《小学生心理健康教育研究》课题研究报告

《小学生心理健康教育研究》课题研究报告

内容摘要：该课题主要从学生实际出发，以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，明确心理健康教育的重点和难点，以学校、家庭、社会三位一体的教育原则，不断排解学生的心理障碍，帮助学生认识自己，充分发掘潜力，使学生在班级与同学交往中、在课堂学习中、在社会交往中学会交往、学会学习、学会关爱他人，提高心理健康水平。

关键词：性格情绪个性品质和谐健康成长

《小学生心理健康教育研究》于2011年1月被批准进行区区级立项课题实验工作。两年来，我们认真学习，制定方案；依据方案，积极探索；在实验中研究，在研究中反思，在反思中提高。有效促进了学生良好个性的形成，学生养成了正确认识自己，赏识自己，对待学习和生活充满热情，对待周围的人充满关爱等良好的心理素质，为他们终身学习、生活和工作奠定了基础。

一、课题陈述

1、研究背景

心理健康是相对于生理健康而言的。心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动，面对现实的、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。

二是指维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。上述两个方面即构成了心理健康这一概念的基本内涵。健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了使中小学心理心理健康教育工作进一步科学、规范地开展，教育部特颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》

2、理论依据

(1）学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。

(2）加强家校联系。学校要指导家长转变教育观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康

教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

(3)心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

二、实验目标

1、总体目标：

通过心理健康辅导，维护学生的心理健康，预防心理障碍与疾病；帮助学生认识自己，充分发掘潜力；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格及社会适应能力。

2、具体目标：

（1）培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯、文明礼貌习惯及体育卫生习惯；

（2）培养学生正确认识自我，有较强的责任感以及是非判断的能力；（3）培养学生充满乐观、向上的心理品质，增强学生调控自我、承受挫折、适应环境的能力；

（4）培养学生与人交往、合作的能力，学会关心了解他人；

（5）培养学生良好的个性，发挥特长，激发创造才能。

三、研究的途径和方法

1、研究的途径：

（1）加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。

（2）加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。

(3) 多开设教育活动，鼓励学生积极参与。

2、研究的方法：

问卷调查法、谈话法、分析法、个案研究法等。

四、课题研究的周期步骤及其具体做法

第一阶段：

1、组织学习相关理论，开展问卷调查，开展课题论证。

2、成立学校课题组，研究制定实验方案，启动课题研究。

第二阶段：

开展课题研究活动，组织课题组教师交流、展示、汇报

1、重点研究学生不健康的表现。

实验学校是一所含有住宿班级和非住宿班级的学生，是处在城乡结合部的一所特殊学校，根据学校的情况，课题组老师们根据学校和学生的实际情况，选取了三套心理健康教育测试题，试题分为不同时间协同班主任指导学生反映出最真实的情况，并由班主任老师对本班学生的情况进行汇总、分析，交给课题组的老师根据低、中、高段；住宿班和飞住宿班进行细致的分析、记录。并且在班级中设“知心姐姐信箱”每个班级的学生可随时把学习、和同学交往、与父母之间的一些事情写下来，投到知心姐姐信箱，课题组老师们根据学生的来信对学生的心理状况及时跟踪把握。根据测试题和学生来信，对学生心理状况进行整理总结具体体现以下几个方面：

(A)怯场型

此类学生主要表现为：学习用功，可就是怕考试。一听说要考试，情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。考试时，考卷发下来，注意力不能集中，结果自然比平时成绩要差的多。此类情况多数出现在低中年级。

(B)敏感型

青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。此类情况多出现在高年级。

(C)嫉妒型

这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

（D）失落型小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。(E)自卑型

它是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交