教学评价论文：浅谈教学评价的有效实施

教学评价论文：浅谈教学评价的有效实施【摘要】受长期形成的评价观制约，多数教师形成了较为陈旧的评价理念，导致学生的思维不活跃、创造力不强、学习热情不高，阻碍了学生的发展。《新课标》对学生评价多维性和多极性的评价要求为我们拓展评价领域、创造新的评价方式指明了方向。本文从多元性评价、过程性评价、激励性评价和多渠道评价几个对策来阐述教学中应如何进行

科学、公正、有效的评价。

【关键词】教学评价多元性评价过程性评价激励性评价多渠道评价

有教学就有评价。教学评价既是教学过程的基本环节，也是改善提高教学质量的重要手段。恰当评价不仅可以激起学生学习的内部动因，增强其认知能力和实践能力，对于促进学生的个性形成和全面发展更具有不可低估的作用和独

特的价值。那么，教学中如何进行评价才能更大地发挥出评价的功能呢？

一多元性评价

传统的教学评价，只是教师对作业的批改，评价方式单一、无趣。为此，在教学中采取多种评价方式。

1．自我评价

学生自我评价，是促进学生个性形成和全面发展的最佳

途径。在评价的过程中，教师要引导学生积极参与，让他们自己来发现，感受成功的喜悦。同时也要鼓励学生敢于正视自己的缺点，找到自己与别人的差距，明确自己的努力方向。

2．学生互评

根据教学目的要求结合自己学习实践，运用掌握的理论知识和技能技法对其他同学的作业及过程进行评价。学生互评不仅为学生提供了发现、研究、探索的空间，也使评价者的能力得到锻炼，相互间合作意识提高。与此同时，教师通过学生的话语了解了学生对知识掌握的实际情况，从而更有效地完善教学过程。

3．教师评价

教师评价是课程实施的一个重要环节，是教师组织、推动、深化课堂教学的重要策略。学生的自评和互评，必须与老师的评价相结合。教师的评价语应具体、有针对性，评价应包括优点和缺点。除对学生基本知识和技能掌握情况进行评价外，还应注重创新精神和实践能力的培养等对学生进行多方面评价。

二过程性评价

《课程标准》在课程的评价建议部分指出：教学评价要通过观察、记录和分析学生在学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能等进行全面的评价。过程性

评价改变了以往教学中将学生的技能作为考核的唯一衡量的标准。它要求对学生的学习活动过程进行全面关注，重视学生发展的成长历程。过程性评价能及时对学生的学习质量水平做出判断，肯定学生成绩的同时也引导其找出自己存在的问题。从教学角度，我们应从课程目标的三个维度来对学生的作业进行评价。（1）对学习的知识与技能的体现；（2）完成作业的过程、方法及实践能力的体现；（3）在完成作业中对情感、态度、价值观的体现。

评价贯穿于教学活动的始终，因此，教师要注意对学生作业中的客观行为进行观察、记录和分析，对学生的参与意识、态度习惯、操作技能、合作精神等进行全方位的综合评价，对学生在作业过程中每一次的进步都给予鼓励性的评价和正确引导。

三激励性评价

大教育家夸美纽斯说过：“假如教师想用知识去照耀一个置身于无知之中的学生，就必须首先激起他的注意和兴趣。”在教学评价中应强调评价的激励性。激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，进而使学生积极

主动学习的一种策略。

激励性评价应注意以下几个问题：

1．要照顾整体

要关注不同层次、不同类型学生的各种心理需求；对各方面素质较好的学生，要激励他们向更高的目标努力。

2．要注意方法和技巧

激励性评价着眼于发现学生的优点和长处，寻找闪光点，从而最大限度地调动学生的积极性。教师的激励和赞扬要发自内心；要灵活多样，要适时适度，恰如其分，不过分夸张。

教师对学生应多鼓励，少指责；多赞扬，少批评，让学生相信自己可以成功，以此来培养他们健康向上的创新心理品质。此外，教师还要善于为每一名学生创造展示自我的机会，让全体学生都积极乐观地参与到学习活动中，发现和发展自己，获得知识，获得成功。

四多渠道评价

学生发展的差异是客观存在的，教师评价时应重点以个体的现实基础和条件为依据，确定适合个体发展需要的评价标准，采取各不相同的评价方法，增强学生发展的积极性和主动性。

1．书面评语

在课外活动、作业、期末测试等领域多采用书面评价。用简短的文字肯定学生的进步，提出努力方向和改进建议。这种评语具有较强的针对性、激励性和发展性。

2．口头评价

口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。学生从中能理解自己所得成绩的真正含义，明确差距和不足。

3．表格评价

通过填写评价表，引导学生对自己学习进程中的态度、课堂表现、作业情况进行反思，培养学生养成自我监控和反思的习惯，促进其完善和提高。

4．身体语言激励

赞赏的微笑、夸奖的手势、关注的眼神，这是学生最愿意接受的评价形式，更容易引起学生的共鸣。

5．物质奖励

对学生学习过程中的突出表现进行随机奖励。这种评价方式的优点在于这是一种形成性评价方式，而且教师便于控制评价进程。对学生的激励性相对强而持久。

6．成长档案评价

学生成长档案袋可以反映学生一定时期学习的成长记录，让学生了解自己学习的成长轨迹，发现规律，反思不足，

不断改进和提高。

总之，教学评价是一门直抵学生心灵的艺术。在教学中，每一位教师都应从实际情况出发，从关注学生终身发展出发，恰当、准确、科学地运用多种评价形式，发挥评价的价值和功能，真正实现《新课标》关于“科学合理评价促进学生发展、促进教学”的要求。让学生获得更大的成就感，让学生最大限度地享受学习和成长的快乐！

参考文献

［1］朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话［m］.北京：北京师范大学出版社，2002