浅析阅读在语文教学中的地位

浅析阅读在语文教学中的地位

摘要：阅读是获取信息的初步，是理解文本思想内涵的前提。阅读既是强化记忆的重要手段，又是积累知识的需要。课外阅读不仅仅是课内阅读的补充，而且是阅读教学的重要组成部分。

关键词：阅读理解强化记忆

阅读教学是一门科学，也是一门艺术。阅读是一种体验。而体验，应该是多层次多角度的。平常，我们所说的阅读，主要有看书、默读、朗读等多种形式。其实，真正的阅读，应该是全身心投入的，要调动所有的感觉器官全情地投入，眼、口、手、心等等感觉器官都要充分发挥作用，从而在大脑中留下深刻的印象，给予心灵充分的滋养，构建阅读的意义。只有这样有效的阅读才会让人有所收获，也才能让读者获得阅读的愉悦。

但是在实际中是什么情况呢？学生的阅读情况堪忧。课堂上的阅读情况缺乏语文味道，课外阅读更是得不到保障。

我国传统的语文教学就是以阅读为主。从孔子的“韦编三绝”，“温故而知新”，到叶圣陶先生主张“从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作”（叶圣陶《略谈学习国文》），都十分重视阅读教学。

古人云：“书读百遍，其义自见。”此话道出了阅读的至理。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也充分说明了“读”在学习过程中的重要地位。一个人从识字到能读会写，是一个漫长的学习过程，语文能力的增长，是在不断的学习过程中获得的。阅读，又是获得的重要手段。因此，阅读在小学语文教学中，具有最基础、最普遍、最重要的教学地位。

一、阅读是获取信息的初步，是理解文本思想内涵的前提

“新课标”明确指出，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”（《语文课程标准》）因此，阅读教学在语文教学中具有非常重要的作用，它是不容忽视和不能取代的，是理解文本思想内涵的第一步。

这就为我们语文教师提出了明确的要求。教师可以激发学生的阅读兴趣，可以为学生的阅读提供物质基础和技术指导，但是不能代替学生思考，要让学生对文本产生自己独特的个性化体验。

二、阅读既是强化记忆的重要手段，又是积累知识的需要

早在两千多年前，大教育家孔子就提出“学而时习之”“温故而知新”的学习原则。19世纪俄国著名教学家乌申斯基曾经说过，记忆就像建筑物，不要等快倒塌时再去修复，否则那就等于重建。实践证明，要减少遗忘，提高记忆的质量，学生一定要认真阅读教科书，重点之处反复阅读。而且要边阅读边思考，绝不能机械重复和死记硬背。注意阅读和思考相结合的学习方法，既可调动学生记忆的积极性，也有助于自我检查学习效果。

阅读不但是强化记忆的重要手段，而且还是积累知识的必要手段。特别是课外活动更是知识积累的必经途径。因为课堂教学受时空限制，永远不能满足学生的知识需求，大量的知识获取还需他们充分利用课余、节假日时间去多读古今中外的名篇名著、报刊杂志、小说散文等，课本上有些节选课文，完全可以去读原著。通过课外阅读学生接触到大量的、多方面的知识信息，大大地补充了课内阅读的内容，拓宽了学生的知识面。

课外阅读不仅仅是课内阅读的补充，而且是阅读教学的重要组成部分。二者缺一不可，相辅相承，共同提高学生的知识能力。

小学生的自我控制力比较弱，加上视野较窄，平常接触到的内容少，这就要求教师对学生做好教练员的工作，在教学实践中，我主要采用了以下几种方法：

（一）列出一个读书清单。

学生和家长都有这样的疑惑，想读书，但是面对水平参差不齐的各色书籍又不知道读哪些书合适，这就要求我们教师做好筛选工的工作。将适合学生在本阶段阅读的书籍列一个书单，供学生和家长参考。当然这只是一个参考，学生可以根究自己的学习能力再进行选择。

（二）开辟阅读角。

古人云：“书非借不能读也。”借别人的书读，与朋友交换阅读也是养成读书习惯的好方法。因此，除了学校配备的书籍之外，我们鼓励学生将自己的书籍拿到“阅读角”进行交换阅读。

（三）保证学生的阅读时间。

要想保证阅读的效果，就要保证有一定的阅读时间，每天放学前我们都会留出一段自由时间让学生阅读。

（四）指导学生做读书笔记。

我要求学生身边常备一支笔一个摘录本，在阅读的过程中，遇到精美的句子或美妙的段落就记录下来，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

综上所述，阅读在语文教学中具有不可替代的作用，理解文本思想内涵离不开阅读，语感能力的培养、表达能力的提高同样要阅读，知识的积累更是要大量的阅读。我们要清醒地意识到阅读在教学中的重要地位，绝不能忽视，要大胆地引导学生读。至于读的方式，可齐读，也可分角色朗读；还可抄读、听读、诵读、默读、略读、速读、精读、跳读，等等，可根据教学内容的需要，选择适宜教学的阅读方式。但是，在阅读实践过程中，要及时、正确地引导学生阅读能力的提高。随着理解能力的提高，要改变阅读的语态，不同文体的文章，要注意阅读技巧、阅读方式、阅读要求的不同。阅读教学并非易事，需要教师在教学中不断摸索、探讨和研究，不断丰富自己的教学技能技巧，才能有效地充分地发挥其应有的作用。