谈文学活动的发生
民间文学发展历程
中国民间文学发展历程摘要中国历史悠久，地广人多，长期的创作与积淀，使中国民间文学成为一个令世界钦羡的巨大宝库。
中国民间文学源远流长，影响深广。
从上古时期的神话传说、周代的民歌民谣开始，各民族历代都有大量的民间文学作品产生、流传。
中国的民间文学是扎根于本土文化之上、具有悠久历史文化传统的民间文学，它是值得我们自豪的一份宝贵的民族文化遗产，是中华民族的一条源远流长的文化之“根”。
本文主要从民间文学的起源、传承与发展，从原始社会到当代，对民间文学的发展历程作简要梳理。
关键词：民间文学发展历程一.中国民间文学的发生与起源——原始社会民间文学源于原始社会时期的口头文学活动。
在原始社会，人类的文化还是混沌一团的统一体，所以民间文学不是一种单纯的文学活动，它与初民的劳动、语言、宗教、游戏、风俗、阶级斗争和人际交往等紧密连成一体。
原始形态的民间文学具体来说，主要有三个方面：一是建立在劳动节奏基础之上，渗透于生活各个方面的歌谣活动；二是宗教活动中与仪式行为相伴随的神圣叙事，我们今天称之为“神话”；三是休闲时借以消遣的传说与故事。
原始的口头文学当然不可能原封不动地保留到今天，我们现在只能根据考古文物、古籍上的零星记载和当代原始民族的口头文学来推测它们的形态。
关于原始歌谣的起源，在原始社会时期，我们的先民曾经有过无数的歌谣创作，可惜他们那原始的歌声，与他们那粗犷彪悍的舞姿一起早已随着时间飘逝了。
而神话的起源，既与先民们为争取生存而与大自然的斗争有关，也与人类心理的特定发展阶段联系在一起。
对民间传说和故事的起源，原始人关于神的故事即神话，其讲述多与特定的宗教活动有关。
因为对神的虔诚，使他们在讲述这类神圣故事时存在着许多禁忌，这一点已为大量的田野调查所证实。
因此，他们在平时的闲暇中，很可能会讲一些较为轻松的、带有传奇色彩的传说与故事。
随着时间的推移，原始的神话逐渐衰亡，民间传说和民间故事逐渐成为民间文学中数量最多的一种叙事作品。
中国现代文学史·文学运动
1928 | 1937 无产阶级 革命文学 （左翼） 运动
1、国民党破坏了以国 共合作为基础的国民 革命统一战线，开始 了长达十年之久的由 中国共产党单独领导 革命的格局 2、1928年前后，国际 无产阶级文学运动蓬 勃发展，成立了国际 革命作家联盟。 3、从混合型的革命文 学进而提倡无产阶级 革命文学。。
1、晚ห้องสมุดไป่ตู้文学改良运动 在新的历史条件下的 发展。 2、适应以思想革命为 主要内容的新文化运 动而发生的。
1917 | 1927 五四文学 革命运动
【运动过程】 1、1915年《新青年》在上海创刊，标志着“ 五四”新文化运动的开始。1917年，胡适和 陈独秀分别发表《文学改良刍议》和《文学 革命论》，标志着“五四”文学革命的正式 开始。 2、1918年1月首刊胡适等人创作的白话新诗 。5月，刊登第一篇白话小说鲁迅的《狂人日 记》，周作人发表《人的文学》和《平民文 学》。 3、1920年，白话文终于取得了正宗地位，北 洋政府被迫承认白话文为国语。 【主要内容】 1、反对文言文，提倡白话文，是文学革命的 一个重要内容，是中国文学自身发展的迫切 要求； 2、反对封建旧文学，提倡新文学—人的文学 、平民文学； 3、介绍、翻译外国文学。
《中国现代文学史》·文学运动
运动 发生背景 运动过程&主要内容 1、诗界革命：黄遵宪（反对拟古复古、提倡 “我手写我口”） 2、小说界革命：梁启超（重视小说的社会地 位和社会作用） 3、文界革命：梁启超（“报章体”） 4、白话文运动：裘廷梁（提出“崇白话而废 文言”）
1840 | 1916 晚清文学 改良运动
1937·7·7抗日战争 爆发，抗战文学运动 轰轰烈烈开展起来。
1937 | 1945 抗日战争 文学运动
童庆炳版文学理论第一章至第十章课后练习答案
第一章文学理论的性质与形态一、试从学科归属、对象任务和学科品格三个角度,说明文学理论的性质。
答：文学理论的学科归属：文学理论是文艺学的三个分支之一，与其他分支有密切联系，他通过对文学问题的审视，侧重于研究文学中带有一般性普遍规律，它力图指导、制约其他分支的研究。
从对象任务来看：1、文学作为人的一种精神活动，它有一个历史发展过程，它是随着时代的发展而发展的，从而显示出不同历史阶段的不同特征。
2、它作为特殊的精神活动，从总体上来研究文学活动区别于其他活动的特殊性质。
3、社会生活是一切种类的文学艺术的源泉，经过作家的艺术创造成为文学文本。
4、研究作品的构成因素和相互关系。
5、文本一定要经过阅读、鉴赏、批评，才能变成有血有肉的生命体。
从学科品格上看：具有实践性和自身独特的价值取向。
二、文学理论有哪几种基本形态？其划分的依据是什么？答：基本形态有：文学哲学，文学社会学，文学心理学，文学符号学，文学价值学，文学信息学，文学文化学划分的依据：文学活动在意向上可以理解为两个过程，即文学创作——文学作品——文学接受过程，和文学生产——文学价值——文学消费过程。
第二章马克思主义文学理论与中国当代文学理论建设一、作为马克思文学理论的基石是什么？是做简单说明。
答：1、文学活动论，马克思主义认为文学是人的一种活动，并建立了“文学活动论”，文学活动作为人的一种精神活动，也是人的本质力量的对象化，人的本质力量通过文学艺术的创造和欣赏展现和外化出来。
文学是作为主体的人的能动的创造，是一种“人学”。
2、文学反映论，马克思主义从哲学的存在与意识的相互理论出发，把文学活动看成是一种人的主体对于客体的认识和反映，文学是对于生活的反映，是一种艺术的反映。
3、艺术生产论，文学作为人的活动之一，进入社会就成为一种生产活动。
因此马克思随着时代的发展把文学理解为“艺术生产”活动，艺术生产是指实际的艺术创造过程。
4、文学审美意识形态论，文学是建立在社会经济基础上的上层建筑，是上层建筑中的一种社会意识形态。
《世说新语》译文及注释：文学(第四)
《世说新语》译文及注释:文学（第四)《世说新语》译注:文学第四【题解】文学指文章博学,包括辞章修养、学识渊博等内容。
本篇所载，很多是有关清谈的活动，编纂者以之为文学活动而记述下来。
魏晋时代，清谈的名士们不但高谈老庄，而且一些人还留心佛教经义，跟佛教徒关系密切，这已经形成一种文学风气。
他们经常聚会,清谈名理。
所谈内容，有些条目会具体点明是某一篇、某一问题。
例如谈及（庄子·逍遥游）篇，佛教经典《小品），道家的“有、无”两个哲学范畴，才性问题等。
有时又只泛泛说是“共谈析理",“标榜诸义”，“标新理”,“立异义"。
在记叙中，会借叙事来赞扬或讥讽某人，更多的是欣赏其人的才华、辞藻。
例如说“才藻新奇,花烂映发”；“才峰秀逸,"既自难干，加意气拟托，萧然自得”。
许多条目还描绘了清谈的各种场面和气氛.例如“彼我奋掷麈尾”，“理小屈，游辞不已”,“不觉流汗交面”,“一坐同时树掌而笑，称美良久”。
还记下有人甚至因清谈得病或提为高官.例如第20则记卫玠因通宵达旦地清谈,“于是病笃，遂不起"；第53则记张凭清谈“言约旨远，足畅彼我之怀，一坐皆惊”,“即用为太常博士”。
从这些记载里足以看出当时士大夫对清谈的迷恋，他们认为善谈名理就是博学多通的表现。
本篇还用部分条目记下对人物、文章的各种评论。
除了在清谈中对人物有所褒贬外，在别的场合也会对某一类或某一个人有所评论。
例如第25则论及北方人和南方人做学问的差异，第77则引述《扬都赋》对两个人的赞美，第93则记下对一个人的评语。
对文章、书籍的评论更为常见。
有对古诗文中某一两句的赞赏，也有对一书、一文的评价；有的直接谈论是非得失，有的借讨论问题间接流露自己的看法。
另外还有一些探讨问题的问答，也因受到编纂者的赏识而收录。
在本篇开头,有几则记载一些古书注释的活动和情况，第1则还谈及历算，这些跟经术和卜筮有关，也属博学多闻之列。
至于那些跟文学并无多少联系的条目,就不多说了.（1)郑玄在马融门下，三年不得相见，高足弟子传授而已①。
浅谈现代文学的开端
浅谈现代文学的开端--“五四”运动与文学研究会从“五四”新文化运动开始，中国文学进入了崭新的历史时期.白话文开始正式登上舞台，成为中国文学的新生力量。
白话文的发展不仅开创了中国文学的崭新历程，同时也为现代语法规范奠定了坚实基础。
【历史背景】“五四"新文化运动和文学革命，是中国现代文学史的伟大开端。
1817年，伟大的十月社会主义革命发生,在地球上创立了第一个无产阶级专政的国家。
十月革命开辟了人类历史的新纪元，给予各国的革命运动以极其巨大而深远的影响，也照耀着中国人民前进的道路.十月革命大大鼓舞了许多知识分子，使一些在黑暗中摸索道路、长期苦闷彷徨的人振奋起来；使一些正在进行着反封建斗争的人们信心百倍，斗争得更为坚定和更为勇敢.中国现代文学奠基人鲁迅也从俄国革命的“刀光火色衰微中，看出一种薄明的天色,便是新世纪的曙光”（《热风·“圣武”》）.正是在这种情形下,由上海迁至北京的《新青年》编辑部也于1918年间扩大,李大钊、鲁迅、钱玄同、刘半农、沈尹默、高一涵、胡适等人或先或后参加了编辑工作。
以《新青年》为核心，实际上形成了包括具有初步共产主义思想的知识分子、革命小资产阶级知识分子和资产阶级知识分子三部分人的新文化统一战线,团结了许多知识分子共同向封建文化作斗争。
文学革命这时也有新的发展，《新青年》自第四卷第五号（1918年5月)起完全改用白话文，白话诗作增多，并出现了以鲁迅的小说为代表的彻底反封建并且充满民族觉醒要求的新文学作品.1919年5月4月,以巴黎和会拒绝中国人民收回山东主权的正义要求为直接导火线，在北京爆发了前所未有的爱国示威运动.6月3日以后，上海工人举行大罢工，工商界也罢市。
爱国浪潮迅速波及全国，形成全国范围的革命风暴。
从此，中国无产阶级走上了政治舞台，无产阶级领导的新民主主义革命的序幕揭开了。
经过五四运动，新文化运动的声势进一步扩大,以各种实际行动参加或支持新文化运动的知识分子越来越多,新的社团、报刊风起云涌。
幼儿语言教育试题库(题目)
2013、3《幼儿语言教育》试题库及答案一、填空题1、儿童语言的发展是指儿童对(母语)的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。
2、 (2岁)是儿童口头语言发展的关键期。
3、语言是音义结合的(符号系统)。
4、幼儿园语言教育的内容可分为(专门的语言教育内容)和渗透的语言教育容)。
5、谈话活动有一个有趣的(中心话题)。
6、讲述活动往往有一定的(凭借物)。
7、游戏与活动的基本区别主要在于(控制、真实)和(动机)三方面的程度不同。
8、(童话)是一种带有幻想色彩的虚构故事。
9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为(前语言)现象。
10、(4—5岁)是儿童学习书面语言的关键期。
11、幼儿语言教育的基本观念包括(完整语言教育观)、和(活动语言教育观)。
12、(自主阅读能力)能力的培养是早期阅读教育的关键。
13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为(看图讲述、实物讲述)和情景表演讲述。
14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种(独白)语言。
15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是(听说游戏)。
16、语言的发展是幼儿(社会化)的一个重要标志。
17、学前期是儿童语言获得的(关键)时期。
18、人类的交际形式有(语言)交际与(非语言)交际两种。
19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是(学习)的对象。
20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验。
21、人出生的头几年使口语发展的(最佳期)。
22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑。
23、听和说是(读和写)得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。
24、语法是组词成句的规则。
25、最初的阅读准备是(看书)。
26、完整语言教育观的理论依据是(全语言理论)。
27、幼儿语言教育目标的(分类)结构是指教育目标的组合构成。
28、选择教育内容时，应注意(趣味性、新颖性)以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
29、语言教育活动的落脚点是(幼儿的语言发展)。
浅谈文学的本质
姓名：徐梦静学号：1132304139浅谈文学的本质摘要要认识人学的本质，要从文学的本身去找，第一，从文学的含义上寻求答案；第二，文学的本质方面也可以分为两点点，分别是从文学的审美意识形态上和文学的话语蕴藉属性上下手。
关键词：文学本质审美意识形态文学话语正文一、什么是文学？文学是什么？它诚然被视为美的“语言艺术”，包括诗、小说、散文、戏剧文学、影视文学等样式，但在古代甚至今天，却至少有着两种不同的含义：广义的文化含义和狭义的审美含义。
①文学是文化的一部分，“文学精神”就是一种“道”，他是文学内在的本质。
从两个层面分析文学的含义，第一层面主要回答文学一词指的是什么，或者哪些特征可以满足“文学一词”的基本要求。
第二个层面为文学的属性，回答文学具有哪些必须具备的主要构成特性。
它们互相渗透、汇通，难以分离。
在中外文学史上，文学最初并不是指今天所谓的“语言艺术”或“美的艺术”，而是泛指广义的文化过程。
文学是指一切口头或书面行为或作品，包括今天的文学以及政治、哲学、历史、宗教等一般文化形态。
这正是文学的文化含义。
近人章炳麟就认为：“文学者，以有文字著于竹帛，故所谓之文；论其法制，谓之文①参见罗根则《中国文学批评史》（一），上海古籍出版社1984年版，弟3页。
学。
”②在中国，文学最初泛指文章和博学，体现了文学的广义的文化含义。
《论语》把文学归结为孔门四科（德行、言语、政事、和文学）之一，“文学，子游，子夏”。
至于现代文学概念所包括的诗，在先秦时代是主要体现一般文化含义的。
《左传》所谓“诗以言志”、《礼记·王制》所谓“陈诗以观民风”都没有着意寻求是的特殊审美属性，而是主要关注其一般文化内涵：由诗歌发明民俗文化状况。
当然，随着文学活动的逐步发展和演化，诗的特别的审美意义也受到重视。
在春秋时代，诗虽然总体上被归属于文章和博学等广泛地文化范畴，被要求承担的社会功能，但其不同于其他文化形态的特别属性以开始被认识到了：诗具有特殊的语言和形象魅力，比其他文化形态更能感动人。
文学理论的知识点和总结doc
第一章文学理论的性质和形态文艺学是一门以文学为对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科，包括三个分支，即文学理论、文学批评和文学史。
这三个分支具有不同的研究对象和任务。
它们之间相互独立又相互联系与渗透。
文学理论作为研究文学普遍规律的学科，是文艺学中三个分支之一，它与其他分支有极其密切的联系。
它通过对文学问题的审视，侧重于研究文学中带一般性的普遍的规律，它力图指导、制约着其他分支的研究，但它本身又必须建立在对特殊的具体的作品、作家和文学现象的研究基础上。
它以文学的基本原理、概念、范畴以及相关的科学方法为其研究内容，以哲学方法论为总的指导，从理论的高度和宏观视野上阐明文学的性质、特点和规律，建立起文学的基本原理、概念、范畴以及相关的方法。
文学理论的任务一般规定为五个方面：即文学活动论、文学活动本质论、文学创作论、文学作品构成论和文学接受论。
我们的文学理论，是以马克思主义为指导的文学理论，它作为一门科学，具有实践性和自身独特的价值取向。
即体现了无产阶级和劳动人民的审美理想和审美趣味，它公开宣布为繁荣和发展无产阶级和社会主义文学服务。
文学理论研究虽然只有一个认识客体——文学活动，但同一认识客体可以成为多种视角所观照的多种对象正是由于同一客体可以形成多对象，并运用多视角、多方法加以研究，文学理论就形成了多样化形态。
文学理论的基本形态是文学哲学、文学社会学、文学心理学、文学符号学、文学价值学、文学信息学、文学文化学等。
韦勒克关于文学理论的学科归属的论述在《文学理论》一书中，我曾试图对文学研究的某些主要分支加以区别。
我写道：“首先，在两种文学观点之间存在着区别：一种观点将文学视为一种共时序列；另一种观点将文学主要视为一系列按编年顺序排列的作品,并将其视为历史进程的不可或缺的组成部分。
其次,在文学原理和文学标准的研究与具体的文学作品的研究之间,也存在着进一步的区别，不论我们对这些作品的研究是孤立的，还是按编年顺序进行的。
文学理论第九章文学活动的发生和发展
文学理论第九章文学活动的发生和发展文学活动是指一系列与文学相关的创作、传播和研究的活动。
它涵盖了文学创作、文学批评、文学评论和文学研究等方面。
在文学活动的发生和发展中，有几个重要的因素起到了关键作用。
首先，社会环境的变迁对文学活动的发生和发展有着深远影响。
在传统社会中，文学活动主要以民间文学为主，表现出强烈的乡土气息和民族文化特色。
但随着社会的现代化进程，不同文化的交流和融合使得文学的多元性和多样性得到了发展。
加上科技的不断进步，促进了文学的传播速度和方式的变革，使得文学活动更加丰富多样。
其次，文学活动的发生和发展也与文学创作的激励机制和环境条件密切相关。
文学创作是文学活动的核心，而激励机制和环境条件对于作家的创作动力和创作空间有着重要影响。
例如，文学奖项的设立、版税和版权机制的健全等都能够为作家提供一定的经济和社会保障，有利于文学创作的蓬勃发展。
同时，文学活动的发生和发展还与文学批评和评论有着密切联系。
文学批评和评论是文学活动中对于文学作品的分析和评价，为文学创作提供了指导和启发。
它能够帮助作家发现自己作品的不足之处，并且为作品的改进提供方案和思路。
而随着时代的发展，文学批评和评论也在不断演变和壮大，形成了多元的流派和理论体系，为文学活动的繁荣提供了理论支持和学术交流的平台。
最后，文学活动的发生和发展还与文学研究的深入推进密不可分。
文学研究对于文学的理论建构和文学史的撰写起着重要作用。
通过对文学作品的深入剖析和梳理，可以为文学活动的发展提供理论基础和思想指导。
同时，还可以促进文学与其他领域的交叉和融合，创造出新的文学形式和内容。
总结起来，文学活动的发生和发展是一个复杂而多元的过程，受到社会环境、文学创作的激励机制和环境条件、文学批评和评论以及文学研究的影响。
只有在这些因素的相互作用和共同推动下，文学活动才能够不断发展壮大，并为人类文明的进步和发展做出积极贡献。
文学评论资料17
文学评论资料17文学评论资料17(3)uo o(4)tng——in(5)ueng--ong19.试述普通话韵母的结构。
下列各字音的韵母结构是怎样的?试用表加以分析。
安全罗列优秀号角霞光会晤海鸥20.画出舌面元音舌位图。
21.什么是声调?声调有什么作用?22.什么是调值?什么是调类?两者的关系怎样?23.按照调号读下面的音节，然后给每个音节写上汉字。
g6 g6 g苜g6 b6 b6 b6 b6w6ng wang w6ng weng 订ng yfng讲ng ying24.念准下列词语中各字的声调。
深谋远虑千锤百炼风调雨顺英明果断破釜沉舟惊涛骇浪来龙去脉集思广益孤陋寡闻班门弄斧25.用“五度标记法”标出普通话的四声。
26.下列音节中标调位置如有错误，请加以改正:由于yoO y0 流水Ifu shOi 鲜血xfan xOe花狗hOa g6u 阶段的duen 货轮hu6 lOn27. 熟记《汉语拼音方案》中的拼写规则。
28.给下列音节注音，并列表分析音节结构。
双微喔友若鱼么夜学村29.为什么《汉语拼音方案》规定了y、w的用法，又规定隔音符号(')的用法?30.《汉语拼音方案》规定0行韵母跟声母j、q、x拼的时候，0上两点省去，跟声母n、I 拼的时候，0上两点不能省去。
这样的处理同普通话声母、韵母的配合规律有什么关系?31.下列音节形式都是错误的。
请说明它们在声韵配合上的不对处（1）梦m6ng (2)婆pu6 (3)邓d6n (4)拖t6(5)叶yi6 (6)效× 白o (7)同tu6ng (8)却q0色32.给下列词语注上拼音。
贵州业余完全垂柳飞机安宁33.指出下面上声字的声调变化情况。
感觉首长口语很好鼓吹辅音允许礼让好处敢于姐姐好领导水手长小老鼠党小组34.按照音变规律，写出下列成语中“一”、“不”的调值。
一心一意一尘不染一唱一和不伦不类心口如一一纸空文不知所措不假思索一窍不通35.下面句子中的语气词“啊”，按音变后的实际读法将拼音和汉字填在括号中。
谈谈你对文学或艺术学的理解
文学作品的主题就是通过文学作品的各个因要素表现出来的作家的观点、倾向、思想和情感。
任何一个作家在创作文学作品时,总是企图把自己在生活中的感受、认识、情感通过一定的方式告诉给读者,表现在作品中,就是作品的主题。
文学作品的主题是文学作品的灵魂和统帅,作为读者,在对文学作品进行鉴赏的时候,应能把握文学作品的主题。
文学作品主题鉴赏要注意以下几个方面。
一、整体把握文学作品是一个包含各种要素的有机整体,主题是由这些要素来共同体现的,所以鉴赏文学作品的主题不能只抓住作品中的某一人物形象或某一行为、人物的片言只语就加以引申、归纳就得出主题,而应该整体把握,深刻领会作家所赋予形象的思想意义以及作家倾注于其中的感情。
白居易的《琵琶行》,从诗前的小序我们了解到这是作者一段真实的遭遇。
在聆听琵琶女动人的演奏之后,作者把自己的遭遇和琵琶女的身世结合起来,有了深刻的漂泊、沦落之感,但是作者并没有直接叙述自己的感慨,而是把自己的思想赋予作品。
作品既展现了琵琶女演奏的绝妙如神的音乐形象,也描述了琵琶女悲惨的人生遭遇,通过琵琶女的身世联及自己的人生遭遇。
那么这首诗的主题应该如何把握呢?显然,我们不能仅仅抓住“大弦嘈嘈如急雨、小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”、“冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”等音乐形象,就将这首诗的主题概括为作者在歌颂琵琶女出神入化的演奏技巧;也不能只根据琵琶女“暮去朝来颜色故”“老大嫁作商人妇”“梦啼妆泪红阑干”的身世,就将这首诗的主题概括为慨叹琵琶女命运的悲惨。
从作品的整体来看,音乐的描写既突出了琵琶女高超的演奏技艺,也衬托了琵琶女命运的悲惨,对她给予无限的同情;写琵琶女的不幸身世则是为了反映自己的不幸身世。
“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,这一神来之笔,使读者毫无突兀之感,是顺理成章的得出的结论。
所以,作者对瑟琶女悲惨的身世、命运和作者自己被贬官谪居的抑郁心理的描绘,目的是揭露了封建社会的腐朽黑暗,表现了作者对黑暗现实的强烈不满和抗议。
浅谈文学活动的交往结构 -完整获奖版
浅谈文学活动的交往结构摘要：文学活动要促成，必须要有世界，作者，作品以及读者这四大要素构成，这四大要素缺一不可，相互渗透，相互依存，相互作用，有机结合，形成了文学活动的整体关系。
关键词：文学，世界，作者，作品，读者文学是以活动的方式而存在，它就不可能独立静止地存在，而要以一定的要素有机的结合起来，并且通过各要素的相互作用而不断地发展变化形成。
文学活动主要有四个要素：世界，作者，作品和读者构成。
四个要素是一个相互渗透，相互依存和相互作用的整体关系。
四个要素中，世界是文学活动的基础；作者处于文学活动的中心；作品是直接将作者与读者联系在一起的纽带；而读者又在自己世界观的基础上通过阅读理解作品的一个再创造过程反作用于作者，从而使四要素成为一个有机的整体。
我们说世界是文学活动的基础，是因为不论是作者还是读者，都必须是生活在世界中。
作者要完成一部作品，首先要对自己所存在的世界有一定的了解和认识，包括主观的和客观的，再通过自己的主观能动性加以创造，以艺术的方式表达出来。
比如像莫怀戚在1985年创作的《散步》这一篇散文，当时的时代和大背景是一片欣欣向荣的景象，国家从劫难中得以解脱出来，稳步向前，文学家们的心情慢慢趋于平静，世界处于祥和状态。
一家三代人和睦轻松地出走散步的浓浓亲情让人感动，青年人的责任感也顿时重大起来。
这样，作品也只是在反映客观的世界和主观的世界。
而读者对作者创作出的作品进行阅读，理解的再创作过程，也必须是建立在读者自己先对所处的世界有一定的了解的基础上，带着自己的世界观去进行的。
例如，钱钟书写《围城》，是带着他对当时社会（也就是他所处世界）的认识和感受去创作，作品也是反映出社会世界存在的一种状况：“城外的人想进去，城里的人想出来”。
而我们今天去阅读《围城》，当然也不会满脑子空白就去读，而是以我们自己对世界的认识的基础去读。
作者是文学活动的中心，是因为客观世界存在了，如果没有作者，也就不会有作品和读者，文学活动当然不可能发生。
浅谈白话文运动
浅谈白话文运动众所周知，白话文运动是发生于20世纪初的一场具有重大影响力的文学革命，是中国有史以来汉语书面语发生的一次最大的颠覆活动，也是这百年之内中国语文演进的关键所在。
那么，究竟什么是白话文运动，应该给以它怎样一个清晰明确的阐释呢？中国古典语言学家、汉语文艺语言学家胡奇光先生在《中国大百科全书·语言文字卷》中关于“白话文运动”这一词条所撰写的内容陈述如下：1919年‘五四’运动前后从北京推向全国的一场划时代的文体改革运动。
”“它提倡书面语不用文言，改用白话或语体。
白话文运动先在‘文学革命’的口号下发动，进而在‘思想革命’中发展，是新文化运动的一个重要环节。
运动的提倡者主要是胡适、陈独秀、钱玄同、鲁迅等。
他们以《新青年》为主要阵地，以北京大学进步师生为主力，同形形色色的文言维护者开展论战，赢得了白话文的胜利。
”这一阐述将白话文运动的时间、地点、人物、主张、性质等等内容简明扼要地进行了阐述，并赋予此次运动“文学革命”、“思想革命”的伟大意义，由此可见此次白话文运动的重要性及其深刻意义。
但是白话文并非始于1919年，而是发端于宋元话本，后兴于明清通俗小说。
清朝继承了明朝“复古”的传统，但是此时白话文仍不受重视，不过白话文并不因此而停顿，反而在民间有更大的发展，以漂亮的北京口语写的伟大作品《红楼梦》，也是在这时候问世的。
到了清末，维新运动时期，虽然在改良主义者中出现了“文言一致、提倡白话”的呼声，但是他们多数提倡白话而不反对文言，或者主张书报可以采用通俗的白话，文学仍然维系文言文。
然而，与此前提倡白话文所遭遇的尴尬境况不同的是，1919年所开展的白话文运动却受到了广泛的支持，并第一次给予白话文以理论的支撑。
关于白话文写作的理论探索，还得从胡适说起。
胡适在美国留学期间就曾经以读者的身份写信给《新青年》，提出文学改良的主张，随后整理成一篇文章，即《文学改良刍议》，提出“文学革命须从八事入手，……一曰不用典；二曰不用陈套语；三曰不讲对仗；四曰不避俗字俗词；五曰须讲求文法之结构；六曰不作无病之呻吟；七曰不摹仿古人；八曰须言之有物。
谈文学的活性经验
２０１１／１·文艺争鸣·理论理论[余华主持·“文学与经验”问题讨论]谈文学的活性经验朱寿桐文学需要经验的表现，文学表现需要经验基础，这是任何文学家都可以承认的，哪怕可以远离经验而亲近想象的诗人也不会否认创作必须借重经验的事实，这喻示着人的精神创造规律：一切脱离经验的精神创造都是不可想象的。
然而同样的规律还喻示着：在精神创造活动中，不同时其不同来源的经验并不总是处在同等重要的状态或具有同等重要的价值。
就文学创作而言，一般认为，直接经验较之间接经验更为有效；个体经验较之集体经验更为珍贵。
除此以外，英国小说家格雷安·格林认为，青少年时代的经验之于一个文学家要比成年以后的经验更为有效，他将成年文学创作的有效经验设定在人生的前20年。
爱尔兰作家乔伊斯则认为应该适当放宽这种有效经验的年限设置，他将文学经验的有效年限设在人生的25岁以前。
（1）尽管耐心地去读他们的著作你会发现这样的年龄设定极有道理，在许多作家那里都会获得神奇的验证，但笃信这种有效经验的年龄分界则会令人联想到郑人买履的可笑。
同样引起我们深长思之的还有他们共同提出的文学有效经验这样的命题。
如果承认文学创作中的有效经验这样的命题，是否就意味着一定要认定其他经验对于文学而言就是无效经验？文学创作和其他精神创造一样，应该是所有的经验都是有效的，只是有效的程度不同而已。
绝对的无效经验意味着无经验。
当明瞭无效经验其实并不存在于文学创造和其他精神创造领域之后，文学创作的有效经验就成为一个亟待修正的命题。
一既然乔伊斯和格林都不约而同地强调文学家青少年时代人生经验的有效性，有必要对这一段时期的人生经验作一个定性分析，然而寻索其与文学创作之间的某种更为近切的联系。
青少年时代的人生经验有着怎样的特性呢？答曰，相对于成人的经验，这时期的人生经验基本上体现出被动色彩，所体验到的往往是被动经验：一切都在家庭、学校和社会的安排之下，自己的主体选择往往较成年人甚至老年人更少，虽然不少青少年可以采用在成年人看来少不更事的做法来凸现自己的主体选择的要求和能力，但其实这样的能力和效用与他们的要求相比几乎微不足道。
专科学前儿童语言教育试题库及答案
专科幼儿语言教育试题库一、填空题1、儿童语言的发展是指儿童对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象;2、 2岁是儿童口头语言发展的关键期;3、语言是音义结合的符号系统 ;4、幼儿园语言教育的内容可分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容 ;5、谈话活动有一个有趣的中心话题 ;6、讲述活动往往有一定的凭借物 ;7、游戏与活动的基本区别主要在于控制、真实和动机三方面的程度不同;8、童话是一种带有幻想色彩的虚构故事;9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为前语言现象;10、 4-5岁是儿童学习书面语言的关键期;11、幼儿语言教育的基本观念包括完整语言教育观、整合语言教育观和活动语言教育观 ;12、自主阅读能力能力的培养是早期阅读教育的关键;13、依据凭借物的特点,讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和情景表演讲述;14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种独白语言;15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是听说游戏 ;16、语言的发展是幼儿社会化的一个重要标志;17、学前期是儿童语言获得的关键时期;18、人类的交际形式有语言交际与非语言交际两种;19、对于幼儿来说语言既是使用的工具,更是学习的对象;20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验;21、人出生的头几年使口语发展的最佳期 ;22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑;23、听和说是读和写得基础,是儿童入学后顺利过渡的必要条件;24、语法是组词成句的规则; 25、最初的阅读准备是看书 ;26、完整语言教育观的理论依据是全语言理论 ;27、幼儿语言教育目标的分类结构是指教育目标的组合构成;28、选择教育内容时,应注意趣味性、新颖性以提高幼儿的学习兴趣和学习效果;29、语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展 ;30、参照性原则是指制定的评价标准要有依据;31、儿童在活动中创造性运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用;32、谈话活动有一个有趣的中心话题 ;33、谈话活动是一种多方位的语言交流活动;34、他人修补则是谈话时如有不理解的情况,听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息;35、设计和组织谈话活动的第一步是创设谈话情境 ,引出谈话话题;36、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力 ;37、讲述活动有一定的凭借物 ;38、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来,就是叙事性讲述 ;39、在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述,是人们所熟知的看图讲述 ;40、情景表演讲述 ,要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述;41、在讲述中幼儿运用最普遍的语言是描述性语言 ;42、幼儿园的听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动;43、听说游戏是在活动过程中逐步扩大游戏的成分;44、幼儿园的文学活动,是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型;45、幼儿学习词汇的一个关键性的问题,是通过上下文来理解和学习新词;46、语言结构敏感性是对语言本身的反应,而不是对语言传递信息的反应;47、编构故事是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动;48、幼儿园的早期阅读活动 ,是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动;49、适度正确的婴幼儿早期阅读对孩子的健康发展是有利无害的;50、研究显示人的主要阅读能力是在 3―8岁岁期间形成的;二、选择题B 1、研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是A．儿童开始发出声音节 B．儿童说出第一批能被理解的词C．儿童开始与他人对话 D．儿童的读的能力开始出现A 2、儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是A．语言形式 B．语言内容 C．语言运用 D．语言操作C 3、儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是A．8个月 B．1岁 C．1岁半 D．2岁C 4、幼儿语言教育是专门研究儿童语言发展及教育的学科;A．0-3岁B．1-3岁C．3-6岁D．0-6岁B 5、幼儿的自我意识萌芽于A．1岁左右B．2岁左右C．3岁左右D．4岁左右A 6、儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是A．三环学说B．四范畴说C．完整教育观D．活动教育观 A 7、幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为A．终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次B．终期目标和年龄阶段目标二个层次C．年龄阶段目标和活动目标二个层次D．终期目标和活动目标二个层次B 8、儿童以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是A．倾听行为B．表述行为C．欣赏文学作品行为D．早期阅读行为A 9、对幼儿进行语言教育的主要途径大体上为A．专门的语言教育活动B．渗透的语言教育活动C．专门的与渗透的语言教育活动相结合D．游戏活动B 10、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的的发展为基础和宗旨的;A．书面语言B．口头语言C．手势语言D．第二语言 D 11、对幼儿语言教育活动的评价应考察A．幼儿的语言学习行为B．教师的教学行为C．相关环境的营造D．A、B、C三方面全面衡量ABC 12、语言的功能是A．交际工具B．学习工具C．思考工具D．劳动工具 ABCD 13、幼儿语言教育主要是帮助幼儿获得以下哪些经验和习惯A．听得懂B．记得住C．想得出D．说得好ABC 14、幼儿语言教育的特点有：A．积累性B．渗透性C．易行性D．先天性C 15、学前期幼儿使用的基本句型是A．复合句B．单词句C．简单陈述句D．否定句B 16、句子的平均长度可用来衡量;A．语音B．词C．语法D．句法B 17、儿童的语言调节功能是在岁左右萌芽和发展的;A．2 B．3 C．4 D．5C 18、幼儿的自言自语出现在岁左右;A．1 B．2 C．3 D．4ABC 19、儿童学识字可分为的阶段有A．泛化阶段B．识字阶段C．再现阶段D．创造阶段 ADC 20、基本阅读技能包括的方面为A．翻书的动作B．识字写字C．阅读顺序D．按页翻书 ABCD 21、自然学习模式包括的部分有A．示范B．参与C．练习或扮演角色D．创造表达 ABCD 22、四范畴说的构成环节是A．语言规则范畴B．语言内容的认知范畴C．语言操作范畴D．语言交际环境范畴AC 23、幼儿语言教育的目标的结构可分为A．纵向结构B．静态结构C．横向结构D．动态结构 ABCD 24、幼儿语言教育的目标划分为哪几大块面A．倾听B．表述C．欣赏文学作品 D．早期阅读 ABCD 25、渗透的语言教育内容通常出现在哪几种情景之中A．日常生活中的语言交往B．自由游戏中的语言交往C．其他领域活动中的语言交往D．随机渗透在日常生活中的语言学习ABCD 26、对幼儿语言教育活动的评价应遵循哪些原则A．教师参与评价的原则B．客观性原则C．全面性原则D．参照性原则AC 27、幼儿日常交谈的主要特点是具有A．自发性B．计划性C．随机性D．有预期目的性 ABC 28、幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括A．有一定的凭借物B．有相对正式的语境C．旨在锻炼幼儿的独白语言D．提高幼儿学习书面语言的兴趣ABC 29、依据凭借物的特点,可以将幼儿园的讲述活动划分为A．看图讲述 B．实物讲述C．情景表演讲述 D．叙事性讲述BCD 30、评价的主要功能有A．交际功能B．鉴定筛选功能C．教育功能D．导向功能ABC 31、儿童参与活动的兴趣可分为的等级有A．积极参与B．一般参与C．不参与D．参与ACD 32、组织幼儿运用已有经验讲述的方式有A．幼儿集体讲述B．幼儿与老师一起讲述C．幼儿分小组讲述D．幼儿个别交流讲述ACD 33、游戏与活动的基本区别是: A．控制 B．教育 C．真实 D．动机BCD 34、口语练习主要包括的子目标有A．识字B．扩展练习词汇 C．尝试运用句型D．复习巩固发音ABD 35、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有A．由外部控制向内部控制转换B．由真实情景向假想情景转换C．由他人教育向自我教育转换D．由外部动机向内部动机转换ABCD 36、听说游戏设计和组织应遵循的基本步骤依次有A．交待游戏规则B．教师引导游戏C．设置游戏情景D．幼儿自主游戏ABCD 37、幼儿园常用的文学作品包括的类型有A．儿童诗歌B．生活故事C．童话D．幼儿散文BAD 38、培养幼儿的倾听技能包括的侧面有A．评析性倾听的能力B．有意识倾听的能力C．分析性倾听的能力D．欣赏性的倾听能力ABCD 39、组织幼儿仿编诗歌和散文时,教师需要把握的要点有A．讨论与示范B．准备 C．串连与总结D．幼儿想象与仿编ABD 40、故事表演游戏的类型有A．分段表演型B．整体表演型C．创编型D．角色活动型BCA 41、儿童识字行为发展的阶段依次有A．流畅阶段B．萌发阶段C．初期阶段D．创造阶段A 42、幼儿早期读写能力逐渐发展的现象被研究者称之为A．读写萌发B．早期阅读C．正式阅读D．书面学习ACD 43、早期阅读能力包含的内容有A．幼儿知道图书和文字的重要B．会流畅书写C．愿意阅读图书和辨认文字D．掌握初步的阅读和书写技能ABCD 44、3至6岁的儿童普遍喜欢的书有A．童话 B．诗歌 C．动物故事 D．跟他们日常生活有关的书B 45、研究显示人的主要阅读能力是在岁期间形成的;A．3－5 B．3－8 C．2－5 D．2－8ABD 46、幼儿在学前时期需要获得的基本阅读技能有A．观察摹拟书面语言的能力B．预期的技能C．翻书技能D．自我调适的技能ABCD 47、设计和组织幼儿园早期阅读活动的步骤依次有A．围绕阅读重点开展活动B．教师与幼儿一起阅读C．归纳阅读内容D．幼儿自己阅读ABCDE 48、教师语言的功能有A．情感功能B．信息功能C．表达指示功能 D．美感功能E．交际功能C 49、教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有A．规范性B．逻辑性C．情感性D．针对性A 50、幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言,这是指语言要A．生活化B．文学化C．结构简化D．情景三、判断改错题1、幼儿语言的发展不利于其认知和个性的发展; 错改“不利于”为“有利于”2、完整的语言教育目标应该包括培养儿童听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力;对3、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系;错将“语言形式”改为“语言内容”4、教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的语言,即因材施教; 错将“规范性”改为“针对性”5、幼儿园的早期阅读活动即指教幼儿识字;错幼儿园的早期阅读活动包括教幼儿识字,但还有其他内容;6、故事表演游戏就是以整体表演的方式进行;错另有分段表演型和角色活动型7、听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式;对8、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力;错加上“有意识倾听的能力”9、日常生活中的语言交往是专门的语言教育途径;错将“专门的”改为“渗透的”;10、幼儿园教育目标的制定应考虑社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点;对11、语言是思维工具; 错加上“也是交际工具”12、幼儿语言的发展妨碍其社会交往的能力发展; 错将“妨碍”改为“有利于”13、语言内容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则;错将“内容”改为“形式”14、重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势;对15、培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望,是早期阅读活动的目标;错是“目标之一”16、幼儿编构故事是指幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上,仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架调动个人经验进行扩展想象,编出自己的诗歌或散文段落;错将“编构故事”改为“仿编诗歌与散文”17、角色活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点;对18、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力; 错加上“有意识倾听的能力”19、日常交谈与谈话活动的共同点之一是两者都是有目标、有计划的谈话;错日常交谈无计划性,它是随机的;20、听说游戏属于渗透的语言教育途径;错将“渗透”改为“专门”;21、幼儿若不掌握语言,他的言语活动也就没法进行;是22、幼儿口语能力强,容易取得交际的成功;对23、幼儿发音的正确率与年龄的增长成反比; 错, 将“反比”改为“正比”;24、有时幼儿虽然说出一些词,但并不理解,或者虽然有些理解却不能正确运用,所有这样的词称为积极词汇;错, 将“积极词汇”改为“消极词汇”;25、幼儿是从使用独白语言逐渐过渡到对话语言的; 错, 将“独白语言”与“对话语言”的位置互换;26、3岁前儿童所用语言主要是对话语言,情景性语言和不连贯语言,是否是27、识字就是阅读准备,对否不对,不仅是识字;28、幼儿期的主要任务是发展口头语言,所以不必关注幼儿的书面语言;对否不对,应该关注;29、对3岁幼儿与6岁幼儿的语言要求应当一致,是否不对,不能一致应区分对待;30、教师语言的规范性,是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟;错, 将“规范性”改为“启发性”;31、整合的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力;错, 将“整合”改为“完整”;32、有效的语言学习是连接个人生活经验和社会的学习;对33、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系; 错, 将“形式”改为“内容”;34、儿童语言发展有赖于两种知识的整合习得：社会知识、认知知识;错, 将“两种”改为“三种”,加上“语言知识”;35、语言运用主要包括两个因素,其一是说话的原因,其二是说话目的;对36、幼儿语言教育的整合观,是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程,帮助幼儿学习语言;错, 将“整合”改为“活动”37、幼儿语言发展观指的是应怎样看待儿童的语言教育;错, 将“教育”改为“发展”;38、幼儿语言教育目标是幼儿教育总目标的一个部分,它与总目标是一致的,相辅相成而存在的;对39、幼儿语言教育的年龄阶段目标是指在某一具体的教育活动中要达到的目的;错, 将“年龄阶段”改为“活动”;40、书写是儿童感知和理解语言的行为表现; 错, 将“书写”改为“倾听”;41、早期阅读活动的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力;错, 将“早期阅读”改为“谈话”;42、幼儿语言教育活动的评价原则,是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求;错, 将“评价”改为“组织”;43、专门的语言教育内容和活动更能体现语言教育的个别化; 错, 将“专门”改为“渗透”;44、评价唯一目的是：通过评价反馈,有利于进一步完善幼儿教育活动课程的设计,提高幼儿语言教育活动的质量;错, 将“唯一”改为“最主要的”;45、“总结性谈话”目的在于侧重于培养幼儿语言能力;错, 将“培养幼儿语言能力”改为“帮助幼儿巩固加深有关科学内容的认识”46、自我修补则是谈话时如有不理解的情况,听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息;错, 将“自我”改为“他人”;47、设计和组织谈话活动的第三步是幼儿充分自由交谈;错, 将“幼儿充分自由交谈”改为“教师引导幼儿逐步拓展谈话范围”48、言语交际的实质是利用语言传递信息、交流思想感情;对49、看图讲述是用生动形象的语言,把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来;错, 将“看图”改为“描述性”;50、分小组讲述常常是幼儿一对一地讲述;错, 将“分小组”改为“个别交流”;51、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主,活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面;对52、、在幼儿自主游戏的阶段,教师可以不能放手让幼儿自己开展活动;错, 将“不能”去掉;53、评析性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度,并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感;错, 将“评析性”改为“欣赏性”;54、迁移作品经验的活动是文学作品学习的第二大环节;错, 将“迁移作品经验的活动”改为“组织与作品内容认识有关的活动”55、整体表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落,讲一段故事,进行一段表演;错, 将“整体”改为“分段”;56、加强早期阅读正成为世界学前教育发展的趋势之一,是否对57、人的主要阅读能力是在6－8岁期间形成的;错, 将“6－8”改为“3～8”;58、观察摹拟的能力是预计估测阅读内容的方法策略;错, 将“观察摹拟”改为“预期”;四、名词解释1、语言是随人类社会的发展而产生和发展的音义结合的符号系统,它代表物体.思想和经验等,并以能听到的声音和能看见的形式而客观存在着;2、幼儿语言教育的活动观,是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程,帮助幼儿学习语言;3、听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的,用游戏的形式组织的语言教育活动;4、早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备的表现;包括着幼儿知道图书和文字的重要,愿意阅读图书和辨认文字,掌握初步的阅读和书写技能等等;5、语言内容指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系;6、语言操作能力指的是交际双方根据交际的实际需要,灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识,并恰当地用于交际过程的能力;7、幼儿园的谈话活动,是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听别人谈话,围绕一定话题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力;8、故事表演游戏是文学活动中的一种特殊活动形式,目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品,理解体验作品的内容;9、语言形式是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则;10、言语是个人使用语言的过程,包括理解别人运用的语言和自己运用语言的过程;11、从初生到1岁半左右,是言语发生的准备阶段,这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象,或前语言发展;12、语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确,自觉地模仿正确发音,并自觉地纠正错误发音的一种能力;这种语音意识主要表现在：能够评价别人发音的特点,指出和纠正别人的发音错误,能够有意识并自觉调节自己的发音;13、凡是儿童能够正确理解又正确使用的词,称为积极词汇;14、幼儿语言教育观指的是应怎样看待幼儿的语言教育;15、幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和,是幼儿学习语言、获得语言经验的载体;16、渗透的语言教育内容,就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验,在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会,使幼儿更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验;17、预期的能力是预计估测阅读内容的方法策略;18、幼儿语言运用能力即语言理解能力和表达能力;19、早期阅读行为,指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备表现;其中包括了幼儿阶段知道图书和文字的重要,愿意阅读图书和辨认汉字,掌握一定的阅读和书写的准备技能等等;20、欣赏性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度,并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感;21、用生动形象的语言,把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来;22、凭借物指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等;五、简答题1、语言的主要特点有那些2、幼儿语言的发展可从哪些方面促进幼儿认知的发展3、新纲要规定的幼儿园语言教育的目标有哪些4、语言与言语有怎样的区别与联系5、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用主要表现在哪些方面6、在语言教育活动中如何贯彻让幼儿积极活动的原则7、幼儿园文学活动设计与组织的基本思路是怎样的8、幼儿园讲述活动设计与组织的基本思路是怎样的9、幼儿早期阅读教育活动的价值有哪些 10、幼儿的书写会经历那些阶段11、语言教育活动的组织原则有哪些 12、幼儿语言教育的基本观念的作用13、幼儿语言活动教育观具体体现在哪几个方面14、怎样才能制定出有价值的教育目标 15、幼儿园语言教育目标制定的依据是什么16、选择教育内容教师应遵循哪些原则17、设计和组织语言教育活动主要包括哪些内容18、语言教育活动的设计应遵循哪些原则19、日常生活中的语言教育可以帮助幼儿获得哪些经验20、幼儿园的谈话活动具有哪些作用 21、谈话活动要达到的语言教育目标有哪些22、谈话活动设计有哪些基本步骤 23、讲述活动具有什么作用24、听说游戏的教育目标是什么 25、听说游戏具有哪些特点26、文学活动的语言教育目标主要包括哪几个方面27、幼儿园文学活动具体可分为几个层次 28、要使幼儿很好地感知文学作品,教师应注意什么问题29、早期阅读活动的内容有哪些30、培养学习书面语言的兴趣着重要帮助幼儿获得哪几种基本态度参考答案：下列五题仅列出采分点,学生需做出更多的阐述;1、语言的主要特点为：从形成产生过程而看具有-约定俗成性；从使用频率而看具有常用性；从变化趋势而看具有相对稳定性；语言种类而看具有多样性;2、一加深和巩固幼儿初步形成的概念1借助词来命名,即用词表示事物的名称、形态、习性等;2借助语言发现事物之间的异同点,即通过语言描述、比较,发现认识对象的不同点和相同点;3借助语言获得新的概念;二指导并参与认知加工过程1言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围;2言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性;3、目标包括：1乐意与人交谈,讲话礼貌；2注意倾听对方讲话,能理解日常用语；3能清楚地说出自己的想说的事；4喜欢听故事、看图书；5能听懂和会说普通话;4、区别：语言是符号系统,它往往标志一定的物体、思想或经验；而言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程;联系：语言和言语又是不可分的;一方面,言语活动是依靠语言作为工具进行的;幼儿不掌握语言,他的言语活动也就没法进行;幼儿掌握语言的水平,也影响他的言语活动水平;另一方面,语言是在人们的语言交流活动中形成和发展的,如果某种语言不再被人的言语活动所使用,它就会从社会中消失;5、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在以下两个方面：1提高社会交往能力2促进幼儿道德的发展6、各点须展开解释几句;一是激发幼儿活动的动机;二是明确活动的对象;三是重视幼儿在活动中的操作;7、一般的文学作品活动的设计思路如下：1学习文学作品2理解体验作品3迁移作品经验4创造性想象和语言表述8、讲述活动的设计思路如下：1感知理解讲述对象2运用已有经验讲述3引进新的讲述经验4巩固和迁移新的讲述经验9、促进幼儿的全面发展 1．有效的早期阅读有益于促进幼儿的心理健康 2．早期阅读能力的发展与幼儿语言的发展呈正比 3．早期阅读教育有利于促进幼儿社会性的发展 4．早期阅读是开启幼儿认识世界的另一扇窗户 5．早期阅读教育也能有助于幼儿在艺术领域的发展10、幼儿随着年龄的变化,会经历下列阶段：①画图：幼儿用画图来代表写字,并且假装读出所画的字;②涂写：逐步学会涂写出像符号的东西;③类似书写：3～4岁的幼儿开始觉察到成人所写的字是有意义的,于是他们尝试写类似的字母字型;④连串类似书写：当幼儿形成有关字的概念时,他们开始书写连串类似字的符号;⑤发明的书写：幼儿开始探索语音与字型的关系,于是就用自己知道的规律来构造字,而这个时候可能会出现书写中的许多不正确的字;⑥真正的书写：儿童写出如同成人所写的真正意义上的字;11、幼儿语言教育活动的组织原则,是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求; 1让幼儿积极活动的原则;2促进幼儿语言发展的原则;3自由与规范相统一的原则;4示范与练习相结合的原则;。
文学理论简答题
文学理论简答题第一章一、唯物史观对文学理论作为一门独立学科建设有什么理论价值和现实意义？谈谈你对这个问题的认识。
①马克思创立的唯物史观，在整个社会科学领域引起了革命，它不仅使社会主义由空想变成了科学，而且为历史学、哲学、伦理学、美学、文艺学等社会科学提供了科学的方法论的基础。
②唯物史观的创立，为文学活动发生学的研究开拓了新思路，提出了新问题，指明了新方向。
二、列宁在哪些方面丰富和发展了马克思主义文学理论？1、文学发展的新方向：马克思和恩格斯事业和学说的继承者，全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师和领袖，即列宁，他提出文学“为千千万万劳动人民，为这些国家的精华、国家的力量、国家的未来服务”。
党对文学事业的领导与创作自由：①党对文学事业的领导，必须尊重文学艺术事业发展的特点和规律。
②要把作家团结到无产阶级的队伍中来。
③要努力改造旧的文学乃至整个文化出版事业④只要从广大人民的根本利益出发，“每个人都有自由写他愿意写的一切”。
接近工农群众与创造新生活建设者的典型形象：①列宁认为艺术典型的首要特征在于反映社会生活的本质。
②如果我们看到的是一位真正伟大的艺术家，那么他在自己的作品中至少反映出革命的某些本质的方面（列宁：《列夫·托尔斯泰是俄国革命的镜子》）4、批判继承优秀的文化遗产与建设社会主义新文化：①列宁尖锐地批评了“无产阶级文化派的观点”，发表了《青年团的任务》《论无产阶级文化》②在继承人类的文化遗产问题上，列宁提出了“两种民族文化”的观点。
③列宁关于批判地继承优秀文化遗产的理论，进一步丰富和发展了马克思主义文化观和文学理论。
5、马克思主义文学批评的典范：列宁继承了马克思恩格斯所开创的美学的、历史的文学批评传统，并结合俄国文学的实际，创造性地运用于对列夫·托尔斯泰作品的批评中，为我们开展文学批评树立了榜样，推动了马克思主义文学理论的发展。
第二章一、为什么说人民需要艺术，艺术更需要人民？应当如何理解文艺与人民的关系？1、①邓小平指出“人民是文艺工作者的母亲。
浅谈白话文运动
浅谈白话文运动众所周知，白话文运动是发生于20世纪初的一场具有重大影响力的文学革命，是中国有史以来汉语书面语发生的一次最大的颠覆活动，也是这百年之内中国语文演进的关键所在。
那么，究竟什么是白话文运动，应该给以它怎样一个清晰明确的阐释呢？中国古典语言学家、汉语文艺语言学家胡奇光先生在《中国大百科全书·语言文字卷》中关于“白话文运动”这一词条所撰写的内容陈述如下：1919年‘五四’运动前后从北京推向全国的一场划时代的文体改革运动。
”“它提倡书面语不用文言，改用白话或语体。
白话文运动先在‘文学革命’的口号下发动，进而在‘思想革命’中发展，是新文化运动的一个重要环节。
运动的提倡者主要是胡适、陈独秀、钱玄同、鲁迅等。
他们以《新青年》为主要阵地，以北京大学进步师生为主力，同形形色色的文言维护者开展论战，赢得了白话文的胜利。
”这一阐述将白话文运动的时间、地点、人物、主张、性质等等内容简明扼要地进行了阐述，并赋予此次运动“文学革命”、“思想革命”的伟大意义，由此可见此次白话文运动的重要性及其深刻意义。
但是白话文并非始于1919年，而是发端于宋元话本，后兴于明清通俗小说。
清朝继承了明朝“复古”的传统，但是此时白话文仍不受重视，不过白话文并不因此而停顿，反而在民间有更大的发展，以漂亮的北京口语写的伟大作品《红楼梦》，也是在这时候问世的。
到了清末，维新运动时期，虽然在改良主义者中出现了“文言一致、提倡白话”的呼声，但是他们多数提倡白话而不反对文言，或者主张书报可以采用通俗的白话，文学仍然维系文言文。
然而，与此前提倡白话文所遭遇的尴尬境况不同的是，1919年所开展的白话文运动却受到了广泛的支持，并第一次给予白话文以理论的支撑。
关于白话文写作的理论探索，还得从胡适说起。
胡适在美国留学期间就曾经以读者的身份写信给《新青年》，提出文学改良的主张，随后整理成一篇文章，即《文学改良刍议》，提出“文学革命须从八事入手，……一曰不用典；二曰不用陈套语；三曰不讲对仗；四曰不避俗字俗词；五曰须讲求文法之结构；六曰不作无病之呻吟；七曰不摹仿古人；八曰须言之有物。
文学社团活动方案(模板6篇)
[精]文学社团活动方案(模板6篇)文学社团活动方案篇1一、为进一步促进学生社团健康有序发展，更好地倾听广大会员的心声，特举办此次征文活动，丰富校园文化，展现社团人风采。
主办单位：___大学校团委承办单位：___大学学生社团联合会(一)征文要求：1、要求内容充实，主题鲜明，条理清晰，文精简，作品有较强的思想内涵，富有凝聚力和创新意识，必须围绕社团情结等相关社团方面内容;2、题目自拟，体裁不限(诗歌除外)，标题采用黑体三号，正文为宋体小四，1.25倍行距，数不低于;3、征文作者应保证参赛作品必须为原创、真实，文责自负;所有征文封面请详细注明作者所在社团、学院、班级、姓名及通讯方式;4、参赛作品均不退还，请自留底稿。
(二)投稿要求：每社团至少推选5篇征文(电子稿和打印稿各一份，电子稿采用__版word)，并以社团为单位统一交至社团联合会办公室(学工楼310)，逾期不候，(办公室值班时间周一至周五上午8:00—11:50，下午13:30—17:20，节假日除外)。
(三)奖项设置：个人奖项：设置一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名，优秀奖30名。
具体奖励是为获奖作者颁发荣誉证书并给予一定的学分及物质奖励(具体学分奖励参照《___大学学生手册》)。
集体奖项：“我的社团情结”主题征文比赛优秀组织奖10名。
具体奖励是为获奖作者颁发荣誉证书并给予一定的附加分及物质奖励文学社团活动方案篇2花带文学社秦皇岛分社，是一个自愿组织，花带愿意团结可以团结的文学力量，传播可以传播的社会正能量，唱响能够唱响的青春之歌，花带与你共舞梦想。
为了保持社团的凝聚力，创造力，我们每年会组织社员参加社团活动。
培养文学爱好者的文学兴趣，提高文化修养，让社员在文学里的路上找到快乐的自己。
书写万象，行知千里花带文学社分社成员每2个月活动一次，活动后1个月内出专刊1、“五月花带”开放日在大学院校举办五月花带开放日活动，扩大文学社社会知名度，也是文学社员聆听同学心声的最好契机。
文学创作的一般过程
荷马从效果的角度写海伦的美。
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技巧运用的原则
要为塑造形象服务。
正例：对海伦的塑造。
要为表达某种中心意念服务。
反例：朱缃的诗歌探索过分注重形式，不注重内容的传达。
反对为技巧而技巧。
反例：诗歌用僻典。
两种写作方式：即兴与推敲 即兴 内涵：作家因受某一外在刺激或内在冲动的作用，兴会来临，在文字操作过程中迅速创作出某作品的状况。（149页2段） 即兴写作产生的条件： 具备足够的材料储备和情感积累。 需要一定的气氛和创作契机。 较高的天赋和较好的技巧。 经过自觉不自觉地长久酝酿。
几种常见的构思方式
例证：鲁迅“杂取种种人，合成一个”的人物描写方式。
构思方式：作家在艺术构思中塑造形象，发展、完善意念，并建构作品整体的具体方式。（139页3自然段）
综合：围绕某种中心意念，加工改造许多旧材料，使之糅合成一个能体现自己意图的完整的艺术形象的构思过程。
突出和简化 突出 内涵：作家在艺术构思时，抓住某一形象和意念，调动各种手段，使之与众不同的构思方式。 类别： 浓涂重抹：对某一形象和意念详细刻画。 例证：阿Q的“精神胜利法”；郭靖的“忠厚” 淡化背景：在众多的背景事物中，将某一形 象突出和强化。 例证：诸葛亮的出场；王熙凤的出场
陆机：“若夫应感之会，通塞之纪，来不可遏，去不可止。”（《文赋》）
运行机制：偶然的发生，却是长期思考的结晶。
特点：偶发性、瞬时性、兴奋性，创造性
灵感与直觉的区别：（136页）
1
从性质上说，灵感是长久思索，艰苦劳动后的成果；直觉却是从整体上对事物作出突兀判断。
2
从时间上说，灵感发生在久思不得其解之后；直觉却往往发生在第一次碰头之时。
中国文学的起源
中国⽂学的起源（⼀）劳动创造了诗歌在中国⽂学起源的推测上，学界有两种不同观点。
⼀种认为远古⽆⽂字记载，凡所流传之诗歌，皆出⾃后⼈伪作，不可代表中国⽂学的创始。
另⼀种意见则认为诗歌的发⽣先于⽂字的发明。
远古⽂学起源于未有⽂字之前，诗歌是最早的⽂学形式。
西⽅学者麦更西在其《诗的起源》⼀书中指出诗歌的发⽣要早于清晰的语⾔，⽽⽂字的创⽴则远在语⾔形成之后。
应该说远古诗歌⼤部分在⽂字产⽣之前即已存在，只是在⽂字产⽣之后被记录下来，流传后世。
可惜由于年代久远，⼤部分作品在漫长的历史流传过程中遗失了。
今天我们所能见到的原始诗歌⼤都是⽆名⽒的作品。
"歌咏所兴，宜⾃⽣民始也"（沈约：《宋书·谢灵运传论》）。
如果从那些在劳动中发出的有节奏的"哼唷"呼声算起，可以说，从⼈类为了⽣存⽽开始从事繁重的劳动那⼀天起，就诞⽣了⽂学。
在这个意义上说，⽂学与⼈类同样古⽼。
远在⽂字产⽣以前，⼈类就有语⾔，有了语⾔就有⽂学，⽂学是最原始的也是最普通的⼀种艺术。
在原始民族中，⼈们喜欢歌唱，喜欢说故事，喜欢戏拟⼈物的动作和姿态，这便是诗歌、⼩说和戏剧的起源。
今天我们能见到的最远古的歌谣、神话乃⾄《诗经》，最早都是⼝头传诵。
⽂学⼤半是民众的集体创作，⼀⾸歌或是⼀篇故事先由⼀部分⼈唱始，⼀部分⼈随和，后来⼀传⼗，⼗传百，辗转相传，传播的⼈⼜发挥⾃⼰的才能把原⽂加以润⾊或增强，因此最早的⽂学作品是流动的，⽣⽣不息的，它的传播期就是它的⽣长和发展期，它的欣赏者也是它的创作者。
这种⽂学作品最能表现⼀个社会的⼈⽣观感，因此，原始社会的⽂学就⼏乎等于它的⽂化，当时的历史、原始宗教等，都反映在它的诗歌、神话和传说⾥⾯。
原始的诗歌与⼈类的劳动⽣活紧密相连。
对此，普列汉诺夫在《没有地址的信》中曾作过如下的论述："在原始部落那⾥，每种劳动有⾃⼰的歌，歌的拍⼦总是⼗分精确地适应于这种劳动所特有的⽣产动作的节奏在所有这些场合下，歌的节奏总是严格地由⽣产过程的节奏决定的。
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谈文学活动的发生
新闻传播学院汉语言一班曲佳宁
对于文学活动的起源，巫术发生说，宗教发生说，游戏发生说与劳动说各有依据，而我更为支持的是“劳动说”。
对于劳动说具体内容，教材已解释得较为详尽了，而我则想从文学活动构成四要素的方面谈一下它与劳动说内容的对应关系。
首先，劳动提供了文学活动的前提条件。
在我看来此句的意思即是“劳动产生了作者”。
正如我们所知，人本是万物灵长中普通的一员，相较于恐龙、大象，不够强大；相较于猎豹、兔子，不够机敏，正是劳动使人从万物中突出出来。
直立行走，解放双手，是劳动的结果，而它们最终产物是对大脑的开发。
这是一切文学活动产生的基本前提，也正是由于大脑得以被开发，才出现了那些以语言，文字表达思想的人并由他们逐渐演变为我们现在所谓的“作者”。
其次，劳动产生了文学活动的需要。
教材的本义是为了共同劳动，人类祖先产生语言文字上交流的需要，最终发展为文学活动。
而我在此处想把这句话理解为劳动产生了阅读的需要即产生了读者。
从一定意义上讲，人们之所以劳动是为了不劳动，即人们想以现在的辛苦劳动换取明日的安逸生活。
所以随着劳动的产生，劳动的发展，劳动水平与效率不断提高，于是人们以同样的劳动量可以换取更多的产出品，也就是物质生活水平不断提高。
由此人们因为劳动而把自己从劳动中解放出来，逐渐开始追逐精神生活，即产生了读书看报，获取信息的阅读需要，于是在作者产生的基础上又产生了读者，并且读者数量范围逐渐扩大。
再次，劳动构成了文学描写的主要内容。
即劳动成为了世界的一部分。
此处的“世界”并非我们通常意义上的生存的地球这类的世界，而是文学活动中的世界，也就是文学活动所反映的主客观世界。
通俗来说，劳动作为一种客观物质性活动，它本身及由它衍生出的人在劳动时的主观思想等都可成为文学活动中的题材，所以劳动与世界，与文学活动间一直存在着这种密不可分的关系。
最后，劳动制约了早期文学的形式。
这句所谈的，是劳动与作品之间的关系。
因为最初劳动者的号子发展为诗歌，劳动时的节奏发展为音乐，劳动动作衍化为了舞蹈，所以导致了早期的文学活动是诗、乐、舞三位一体的。
由此可以看出，劳动制约了早期的文学作品的形式。
我们所知，文学活动是由世界、作者、读者和作品四要素构成的。
由上可看出，劳动产生了作者和读者，成为了世界的部分且制约了早期作品形式。
没有此四要素，文学活动无从谈起，所以说，根本上还是劳动促使了文学活动的发生，相较于其他三种，“劳动说”更具有说服力。