者2、对写作受体的影响◆写作主体的社会职责 :以正确的世界观、崇高的理想、高尚的道德品质、健康的思想感情影响读者。
李静波基础写作2主体因素
郭雪波的小说《沙狐》 ③郭雪波的小说《沙狐》开篇渲染科尔沁的 荒凉， 一千三百万平方公里的瀚海” 荒凉，说“一千三百万平方公里的瀚海”，他忘 编辑也没记住， 了，编辑也没记住，整个中国的版图才只有九百 六十万平方公里！ 六十万平方公里！ 迟子建在她的小说中写到， 天凉了， ④迟子建在她的小说中写到，“天凉了，小 鸡都不爱下蛋了”——事实上 事实上， 鸡都不爱下蛋了”——事实上，小鸡在伏天不下 歇伏” 立秋以后，会再度进入产卵期。 蛋，要“歇伏”；立秋以后，会再度进入产卵期。 所举事例说明了什么问题？ 所举事例说明了什么问题？
写作活动中的 主体因素
写作行为系统
作制作 作 作 写作主体
认 识 体 验 过 程 孕 育 培 植 过 程
写 作
规 范 引 导 过 程
写作载体
期 待 反 馈 过 程
写作
体 体
写作
体
写作主体主宰着写作活动
一切写作行为，都必须由主体来具体实施。 一切写作行为，都必须由主体来具体实施。 写作顺利完成以后，写作的成品——文章， 文章， 写作顺利完成以后，写作的成品 文章 却成了文章主体的“表征” 却成了文章主体的“表征”。 写作主体本身的“质量” 写作主体本身的“质量”也就决定了写作行 为的质量、写作成品的质量， 为的质量、写作成品的质量，写作的一切技 巧都应该从这里开始。 巧都应该从这里开始。 写作主体”与传统意义上的“作者” “写作主体”与传统意义上的“作者”有什 么区别？ 么区别？
责任与道义
一方面这种责任和道义深刻地影响着写作主 体的写作行为； 体的写作行为； 另一方面是写作主体要用责任和道义去赢得 读者的心，进而去影响时代和社会。 读者的心，进而去影响时代和社会。
素质与人格
素质是一个人的学识、阅历、道德、修养、 素质是一个人的学识、阅历、道德、修养、道德 人生观、价值观等等的综合表现。 、人生观、价值观等等的综合表现。 人格包括人格倾向性和人格心理特征。前者包括 人格包括人格倾向性和人格心理特征。 人的需要、动机、兴趣和信念等， 人的需要、动机、兴趣和信念等，决定着人对现 实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力、 实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力、气 质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。 质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。 不同的素质、不同的文化修养、不同的个性， 不同的素质、不同的文化修养、不同的个性，造 成了不同写作主体即使在表达同样题材、 成了不同写作主体即使在表达同样题材、同样主 题时也会出现差异。即使同一个写作主体，处在 题时也会出现差异。即使同一个写作主体， 不同的创作时期， 不同的创作时期，受到各方面因素的干扰和影响 也会表现出个性的不同侧面， ，也会表现出个性的不同侧面，令作品千姿百态 。
写作主体的基本素养
一、什么叫写作主体？所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。
生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。
……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。
比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。
作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。
写作主体的基本修养与能力
第二章 写作主体的基本修养与能力能力作为一个概念来解说，指的是人以掌握和运用知识技能为前提，并用以决定实践活动效率的一种个性心理特征。
人的能力具体表现在他的智慧、言语、行为能够胜任和完成某种任职和任务，它是以其综合素质（心理学的“素质”是人的先天特质；这里的“素质”乃是教育学和人才学的“素质”，包括人的后天修养。
）为条件，因之人的能力可以说是其综合素质——各方面修养的反映。
美国的现代人素质观中，提出必须具备三种素质和五种能力，其中基本技能的素质当中就强调了书写能力。
在世界所公认的现代人必须具备的八种素质或七种能力之中，都包括文字写作或写作表达能力。
这些现代人才学的科学理论足以说明人的写作能力在人的整体能力当中所处的重要地位。
现在高等院校的教学改革确定了素质教育的方向，而一个人写作能力不高、语言表达能力差，往往直接影响他的素质形象，比如说你交出一篇文理不通的文章，人们往往就此下了结论，这个学生素质不高，你说了几句不得体的粗俗的话，也常会让人们说你素质太差。
为什么？这是因为写作与语言表达能力，它关系到一个人方方面面的修养，以至于可以说是一件展示一个人综合能力的衣裳。
这件衣裳穿得不怎么样，往往就影响了你的整体形象，影响人们对你整体素质的评价。
封建社会以文取仕，现在招聘人材往往要让写一篇文章，选拔公务员的最重要的一项考试是“申论”写作，这些都说明著文立说，可以从某种意义上看出一个人的综合能力、整体素质。
就这种通常的反映而言，也可以反转过来说明，一个人写作能力的高低取决于他的整体素质，或者说方方面面的修养，其中最主要的是思想理论修养、道德修养、生活阅历修养和文化修养的水平如何。
写作主体是社会的人，他必须有正确的世界观、人生观，站在这个立足点观察社会、体验生活，从而反映历史的和现实的客观世界，传播作者由感性提升到理性的思想信息。
因此没有一定的思想理论修养，这一写作的全高过程是无法完成的，即使勉强搞完了，那也只能是歪曲的抑或肤浅的反映。
第一节写作主体的素质
上编写作原理论第二章写作主体与客体〔教学提示〕１. 了解写作主体所需要的素质和能力。
２.认识写作客体的作用及构成。
３.弄清写作主、客体之间相互影响的关系。
第一节写作主体的素质所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素质。
素质通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素质就是作者在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
一、写作主体的生活素养（一）生活素养的源泉生活素养是人们从事一切文化创造活动的“根须”。
它来自丰富的经历，广阔的视野，也来自主体对生活的钟情与投入。
心理学研究证明，人的高级神经活动具有一定接纳条件刺激物的总和规律，这一规律来自条件刺激物的有效信息，随着刺激信息的不断传入，信息总量在积累，表现为算术和式的递增。
扩大视野，丰富阅历，多见世面，广开视听，感性认识和理性认识都会得到不断的递增，信息贮存和材料积累就会越来越丰厚，写起文章来，自然就会得心应手，左右逢源了。
这里的道理并不复杂。
古人说：“见得真，方道得出。
”有丰富的积累，就有选择的余地。
（二）生活素养的升华生活素养，还来自作者对生活投入的热情，对生活的感受、体验，对生活的独特发现。
生活素养，固然包括了见多识广，但更为本质的是认识深刻，感受真切。
茅盾在论创造时，特别强调广度、深度和密度的三位一体化。
他说：广博与深入，并不对立，而是相辅相成的。
很难想象，一个埋头在生活的一角，而对一角以外的生活全无所知的作者，怎能够写出典型环境中的典型人物，使作品所反映的生活具有普遍性。
我们所要表现的，必须是具有普遍意义的社会生活，能使广大读者感到身入其境，发生强烈的共鸣；但我们所虚构的故事和人物不可能不是具体环境中的故事和人物。
《写作主体的素质》课件
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写作主体的知识结构
专业知识
专业知识是写作主体在特定领域内的知识储备，包 括学科基础理论、专业术语、学科前沿动态等。
专业知识有助于写作主体在特定领域内深入挖掘信 息，准确表达观点，提高文章的专业性和说服力。
写作主体应不断更新专业知识，关注学科发展动态 ，以保证所写内容具有前沿性和科学性。
人文知识
社会知识有助于写作主体理解 社会现象，分析人际关系，评 估公共政策，使文章更具现实 意义和社会价值。
写作主体应关注社会热点问题 ，了解公共政策和社会发展趋 势，以增强文章的社会责任感 和实用性。
03
写作主体的创新能力
创新思维
总结词
创新思维是写作主体应具备的核心素质之一，它能够推动写作主 体在创作过程中产生新颖、独特的想法和观点。
详细描述
创新思维是指突破传统思维模式，寻求新的思考方式和解决问题 的方法。在写作中，创新思维能够帮助作者从不同的角度审视问 题，提出独特的见解，使作品具有鲜明的个性和独特的风格。
创新方法
总结词
创新方法是写作主体在实践中不断探索和尝试所形成的有效 的工作方式和技巧。
详细描述
创新方法是指作者在创作过程中，不断尝试新的表达方式、 结构安排和语言运用等，以实现作品的新颖性和独特性。通 过创新方法，作者能够更好地表达自己的思想和观点，使作 品更具吸引力和感染力。
表达能力
总结词
表达能力是写作主体将思想、情感和观点通过文字传达 给读者的能力，它要求写作主体具备良好的语言运用和 文字组织能力。
详细描述
表达能力是指运用语言和文字来表达思想、情感和观点 的能力。在写作中，表达能力是至关重要的素质之一。 它要求写作主体具备清晰、准确、生动的语言运用能力 ，以及逻辑严谨、条理分明的文字组织能力。良好的表 达能力能够让作品更加易于理解和接受，提高作品的传 播效果和社会影响力。
第二章 写作主体与客体
我们读鲁迅的杂文，无不惊叹其渊博的知识。读马克思的《资本论》总被其专业化的经济学理论所折服。读曹雪芹的《红楼梦》更惊叹其博杂的知识。
这些知识从写作的角度来看，大致有以下三大类：
（1）一般性知识
指普通的常见的零散的各种知识。
如有关科学原理、科学定义、科学命题；有关历史（典故、常识、事件）；文化（名人、常识、名诗、名言）；有关的公理、俗语、成语、谚语、格言；有关民族、国家、天文、地理、自然、人文方面的常见知识；有关科学、艺术、文学方面的普通常识等。
有高尚的人格品味才能有高尚的文章格调。前者决定后者。注意：格调≠风格，而指品味。风格没有优劣之分，格调则有高低之别。风格源于作者的精神气质，格调源于作者的思想观念。
如：《西游记》与《水浒传》，风格不同，但都是优秀作品。而《红楼梦》与《金瓶梅》、《水浒传》与《荡寇志》之间，就不纯粹是风格的差异了，前者明显要比后者的格调高。
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。
比如：
应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
所以这里提醒大家，如果想写作，特别是想当个文字工作者，那就得有意高就，把自己推向一个比较高的位置，那就是：社会的良知，人格的代表。
第二章 写作主体与写作客体
——德国· 莱辛
（二）想像的分类
想像
再造想像 创造想像
幻想
想像以观察为前提，以表象 为基础，以知识和经验为跳 板，以情感为动力。
五、表达能力
第三节 外物—写作客体
一、写作客体——外物的内涵
（一）主体与客体
客体：客体和主体是相对应的，凡是主体认识
视野中的一切认识对象，都是客体。
写作客体：凡是写作主体所感知、所思虑、所
1、遇和求
2、积和识
3、入和出
（三）外物制约作者，作者凭借外物。
唐人孔颖达在《诗大序正义》中 解释“诗言志”的“志”说：
“感物而动，乃呼为志。志之所
适，外物感焉。”
作业：
1、概念比较：写作主体与写作客体； 格调与风格； 2、试论述写作主体的素质包括哪 几个方面？结合自身的具体情况谈 谈怎样提高写作主体的素质？ 3、解析外物的具体内涵，并阐述 外物与作者的关系。
煮豆燃豆萁，都在釜中泣： 本是同根生，相煎何太急！ ——曹植《七步诗》 煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。 熟者席上珍，灰作田中肥。 不为同根生，缘何甘自毁？ ——郭沫若《反七步诗》
2、侧向思维。“触类旁通” 3、多向思维。
四、想象能力
（一）想像的含义： 想像就是人对自己头脑中的已有的记 忆表象进行加工改造而创造新形象的 心理过程。 “凡是我们在艺术作品里发现为美的 东西，并不是直接由眼睛，而是由想 像力通过眼睛去发现其为美的”。
观察的方法
1、明确目的，专注观察。 2、抓住特征，深入观察。
3、放开五官，立体观察。
观察能力的培养
1、常做观察练习 2、勤做观察笔记
二、感受能力
（一）感受的含义 （二）感受能力的培养
写作主体的基本素养-PPT精品文档
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学 作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自 然景观。作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂 的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充 满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。 许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟 悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品， 都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产 物。……人民生活中本来存在着文学艺术的矿 藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但 也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点 上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是 一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源 泉。
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（一）写作主体的生活素养 生活素养是一个整体概念， 包括生活材料的获得、生活经验 的积累、生活的经历和体验、生 活的见解和能力等多层含义。
生活素养与写作活动有何关系呢？
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1、生活是写作的源泉
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无 不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主 体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。 比如： 应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。 议论性文章所阐述的是生活中道理。 新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。 文学作品则是生活艺术化反映。
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二、
什么叫写作素养？
素养通常指一个人通过综合的精神状态 和行为方式所表现出的素养。写作素养就是 作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中 表现出的素养，它是写作主体思想意识、文 化水平、价值观念、思维方式、生活积累的 综合反映。写作主体的素质主要包括生活素 养、学识修养、人格品位和审美理想四个方 面。
写作(一),讲义,第二章 写作主体的修养与写作能力建构
第二章写作主体的修养与写作能力建构学习提示：人类的写作行为既然是一种创造性的精神活动，那么作为创造主体的作者无疑应当是这个活动的发动者和中心。
任何一部语言文字作品，无论是文学创作还是学术著作、工作报告，其内容的优劣，表达水平的高低，都与撰写者的文化修养、精神品位、学术功力乃至语文造诣有着直接的关系。
既然如此，提升自己的修养，修炼自己的语言功力，就应当是学习写作的第一步。
本章主要对作为写作行为主体的作者应当具备的素质、修养和能力进行了全面系统的分析，以便让同学们了解，要想成为一个优秀的作者需要从哪些方面进行自觉的准备和修炼。
第一节作者的素质与修养我们说每一个受过教育的人都是一个潜在的写作者，那么，一个优秀的写作者应当具备怎样的素质和修养呢？首先，他应当是一个视野开阔，知识准备丰富或在某个学科领域术业有专攻的人。
因为写作是一项集作者思想认识、知识水平、研究思考、生活经验、情感体验、审美能力于一体的全方位的表达行为，所以，作者具有较高的综合素质是写作的基础条件。
而要提高自身的综合素质，就应当主动涉猎更广泛的知识领域，并不断积累社会人生经验。
古人所说的“读万卷书，行万里路”正是这个意思。
读万卷书是吸收前人的书本知识，行万里路是从实践中吸取现实生活知识。
就诗论诗，就文论文，没有实际知识是写不好诗，也做不出好文章的。
只有通过广泛地阅读才能积累学识，增长见地，进而提高写作者文化修养，所谓“读书破万卷，下笔如有神”“博观而约取，厚积而薄发”，都是著名作家从自己的创作经验中总结的真知灼见。
不过，就学术写作而言，除了丰富的知识储备之外，还需要对自己的研究领域和研究对象有更加系统的专门知识和深入钻研。
其次，一个优秀的写作者应该是一个思想者。
我们说，为文不仅要塑造形象、凝聚情怀，还要汇集思考。
一个勤于思考的作者，就要在平常生活的一点一滴中不忘对于自然规律的领悟，对于社会发展的理解，对于人情世故的品味；还要学会在阅读中不断自觉地审视、剖析对象，善于发现作品中蕴含的思想性或思辨性，敏锐地觉察出不同文本在陈述同一现象时所显现的思想方法或价值立场的差异，发现其中存在的认识局限、歧义乃至谬误，分析判断其曲与直、是与非。
现代写作教程2
现代写作教程2第二章写作主体与客体第一节写作主体的素质写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
写作素质，作者在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
主要包括：生活素养、学识修养、人格品味和审美理想。
一、写作主体的生活素养（一）生活素养的源泉丰富的经历，广阔的视野，主体对生活的钟情与投入。
（二）生活素养的升华二、写作主体的学识修养（一）学识修养的内涵学识，就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。
（二）学识修养的构成三、写作主体的人格品味（一）人品与文品优秀的人格品味是人们从事一切文化活动的动力源泉。
（二）人格品味与选材立意人格品味影响文章的选材、立意。
（三）人格品味与文章格调人格品味决定文章的格调、价值。
四、写作主体的审美理想（一）审美理想的作用审美活动是人类特有的一种心理功能，一种欣赏的体验的活动。
人们对美的追求渗透到一切生活活动之中。
（二）审美理想的创造1、按美的规律创造美文章的审美属性是通过内容和形式两各方面体现出来的。
2、美的创造需要激情美的创造需要一种激情。
3、审美创造与美学知识第二节写作主体的能力智力组成：观察力、感受力、思维力和想象力一、写作主体的观察能力（一）观察的含义观察是写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体感官对客观事物进行有计划的，目的性很墙的自觉认识过程，它是一种有意识的行为，因而又被成为“思维的知觉”。
（二）观察力的构成要素写作主体的观察力具体表现在观察主体对观察对象，即自然、社会和人生的注意力、鉴别力和联想力。
（三）观察方法1、定位观察定位观察是写作主体确立某一观察点，从这一特定的位置、角度对事物作观察。
常用的观察点：鸟瞰式；脔尝式；聚焦法。
2、移位观察3、比较观察二、写作主体的感受能力（一）感受的含义感受是指写作主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动，即通过感觉知道外界事物的个别属性，再一步了解、综合，形成事物的整体形象。
写作主体的四种素养
写作主体的四种素养
写作主体的四种素养通常包括思维素养、知识素养、文化素养和语言素养。
1. 思维素养：写作常需要一定的思辨和逻辑思维能力。
具备思维素养意味着作者能够运用合理的思维方式进行问题分析、论证和思考。
这种素养能够使作者的观点明确、逻辑清晰、条理有序，使读者能够更好地理解和接受作者的观点。
2. 知识素养：写作离不开对所要写的主题或领域的深入了解和掌握。
具备知识素养意味着作者具备丰富的知识储备和广泛的阅读背景。
这种素养能够使作者能够提供准确、详尽和有说服力的信息，使作品更有权威性和可信度。
3. 文化素养：写作也需要一定的文化修养和鉴赏能力。
具备文化素养意味着作者能够运用丰富的文化背景和艺术品味，深入地理解和表达各种文学、艺术和社会现象。
这种素养能够使作者的作品更富有内涵和深度，并能够引发读者的共鸣和思考。
4. 语言素养：写作的基础是良好的语言表达能力。
具备语言素养意味着作者能够使用准确、生动和恰当的词语和句子来表达自己的观点和情感。
这种素养能够使作者的作品更具有吸引力和感染力，并能够有效地传递信息和意图。
这四种素养相互交织、互相促进，共同构成了一个优秀写作主体所应具备的重要素质。
只有全面提升这些素养，作者才能够创作出高质量、有影响力的作品。
【VIP专享】写作主体的基本素养
一、什么叫写作主体？ 所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
二、 什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。
生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。
……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。
比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。
作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。
第二章作者的思想、素质和能力
第二章作者的思想、素质和能力第一节写作主体的人格意识一、写作主体的内涵“将什么样的作品载入21世纪？”这是每一个有良心的作者，都必然要正视的问题。
它关系到我们将什么样的文化携入新的世纪，将什么样的精神传统馈赠给我们的子孙后代。
文如其人，有什么样的人就有什么样的作品，因为写作行为的主体是人。
“写作主体”指具备写作素养，并从事写作活动的人。
写作素养是写作活动的内在基因。
有没有写作素养是大不一样的，同样是经历了“五四运动”的洗礼，并不是所有的人都能成为鲁迅式的伟大作家，即使是写出了作品的人，也有水平上的参差。
可见，能不能写出作品，能不能写出优秀的作品，关键在于写作素养的有无、写作素养的高低。
以前人们喜欢把生活比作写作的土壤，如果这可以成立的话，那么，写作素养就是种子。
在同样的土壤里，由于种子的不同，既可能开放鲜艳的牡丹花，也可能滋生恼人的荆棘丛，既可能结出甘甜的果实，也可能流出苦涩的浆液。
对于作者来说，有了一定的生活还不够，还需要有足够的写作素养将“生活的世界”变成一个“艺术的世界”或者“智慧的世界”。
在通常的观念里，写作分为文学创作和实用写作。
对这两种写作的素质培养模式，人们形成了两种分歧的观点：一种是强调文学修养和实用写作修养的共通性，认为有了文学的底子，学写其他文体就轻而易举。
文学写作功底深湛的人，往往显示出他的写作实力，有了这样的实力，掌握别的文体就会事半功倍。
由此得出文学基础是一切写作的基础的结论。
另一种着眼于文学修养与实用写作修养的差异性，认为文学写作需要人的“个性思维”，而实用写作需要人的“社会思维”，文学追求的是人作为个体的独立精神，实用写作却要求人作为社会角色而具有沟通协调能力，两种能力要求不同，写作素养的培养模式就不该一样。
文学上的天才却很可能是社会生活中的“怪人”，对个性的过分维护所造成的结果是：把实用写作的固定格式、规范程序和共守原则统统视作妨碍个性张扬的樊篱，而要予以“花样翻新”，这势必搅得实用写作面目全非。
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第二章 写作主体的基本素养
第二章
写作主体的基本素养
第一节 写作主体的阅历素养 第二节 写作主体的学识素养 第三节 写作主体的思想素养 第四节 写作主体的审美素养
第一节
写作主体的阅历素养
阅历素养是指写作主体丰富的人生经历、 阅历素养是指写作主体丰富的人生经历 、 深厚的生活积累以 及与之相应的生活经验。 及与之相应的生活经验。 写作中的阅历和经历不是一个等同概念， 写作中的阅历和经历不是一个等同概念 ， 如果没有对生活的 观察、理解、感悟、反思，那是经历而不是阅历， 观察 、 理解 、 感悟 、 反思 ， 那是经历而不是阅历 ， 或者 说只是阅历的一部分。 说只是阅历的一部分。 写作主体的阅历素养主要由生命阅历和精神阅历两部分构成。 写作主体的阅历素养主要由生命阅历和精神阅历两部分构成 。
第四节
二、审美素养的培养 （一）学习美学理论
写作主体的审美素养
美学理论是从大量的审美现象中总结出来的系统知识，学习 美学理论是从大量的审美现象中总结出来的系统知识， 美学理论，有助于了解和掌握审美活动的规律和特点， 美学理论，有助于了解和掌握审美活动的规律和特点， 有助于认识和理解美的本质和美的表现， 有助于认识和理解美的本质和美的表现，从而增强审美 的主动性和自觉性。 的主动性和自觉性。
第四节
写作主体的审美素养
一、审美素养与写作的关系 从写作形式看，文章是人类艺术的把握和反映对象的产物。 从写作形式看，文章是人类艺术的把握和反映对象的产物。 文学写作追求表现手法、结构技巧、修辞手法等作品形 文学写作追求表现手法、结构技巧、 式的美，其他文章也把美的形式，如标题的清楚美观、 式的美，其他文章也把美的形式，如标题的清楚美观、 结构的条理分明、语言的流畅和谐、 结构的条理分明、语言的流畅和谐、文字的大方清秀作 为基本的要求。 为基本的要求。
第三节
写作主体的思想修养
二、思想素养决定文章的格调 文章的格调是来自思想境界的一种基调，是文章的品位， 文章的格调是来自思想境界的一种基调，是文章的品位，它 不同于风格。风格没有优劣之分，而格调却有高低之别。 不同于风格。风格没有优劣之分，而格调却有高低之别。 风格的不同，是由于作者的精神气质不同；格调的不同， 风格的不同，是由于作者的精神气质不同；格调的不同，是 由于作者的思想观念有别。要提高文章的格调， 由于作者的思想观念有别。要提高文章的格调，必须提 高思想修养。 高思想修养。
第二节
写作主体的学识素养
从写作的角度看，知识有三种类型： 从写作的角度看，知识有三种类型： （一）一般知识 指普通的常见的零散的知识，如天文、地理、自然、人文、 指普通的常见的零散的知识，如天文、地理、自然、人文、 历史等方面的有关知识和一般的语言文字知识等。 历史等方面的有关知识和一般的语言文字知识等。这些 知识是写作者必备的基础知识， 知识是写作者必备的基础知识，它们是构成文章的最基 本要素。 本要素。
第四节
写作主体的审美素养
审美素养是人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、 审美素养是人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审 美理想等各种因素的总和。 美理想等各种因素的总和。 审美素养既体现为对美的接受和欣赏能力， 审美素养既体现为对美的接受和欣赏能力，又转化为对审美 文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。 文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。
第一节
一、生命阅历
写作主体的阅历素养
其一，人生经历的时代生存环境和个体的具体生存环境不同， 其一，人生经历的时代生存环境和个体的具体生存环境不同， 则生命阅历不同。 则生命阅历不同。 其二，人生经历相同的生存环境，而如何生活的态度不同， 其二，人生经历相同的生存环境，而如何生活的态度不同， 则生命阅历不同。 则生命阅历不同。 其三，接受学校教育的经历和走进大自然的游历的不同， 其三，接受学校教育的经历和走进大自然的游历的不同，对 写作者的写作也具有很大的影响。 写作者的写作也具有很大的影响。
第二节
写作主体的ห้องสมุดไป่ตู้识素养
一、学识是写作的基础 学识就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。 学识就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。 “见多识广”对写作者而言，即指其具有良好的学识修养。 见多识广”对写作者而言，即指其具有良好的学识修养。 写作的过程，实质上就是学识的组合和应用的过程。 写作的过程，实质上就是学识的组合和应用的过程。
第三节
三、更新思想观念
写作主体的思想修养
“新思想造成新的技巧，犹如流水造成河道一般。”-----萧伯 新思想造成新的技巧，犹如流水造成河道一般。 萧伯 纳 我们要不断地接受新事物、新信息，大胆地冲破旧思想、 我们要不断地接受新事物、新信息，大胆地冲破旧思想、旧 观念的束缚，勇于创新，写出有益于时代的好文章。 观念的束缚，勇于创新，写出有益于时代的好文章。
第三节
写作主体的思想修养
写作主体的思想修养主要指政治信仰、道德观念和思想品质。 写作主体的思想修养主要指政治信仰、道德观念和思想品质。 良好的思想素养包括：先进的世界观、人生观；正确的立场、 良好的思想素养包括：先进的世界观、人生观；正确的立场、 观点；高尚的道德、情操；饱满的政治热情和健康的生 观点；高尚的道德、情操； 活情趣。 活情趣。
“无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之 无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者， 有也” 有也”--------王国维 王国维
第三节
写作主体的思想修养
一、思想素养决定文章的选材与立意 文章的产生要经历由“ 文章的产生要经历由“物”到“意”，由“意”到“文”的 “双重转化”，在这个转化中如何立意，如何选材，都 双重转化” 在这个转化中如何立意，如何选材， 受作者的思想素养的支配。 受作者的思想素养的支配。 “毋庸争辩，个人品质、作家才力、修养、智力的发展趋向、 毋庸争辩，个人品质、作家才力、修养、智力的发展趋向、 气质、意志以及其他的个人特征， 气质、意志以及其他的个人特征，在选择材料的时候都 起着重大的作用。 法捷耶夫《 起着重大的作用。”---------法捷耶夫《和初学写作者谈 法捷耶夫 谈我的文学经验》 谈我的文学经验》
第四节
写作主体的审美素养
一、审美素养与写作的关系 写作是一种精神文化的创造行为，更多地体现出“ 写作是一种精神文化的创造行为，更多地体现出“按照美的 规律”创造的特点及成分。 规律”创造的特点及成分。 从写作内容看，许多文章都直接或间接地体现着美的内涵或 从写作内容看， 美的对象，文学文体本身就是以审美为基础的， 美的对象，文学文体本身就是以审美为基础的，其他文 体也都具备美学内涵和美学价值。 体也都具备美学内涵和美学价值。
第四节
（二）提高审美情趣
写作主体的审美素养
要善于发现美、培养自己广泛的艺术爱好和兴趣， 要善于发现美、培养自己广泛的艺术爱好和兴趣，包括对大 自然的热爱和对社会生活的积极参与，在日常生活中培 自然的热爱和对社会生活的积极参与， 养审美情趣，提高自己的审美素养。 养审美情趣，提高自己的审美素养。 我们要培养高尚的审美情趣，摒弃那些低级庸俗的东西， 我们要培养高尚的审美情趣，摒弃那些低级庸俗的东西，才 能使我们的作品具有较高的审美价值。 能使我们的作品具有较高的审美价值。
第二节
（二）专业知识
写作主体的学识素养
指一定范围内相对稳定的系统化的知识。 指一定范围内相对稳定的系统化的知识。 （三）理论知识 指概括性强、抽象度高的知识体系。 指概括性强、抽象度高的知识体系。理论知识中往往包含了 一般知识和专业知识。 一般知识和专业知识。人们将大量的一般知识经过归纳 抽象，得出普遍性结论，就成为理论知识。 抽象，得出普遍性结论，就成为理论知识。
作 业
？？
每天写100个字； 100个字 1. 每天写100个字； 每天写一篇日记。 2. 每天写一篇日记。
第一节
二、精神阅历
写作主体的阅历素养
人的精神阅历的基本形式和要素主要有：阅读、观察、 人的精神阅历的基本形式和要素主要有：阅读、观察、生存 体验等。 体验等。 阅读是人有意识地延长自己的生命阅历。 阅读是人有意识地延长自己的生命阅历。深广而开放的阅读 经历，是铸造博大精深的写作睿智与情感的源泉。 经历，是铸造博大精深的写作睿智与情感的源泉。
第二节
写作主体的学识素养
二、知识是文章内容的组成部分 知识不仅是文章写作的基础，还是文章内容的重要组成部分。 知识不仅是文章写作的基础，还是文章内容的重要组成部分。 知识的贫乏，必然带来文章内容的空洞。 知识的贫乏，必然带来文章内容的空洞。 三、知识的更新与运用 要跟上时代的脚步，及时地吸收新知识、新观念、新思想、 要跟上时代的脚步，及时地吸收新知识、新观念、新思想、 新理论，树立终身学习的观念，不断地充实、 新理论，树立终身学习的观念，不断地充实、丰富自己 的写作“积蓄” 提高写作水平。 的写作“积蓄”，提高写作水平。