《父爱之舟》参考教案

19 父爱之舟

一、教材分析：

《父爱之舟》是吴冠中写的一篇回忆性散文，文章以“梦境”的形式引出回忆，按照时间顺序，通过描写“父亲背我上学”、“给我缝补棉被”等多个场景，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，描写了许多记忆中难忘的场景。文章围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了作者对父亲的深深怀念及感谢之情。

从选材方面看，《父爱之舟》选取的都是些平凡小事，却能小中见大，表现出父爱之伟大与深沉。本课的教学重点是抓住这些场景描写与平凡小事中的细节描写，通过抓关键词、想象画面、角色体验等方法让学生体会父爱的深沉与伟大。

二、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲对儿子伟大又深沉的爱及儿子对父亲的怀念之情。

2.认识“茧、栈、冤、枉”等14个生字，结合生活实际理解“客栈、茶房”，联系上下文理解“恍恍惚惚”；会写“蚕、茧、考”等14个生字，重点指导“考”、“兼”的写法，注意主笔要舒展。

3.抓住重点句段，学习作者用场景描写和细节描写刻画人物的方法。

三、教学准备

教师准备：教学课件

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）谈话激趣，导入新课

1.谈话导入，引出父爱。

2.介绍作者。（课件出示：吴冠中当代著名画家、美术教育家。）

3.板书课题，齐读课题。

（二）交流预习，促进发展

1.认读生词：

第一组：“枇杷．、冤枉．、嫁妆．”(注意加点字读轻声)

第二组：“扎紧、分外”（注意多音字的读音）

第三组：“客栈、茶房、恍恍惚惚”（联系生活实际、上下文进行理解）

2.概括课文主要内容。

(1)引导学生概括主要内容：作者以梦境的形式引出回忆，通过对父亲的回忆，描写了“半夜喂蚕、住店被咬、齐逛庙会、背我上学、凑钱上学、船里吃睡、缝补棉被”七个场景，写出了父亲对自己的爱和自己对父亲的怀念。

(2)总结方法：概括篇幅较长的散文可以先以小标题的形式把每一部分概括出来，再说表达了作者怎样的情感。

（三）引读课文，重点探究

1.品读2-8段，交流：哪个场景给你留下的印象最深？

重点交流“背我上学”场景：

(1)自读课文第五段，画出印象深的句子。

(2)生谈体会，感受父爱伟大。

①抓住“大雨大雪天、路滑难走、背我上学”等词语，想象画面，引导学生体会父亲对“我”的关爱。（板书：关爱）

②抓住对父亲的衣着打扮这一细节描写，体会“我”对父亲印象的深刻，进而感受“我”对父亲的怀念。（板书：怀念）

(3)学生有感情朗读。

2.教师小结：父亲冒雨背我上学这一场景蕴含着浓浓的父子亲情，对父亲装扮的细致刻画又让我们感受到作者对父亲的怀念。（板书：场景描写细节描写）

（四）综合练习，实践运用

1.生练写生字，重点指导“考”、“兼”两个字的写法。

⑴观察字形，师强调重点笔画：“考”的主笔是撇，要写长，“兼”中间横要写长出头。

⑵生练写，同桌互评。

2.写字交流展示。

（五）课堂总结，布置作业

1.课堂小结：作者吴冠中写了许多记忆中的场景，用细节描写的方法写出了父亲对自己的爱，下节课我们继续交流。

2.布置作业。

(1)认读本课词语。

(2)读熟课文。

板书设计

19 父爱之舟

关爱场景描写

怀念细节描写

第二课时

（一）复习检查，巩固提升

1.听写生字词。

bì yè xiān qǐ sī chóu péi jià

2．齐读课文第五自然段，再次感受父亲对我的关爱。

（二）引读课文，重点探究

1．继续交流印象深刻的场景，感受父爱的深沉。

重点交流“逛庙会”场景：

(1)生自读第四段，交流自己的感受。

①逛庙会：抓住“不敢”“不忍心”“吃凉粽子”体会家境窘迫与父亲的不易。

②吃豆腐脑：抓住“我叫他也吃，他就是不吃”感受父亲不流

于言表的爱，厚重如山。

③父亲给我做万花筒：父亲体察儿子每一个细小的心思，拳拳

父爱又如涓涓细流，渗透在每一个细节里。

(2)体会场景描写的作用。

①学生交流：文章写的是父爱，为什么却要写逛庙会时热闹的

场景呢？

②教师引导学生体会场景描写的作用：热闹、繁华的场景与我

们贫困窘迫的生活形成鲜明的对比，更加突出了父亲的拳拳爱子之心，刻画出一位平凡而伟大的父亲。

（3）教师小结：文章通过场景描写写出了父亲对我的关爱，更凸显出父爱的伟大。（板书：场景描写）

重点交流“凑钱上学”场景：

(1)学生自由读，思考：“我”为什么心酸的哭？“新滋味”是指什么滋味？

(2)全班交流

①抓住“粜稻、卖猪”等体会家境的贫困和对“我”读书的支持。

②通过“父亲为我铺床”感受父亲对我的关爱。

(3)教师小结：家境如此贫困，但家人仍想方设法让我读书，内心萌生出对家人的理解和感激，这种新滋味让我第一次流下了心酸的泪。

(4)补充资料：入学时，作者的成绩并不是拔尖的，但在鹅山高小的第一次考试，作者就在班里考了第一名。

(5)学生感情朗读。

2.把握文章线索，体会“小舟”作用。

(1)学生默读课文，用波浪线画出文中描写小舟的句子。

(2)课件出示相关句子，学生自由读，思考交流：作者为什么以“父爱之舟”为题？

(3)教师小结。

正是这只小舟，一次次送我去上学，送“我”走到人生的一个又一个关口，这已不仅仅是姑爹的小舟，它还承载着父亲对我的爱，承载着父亲对我的期望，（板书：爱期望）所以，这只小舟已成为“父爱之舟”。

(4)配乐齐读描写小舟的四句话。

(5)探讨交流：作者最后说“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”你觉得作者能画出这只小船吗？为什么？

尊重学生回答，学生言之成理即可。补充资料：作者是当代非常著名的画家，文中插图就是他的画。

3.教师总结：作者以小舟为媒介，通过场景描写和细节描写写出了父爱的深沉与伟大，表达了对自己对父亲深深的怀念。

（三）综合学习，实践运用

背影（节选）朱自清

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

……