初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微有效的语文教学是指在教学过程中，能够最大程度地提高学生的语文素养和语文能力。
那么，什么样的教学方法和手段才能达到这个目标呢？本文将从四个方面进行探讨。
有效的语文教学需要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门文学艺术的学科，对学生的情感和思维有着深远的影响。
教师应该通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发学生学习语文的兴趣。
可以设置一些有趣的课堂活动，如语文游戏、语文竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，提高他们的主动性和积极性。
有效的语文教学需要注重培养学生的语文思维能力。
语文教学的目标是培养学生的语文素养，而语文素养的核心是语文思维能力。
教师应该通过多种实践活动，如课堂讨论、作文写作等，引导学生运用语文知识分析问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
教师还可以通过讲解阅读策略和写作技巧，帮助学生提高语文应用能力，培养他们的创新意识。
有效的语文教学需要注重培养学生的语文表达能力。
语文是一门交流工具，学生能否流利地运用语言表达自己的思想和情感，是衡量语文能力的重要指标。
教师应该通过课堂口头表达训练、作文写作等活动，培养学生的语言表达能力。
教师还可以组织各种语文演讲和朗诵比赛，激发学生展示自己的欲望，提高他们的表达能力。
有效的语文教学需要注重培养学生的文化素养。
语文是中华民族的文化瑰宝，学生应该通过学习语文，了解和感受中华民族的传统文化。
教师应该在语文教学中融入一些有关历史文化的知识，引导学生了解古代文人、经典诗文等，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
教师还可以组织参观、读书分享等活动，开拓学生的眼界，培养他们的人文情怀。
有效的语文教学应该注重培养学生的语文兴趣、思维能力、表达能力和文化素养。
教师要根据学生的特点和需求，采用多种教学手段和方法，让学生在学习语文的过程中得到全面发展。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养和语文能力，使他们能够在今后的学习和工作中有所作为。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微有效教学是指教师在教学过程中合理利用各种教学资源和方法，以达到培养学生能力和兴趣的目标。
在初中语文教学中，如何进行有效教学探微呢？教师应该针对学生的不同特点和需要，灵活运用不同的教学方法。
初中生的认知能力不同，教师应根据学生的实际情况选取适合的教学方法。
对于有一定基础的学生，可以采用讲授式教学，让学生通过教师的讲解来学习新知识。
对于对语文学习不感兴趣的学生，可以采用趣味教学法，通过游戏、音乐等方式激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用情境教学法，将学习内容和学生的实际生活情境结合起来，使学生更容易理解和记忆。
教师应充分利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容。
在今天的时代，多媒体技术和网络资源已成为教学的重要手段和工具。
教师可以通过多媒体课件、教育软件等方式，将教学内容呈现得更加生动、形象。
利用网络资源，教师可以分享各种学习资料、课外阅读等，帮助学生更好地巩固和拓展知识。
教师应重视启发学生的思维，培养学生的创新能力和批判思维。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合运用语言能力。
教师应该引导学生进行思维的拓展和创新，让学生在学习过程中去发现问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
教师还应该培养学生的批判思维，让学生在学习中对知识进行分析和评价，形成自己的思考方式和观点。
教师应注重情感教育，培养学生的人文素养。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该注重培养学生的情感和人文素养。
教师应该通过文学作品的赏析和参与，引导学生产生情感共鸣，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教师还应通过语文教学，传递社会价值观和人生智慧，引导学生热爱生活、热爱学习、热爱祖国。
初中语文教学中的有效教学探微需要教师在教学过程中灵活运用不同的教学方法，充分利用多媒体技术和网络资源，重视启发学生的思维，培养学生的创新能力和批判思维，注重情感教育，培养学生的人文素养。
只有这样，才能真正实现初中语文教学的有效教学目标。
初中作文教学探微
初中作文教学探微作文是每个学生在学习中最常接触和最为重要的考核方式之一。
作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创造力，还可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识，提高综合素质。
那么，如何进行初中作文教学探微呢？一、明确教学目标作文教学是一项复杂而又长期的过程，因此，我们首先要明确教学目标。
教师应该确定学生在每个学期或者每个学年中需要达到的写作水平，例如提高写作素材的广度和深度、培养逻辑思维能力、提高语言表达能力等。
同时，要根据课程要求，阶段性地制定教学目标，让学生逐步提高。
二、精心设计教学计划在确定教学目标之后，我们需要制定具体实施的教学计划。
我们可以从以下几个方面考虑：（1）教学内容的设计：教师可以结合学科知识，选取一些有代表性的文章或篇章，引领学生谈及各种话题，可以介绍文化、历史、生活经验等，以此为基础指引学生操作如何表述观点和思考。
（2）教学方法的选择：对于初中生来说，语文作文教学应以“讲评”的方式为主。
在讲解的过程中，我们要注意抓住学生的兴趣点，采用PPT、实物等多种直观式教学方法，调动学生学习的积极性和主动性。
（3）培养阅读习惯：阅读能让学生获得信息和想法，同时能丰富文化知识。
教师可以将有影响的作品带入课堂，通过有针对性的开放性问题引导学生思考，阅读透彻，同时可以用读书笔记驱使学生更好的理解文章，深入思考。
三、激发学生的兴趣激发学生的写作兴趣是初中作文教学探微的最关键环节。
对于学生来说，写作并不是一项单调乏味的工作，他需要教师从多方面入手以激发学生的兴趣：（1）体验写作中的乐趣：教师需要在讲解作文时，注重描绘文字的美感和趣味性，从而让学生在写作中体验到美丽的语言和无穷的乐趣。
（2）吸引学生的写作主题：教师应该关注学生的兴趣点，选择适合学生的写作主题，例如有趣的故事、有关科技或者游戏、文学、文化艺术等，在语文教学中加入互动环节，提高学生学习的积极性。
（3）进行写作互动：学生需要知道，自己的想法和意见是被接受的，他们的写作将启发其他学生，也会在同伴中引起讨论。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微语文作文是初中语文教学的重要组成部分，它不仅仅是语言文字表达的一种方式，更是对学生思维能力、表达能力和文学鉴赏能力的考验。
如何有效地教授初中语文作文成为了每一位语文教师所关注的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨初中语文作文的有效教学策略。
一、明确教学目标初中语文作文的教学目标应该是培养学生的语言表达能力、文字思维能力和文学修养。
具体而言，应该包括以下几个方面：一是培养学生观察、思考问题的能力，使他们能够用文字表达自己的思想和感情；二是提高学生的语言组织能力和文字表达能力，使他们学会使用恰当的语言表达自己的观点和情感；三是引导学生从文学作品中感悟文学生活，提高对文学作品的鉴赏能力；四是培养学生的文学创作能力，使他们能够自由、活泼地表达自己的想法和情感。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
二、科学安排教学内容在教学内容的安排上，首先要遵循教材的内容和难度，结合学生的实际水平和兴趣爱好进行选择。
可以从教材中选取一些篇章生动，题材新颖的作文进行教学，引导学生深入解读，感悟文字的魅力。
在教学内容的安排上要注意结构的完整性和连贯性，让学生从最基本的议论文写作开始，逐步提高到叙事文、抒情文、说明文等不同类型的作文。
还应该注重培养学生的写作技巧，如语句的运用、段落的组织、修辞手法的使用等，使他们在写作中能够游刃有余，表达得体、清晰。
三、灵活使用教学方法在教学方法的选择上，应该根据教学内容和学生的实际情况采取不同的教学方法，既有灵活多样，又有系统性和针对性。
在讲解作文内容的时候可以采用教师讲解、学生互动、学生自主阅读等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在写作训练的时候，可以采用写作练习、写作指导、写作示范等多种方式，引导学生主动参与，锻炼他们的写作能力。
还可以结合实际生活和文学作品，让学生进行实地考察、实地体验，激发他们的写作激情，提高写作能力。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微随着教育水平的不断提高，语文教学的重要性日益凸显。
然而，在日常的教学中，语文老师往往会遇到许多难题，比如如何提高学生的阅读能力、如何增强学生的写作能力等等。
针对这些问题，我们需要“探微”语文教学的有效方式，从而探寻出一条适合学生个性化发展的教学路径。
一、启发性教学激发学生学习兴趣语文教学不仅要让学生掌握知识点，还要从启发性、灵活性的方面进行教学。
针对学生不同的口味、学习兴趣以及智力天赋等情况，教师应该安排多样化的教学活动，例如：写作任务、各种故事阅读和角色扮演等等，多渠道引导学生关注语文学习的实践、意义和价值，让学生们在语文教学中体验到乐趣，从而更好地提高语文学习的时间和态度。
二、严谨性教学提高学生语文素养严谨性教学是指通过探索，让学生透彻理解知识内容，系统地建立起对语文知识的体系结构，提高学生的语文素养。
教师可以通过研究语文知识的逻辑体系、深入挖掘文本的内涵、精心设计语文教学任务等手段，让学生更好地掌握知识点，提高语文理解能力和写作水平。
同时，在严谨性教学过程中，语文老师还应该通过开展合理的评价和反馈机制，对学生的表现进行有效的评估和纠正，以便更好地引导学生。
三、交互性教学促进学生交流与合作交互性教学是指语文教学中教师与学生之间相互作用的过程。
教师需要通过开展互动和协作的方式，来促进学生之间交流和合作。
例如，在课堂上老师可以精心安排学生角色问答、小组讨论等活动，以加强学生之间的交流和互动。
同时，教师还应该注重学生口头表达、书写表达等方面的训练，让学生成长为会说会写的语言人才，并且在交互性教学中，还应该充分考虑学生个性的特点和差异性，给予每位学生足够的关注，为其提供有针对性的帮助和建议。
四、差异性教学促进学生个性化发展差异性教学是指针对不同学生“差异”而采取不同教学策略的方式。
在差异性教学中，教师需要充分了解学生的个性化需求，重视学生的成长和发展，针对所教授学生的实际情况进行设计和教学策略的选择，让每个学生都能够得到有针对性的帮助和教育。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微随着教育改革的不断深入，语文教学也不断得到提升和优化。
作为中国传统文化的代表，语文教学承载着培养学生语言能力、思维能力、文化素养等重要任务，因此如何提高语文教学效率成为了教师需要不断探究的问题。
本文从教师教学理念、教学方法、教学评价等方面入手，对如何实现有效教学进行探微。
一、教师教学理念语文教学的核心是培养学生的语言能力和文化素养，而教师的教学理念直接影响着教学的效果。
在当前的教育背景下，教师应该以学生为中心，注重启发与引领学生的思想，培养学生的创新精神和实践能力。
具体来说，教师应该建立“不只教学生，更是育人”的教育理念，注重学生的全面发展，从而达到有效教学的目的。
二、教学方法1、板书法板书是有效教学的重要手段之一，教师应注意板书内容的简练明确，整洁有序。
在课前要提前准备好板书内容，并与教学内容相呼应，突出主题，有层次。
用简单易懂的语言讲解内容，便于学生理解记忆。
2、互动教学互动教学是指教师和学生在课堂上进行相互交流、相互学习的一种教学方式。
在教学中，教师应该注重与学生的互动，采用多种教学形式如：游戏、问答、讨论、演讲等，激发学生的兴趣和积极性，促进学生与教师的互动。
情景教学法强调在真实的情境中进行语文活动，促进学生的语言运用能力。
教师应该根据学生的兴趣和需求，创设意义深刻的情境，将学习内容与学生日常生活和生产实际相结合，使教学内容更加具有针对性和实用性。
三、教学评价教学评价是提升语文教学效率的重要环节。
教师应该注重对教学效果的监测和评估，通过各种方式来获取反馈信息，及时对教学方法进行调整和改进。
对于学生的作业，教师应该根据学生实际情况，给予针对性的建议和评价，鼓励学生发挥自己的特长和闪光点，从而提高学习积极性和效率。
在语文教学中，教师应该重视教学效率的提高，从教学理念、教学方法、教学评价三个方面入手，不断调整和完善教学方式，提升学生的语文素养和综合能力。
只有这样，才能让学生获得更好的教育体验，成为全面发展的人才。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微在初中语文教学中，有效的教学方式和方法是非常重要的。
一种有效的教学方式能够提高学生的学习效果和学习兴趣，激发学生的主动学习能力。
本文从几个方面来探讨初中语文作文有效教学的方法。
一、教师的指导和激励首先，教师的角色是非常重要的。
教师应该起到指导和激励的作用，帮助学生克服可能出现的困难和障碍，引导学生掌握基本的写作技巧和方法。
然而，如果教师仅仅是讲解，而不是引导和启发，那么即使学生能够理解，也不能真正掌握写作技巧和方法。
因此，在教学过程中，教师可以采用较为灵活的教学方法，比如案例分析、游戏教学、课堂演示等等，以激发学生的学习动力和创造力，实现教学的双向互动。
二、融入生活和实际其次，要将作文教学和实际生活紧密结合起来，通过生动的例子和实用的技巧来丰富作文内容。
这样既可以提高学生的学习兴趣，也可以促进学生对原创作品的认识和创新能力。
比如，对于写说明文的学生可以选择一个生活常识问题，以此来梳理说明文的框架和引导语。
对于写议论文的学生，可以通过分析社会热点事件和人生经历，来引导学生融入自己的思考和观点，让论述有深度和说服力。
三、根据学生实际情况设计教学内容最后，要根据学生的实际情况，设计出符合其特点和能力的教学方案。
因为人都有自己的习惯和思考方式，所以教学方式需要因人而异，让每一位学生都能够有所收获。
一方面，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，灵活调整教学内容和难度；另一方面，教师还可以通过课程设置、测试和评价等方面，激励学生的自主学习和创新意识。
总之，初中语文作文的有效教学离不开教师和学生的共同参与和努力。
通过指导、启发和激励，融入生活实际，根据学生实际情况调整教学方式和方法，才能实现科学、有效的教学效果。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微摘要：写作教学对中学生语文学习非常重要，不仅是培养中学生实践能力的重要途径，也是培养和提高中学生语文和文学素养的重要途径。
如何提高学生的写作和语言表达能力是中学语文教师首先需要解决的问题。
有效的写作教育让学生能够发表自己的意见，大胆地与他人分享，积累学生的词汇量，提高自己的语言表达能力。
关键词：初中语文作文;有效教学;教学策略引言：写作教学是语文教学中最重要也是最难的部分，如何开好写作课一直是师生们的难题，当前的教育思想正在逐渐转变，写作教学应该更贴近学生和生活。
让学生轻松地写作、表达、观察和思考是一个很好的选择。
一．中学语文写作教育存在的问题分析中学语文写作教育的一个普遍问题是，学生的阅读量相对较小，文章中需要用到的词汇量较少，因此写作形式千篇一律，缺乏新意。
其次，认为写作是一项非常艰巨的任务，对写作有很强的抵抗力，对写作缺乏兴趣。
同时，无法在有限的时间内快速完成写作作业，因为练习写作的机会较少。
二．初中语文作文有效教学的方法分析1.引导学生多读书，丰富作文素材中学应将阅读教育作为一门教学专业，重视学生阅读能力和阅读领域的培养，鼓励学生大量阅读课文，积累丰富的作文素材，打好基础。
为防止学生阅读狭隘、阅读不足，教师可以定期组织学生参加阅读比赛、理解能力测评等，定期向学生推荐合适的阅读材料，确保同学阅读内容合适。
2.引导学生提高写作材料的积累积累丰富的数据也是写好文章的重要组成部分。
但是，在目前的写作课上，学生掌握的教材基本相同。
文章中列举的例子都比较老，并没有提高文章的质量。
因此，教师应指导学生加强写作材料的积累。
学生要养成用积累书本养成的习惯，把读过的经典段落、名言、人生感悟提炼出来，与学生分享，随时积累。
3.要求学生多练习写作，培养良好的写作意识写作练习是展示和提高写作水平的重要手段，当学生通过阅读积累了一定的写作材料后，除了常规的汉语课写作练习外，还需要进行额外的写作练习。
初中语文作文有效教学探微
供 有 力的 条件 和 广 阔空 间 ，减 少 对学 生写 作 的束 缚 ，鼓
励自由表达和有创意的表达 ，鼓励写想象中的事物 。 ”在
作文 课 中 ， 教 师 首先 应 明确 是指 导 课 还是 讲 评 课 ，在 指
认 为 写 出来 的作 品 必 然代 表 人 的思 想 、道 德 和 才华 。在
外 ，他还主张培养学 生的怀疑精神 ，对待任何东西都要 这种心理的驱使下 ， 学 生们就会发 自内心地认为作文难 会思 考 ，有 自己的理解 ；钱理 群提 出写文章要从 容不 写 。此外 ，在初中作文教学中有一种传统的作文教学方 迫 ，无论是写作文还是写 其他作品 ，都是 一种文学创 法 ：命题——指导——写作 。这种教法没有创造利于学 作 。他更强调了文学创作是一种精神劳动 ，必须有物质 生表达 的情境和气氛 ，很难 激发起学 生内心的真情 实 基础而又不被物质所困。学 生需要从容 ，才能进入宽阔 感 ，他们会觉得没有内容可写 ，这导致的结果就是学生
些是否可以给我们的初中作文教学一些启发呢？
三 、初 中语 文作 文有 效教 学 策 略
角戏 ” ，从评到改都是由教师承担 ，学 生只负责听 ；二 是 “ 交流课” ，找几位优秀作文的作者谈心得 、谈体会 ， 之后 全班学习 。前一种情况 是过分发挥教 师的主导作
用 ，而 后一 种 情 况则 是学 生 的 主体 性过 分 发 挥 ，缺少 了
教师的引导 。例 如，某教师在进行 （ （ 我们的教室》作文
评 改 课 时 采 用 了 这 样 的 方 式 ：概 说 引 入 一 自 读 评 价 — —典 型 句逐 句评 改 —— 作 者 朗读 —— 范 文 展示 。这 样 的 五环 节 步 步 为营 、逐 渐 深 入 ，既 激发 了学 生 学 习 的
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微【摘要】初中语文作文是语文教学的重要组成部分，而有效的作文教学能够培养学生的语言表达能力和思维能力，提升他们的综合素养。
在初中语文作文教学中，存在着一些问题和误区，如过于注重技巧而忽略了素材的积累。
有必要对初中语文作文有效教学进行探微。
本文首先介绍了初中语文作文有效教学的重要性和意义，然后分析了当前初中语文作文教学的现状和存在的问题，接着探讨了有效的教学方法和实践案例，同时指出了一些常见的误区。
强调了初中语文作文有效教学的重要性，并展望了未来的发展方向，总结了提升教学效果的关键点。
通过本文的探讨，有助于提升初中语文作文教学的水平和质量。
【关键词】初中语文作文、有效教学、探微、重要性、意义、现状、问题、方法、实践案例、误区、发展方向、关键点1. 引言1.1 初中语文作文有效教学探微的重要性初中语文作文是学生语文学习的重要内容之一，也是培养学生语文表达能力和思维能力的重要途径。
而初中语文作文的有效教学，则是保障学生综合素养发展的关键之一。
探微初中语文作文有效教学的重要性，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的写作能力、创造力和思维品质。
在作文教学中，教师需要引导学生深入思考问题、独立表达观点，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
通过对学生作文进行指导和批评，可以帮助学生发现自己写作中的不足，促进其不断提升。
1.2 初中语文作文有效教学探微的意义初中语文作文是语文教学中非常重要的一部分，作文教学的有效性直接影响着学生语文素养的提升和学习成绩的提高。
而探微初中语文作文有效教学的意义在于提高学生的写作能力，培养学生的思维逻辑能力和表达能力，促进学生语言能力的全面发展。
通过有效的作文教学，可以帮助学生自主学习、自主思考，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 探索初中语文作文教学的现状初中语文作文教学是语文教学中非常重要的一环，它既能够帮助学生提升语文写作能力，又可以培养学生的思维能力和表达能力。
初中作文教学探微
初中作文教学探微在初中阶段，作文教学是非常重要的一部分。
作文不仅是语文学科中的重要组成部分，更是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要手段。
如何进行有效的作文教学是每一位语文教师都需要深入探讨和研究的课题。
作文教学需要注重培养学生的思维能力和创造力。
作文不仅仅是写写字，还需要学生通过自己的思考和创造来表达自己的想法。
教师应该提供给学生更多的启发性问题，引导学生积极思考，激发学生的创造潜能。
在阅读课文后，教师可以请学生讲述自己的观点和感受，或者提出一些问题供学生回答，以此来培养学生的思维能力和创造力。
作文教学需要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，只有掌握了良好的语言表达能力，学生才能够将自己的想法准确地转化为文字。
教师应该在作文教学中注重语言的训练。
可以通过背诵经典的优秀作文，模仿优秀的语言表达，提高学生的语感和语言表达能力。
在批改作文时，教师也应该注重语言方面的指导，帮助学生改正语法错误、提高语言的准确性。
作文教学还需要注重培养学生的写作技巧和写作策略。
写作是一门技术活，学生需要掌握各种写作技巧和策略，才能够写出高质量的作文。
教师应该通过示范和演练的方式，向学生介绍不同的写作技巧和策略，并引导学生在实际的写作中灵活运用。
教师可以向学生展示怎样构思一个好的开头和结尾，怎样使用修辞手法来丰富作文的表达等等。
作文教学还需要注重培养学生的写作习惯和兴趣。
写作是一个需要长期坚持的过程，学生只有养成良好的写作习惯，才能够在写作中得心应手。
教师应该鼓励学生多写多练，培养学生的写作兴趣和写作习惯。
可以通过课外写作比赛、写作分享会等方式，为学生提供多样化的写作机会，激发学生的写作热情。
作文教学是初中语文教学中的重要内容，需要注重培养学生的思维能力、语言表达能力、创造力、写作技巧和写作习惯。
只有在这些方面都得到充分的培养和发展，学生才能够写出优秀的作文，提高整体的语文素养。
语文教师应该不断探索和研究有效的作文教学方法，为学生提供更好的作文教学指导。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微【摘要】初中语文作文是语文教学中的重要内容之一，对学生的思维能力和表达能力有着重要的促进作用。
本文旨在探讨初中语文作文有效教学的方法和策略，以提高学生的写作水平和培养其写作兴趣。
在文章介绍了文章的背景，并阐明了研究目的和意义。
在正文中，分析了初中语文作文的特点，探讨了有效的教学方法，提出了提高学生写作水平的策略和培养学生写作兴趣的途径，并探讨了如何评价学生的作文表现。
在总结了教学探微的重要性，展望了未来研究方向，并提出了对未来语文作文教学的启示。
通过本文的研究，可以为初中语文作文教学提供一定的借鉴和参考，促进学生的写作能力和素养的全面发展。
【关键词】初中语文作文、有效教学、探微、特点、方法、策略、兴趣、评价、重要性、研究方向、启示。
1. 引言1.1 介绍文章背景初中语文作文是语文教学的重要组成部分，作文教学的质量直接影响着学生语文素养的提升和语文能力的发展。
在实际的教学过程中，不少教师和学生对初中语文作文的教学效果并不满意，作文水平参差不齐，学生写作能力和写作兴趣存在不少问题。
有必要对初中语文作文有效教学进行深入探讨与研究。
本文旨在探讨如何有效开展初中语文作文教学，探索适合不同学生群体的教学方法与策略，提高学生的写作水平和写作兴趣。
通过对作文教学中的问题进行全面分析和总结，探索有效的解决途径和有效的评价方法，为初中语文作文教学提供可行性建议和指导，促进学生写作能力的全面提升。
通过本文的研究，可帮助教师更好地指导学生，激发学生的写作兴趣，培养学生的语文素养，提升学生的综合能力，促进学生全面发展。
也有助于对初中语文作文教学进行规范化和标准化，提升整体教学质量，为学生成长成才打下良好基础。
1.2 阐明研究目的本文旨在探讨初中语文作文有效教学的相关问题，其中关键的研究目的包括：深入了解初中语文作文的特点，探讨如何更好地引导学生进行写作。
分析和总结有效的教学方法，以提高学生的写作水平和表达能力。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微激发学生的写作兴趣是有效的语文作文教学的前提。
由于作文对于一些学生而言比较枯燥乏味，所以教师需要采取一些方法来调动学生的积极性。
可以通过阅读优秀的作文、播放一些与作文相关的视频，或者给学生讲解一些有趣的作文写作信息等，来激发学生对作文的兴趣和热情，让他们主动去写作，并且享受写作的过程。
教师需要给学生提供良好的写作环境。
写作环境对于学生的写作能力有着很大的影响。
教师可以在教室中设置一个专门的“作文角”，供学生写作使用。
这个角落可以摆放一些与写作相关的书籍，也可以是一些激发学生创作灵感的素材，如图片、花朵、小装饰品等。
教师也要引导学生有意识地观察、思考和感悟身边的事物，用心去感受生活中的点滴，这样学生在写作时才能有更多的素材和灵感。
教师还需要通过多种教学手段来提高学生的写作水平。
可以采用讲解、示范、实践等多种方式进行教学，通过讲解一些写作技巧、写作方法，让学生有把握地进行写作；通过示范一些优秀的作文，让学生能够模仿，提高自己的写作水平；通过实践让学生有机会进行写作练习，检验和巩固所学的知识和技能。
在教学过程中，教师还要关注每位学生的具体情况，对于写作中的问题进行及时的点评和指导，帮助他们发现问题、解决问题，提高自己的写作能力。
教师还要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在写作过程中，学生可以自主选择自己感兴趣的话题，根据自己的兴趣和经验进行写作，这样可以激发学生的主动性和创造性。
在教学中也要鼓励学生进行合作学习，通过和同学们一起讨论、分享和交流，互相学习和借鉴，激发学生的合作精神和团队意识。
有效的语文作文教学需要教师从多个方面入手，激发学生的兴趣，提供良好的写作环境，采用多种教学手段，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
只有这样，才能够让学生在语文作文学习中取得更好的成绩，并且养成良好的写作习惯和兴趣，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微作为语文教学中重要的一环，作文教学一直备受关注。
作文是学生语文能力的综合体现，既包含了学生对于语言表达的能力，也涉及到了学生的思维能力和文学素养。
如何有效地开展初中语文作文教学成为了每一位语文教师需要关注的重要问题。
本文将从教学目的设定、教学方法选择、评价标准确定等方面探讨初中语文作文有效教学的一些实践探微。
一、教学目的设定作文教学的目的在于提高学生的语言表达能力和写作能力，培养学生对于语言文字的感知和理解能力，同时引导学生热爱写作、热爱语文。
在进行作文教学时，首先要明确作文教学的目标是什么，是培养学生的写作能力还是培养学生的审美情趣，还是培养学生对于生活、对于文学的感悟能力。
只有明确了教学目标，才能有针对性地选择教学内容和教学方法。
要结合学生的实际情况来设定教学目的。
因材施教是教学的基本原则，学生的作文水平和写作基础是不同的，因此教学目的也应该因人而异。
对于写作基础较差的学生，可以以提高写作基本功为目标；对于写作基础较好的学生，可以以拓展写作思路和提高写作深度为目标。
只有根据学生的实际情况进行有针对性的目标设定，才能更好地促进学生的写作能力的提高。
二、教学方法选择在初中语文作文教学中，教学方法的选择至关重要。
传统的语文作文教学往往以“背诵范文、仿写范文”为主，学生缺乏写作的主体性和创造性，容易形成“套路化写作”，难以培养学生的写作能力。
现代作文教学需要注重培养学生的写作主体意识和写作创造能力，要注重启发学生的思维，引导学生自主地进行写作实践。
在教学方法的选择上，可以采取“启发式教学”、“案例教学”、“任务型教学”等多种方法。
在进行议论文教学时，可以通过引导学生分析社会热点问题、探讨争议话题，并让学生自主选择立场进行议论，从而培养学生的逻辑思维和辩证能力；在进行抒情文教学时，可以通过让学生接触优秀的抒情文学作品，引发学生对于情感的共鸣和思考，并让学生进行情感的表达，提高学生的情感表达能力。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微
作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力的重要手段，更
是培养学生思维能力、创造力和逻辑思维能力的重要途径。
由于学生的个体差异和教学环
境的复杂性，初中语文作文教学一直是备受关注的焦点。
如何进行有效的作文教学，已成
为每一位语文教师必须认真思考和解决的问题。
一、激发学生兴趣，引导学生主动参与
激发学生的学习兴趣是进行有效作文教学的前提，只有激发了学生的学习兴趣，才能
使他们主动参与到作文教学中来，才能使作文教学取得良好的效果。
在进行初中语文作文
有效教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与作文教学。
教师可以在课堂
中引入生动有趣的故事、现象，或者是一些有趣的事件，引起学生的兴趣，从而引导学生
积极参与作文教学。
教师还可以在作文教学中注重培养学生的创新思维和观察力，让学生
从生活中、学习中的一些现象中找寻作文素材，培养学生对作文的兴趣，使他们在作文中
能够自由地表达自己的思想和情感。
二、注重写作技巧，培养学生的写作能力
写作技巧是写好一篇作文的基础，因此在进行初中语文作文教学时，教师要注重培养
学生的写作技巧，让他们掌握一定的写作方法和技巧，从而提高学生的写作能力。
教师可
以通过讲解、示范和练习等方式，引导学生掌握叙事、描写、议论等不同文体的写作技巧，从而提高学生的写作水平。
教师还可以通过分析优秀作文，让学生从中学习写作技巧，培
养他们的写作能力。
通过这样的方式，可以有效地提高学生的写作水平，使他们在作文教
学中获得更好的成长。
五、展示优秀作文，提高学生的写作水平。
初中作文教学探微
初中作文教学探微教学是中学教育的重要环节，也是塑造学生综合素质的关键环节之一。
而作文教学作为中学教学的重点和难点，如何进行有效的探微，是每位中学教师需要思考和解决的问题。
一、创设情境，引发兴趣作文教学应该从生活中真实的情境出发，引发学生的阅读兴趣和写作兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的话题，比如游玩、读书、学习、家庭、友谊等，让学生在写作中感受到生活的美好和多样性。
教师还可以运用多媒体形式，展示与话题相关的图片、视频、音频等资源，激发学生的想象力和写作动力。
二、激发思维，提高写作能力在作文教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和写作能力。
可以通过让学生展开观察、思考、对比、选择等活动，激发学生的思维活力和创造力。
教师还应该教授一些写作技巧和方法，比如如何构思、如何组织、如何表达等，帮助学生提高写作的逻辑性和表达能力。
三、多样化评价，提高自主学习能力在作文教学中，教师应该采取多样化的评价形式，提高学生的自主学习能力。
可以采用小组评价、群体评价、个别评价等形式，让学生互相评价、自我评价、教师评价，形成全方位的评价体系。
还可以鼓励学生参加作文比赛、发表作文作品、建设作文网站等，培养学生的写作自信心和动力。
四、引导分享，促进交流作文是一种表达思想和情感的方式，可以引导学生在写作中分享自己的经历、感受和思考，促进学生之间的交流和沟通。
教师可以组织学生进行作文分享活动，让学生互相倾听、互相学习，增强学生的表达能力和理解能力。
还可以邀请作家、文学专家等来学校为学生讲座和指导，拓宽学生的知识面和文化视野。
五、个性化教学，关注每个学生作文教学中，教师应该关注每个学生的写作特点和需求，进行个性化教学。
对于写作能力较差的学生，可以让他们多进行模仿和仿写，提高写作的基础能力；对于写作能力较强的学生，可以引导他们进行创作和发挥，培养其独特的写作风格和观点。
还可以采用互助学习、探究学习等方式，帮助学生相互学习、相互提高。
初中作文教学探微
初中作文教学探微作文作为语文教学的重要内容之一，对于培养学生的思维能力、表达能力和写作能力具有重要作用。
在实际教学中，许多学生却对作文感到困惑，不知如何下笔。
如何有效地进行初中作文教学成为了教师和学生们的共同关注点。
下面，本文将就如何进行初中作文教学进行一些探讨和思考。
教师在进行初中作文教学时应根据学生的实际情况进行个性化教学。
每个学生的写作能力和水平都是不同的，教师在教学过程中应注意发现学生的优点和不足，并针对性地进行指导和辅导。
对于写得不好的学生，教师可以通过让他们多读优秀作文、分析优秀作文的结构和语言特点来培养学生的写作意识和审美能力；对于写得好的学生，教师可以给予鼓励和肯定，并提供更高难度的写作题目，以促使他们不断进步。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进行作文写作。
教师在进行初中作文教学时应重视写作技巧的培养。
写作技巧是学生写作能力的重要组成部分，它包括语言表达、段落结构、篇章结构等方面的技巧。
在教学过程中，教师应通过讲解、示范和练习等方式培养学生的写作技巧。
在语言表达方面，教师可以通过教授一些常用的表达方式和词语，让学生掌握一些地道的写作语言；在段落结构方面，教师可以让学生多进行段落分段，使文章清晰、有条理；在篇章结构方面，教师可以指导学生掌握好引子、承接、转折和结尾等要素，使文章结构完整、紧凑。
通过培养写作技巧，可以使学生的作文更加丰富多样、富有表现力。
教师在进行初中作文教学时应重视写作的实践性。
作文是一种实践性的活动，只有通过实践才能真正提高自己的写作能力。
教师在教学过程中应注重让学生进行写作实践。
教师可以组织学生进行写作练习，给予具体的写作任务，并给予及时的反馈和评价。
教师还可以鼓励学生参加作文比赛，让他们在比赛中与其他学生交流、切磋，通过与他人的写作对比和观摩，提高自己的写作水平。
通过写作实践，可以使学生的写作能力得到真正的提高。
初中作文教学是培养学生的思维能力、表达能力和写作能力的重要环节。
初中作文教学探微
初中作文教学探微作为初中教师，作文教学一直是我非常关注的一项工作。
在教学实践中，我深刻认识到作文是语文学习的核心，作文教学不仅可以提高学生的语文能力，还能培养学生的思维能力和表达能力。
本文将从三个方面探微初中作文教学，分别是教学目标的制定、教学方法的选择和教学效果的评估。
一、教学目标的制定在教学过程中，作文教学的目标应该是明确的，它应该反映学习者的需求和要求，有助于他们实现自己的学习目标。
具体来讲，作文教学的目标应该包括以下三个方面：1.语言技能方面：发挥学生自主学习和探究的主体能动性，帮助学生掌握写作的基本技能，如语言运用、结构组织等方面。
2.文化素养方面：促进学生对中华文化的了解和认识，建立多元共存的文化意识，提高学生的文化素养和修养。
3.思维能力方面：培养学生的创造性思维、逻辑思维和批判性思维，让学生具备独立的思考和创新能力，从而为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、教学方法的选择在作文教学中，教师应根据学生的学习特点和作文教学的目标，选择合适的教学方法以有效地推动学生的发展。
1.启发式教学法：启发式教学法是一种循序渐进的教学方法，它通过提出问题激起学生的兴趣，加强学生的自主思考，帮助学生理解并掌握问题的本质。
启发式教学法可以激发学生的创造性思维能力，并增强学生的自主性和思维能力。
2.多媒体教学法：多媒体教学法是一种通过多种媒介手段进行教学的方法，它能够增强学生的兴趣，改变枯燥无味的传统教学方式，使学生更好地吸收知识，并能激发学生的创新思维。
3.项目教学法：项目教学法是一种以实践为基础，以项目为中心的教学方法，它能够实现知识的应用和转化，使学生在实践中不断提高技能和能力。
三、教学效果的评估在作文教学中，对学生作文的评估是非常重要的。
评估能够促进学生的学习，让学生认识到自己的不足之处，并加以改进和提高。
作文的评估应该具有科学性、规范性和实效性。
1.科学性：作文评估应该具有科学性，采用合理的评价标准和方法，以确保评价的客观性和公正性。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微摘要：在当今时代的社会发展背景下，随着我国综合国力的不断提升和国民素质的不断增强，人们对学生的语文作文能力提出了更高要求。
人们逐渐发现，通过习作，学生的语文素养、表达能力、语言技巧都会得到综合、全面的提升，他们的思想深度也会在习作中得以体现。
本文就如何提升初中语文作文教学有效性的相关问题进行了探究。
关键词：初中语文；作文；有效教学引言：随着我国教育水平的不断提高，人们对语文教学有了新的感悟。
人们逐渐认识到仅仅让学生掌握课本知识是不足以使他们综合能力得到提升的，只有在初中语文教学中强化作文教学，使学生在习作中综合提升自己的语文素养，写作能力，写作技巧以及思想深度，才能够使他们成为更加全面综合发展的优质性人才，而如何提升初中语文作文教学有效性，是一个关键的问题。
本篇文章就这一问题进行了深度的探讨，希望有助于学生写作能力的提升。
一、初中语文作文教学问题探究在目前的初中语文作文教学中，还存在着一定的问题，这些问题的存在，在一定程度上对学生语文能力的提升和作文技巧的掌握造成了阻碍，只有充分地了解这些问题产生的原因，并针对这些问题进行策略的制定，才能够使初中语文作文教学得到更好的教学效果。
以下内容对此进行了分析和探讨[1]。
在目前，很多学生无法运用语言技巧和表达方式来准确地表达自己的思想情感。
出现这种问题的原因是多方面的，其中有一个最主要的问题就是学生的阅读量和积累度不够。
阅读和积累对于学生的作文学习来说是十分重要的。
通过阅读，他们可以了解到古今中外的写作名家的写作风格、写作方法和写作技巧，了解他们的思想和见解，也可以通过积累，学会如何进行文章结构的布局。
而如果学生缺乏足够的阅读量和积累量，就难以运用丰富的写作技巧来准确地表达自己的情感，这会使他们的习作缺乏感染力和思想深度。
二、简析如何提升初中语文作文教学有效性通过上文的分析，我们发现，提升初中语文作文教学有效性，对于学生综合能力的提升来说，是有很大帮助的。
初中作文范文有效教学策略探微
初中作文范文有效教学策略探微摘要：作文教学的高耗低效是普遍存在的问题，随着课改的深入，更多的一线教师在探索作文教学的新路径，但作文教学的费时费力、高耗低效仍是客观存在的现实。
如何实现作文的有效教学，促进作文教学效益的优化，笔者从作文命题、作文训练、作文活动、作文评价这几个角度加以论述。
关键词：作文命题作文训练作文活动作文评价“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
”[1]作文教学在初中语文教学中占有举足轻重的地位，提高作文教学的效率也是课改的必然要求。
笔者试以部编版七年级上册语文教材为例，浅谈优化初中作文教学效果的策略。
一、作文命题要生活化克服学生写作的畏难情绪，点燃学生的写作兴趣，是作文有效教学的首要任务。
好的命题可以激起学生的创作热情，使学生更好地挖掘记忆中的素材。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
”生活处处是语文，作文源于生活，又反映生活。
因此，教师在作文命题时，要尽量选择生活化的主题。
“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好;唯据平时对学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围之内拟定题目。
学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用功夫……”[2]作为初中生，形象思维能力较强，对事物的认知大都处于感性阶段。
因此，教师在命题时，要充分了解学生的情况，让学生去写亲身经历或亲眼所见的记叙性文体，这样才能真正地调动学生写作的热情和兴趣。
例如，在初中的第一学期，笔者让学生写作《我的爱好》《我最爱听的一首歌》《我印象最深的一次出游》《我的偶像》，甚至开放性的命题《猜猜TA是谁》等作文题目，让同学展示自己的个性与语言魅力。
这样贴近学生生活的命题，将自主选择权交给学生，更能活跃学生的思维，激发学生的写作兴趣。
另外，作文命题要与教材的单元主题相契合。
阅读与写作有着密切的关系，如果说阅读是“吸收”的过程，那么写作便是“倾吐”的过程。
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作者简介：武玉龙（１９８８－），男，山西太原人，山西师范大学教育科学研究院在读硕士研究生。
研究方向：课程与教学论；张丽萍（１９８８－），女，山西孝义人，山西师范大学教育科学研究院在读硕士研究生。
研究方向：课程与教学论。
本文系２０１０年度山西省软科学研究项目《山西省中小学教师学习方式调查及转变研究》（项目批准号：２０１００４１０６７－０１）与２０１０年度山西省高等学校哲学社会科学研究基地项目《教师专业发展的理论与实践研究———以专业知识发展为向度》（项目批准号：２０１０３１６）的研究成果之一。
《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》中对写作制定的总体目标为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。
”从课程标准中可以看出，恰当合理的写作能力培养，对学生未来的工作、生活起着奠基性的作用，并且初中语文作文教学面对的更多是应对中考，因此作文教学应该成为初中语文教师教学工作的重要环节，必须寻找行之有效的作文教学策略来解决作文教学中存在的问题。
那么什么样的教学我们能称之为有效呢？钟启泉先生认为，“有效教学中的‘效’主要指效益，有效教学是寻求教学效益的活动，有效教学研究的核心问题是如何提高教学效益。
”也就是说，教学应该是为有效而教的，不能提高教学效益的教学是无效的。
然而，现实中的教学由于多方面原因，常常是收效甚微的，初中语文作文教学尤为典型。
作文课难教成为大多数中学语文教师的共同心声。
一、当前初中语文作文教学存在的问题一位老师提出这样的问题：“作文课怎么上？作文技巧讲解、范文反复示范收效甚微，为什么？”这是目前我国大多数语文教师在作文教学上所面临的困境，前一问题涉及的是教学设计、教学过程，而后一问题涉及的是教学方式，造成这些困境的因素是多方面的，是诸多问题的综合反映。
因此，需要先分析问题，对当前作文教学中存在的问题进行归类。
１．作文教学的无序性。
作文教学无序性造成的结果是学生写作缺乏兴趣。
现在许多教师的作文教学方法是先读范文，然后讲一些乏味的写作技巧，这样缺少层次性的引导很难激起学生写作兴趣。
当前，关于中学作文教学研究中对写作方法及应试技巧的研究很多，如吴学谦《作文十要诀》、《作文立意选材构思》等，而像刘祖元《从学生作文心理探究初中作文教学》这类对学生写作认知心理、知识建构之类的研究却很少，这些恰恰是有效培养学生写作兴趣的理论知识。
当下，初中作文教学过程都是以中考为指挥棒，以得分技巧为训练重点，随意性很大，难以形成系统化的操作。
只有以分数论英雄，而没有层次、没有递进，学生感觉不到３年来自己在写作方面的任何改善，写作不再是内心的倾诉，而成为一种应付考试的工具，趣味全无，当然也就写不出好作文。
２．缺乏积极的写作状态。
积极的写作状态是由正确的写作心态和良好的写作环境组成的。
“长期以来，我们总以一种非常严肃的态度对待写作。
文以载道的思想一直是所有写作者的紧箍咒。
”［１］在日常的写作练习中，老师、家长都将写作内容当作非常特殊的事件，譬如说一提笔就必须得想到爱祖国、爱父母、爱社会。
当然培养学生的道德情操是无可厚非的，但如此一来，学生会初中语文作文有效教学探微武玉龙张丽萍（山西师范大学教育科学研究院，山西临汾０４１０００）1认为写出来的作品必然代表人的思想、道德和才华。
在这种心理的驱使下，学生们就会发自内心地认为作文难写。
此外，在初中作文教学中有一种传统的作文教学方法：命题———指导———写作。
这种教法没有创造利于学生表达的情境和气氛，很难激发起学生内心的真情实感，他们会觉得没有内容可写，这导致的结果就是学生把写作当成一件很痛苦的事情。
３．写作与阅读、生活脱节。
生活是创作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水。
长期以来，应试的紧箍咒一直深刻地影响着教师的作文教学和学生的写作。
学生的写作已经远远地离开了生活，为了在考试中拿到好成绩，学生总是在不停地背诵与自己生活毫不相干的素材。
我们要知道，在素质教育的今天，作文教学须依据学生的认知发展规律来进行，学生有自己的认知，有自己的生活，当然应该有自己的思想，教师需要做的是给学生以平台和技巧，使他们能够表达自己的思想，展示自己的生活，这样他们在写作时才会文思泉涌。
与此同时，在教学中也常常会出现这样的问题，有的同学洋洋洒洒写了一大片，但是这“一大片”大都脱离实际、废话连篇，这个问题的关键在于阅读素养的不足，阅读是要读懂生活，生活是写作素材，“写作———阅读———生活”应是一个可循环的系统，缺一不可。
４．作文评改课的低效性。
当前流行的作文讲评方法的特点是形式单一。
主要有两种情况：一是教师唱“独角戏”，从评到改都是由教师承担，学生只负责听；二是“交流课”，找几位优秀作文的作者谈心得、谈体会，之后全班学习。
前一种情况是过分发挥教师的主导作用，而后一种情况则是学生的主体性过分发挥，缺少了教师的引导。
例如，某教师在进行《我们的教室》作文评改课时采用了这样的方式：概说引入———自读评价———典型句逐句评改———作者朗读———范文展示。
这样的五环节步步为营、逐渐深入，既激发了学生学习的积极性，又强化了教师的引导作用。
二、当代文坛名家写作指导概述学好作文，不仅是升学考试的需要，更是学生未来就业的基础，有良好的文笔功底，无论从事任何职业，都会受到青睐。
正因为写作如此重要，目前各类写作辅导课、辅导书充斥着学生的视野，但其指导者、作者的范围无外乎都是中学教师，他们很难跳出课堂，从更高的理论和实践层面来指导写作。
关于指导学生写作，许多当代文坛名家同样提出了自己的看法，这些人都具备较高的文学素养和教育水平，在指导学生写作上有颇高的发言权。
关于写作的态度，孔庆东认为不应把作文当作考试对待，只有考试的时候、老师要求的时候才写。
写好作文的重点在于平时的训练，比如当你看到一面不太干净的墙，却能从上面看出图画来，这时马上把自己看到的图画用文字描述下来，这样只要把任何东西都看成活的，随时随地都能写作，一定能够提高写作能力。
此外，他还主张培养学生的怀疑精神，对待任何东西都要会思考，有自己的理解；钱理群提出写文章要从容不迫，无论是写作文还是写其他作品，都是一种文学创作。
他更强调了文学创作是一种精神劳动，必须有物质基础而又不被物质所困。
学生需要从容，才能进入宽阔自由的精神空间，发挥更自由的想象。
关于写作的内容和素材，曹文轩认为：积累素材的主要途径是观察，用眼睛去看生活。
丰富的生活加上大胆的想象，才能写出好的作品。
“青少年写作文，就应该多写“有意思”的事。
何必那么深刻？何必那么深沉？故作高深，一本正经，老气横秋，少了童年的童趣和稚气，倒没什么可爱之处。
”［２］何西来提出，写作文需要学生调动全部的知识储备，好的诗词是非常好的知识储备之一，它们是有音乐性的，当这些音乐性借鉴到作文中时，会达到意想不到的效果。
梁衡则强调背字典，只有字词掌握得多了，写作文的时候所选的字词才会更加准确，还能表达多重、多种不同的思想，这样作文才会出新意。
综观几位文坛名家的观点，成功的写作应具备以下几个条件：丰富的生活感性经验和知识积累；自由的想象；充足的训练；创作个性；自由从容的写作态度。
这些是否可以给我们的初中作文教学一些启发呢？三、初中语文作文有效教学策略１．注重序列，把握目标。
作文教学的序列性首先要求明确阶段练习目标。
要实现作文有效教学，语文教师就要纵观全局，并且做出学期、学年甚至每一学段的作文教学计划，比如从纵向上可以建立一个作文练习序列，七年级以自由写作为主；八年级以规范写作为主，教师提出一些规范和操作方法；九年级以自主写作为主，目标设定为表达学生个性，使学生写得更好；从横向可以使用成长记录袋，例如第一个月达到基本符合题意，第二个月达到有中心、有内容等。
总之，教师要在作文教学中设置目标明确的写作任务，形成一个写作的梯度训练体系。
每次写作任务都要向学生提出具体而又适度的要求，让学生通过自己的努力获得成功，体会到写作的乐趣。
２．自由写作，放飞心灵。
《义务教育语文课程标准（２０１１版）》的实施建议中指出：“为学生的自主写作提供有力的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。
”在作文课中，教师首先应明确是指导课还是讲评课，在指导课中教学的重点是开阔学生写作思路和启发学生自由表达。
海阔天空的想象是十分重要的心理活动，要让学生充分释怀，不限时间、内容、篇幅、题材，只要真诚健康，学生大可以天马行空，想怎样写就怎样写。
可以写高山流水，也可以写海啸山崩；可以写平凡生活，也可以写真诚崇高；可以写未来世界，也可以写眼前一物……学生的个性得到表达，他们会乐于写作，更能使想象力得到发挥。
（下转165页）（上接169页）３．关注生活，积累经验。
生活的丰富多彩使作文有事可写。
写作练习应先从学生熟悉的写起，写自己想写的人和事，写自己想说的话。
比如，在七年级第一个学期，学生可以写暑假，写初入中学校园的生活、感觉等。
教师在平时要教会学生关注生活，多维思考，及时捕捉写作灵感。
生活积累有两种途径，分别是实践积累和阅读积累。
实践积累就是学生在生活实践中通过真实感受来积累直接经验。
例如，高尔基的《童年》就是在实践积累的基础上完成的。
阅读积累指学生通过课内外文本资料的阅读来获得间接经验。
每个人的时间和精力都是有限的，通过阅读来获得作文素材是积累的一个必要手段。
鲁迅先生在写《中国小说史略》时，仅《小说旧闻钞》就查阅了１５００多卷古书。
所谓“行万里路，读万卷书”，生活的直接经验和间接经验同等重要。
４．改变作文评改课教学模式。
“作文有效教学非常强调评价的多元化，重建评改课教学模式实际上就是教师将评改的主动权交给学生，真正发挥学生在评价过程中的主体作用。
”［３］要实现作文课的有效教学，就要改变作文评改课的教学模式，将评改方式多元化，如学生自评、生生互评、师生共评等。
一位教师这样安排了一节作文评改课：“学生批改———小组交流———教师浏览———集体评讲—————教师点评———相互批改———教师检查”。
这样一个师生互动的评改模式，以多方位的形式激发了学生的写作兴趣，不仅提高了学生的写作能力，更使作文评改效率最优化。
在这个过程中，教师需要注意避免以下三点：一是学生自评、互评不是教师减轻负担的手段；二是教师要注重引导和指点，将共性问题加工整理，为学生指点方向；三是着重培养学生修改作文的态度，鼓励学生不断认识自己的优缺点，领会为何这样写会比那样写好，进而提高写作水平。
总之，如何实现初中语文作文的有效教学，提高作文教学课的质量，以上观点和操作方法只是从一些文坛名家和一线教师观点中提炼的一些普遍性规律。
完善优化初中写作教学策略还需要每个语文教师根据自身情况不断探索，只有这样，初中语文作文教学才会渐渐走上“有效教学”之路。