基于中考作文语言失误例析基础上的中学生语言运用能力培养探索
浅析初中作文教学中学生语言能力的培养
经验交流新课程NEW CURRICULUM语言是思想的外衣，任何新颖的素材、精巧的构思、深刻的立意，都要以语言为载体。
因此，要想写好作文，在语言运用规范、准确、连贯的基础上，要认真锤炼自己的语言，使作文语言富有表现力。
由此可见，语言能力的培养在作文教学中是非常重要的，其可为提升学生作文能力打下良好的基础。
一、语言能力培养在作文教学中的重要性1.作文的物质基础：语言作文是客观事物在人们头脑中的反映，也是表达思想与构成文章的物质手段。
所以，对初中生进行语言能力的培养是非常重要的。
作文的物质基础是语言，语言不单单是写作中表达情感的工具，而且也可以使文章更加生动、优美、感人。
一篇好的文章，往往都有非常优美的语言。
如果语言运用得不好，文章也会显得很生涩难懂。
所以，对初中生加强语言能力的培养是非常重要且必要的。
2.写好作文的基础：学好语言语言是一篇文章的物质手段，提升语言素养、学好语言是写好作文的重要前提。
马克思曾说过，语言是思想最直接的体现。
如果在思想不深且认识过于肤浅的情况下，语言表达一定会受到不同程度的制约。
反之，如果心里非常明白而语言表达欠清晰也会影响思想表现的结果。
意思是说，是否可以将所想的内容用准确、清晰的语言文字进行表达，就要根据其语言的表达能力。
说、写是两种不同的表达方式。
说指的是口头表达，而写指的是书面表达。
说与写是不相同的。
因为作文与口语本身就存在一定的差异性，人们在说话的时候，往往会添加一些口语化的词语，例如，这个、那个、哦、啊等，而且这些并没有太大的实际意义。
在写作的时候，为了达到节约时间、表达意思简单明了的目的，这些口语化的词语一般情况下是要省去的。
作文的语言，实际上是人们在口语的基础上经过反复加工而形成的具有规范性的语言。
这种语言的特点既保持、发扬了口语中生动、丰富的优点，又消除了口语中粗俗、混乱的内容。
这种语言具有准确性和严谨性，同时也具有可读性和表现力。
由此可见，学好语言是学好作文的基本，而初中语文教师要对学生进行相应语言能力的培养也是很重要的。
浅论初中生作文教学中语言能力培养的有效途径-精选教育文档
浅论初中生作文教学中语言能力培养的有效途径前言：语言能力受个体的生理和心理因素的影响，但语言能力并不是一种生理或心理现象，而是一种社会现象，是个体通过后天的学习而形成的一种运用语言交流和表达的能力。
良好的语言环境对个体语言能力的形成具有十分重要的意义。
初中生正处于一个语言能力形成的关键时期，初中教师，尤其是语文教师应该提供给初中生一个良好的语言环境，以培养初中生良好的语言能力。
初中语文教师通过作文教学可以有效地培养初中生的语言能力。
一、培养xx的语言素养（一）巧用词汇，营造优雅的语言环境语言的一个最大的魅力就是，普通平常的词汇通过巧妙地组合就能成为优雅、生动的语言。
比如“写”是一个很普通平常的词汇，但通过巧妙地组合和应用，就能成为优雅的语言，例如在“大雁在天空中写满回家的喜悦”中，“写”字就显得很生动，使整个语言就变得优雅起来了；还比如“惹”字也是一个很普通平常的词汇，但在“春风把柳树惹得生机蓬勃”中，一个“惹”字就给我们展现出一个生动优雅的春日场景，何其传神！初中教师在作文教学中要为同学展示出每一个普通平常的字的优雅的一面，让学生在实际语言中体会词汇的奥妙，为学生巧用词汇，形成良好的语言能力打下基础。
（二）选用形象的语句，形象地表达语意语言的另一个魅力就是，对于同一个意思，有多种语言表达方式。
比如同样是表达乐观、开朗的意思，我们们可以说“心向阳光、消除忧伤。
”，我们还可以说“把潮湿的心情在太阳下晒干，将忧伤锁在抽屉里。
”，前一种表达就显得很平淡，而且概述性太强，而后一种表达就显得形象、具体、生动，它给人展现出一个具体的场景，让人印象深刻，同时顿生美感。
形象的语句能够增强语言的多样性和表达力，初中语文教师应该选用形象的语句，向初中生展现语言表达的形象性和多样性，培养他们良好的语言能力。
（三）选用鲜活的词语，凸显语言的新意鲜活的词语能够使人们语言表达的内容更鲜活、更形象。
选用一些与语言表达的内容相联系的词汇能够使表达更鲜活、更形象，同时还能凸显语言的新意。
初中语文教学中语言应用能力培养论文
初中语文教学中语言应用能力的培养【摘要】本文主要讨论了初中学生语言应用能力的现状，并在此基础上分析了在教学过程中如何培养学生的语言应用能力。
【关键词】语言应用能力；初中；语文教学；培养作为思维与交际的工具——语言文字，其是人们学习与掌握其他一切种类的知识和技能的工具。
因此，学习与掌握语言是实现语言文字应用现代化和学生学习、生活的需要。
但是，现代媒体常常出现不规范的汉字，报纸书刊的错别字也越来越多，特别是现代网络的迅猛发展，严重影响着当代中学生语言文字的正确应用，下面我们就对这一问题进行细致探讨。
一、初中学生语言应用能力的现状1、学生、家长和老师不重视在初中生群体中普遍存在着汉字书写潦草且错别字多、文章空洞无物、啰嗦重复、讲话词不达意的现象，这些现象反应了初中学生的语言应用能力普遍不强。
出现这些现象的原因主要是初中学生的语言应用能力并没有得到学生、家长、老师的重视。
现在的学生、家长只关注学习成绩的好坏，将大部分时间都用在了考试和各种模拟练习上，很少去关注和锻炼自身的语言应用能力；同时这也与教师的引导方法是否恰当和教师本身语言应用能力深浅有关，现在有很多初中学校特别是农村的初中学校，这些学校的老师在进行语文课教学时使用的是方言而不是普通话，这在很大程度上影响了学生的语言应用能力。
2、教学内容和教学方式不合理初中教材和教学内容是否合理也是关乎学生语言应用能力的重要因素。
新《语文课程标准》指出：必须让学生具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
而大多数的初中学校并没有根据新的教学标准来安排教材和教学内容，不注重学生语言应用能力方面的教学。
仍旧采取传统的教学方式：只重视传授知识而不注重学生对知识的吸取程度，没有形成学生和老师互动的情形。
从而影响了学生的语言应用能力。
二、语言应用能力在初中语文教学中的培养研究语言文字的应用能力概括的说指的是对语言和文字在实际中综合运用的能力，它具体包括：汉字、词语、句子。
初中作文教学中学生语言能力的培养
达出准确 的含 义 ，即言简意赅 ，不 多说废话 ，所有 的表达 都应该 围绕着 主 旨展开 ，才能 帮助读 者律确抓 住想 要表达 的中心 思想 。此外 ，写作还应 该注重 简明扼 要 ，不 单 单要
围绕着主 旨，还应该将 文章所 要表达 的观点 进行梳理 ，整
者播放 相关 的资料 ，使学 生对需要 了解 的背景和事 件有 更 深入 的了解 。教师需 要针对 不 同的话题选 择合适 的展示 媒 介 ，例如在 涉及 到真实 的 自然 灾害事件时 ，可 以播放相 关 的视 频资 料 ，相 关 的 新 闻报 道 资料 等 ，帮助 学 生 加深 对
域 ，进行一定深度 的探 讨。 １ ． 表达真实情感 文 章的撰 写 ，最重 要的是将 作者心 中想要表达 的情 感 进行 准确和 充分的展 示 ，希 望能够 使读者 得到一 定的共 鸣 和感悟 。如果 在作文 的写作 过程 中 ，过多 强调写作 技巧 ，
一
例如 ，词 语接 龙就是一个很 好的方 法。词语 接龙可 以 个人 完成 ，也可 以多 个人合 作。这样 能够 帮助学生调 动 自身的词 汇储 备 ，还能 够在多 个人共 同参与 的时候 ．学 习 到更多 的词汇表 达 ，帮助学生 丰富想象 力 ，提 高语 言的素 养。还可 以将成 语运 用于对偶 的方式 中来。例 如 ，异 口同
完 成这样 的对 偶。学生 能够积 累词汇 的渠道 各种各样 ，教
师 需要对 学生进 行一定 的指导 ，帮助其 找到 合适的 方式和 方 法来 丰富 自己的词汇量。
３ ． 语言简洁明确 写作 尽可能保 证语言 简洁明 了 ，不拖沓 的文字 能够使 文章主 旨表达 的更加 准确和有 力度 。用最简 单的语 句 ，表
理 成一个 合理 的逻辑 体系 ，文 章的 写作 应该按 照一 定的逻 辑 展开 ，才能够 使读者 在 阅读 的时候 ，准确 的把握 住每一 个要 点。语言 还不能 有过 多重 复 ，能 一句话 完整的 表达 来的 ，决不 要拖沓 到第二句 ，甚至 第三 句话 ，否则只会 读者感到困惑 ，甚至心生厌烦。 例如 ， “ 这 个假期过 的真 的很 丰富 ．非常多 姿多彩 ， 很有趣 。 ”同样的一 个意思 ，完全 可以 用一 句话来 表达 ， 将其他 两个短 旬删掉 ，读者 也完全 能够 明 白作者想 要表达 的意 思。 “ 斑斑 问我 ，你昨 天的物理 作业 写完 了吗 ，我 帮 你 交给 老 师吧 。我 回答 说 ，我 昨 天 的物 理 作 业 写完 了 ， 你 帮我 交 给老 师 吧 ，谢 谢 你啦 。” 这句 话 就 出现 了表 达 拖沓 的问题 ，读者在读 这几 句话的 时候 ，明显感觉 到语 意 重复 ，行文 拖沓 。完 全可 以将 其修 改为 “ 斑 斑 问我 ，你昨 天的物 理作业 写完 了吗 ，我 帮你交 给老师吧 。我 回答说 ， 嗯 ，写完 了 ，那就谢 谢你啦 。”语 句变得 更加简 洁明 了 ， 读者 也能够立 刻 明 白作者 想要表达 的意思 。因此 ，尽量 不 要将 同一个意 思重 复的表达 ，不仅 没有意 义 ，还会 使文 章 的水平降低。
作文失分原因分析考试中语言表达能力
作文失分原因分析考试中语言表达能力全文共8篇示例，供读者参考篇1我是李小朋友,今天老师布置了一个作业,叫做"作文失分原因分析"。
这真是一个很难的题目呀!不过没关系,我会努力尝试的。
首先,我觉得作文容易失分的一个重要原因,是因为语言表达不清楚。
比如说,有些同学写作时用了很多生僻词或者是成语,虽然看起来很华丽,但是意思就有点绕口了。
有一次,我的作文里写了一句"一蹶不振,随疇陟薮",老师都看不太懂我想表达什么意思。
所以啊,在写作文的时候,最好还是使用一些大家都很熟悉的词语,这样既简单又直白,读者就容易理解了。
另一方面,我发现很多同学在写作文时,总是重复用一些单调的词语,这也很影响分数呢。
比如有些人每一段都要重复"我觉得""我认为",显得太单一了。
还有的同学,每写一个动词就要加上"非常""十分"之类的修饰语,读起来就很冗余啦。
我个人觉得,写作最重要的就是要用丰富多样的词语,用同义词、近义词来替换重复的字眼,文章就会显得更生动有趣一些。
有的时候,同学们失分的原因还可能是因为语法错误。
比如说,句子前后的主谓语不一致,或者是存在一些别字乀马乆之类的低级错误。
我觉得这些问题最简单的办法,就是在写作之前和之后,都要细心检查一下,把错误查漏补缺。
这不仅对提高分数有帮助,也能让自己的语文水平进步。
最后一个原因,我想说的是有些同学喜欢写一些太生硬或者是太违背逻辑的句子。
比如"春天的景色美丽无比,但我更喜欢冬天"这种前后矛盾的句子;或者是"我妈妈做的饭菜非常好吃,就连外面的流浪汉也馋得直流口水"这种很夸张的比喻,读起来就感觉很奇怪啊!所以在写作时,一定要注意语句的逻辑性和合理性,避免写出一些令人费解的句子。
总之,通过这次作业,我学到了很多写作方面的经验教训。
希望以后的考试中,我可以把语言表达力发挥到极致,拿到一个漂亮的高分!加油!篇2亲爱的老师和同学们:大家好!我是小明,今天我要和大家分享一下我在最近的作文考试中失分的原因分析。
中考作文语言表达能力的培养
中考作文语言表达能力的培养中考作文是评价学生语言表达能力的重要方式之一。
良好的语言表达能力不仅在中考作文中具有关键性的作用，而且在学生的学习和日常生活中也起着重要的支撑作用。
因此，如何培养中考作文的语言表达能力成为值得关注和探讨的问题。
首先，积累大量的词汇和短语是提高语言表达能力的基础。
词汇是语言的基本单位，是进行语言表达的基础。
一方面，学生应加强对常用词汇的掌握，提高使用频率，例如“有趣”、“美丽”、“喜欢”等。
另一方面，学生还应扩大词汇量，学习一些更高级、更具表现力的词汇，如“沉思”、“独特”、“丰富多彩”等，以丰富自己的表达方式。
此外，学生还应掌握一些常用短语，如“根据...来看”、“一方面...另一方面”等，以提高语言的准确性和流畅度。
其次，培养良好的阅读习惯对于语言表达能力的提高至关重要。
阅读是获取知识和语言的重要途径，通过阅读可以学习到优秀的文章结构、语言技巧和表达方式。
学生应该积极阅读各种类型的文章，如新闻报道、故事、小说等，培养对不同文体的理解和感知能力。
同时，阅读还可以拓宽学生的视野，丰富自己的思维方式，提高对事物的洞察力和观察能力。
通过广泛的阅读，学生可以学习到更多地道的表达方式，从而提升自己的语言表达能力。
此外，多听多说是提高语言表达能力的重要途径。
语言是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正掌握好语言。
学生应该多听多说，增加语言输入和输出的机会。
多听可以帮助学生熟悉语言的语感、语调和语音，提高对语言的敏感度和理解能力。
而多说则可以训练学生的口语表达能力，锻炼自己的思维能力和逻辑能力。
通过与他人的交流和讨论，学生可以不断调整自己的语言表达方式，并且从他人的观点中获取更多的灵感和启发。
最后，培养中考作文语言表达能力还需要进行刻意练习。
学生可以通过写作练习来提高自己的语言表达能力。
在练习过程中，学生应该注重文章结构的合理安排，语言的精确和准确使用，以及段落和句子之间的连贯性。
语用失误实例分析及语用能力培养
语用失误实例分析及语用能力培养摘要：语用失误包含语用语言失误和社交语用失误两种，前者指说话人以一种本族语者不用的或与本族语不同的语言结构来表达某种语用功能所造成的失误；后者指说话者用母语中的礼貌原则（如损益观念，社会距离等）理解和表达目的语中与母语相同语境下的语言活动时所造成的失误。
本文在何自然归纳的语用失误分类基础上分析了15例语用失误实例，并对语用能力培养提出了自己的建议。
关键词：语用失误语用能力实例一、语用语言失误从根本上讲，是指说话人不能够得体地使用他所知道的语言结构规则，即他在表达自己的特定意图或实施具体的言语行为时，不能够使用本族语者在相同场合使用的语言结构。
语用语言方面的失误例举及分析：语用语言失误有两个层面，第一层面的语用语言失误是指说话人措辞不当，或使用了歧义词语，使听话人误解了说话人在特定条件下的话语意义和所指范围而导致的（何自然，1987）。
例（1）Zhang：Red tea, please.Waitress: Uh—what is red tea, sir?上例中的语用失误是由张先生使用了错误的措辞引起的。
中国人把沸水冲泡后呈暗红色的茶称为红茶，西方则称其为黑茶，因为它在冲泡前是接近黑色的。
张先生忽略了此种文化差异，将红茶直译为“red tea”，造成了误解。
例（2）Tom: Liu Xiang runs so fast!(Ann came in)John: Yeah! He is a deer!Ann: Who is a deer?Ann没有听到Tom和John之前对刘翔的讨论，她听到的是“He is a deer”但按照正常的逻辑，人不可能和鹿对等。
所以，由于John措辞不当，导致了Ann 的误解。
第二层面的语用语言失误指听话人误解了说话人要表达的“言外之力”，或说话人话语中的“言外之力”没有表达清楚，或滥用完全句，说话的分寸把握不当。
1、误解说话人的“言外之力”例（3）Teacher: Can you answer this question, Carl?Student: Yes.上例中，老师通过询问的方式要求学生回答问题，但学生没有理解老师的“言外之力”，以为老师仅仅只是询问他的意愿，造成了交际的中断。
提升写作表达的语言运用能力中学作文范文分析
提升写作表达的语言运用能力中学作文范文分析写作是培养学生语言运用能力和表达能力的重要训练之一。
在中学阶段，学生通过写作能够提升自己的思维能力、语言组织能力以及文学素养。
本文将分析一篇中学作文范文，探讨提升写作表达的语言运用能力的方法。
首先，这篇作文的标题是“我的家乡”。
作文开头引用了一句中心思想，即“家乡是一个美丽的地方，我为自己的家乡感到自豪。
”这样的开头能够吸引读者的注意力，并清晰地表达了本文的主题。
接下来，文章按照时间顺序描述了家乡的美景和人物，同时通过使用形容词和修辞手法，如比喻和拟人，使得描写更加生动、形象。
其次，在文章的主体部分，作者使用了丰富的词汇和句式变化，例如，使用形容词修饰名词，增加了描写的层次；使用排比句和对比句，增强了文章的修辞效果。
此外，作者还使用了一些高级词汇和俗语，如“纷飞的雪花”、“家乡的百花齐放”。
这些词汇的运用不仅展示了作者丰富的词汇积累，还增加了文章的审美价值。
再次，这篇作文还运用了合理的段落结构，使得文章的逻辑清晰。
作者将作文分为了三个段落，分别介绍了家乡的自然环境、人文景观和饮食文化。
每个段落都有一个明确的主题句，后面跟随着具体的描写和展开。
这种段落结构的运用，使得文章的组织结构合理，内容丰富，读起来更加流畅。
最后，在文章的结尾部分，作者再次强调了对家乡的喜爱之情，并提出了自己的未来规划。
通过这样的结尾，能够给读者一个积极向上的思考和启示。
同时，结尾还使用了一句名言：“家和万事兴”。
这样的引用不仅增加了文章的文化内涵，还能够引发读者对家庭的思考。
综上所述，这篇中学作文范文从标题到结尾都准确地表达了“我的家乡”的主题，并且充分展示了作者较高的语言运用能力和表达能力。
通过分析这篇作文，我们可以发现提升写作表达的语言运用能力的方法包括注意开头的引入，丰富词汇的运用，运用丰富的句式和修辞手法，合理的段落结构以及巧妙的结尾安排。
通过不断的练习和反复思考，我们也可以提高自己的写作水平，提升语言运用能力。
初中语文教学中的语言运用能力培养
初中语文教学中的语言运用能力培养语言是人与人之间最基本，也是最重要的交流工具，在初中语文教学中培养学生的语言运用能力至关重要。
本文将从多个方面探讨如何在初中语文教学中培养学生的语言运用能力。
一、营造良好的语言环境良好的语言环境是培养学生语言运用能力的关键。
首先，教师需要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生敢于表达自己的想法和意见。
其次，教师需要注重课堂语言的运用，使用生动、有趣、富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
此外，教师还需要注重与学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的看法和见解。
二、注重朗读训练朗读是培养学生语言运用能力的重要手段之一。
通过朗读，学生可以更好地掌握语音、语调、语速等方面的技巧，提高自己的语言表达能力和情感表达能力。
教师在进行朗读训练时，需要注重以下几点：首先，要选择合适的朗读材料，让学生朗读一些经典的文学作品，如诗歌、散文等，以提高自己的文学素养和语言表达能力。
其次，要注重朗读方法的指导，让学生掌握正确的朗读技巧，如语速、语调、重音等。
最后，要注重朗读的评价和反馈，让学生了解自己的优点和不足，及时调整自己的朗读方法和技巧。
三、注重口语表达训练口语表达是培养学生语言运用能力的另一重要手段。
教师在进行口语表达训练时，需要注重以下几点：首先，要鼓励学生积极参与课堂讨论和发言，培养学生的自信心和表达能力。
其次，要注重口语表达方法的指导，如如何组织语言、如何表达自己的观点等。
最后，要注重口语表达的评价和反馈，让学生了解自己的优点和不足，及时调整自己的口语表达方法和技巧。
四、加强阅读和写作训练阅读和写作是培养学生语言运用能力的两个重要方面。
通过阅读，学生可以扩大自己的词汇量、增强语感、提高自己的文学素养；通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力和表达能力。
教师在进行阅读和写作训练时，需要注重以下几点：首先，要选择合适的阅读材料和写作题目，既要符合学生的兴趣爱好，又要符合学生的认知水平。
中考作文语言准确性与流畅性的培养
中考作文语言准确性与流畅性的培养中考作文是对学生语言表达能力的综合考察，语言的准确性和流畅性是作文考试中非常重要的两个方面。
准确的语言表达可以使文章更有说服力，而流畅的语言则可以让读者更容易理解和接受文章的内容。
因此，在备考中，我们需要注重对语言的准确性和流畅性的培养。
本文将从词汇积累、语法学习和写作实践三个方面谈谈如何培养中考作文的语言准确性和流畅性。
一、词汇积累是培养语言准确性和流畅性的基础词汇是语言的基本单位，具备丰富的词汇量可以使我们在作文中用词准确、丰富，增加文章的表达力。
因此，我们需要通过不断积累词汇来提高语言的准确性和流畅性。
可以通过多读书、多看电影、多欣赏优秀的作文来积累新词汇，扩大自己的词汇量。
此外，还可以通过背单词、使用词汇卡片等方法进行词汇的记忆和巩固。
在背单词的过程中，可以注重词汇的拓展和搭配，提高词汇的灵活运用能力。
通过词汇卡片的使用，可以将生词分类整理，方便查阅和记忆。
二、语法学习是培养语言准确性和流畅性的重要途径语法是语言的基本规则，准确运用语法可以使作文的表达更加准确。
因此，在备考中，我们也需要注重语法的学习和应用。
可以通过学习语法书籍、做语法练习题等方式来提高语法水平。
在学习语法时，不仅要掌握各种语法规则，还要了解常见的语法错误，避免在作文中出现。
此外，要多读一些模范作文，通过阅读和分析优秀作文的语法结构和句型应用，来丰富自己的语法知识。
三、写作实践是培养语言准确性和流畅性的关键语言的准确性和流畅性需要通过实际写作才能不断提高。
因此，我们需要多进行写作训练，注重写作实践。
在写作实践中，可以选择一些与中考作文题目相关的话题进行练习。
可以利用课余时间，每天给自己安排一定的写作时间，坚持进行写作训练。
在写作过程中，可以注重词汇运用和语法准确性的实践，同时也要注意语言的流畅性，避免出现过于生硬和拖沓的表达。
此外，完成写作后，也要进行自我修改和审阅，纠正语言错误和不通顺的表达。
揭秘作文语言锤炼的关键技巧与实践策略的成功案例
揭秘作文语言锤炼的关键技巧与实践策略的成功案例作文是语言表达的重要形式之一，对于培养学生的思维能力和语言表达能力有着重要的作用。
然而，很多学生在写作文时常常遇到语言不够准确、表达不够流畅的问题。
为了帮助学生掌握作文语言锤炼的关键技巧与实践策略，本文将揭示成功的案例，并从中总结出有效的方法。
案例一：玛丽的语言锤炼之路玛丽是一位初中生，曾经在作文中经常遭受语言不准确和表达不流畅的困扰。
但是，通过不懈的努力和正确的方法，她成功地解决了这个问题。
关键技巧一：词汇积累玛丽发现自己的作文词汇量有限，导致语言不够准确。
为了解决这个问题，她每天都会花一些时间来背诵新词汇，并将之应用到作文中。
她还经常阅读优秀的文章，尤其是经典文学作品，以积累更多的词汇和表达方式。
实践策略一：多读经典文学作品玛丽发现通过多读经典文学作品，她能够接触到丰富的词汇和优美的表达方式。
她通过模仿和练习经典作品中的语言表达，逐渐提高了自己的语言水平。
同时，她还学会了通过阅读理解上下文的方法，从而更好地理解词汇的含义和用法。
案例二：杰克的语言锤炼之路杰克是一名高中生，他在作文中常常遇到表达不够流畅的问题。
但是，通过勤奋学习和实践，他成功地克服了这个困难。
关键技巧二：句式多样化杰克发现自己的作文常常使用简单的句式，导致表达不够流畅。
为了解决这个问题，他开始学习和应用不同类型的句子结构，如倒装句、强调句、并列句等。
通过多样化句式的使用，杰克的作文表达变得更加丰富和流畅。
实践策略二：多练习写作杰克发现通过多写作文，他的表达能力逐渐得到了提高。
他每天都会花一些时间来进行写作练习，通过不断地实践和反思，他找到了自己的写作风格，并逐渐掌握了不同类型的句式和表达方式。
成功的案例中体现的关键技巧和实践策略，对于其他学生来说也是有指导意义的。
通过词汇积累和多读经典文学作品，学生可以丰富自己的词汇量并提高语言表达能力。
通过句式多样化和多练习写作，学生可以提升作文表达的流畅性和准确性。
积累模仿创新——提高初中学生习作中语言运用能力的途径
模仿
徐振 兴
创新
— 提高初 中学生习作中语言运用能力的途径
〔 靖江市季市中心初中， 江苏 靖江 214523)
一、 引言
如何教好初中作文? 许多从事初中语文教学工作的老师
都偏重于文章构思、 立意及取材等方面的指导， 而对于学生习 作中语言运用存在的问题似乎没有给予应有的重视。 实际上， 初中生的习作中， 语言粗糙、 干巴、 乏味， 语句不通顺， 词不达 意， 缺少文采， 感情虚假肤浅， 无病呻吟， 矫揉造作， 缺乏感染
词押韵的字为“ 路、 深、 鹭” 而 暮、 舟、 渡、 。 我所模仿的词中 押韵 的也是“ 这个韵， ’ u 这样词读起来朗朗上口， 又能达到很好的
效果。经过分析， 学生模仿时就注意了所模仿的片段、 语句在 修辞上、 在句式上的规律， 从而大大提高模仿的效果。 最后要对学生的模仿结果做出正确、 及时的评价。 可以通 过对习作的讲评， 同学间相互交流模仿过程中的体会等方式， 及时发现学生思维中的闪光点并加以肯定， 使他们在模仿中 获得的经验， 能上升到规律的高度， 用于指导今后的实践 ， 同 时这样做大大提高学生的模仿兴趣 ，从一定程度上强化了他 们的语言运用能力。 ( 三)语言的创新 积累语言、模仿语言的最终 目的是能在写作中熟练地运 用语言。 要求学生写出富有灵性的、 生动形象的语言就得鼓励 他们进行语言的创新。 语言的创新本身是一种求异的思维过程， 要让富有想象 力的初中生在进行求异思维时不至于无病呻吟，不至于异想 天开甚至于“ 胡说八道” 作为语文老师， 。 就要有意识地给学生 提供创新语言的基础条件。 首先要尽可能地使写作内容贴近生活， 富有生活气息， 让 他们能够用眼睛和心灵去感受生活。 其次， 要指导学生观察、 思考、 探索、 感悟， 把生活的感受 转化成 自己的东西。 最后， 要使学生具有语言创新的能力， 教师要积极地去引 导、 训练。笔者批改作文时曾遇到这么一个事例:一个学生根 据自己生活的切身体验， 在一篇《 我的烦恼》 的作文中这样写 道: “ 如果外语默写过关， 那么天下的马儿都让我给骑了; 如果 不过关， 那可算倒霉透顶了， 作业多得像个太平洋”看似太夸 ， 张， 但细细品味， 在特定的环境里， 却真实地展现了一个学生 的内心世界。 对此， 我及时予以肯定， 并在全班进行表扬。 学生 的创新意识得到了肯定， 越发激发了他们语言创新的积极性。 另外教师还可以设置一定的情境来训练学生的创新的能力， 如用多媒体画面来展现“ 夏、 冬” 春、 秋、 四季迷人的景色。 让学 生欣赏之后， 用语言文字来勾画自己所欣赏的季节。 还可以用 富有想象力、召唤力的文字激发学生已经存储在大脑里的语 言知识， 要求他们写出既有文采又连贯流畅的文字来。如: l .阳光、 流云、 青草地、 落叶、 露珠…… 2.星星、 月亮、 山村、 小屋 4… 3.大海、 小船、 波浪、 白帆…… 这些文字段落， 不追求长短， 只要语言能传达出真诚的情 感、 灵动的思想即可。而后交流、 评价、 朗诵。
中考作文专题指导：探索作文语言提升的技巧
（二）选用生动形象的修饰词
秋，多么温情的名字！她带来了 （ ）落叶，带来了（ ）秋雨，带 来了（ ）喜讯，带给我们一篇（ ） 诗章。
秋，多么温情的名字！她带来了缤 纷的落叶，带来了缠绵的秋雨，带来 了丰收的喜讯，带给我们一篇华美的 诗章。
二、锤炼句子
锤炼句子，要求我们不仅把句子 写得准确流畅，还应该在句子中表现 出丰富的感情。
（一）选用准确贴切 的动词
请欣赏（链接）
结合图片，展开想象，选用系列合
适的动词，描述一下“刘翔夺冠”瞬 间。（视频链接：细化动作）
刘翔慢慢蹲下，抬头死死盯着赛道上 的的十道栏架，嘴唇抿得紧紧的，“啪” 一声枪响，炸裂长空。刘翔上身如弓般 瞬间弹起，他疾如炸雷，快如电光，起 跑反应速度第一快。一路跨越，黄色的 刘翔，黄色的面孔，如闪电撞向胜利之 线！一面五星红旗在赛道上奔跑飞舞。
（二）巧用诗文化己用
引用诗句使文章语句表达更具体，更富
有文学或文化底蕴。
富有意蕴
表达格式： （作者）+名言+解说(或阐述) 解说(意境、思想、风格、其它)
谈乐观
乐观是一种积极阳光的心态。
乐观是李白“仰天大笑出门去，我辈
岂是蓬蒿人”的豪迈高歌；是杜甫“致君 尧舜上，再使风俗淳”的肺腑之言；更是 毛泽东“数风流人物，还看今朝”的壮怀 激烈……乐观，带给人力量，给迷茫的人 以希望。朋友，请拥抱乐观吧！
练一练：注意选用恰当动词。
月光如流水一般， 静静月地光泻如（流水照一）般，在静这静地 一泻片在叶这一子片和叶子花和上花。上。薄薄薄 薄的花的青仿青雾佛浮在雾起牛浮在乳荷 中（塘 洗升里 过）。 一叶 样起子 ；和 又 在像荷笼塘着轻里纱。的梦叶。子和花 仿佛在牛乳中洗（浸） 过一样；又像笼（罩） 着轻纱的梦。
中考作文语言失误例谈
中考作文语言失误例谈语言是作文的外在表现形式，是作文赖以示人的美丽外衣，任何新颖的素材、精美的结构、深刻的主题，都需依赖语言表达来实现。
生动而富有个性的语言会让文章锦上添花，使人读来赏心悦目；枯燥乏味的语言会让文章黯然失色，使文章的阅读价值大打折扣。
可以这样说，语言是一篇文章存在的载体，它是衡量一篇文章优劣的重要标尺！如果大家希望自己的考场作文能在第一时间吸引阅卷老师的眼球，生动的语言和新鲜的表达不失为一种捷径！下面，笔者就作文语言提升的技法点拨和写作训练，撷取考场作文实例进行深入细致的剖析，以期提高大家的语言运用能力。
一、避免空谈，追求具体不少同学在写记叙文时，往往只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡。
如果我们在文章中加入适当的描写，就能使人读起来如见其人、如闻其声、如临其境。
按内容可将描写分为：人物描写、景物描写和场面描写，其中人物描写最多，其又可分为语言描写、行动描写、神态描写、肖像描写等等；按写作手法则可分为：白描、细节描写；按写作角度则可分为：正面描写、侧面描写。
运用好这些描写方法，就一定会变空谈为具体，化单薄为丰满。
【失误段】考卷发下来了，我的语文得了90分，我非常高兴。
可有几个同学却说我是抄的，在我的面前说了许多讽刺的话。
我下决心要把语文学好。
【失误点】这段文字缺少语言描写、心理描写和环境渲染，因而无法展现生动具体的形象。
文中尽是粗大的线条和轮廓，只能给人一种肤浅的感受。
显然，这种空谈似的叙述是不能吸引读者的。
【升格段】成绩公布了。
哈哈！90分，万岁!我真想叫出来、跳起来!有几个同学走过来，我正微笑着准备迎接他们的祝贺，哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽：“瞧那模样，麻雀变凤凰了!”“哼，抄来的分数也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”我头皮一炸，眼前暖融融的阳光一下子变得冷飕飕的。
我想哭，痛痛快快地哭!不，我不能哭!我这只麻雀一定要变成金凤凰!二、摒除冗繁，打造精美短小精美的段落犹如一杯醇酿，饮之满口溢香。
中考作文语言失误的例析
中考作文语言失误的例析中考作文是许多学生最为紧张的考试之一。
在不充分的准备或紧张的情况下，许多学生可能会犯一些语言上的错误，这给其作文得分带来负面影响。
本文将分析几个中考作文中可能出现的语言失误，希望能够帮助学生在中考作文中避免这些错误。
一、错用代词代词是文章中经常使用的词汇，它能够替代名词来使文章显得更加简洁、流畅。
但是，有时代词的使用不仅不能使文章更加简洁、流畅，反而会产生一些语言上的错误。
比如，“我们”是一种经常使用的代词。
它可以指代多个人，但是，当文章的主题只涉及到某一个人时，使用“我们”就不太合适了。
例如，下面的句子就存在问题：“我们在考试中应该认真答题”。
这句话中的“我们”指代的是“所有在考试中的人”，而实际上可能就只有作者一个人在考试。
因此，正确的写法应该是：“在考试中，我们应该认真答题。
”这样“我们”指代的就只有作者这一个人。
二、重复用词重复用词指出现了多次相同或相近的用词，这会使文章显得呆板、乏味。
因此，避免重复用词是写好作文必须具备的基本功。
比如，下面的例子中，“美丽”这个词语出现了两次，非常不恰当：“当我看到那个美丽的花园时，我感到非常兴奋。
里面有许多美丽的花朵。
”而将其改为以下内容则更为恰当：“当我看到那个迷人的花园时，我感到非常兴奋。
里面有许多鲜花。
”改动后的文风更加生动、优美，不再呆板乏味。
三、使用过多口语化语言口语化语言通常用于在日常口语交流中。
在中考作文中，如果随意使用口语化语言，会显得与正式作文要求格格不入，导致文章显得不通顺。
因此，在中考作文中，应该尽可能避免使用口语化语言。
比如，下面这个句子在口语中可能很常见，但在中考作文中是不合适的：“他的妈妈真的是个超级厉害的人啊！”改为以下内容则更加符合正式作文的要求：“他的母亲确实是个非常出色的人。
”通过这种方式，文章能够变得更加正式、整洁。
四、缺少逻辑思维逻辑思维能够使文章的主题更加清晰、连贯。
如果缺乏逻辑思维，文章很容易出现思路不清、难以理解的问题。
探究初中生写作中语言表达能力培养
探究初中生写作中语言表达能力培养初中生时期是语言表达能力培养的关键时期，良好的语言表达能力不仅对学业有帮助，更对个人的社交和人际交往能力有重要意义。
本文将就初中生写作中语言表达能力的培养进行探究，并提供一些实用的方法和技巧。
一、培养词汇积累能力初中生写作中，丰富的词汇量是基础。
通过广泛阅读，学生可以接触到更多的词汇，并通过上下文的理解，丰富自己的词汇积累。
选择合适的阅读材料，如小说、报纸、杂志等，也可以参加词汇竞赛，有针对性地增加词汇量。
二、锻炼语法运用能力语法是语言表达的框架，初中生在写作中需要正确运用语法规则。
通过学习语法知识，如时态、语态、句型转换等，以及反复练习，可以培养学生良好的语法意识和运用能力。
在写作过程中，学生可以利用语法工具书的参考，检查和修正自己的语法错误。
三、提高阅读理解能力阅读理解能力是写作中理解题目、整理思路和表达观点的基础。
学生需要通过积极阅读，并进行深入思考和分析，提高对文章的理解和把握能力。
可以通过做阅读理解题，如填空、判断、解答等，锻炼自己的阅读和理解能力。
四、加强写作训练写作是培养初中生语言表达能力的重要途径。
学生需要进行有计划和有目的的写作训练，可以从简单的作文开始，逐渐增加难度。
可以选择一些话题和素材，如日记、写景、记叙文等，进行实际写作练习。
在写作过程中，学生应注重结构和逻辑的安排，注意语言的准确性和连贯性。
五、注重批改与改进学生在写作后需要对自己的作文进行仔细检查和批改。
可以请老师或同学帮助检查，并针对性地提出修改意见。
同时，学生要善于总结和改进自己的不足之处，积极应用反馈意见，不断提高自己的写作能力。
六、培养实际运用能力初中生在日常生活和学习中要注重实际运用语言表达能力。
可以通过参加辩论赛、演讲比赛、写作比赛等活动，提高自己在实际运用中的语言表达能力。
在和他人的交流中，积极表达自己的观点和想法，锻炼口头表达能力。
七、多样化学习资源除了学校教育资源，初中生还可以利用互联网等多样化学习资源来提高自己的语言表达能力。
作文如何提高初三学生的语法运用能力
作文如何提高初三学生的语法运用能力提高初三学生的语法运用能力对于他们的语文学习至关重要。
语法是语文学习的基础，良好的语法能力不仅有助于学生的写作表达，还能提高阅读理解能力。
本文将从两个方面探讨如何有效地提高初三学生的语法运用能力。
一、注重基础训练在初三学生的语法学习中，基础训练是非常重要的一环。
只有打牢基础，才能构建起良好的语法运用能力。
以下是几种有效的基础训练方法：1. 语法规则学习：初三学生应该系统地学习语法的基本规则。
教师可以通过解读教材上的语法知识点，结合例句进行讲解，帮助学生理解规则的具体应用。
2. 练习题训练：教师可以布置大量的语法练习题，以强化学生的语法运用能力。
练习题可以包括填空题、改错题等形式，通过这些练习，学生能够熟练掌握语法规则的运用。
3. 句子分析：教师可以选取一些具有代表性的句子，引导学生进行分析。
通过分析句子的结构和语法成分，学生能够更好地理解语法规则的应用。
二、多样化的学习方式除了基础训练，多样化的学习方式也有助于提高初三学生的语法运用能力。
下面是几种推荐的学习方式：1. 阅读优秀作品：阅读能够扩展学生的语言视野和语法知识。
教师可以引导学生阅读一些经典的文学作品和优秀的文章，通过欣赏他人的语言表达，学生能够更好地理解语法规则的运用。
2. 写作练习：写作是提高语法运用能力的有效途径。
教师可以布置一些写作练习，要求学生在文章中运用所学的语法知识。
通过写作练习，学生能够巩固和运用所学的语法规则。
3. 参加讨论：教师可以组织学生进行小组讨论或班级讨论，让学生在口语交流中运用语法知识。
通过与他人的交流互动，学生能够提高语法的灵活运用能力。
总结起来，提高初三学生的语法运用能力需要注重基础训练和多样化的学习方式。
只有在扎实的基础上，通过不同的学习方式，才能够有效地提高学生的语法运用能力。
教师应该根据学生的实际情况，设计合适的教学方法和任务，帮助他们掌握语法规则，并能够熟练地运用于写作和口语表达中。
中考作文语言表达能力的培养
中考作文语言表达能力的培养语言表达能力是中考作文中非常重要的一项素质要求。
通过培养学生的语言表达能力，可以提升他们的写作水平，使作文更加准确、生动、丰富多样。
本文将从阅读、积累、写作三方面探讨中考作文语言表达能力的培养方法。
一、阅读的重要性阅读是培养语言表达能力的基础。
通过广泛的阅读，学生能够接触到各类文学作品和优秀篇章，拓宽视野，增加词汇量，提高语感和语境理解能力。
因此，学校应该鼓励学生多读好书，培养良好的阅读习惯。
除了读好书，学生还可以通过阅读报刊杂志等多样化的文本来提高自己的语言表达能力。
他们可以通过阅读新闻报道加强对事实的把握，培养客观、准确的语言表达能力；通过阅读散文和小说等文学作品，学习如何运用修辞手法来准确地表达自己的思想和情感。
二、积累词汇和表达方式语言表达能力的培养需要大量的词汇积累和表达方式的掌握。
学生应该注重积累词汇，不仅要学习基础词汇，还要扩大词汇量，学习一些高级词汇和短语。
学生可以通过背单词、记忆词汇卡片等方式进行词汇积累，并在写作中灵活运用。
此外，学生还应该学习和掌握不同的表达方式。
他们可以通过阅读模范作文、名人演讲等优秀范文，学习其中的表达方式和句式结构，丰富自己的表达技巧。
在平时的写作训练中，老师也可以教授一些常用的写作句型和表达方式，引导学生进行仿写和模仿，逐渐提高他们的语言表达能力。
三、写作的训练与提高语言表达能力的培养需要通过大量的写作训练来实现。
学生应该养成每天写作的习惯，不仅可以让他们更好地巩固所学的知识，还可以提高他们的写作技巧和语言表达能力。
在写作训练中，老师应该注重引导学生进行积极、主动的思考和表达。
可以通过主题写作、命题作文等方式，让学生自由发挥，展示自己的语言表达能力。
同时，老师要及时给予学生写作反馈和指导，帮助他们发现问题、改正错误，提高语言表达的准确性和流畅度。
此外，写作过程中的语言表达能力也非常重要。
学生应该注意语法的正确使用，尽量避免拼写和标点错误，提高语言的规范性。
如何通过写作训练提高初三学生的语言运用能力
如何通过写作训练提高初三学生的语言运用能力写作是一种重要的语言运用方式，对于初三学生来说，通过写作训练可以提高他们的语言能力和思维能力。
本文将探讨如何通过写作训练有效地提高初三学生的语言运用能力。
1. 培养阅读习惯阅读是写作的基础，通过阅读可以拓展词汇量、提高语感和学习不同的写作风格。
初三学生可以每天分配一定的时间来阅读各类文学作品、新闻报道、科普文章等，同时可以参与阅读俱乐部或者与同学分享读书心得。
这样一来，他们可以更好地理解各种写作形式并通过模仿提高自己的写作水平。
2. 注重写作技巧写作不仅仅是思维的表达，也需要一定的技巧和方法。
因此，我们可以引导初三学生从以下几个方面提高写作技巧：（1）语法和拼写：通过加强语法和拼写的训练，学生可以提高文章的准确性和连贯性。
可以通过每周的语法和拼写练习来巩固知识点，并及时给予纠正和指导。
（2）段落结构：引导学生学习正确的段落结构，包括主题句、支持句和结论句的使用。
可以通过让学生阅读优秀作文，并分析其段落结构，从而引导他们运用到自己的写作中。
（3）修辞手法：学生可以通过学习和使用各种修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更有表现力和吸引力。
可以通过课堂讲解和举例让学生理解和运用这些修辞手法。
3. 鼓励创作和实践写作是一个实践性强的活动，只有通过不断的实践才能提高写作技能。
鼓励学生多写作，并给予及时的反馈和指导。
可以设立一个固定的写作时间，让学生在这段时间内完成一篇作文。
同时，老师可以提供一些话题或写作任务，让学生选择并完成，以增加学生的写作动力。
4. 提供写作指导与评价教师可以通过写作指导和评价帮助初三学生提高语言运用能力。
在写作过程中，老师可以提供必要的写作指导，包括选题、构思和写作规范等方面。
在评价方面，老师可以注重内容和语言两个方面给予评价，提出有针对性的建议和指导，让学生了解自己的不足并做出改进。
5. 利用科技手段辅助写作现代科技手段可以有效地辅助学生的写作训练。
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发表时间：2015-06-24T10:57:41.003Z 来源：《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿 作者： 李 新
[导读] 如果考场作文能在第一时间吸引阅卷老师的眼球，生动的语言和新鲜的表达不失为一种捷径。
李 新 山东省平邑赛博中学 273300 如果考场作文能在第一时间吸引阅卷老师的眼球，生动的语言和新鲜的表达不失为一种捷径。下面，笔者就作文语言提升的技法点拨
受。显然，这种空谈似的叙述是不能吸引读者的。 【升格段】 成绩公布了。哈哈！90分，万岁！我真想叫出来、跳起来！有几个同学走过来，我正微笑着准备迎接他们的祝贺，哪知钻进耳朵的却
是一串嘲讽:“瞧那模样，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分数也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”我头皮一炸，眼前暖融融的阳光一下子变得 冷飕飕的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我这只麻雀一定要变成金凤凰！
二、摒除冗繁，打造精美 【失误段】 汽车驶在上学的路上，我心里很不是滋味，真的舍不得离开家里，可我不得不走，看着妈妈帮我打点好的行装，她把我该带的东西都 准备齐全了，不觉耳边又响起她说的话:到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱。她还说，有空她会来看我的。 【失误点】 此文段显得很冗长、拖沓，毫无文采，虽然叙述了近百字但还是给人一种没表达完整的感觉，效果当然是事倍功半。如果去掉那些琐 屑的老调重弹的细节，用含蓄而又抒情的语言去展现人物的内心，就会给人以想象和回味的空间，达到意犹未尽的效果。 【升格段】 骏马总要扬辔奋蹄追日月，雄鹰总要振翅高飞挂蓝天，羽翼未丰的我，也要挣脱父母坚实的臂膀，飞向我神往已久的蓝天。此刻的我 有一丝兴奋，又有一丝紧张;有一丝激动，也有一丝迫不及待。可当汽车行驶得越来越快，家越来越远时，母亲的叮咛又响在耳边:“孩子， 一定要听老师的话……” 三、远离平庸，幻化神奇 【失误段】 数学课上，老师在上面不厌其烦地讲着数学题目，我们学得实在是太枯燥。好多同学都没有听讲，开始讲起了悄悄话，大家的心早就 飞了！因为明天就是“十一”黄金周了。 【失误点】 这样的语言实在没有新意，老套得成了博物馆的古董，枯燥得令阅卷老师不想往下读。试想，陈旧的内容用平庸的语言表达出来能有 什么吸引力呢？如果用另外一种新颖的语言来表达，定会令人耳目一新，新鲜的语言甚至可以将一篇内容平淡无奇的作文“点石成金”。 【升格段】 “x+y=z。”数学老师在讲台上讲得唾沫横飞、口干舌燥。倒霉！又是让人死掉几个脑细胞的数学课！“哼！什么‘x+y=z’，还不如‘枯燥的 平方+乏味的平方=数学’！”同学们牢骚满腹，都有点儿坐不住了，纷纷开始认真地开起了小差。明天就是“黄金周”了，大家早就盘算起自己 的“假日总动员”了！ 四、拒绝呆板，崇尚鲜活 语言呆板是很多同学的通病。要使语言鲜活，必须让思维展开，让笔法灵活。若要语言鲜活，幽默必不可少，它是一种机智智，往往 能使人在轻松活泼中得到审美的愉悦;若要语言鲜活，调侃必不可少，它是轻松的逗趣，谈笑间体现一种思想的深邃，它往往能够让人在忍 俊不禁中咀嚼出语言的奇妙与灵动。 【失误段】 老师说文言文要过三关:背、默、译。我有办法对付——混！就说背吧！背不出我就压低声音咕哝。背《愚公移山》时，我就混得让老 师不耐烦了:“算啦，这次算过关，下次不行！” 【失误点】 这是一段很真实的素材，只是缺少细枝末节，使原本应该很出彩的情节变得十分呆板，毫无生活的激情和活力，无法彰显童心与童 趣，注定得不到高分。 【升格段】 过三关？那好，请看我“巧过背诵关”——“河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” （前几句要吐字清晰，增加透明度！）“北山愚公长息曰，汝心之固固不可彻，曾不若孀妻弱子，”（中间几句节奏要快，滚瓜烂熟！）“虽 我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子……”（究竟是孙子有了儿子，还是儿子有了孙子?不妙，压低音量。）“孙又生子……子又生子…… 孙子儿子……儿子孙子……”（声音已经低到极限，连我自己也不知道是背书还是念经。）“行啦行啦！这次算你过关，下次可不行！”老师 终于挂起了“免战牌”。 指导学生对照自己的语言，看看以上几种毛病是不是也在平时的作文中出现过。如果有，就在平时的作文学习和训练中有针对性地改 善和提高。相信只要鼓励学生努力锻造自己的语言，就能为他们的考场作文披上靓丽的外衣，增添夺目的光彩。
和写作训练，撷取考场作文实例进行深入细致的剖析，以期教师在语文教学中有效提高学生的语言运用能力。 一、避免空谈，追求具体 【失误段】 考卷发下来了，我的语文得了90分，我非常高兴。可几个同学却说我是抄的，在我的面前说了许多讽刺的话。我下决心要把语文学
好。 【失误点】 这段文字缺少语言描写、心理描写和环境渲染，因而无法展现生动具体的形象。文中尽是粗大的线条和轮廓，只能给人一种肤浅的感