制作数字资源作品(圆明圆的毁灭)
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国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术》网络课网考形考大作业试题及答案三篇
国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术》网络课网考形考大作业试题及答案三篇国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术》网络课网考形考大作业试题及答案三篇《信息技术与教育》是2002年北京师范大学出版社出版的图书。
作者是黄荣怀。
今天为大家精心准备了国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术》网络课网考形考大作业试题及答案，希望对大家有所帮助!国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术》网络课网考形考大作业试题及答案一篇一、判断题题目1用于学校教学的网站和网络服务中，可以允许用户匿名使用和发布信息，不要求实名制。
选择一项：错题目2在用计算机教孩子真正的数学的讲座中，演讲者认为在目前的数学教学中，大部分时间用于教孩子如何运算，而没有用足够的时间去教孩子如何把现实世界中的问题转化为数学问题并求证这计算机能够帮助数学教育解决以上问题。
选择一项：对题目3信息技术正在改变我们的学习，它大大降低了知识传播的门槛，也使得师生交互更加方便灵活。
选择一项：对二、多选题题目4在用视频重塑教学的讲座中，以下表述和演讲者观点吻合的是：正确答案：教学视频可以让学生按照自己的节奏学习正确答案：教师可以根据学生学习视频和练习的情况，进行针对性的辅导正确答案：技术不仅可以让课堂更高效，而且更人性化题目5以下关于信息安全的说法中正确的是：正确答案：防火墙不能完全阻止计算机遭到远程攻击正确答案：网络服务的运营方有权保护用户的个人隐私信息形考任务2（单元自测题）一、单选题题目1描述教学目标的一般模式为（）。
正确答案：动作+对象+范围题目2教学设计的研究对象是什么？（）正确答案：教与学的系统题目3将教学设计分为分析、策略设计、教学评价三大模块的模式是（）。
正确答案：史密斯-雷根模式题目4（）是指了解学习者的前期基础、分析学习者对新内容的掌握程度、分析学习者对当前内容是否有偏爱或特长。
正确答案：学习者分析题目5布鲁姆将教学目标分为认知领域、（）、情感领域三大类。
宁波市2012年教师自制多媒体教育软件评比活动获奖名单
三等奖 李育 大榭开发区中心幼儿园 孙漪、邵剑芳 镇海艺术实验幼儿园 顾涵、甘俐 镇海艺术实验幼儿园 小学组多媒体课件 作者姓名 工作单位 一等奖 姜坤 慈溪市胜山镇胜西小学 张琦玮 宁波市鄞州区集士港镇中心小学 赖巧红、赵中 宁海县黄坛镇中心小学 朱丹飞 江东区黄鹂小学 许燕、杨美科 宁波市鄞州区邱隘镇中心小学 任娥峥、黄高锋 慈溪市掌起镇洋山小学 励张军 慈溪市城区中心小学 谢淑虹 浙江省宁海县西店小学 毛倩晗 江东区太古小学 陆玲玲 余姚市双河小学 干雅雯 余姚市泗门镇中心小学 陈峰 江东区栎木小学 二等奖 何灿军 江东区戎徐小学 王姚君 张玉燕 Nurse 王琦 叶海霞 罗乐波 陈 闽 金 辉 杨婷婷、徐志浩 葛丹丹 陈素妮、胡良玉 吴优娣 陶文澜 毛浙燕 华丹 史燕娜 陈春艳 潘晓芬 曹婷 史军华、黄文利 张棋芳 徐丹丹 冯瑜 黄兴 三等奖 余姚市马渚镇中心小学 江东区黄鹂小学 宁波市海曙中心小学 宁海县长街镇中心小学 慈溪市横河实验小学 镇海区精英小学 宁波市北仑区大碶小学 镇海区骆驼中心学校 宁海深圳镇中心小学 江东区戎徐小学 宁波市曙光小学 江东区中心小学 余姚市马渚镇中心小学 慈溪市实验小学教育集团 宁波市北仑区灵山学校 鄞州区钟公庙中心小学 宁波市鄞州区五乡镇中心小学 镇海区中心学校 慈溪润德小学 余姚市新建小学 江东区太古小学 江东区太古小学 镇海区中心学校
东钱湖镇中心初级中学 宁波二中 宁波市鄞州区雅戈尔中学 慈溪杨贤江中学 宁波华茂外国语学校 慈溪育才初中 宁波市职教中心学校 慈溪市崇寿初级中学 大榭中学 慈溪育才初中 慈溪市坎墩初级中学 宁波市海市浒山中学 溜冰圆舞曲 宁海县西店镇初级中学 土地的誓言 余姚市实验学校 作业设计的若干形式 鄞州区古林镇中学 王阳明之征战安民 余姚市小曹娥镇中学 Do you want to go to a 叶梓 宁波市海曙外国语学校 movie 生物的遗传 沙琦波 宁波七中 轴对称图形 方晓霞 宁波市曙光中学 念奴娇·赤壁怀古 张雪佳 余姚市第二中学 函数的概念 高波 宁波市职教中心学校 《同位角，内错角，同旁内角 丁维 宁波市第十五中学实验校区 》 《Unit 10 It’s a nice day 贾玉翠 大榭中学 》 实验室制取二氧化碳 郑伟平 余姚市姚北实验学校 静电现象的应用 应剑波 余姚市第二中学 平行四边形的判定 董 立 宁波市北仑区松花江中学 色彩魔术—图像色彩的处理 杨 军 余姚市实验学校 主动沟通，健康成长 韩 滨 余姚市子陵中学 神经系统的结构和功能 李煦煦 余姚市第二中学 Unit7_Would you mind 胡利亚 慈溪市胜山初级中学 turning down the music? 诗情画意 王 芳 余姚市子陵中学 探索确定位置的方法 李咪丽 宁海县跃龙教育集团星海中学 《二元一次方程》 许江飞 宁波市第十五中学实验校区 《NSEFC Book 6 Unit Poems》 周吟袁 大榭中学 中学组信息技术与学科教学整合课例 作品名称 作者姓名 工作单位 一等奖 通电导线在磁场中的受力 徐丽海 宁波市第三中学 二等奖
14《圆明园的毁灭》课件(共36张PPT)
课文主旨
课文描述了圆课明文园主昔旨日的辉煌和惨遭
侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者 对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮 行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强 振兴中华的责任感和使命感。
随堂练
一、选择题。
不可估量的损失，“估量”的意思是（ A）
A.估计 B.大概 C.测量
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
同学们读课文说一说圆明园是如何被毁灭的？
英法联军闯进圆明园。他们把园内凡是 能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用 大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破 坏、毁掉。
这段话充分揭露了英法联军残 暴与野蛮的强盗行径。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三 千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧 三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一 园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这 样化成了一片灰烬。
两个“不可估量”你的内心是什么滋味？
（悲哀、痛恨……）
两个“不可估量”强调了圆明园的毁灭 损失巨大，也点明了圆明园在祖国和世界文 化史上有不可估量的价值。表达了作者无比 愤怒和痛惜的感情。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻 名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长 春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还 有许多小园，分布在圆明园东、西、南三 面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最
大的博物馆、艺术馆。
从时间跨度点明圆明园收藏 文物的历史悠久。
收藏文物的类型丰富。
从先秦到清朝大约经历了多少年的时间？
两千多年
经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清两千 多年的时间，想想会有多少名人字画和奇珍异宝。 请用自己能想到的词语来形容。
应有尽有、不计其数、成千 上万、数不胜数……
2006(下)颁奖册
73
戴志红
衡阳市小学生个性化
作文竞赛
市级
辅导奖
2005.12
衡阳市教育科学研究所
74
唐春芳
衡阳市小学生个性化
作文竞赛
市级
辅导奖
2005.12
衡阳市教育科学研究所
75
何冬玲
衡阳市小学生个性化
作文竞赛
区级
辅导奖
2005.12
衡阳市教育科学研究所
76
李海燕
衡阳市小学生个性化
作文竞赛
市级
辅导奖
2005.12
衡阳市教育科学研究所
80
张兰
衡阳市小学生个性化
作文竞赛
市级
辅导奖
2005.12
衡阳市教育科学研究所
81
万文艺
衡阳市小学生个性化
作文竞赛
市级
辅导奖
2005.12
衡阳市教育科学研究所
82
管玫瑰
衡阳市小学生个性化
作文竞赛
市级
辅导奖
2005.12
衡阳市教育科学研究所
83
雷向荣
衡阳市小学生个性化
作文竞赛
市级
辅导奖
信息化优质课件竞赛
市级
三等奖
2006.5
衡阳市教育局
《奇妙的回文数》
50
阳新娇
衡阳市中小学教育
信息化优质课堂实录竞赛
市级
一等奖
2006.5
衡阳市教育局
《My home》
51
刘桂华
湖南省“耘英”杯青少年明星大赛数奥类
市级
金伯乐奖
2005.11
衡阳赛区组委会
52
郭子铭
湖南省“耘英”杯青少年明星大赛英语类
戴志红
衡阳市小学生个性化
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唐春芳
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何冬玲
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李海燕
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张兰
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万文艺
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阳新娇
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一等奖
2006.5
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《My home》
51
刘桂华
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金伯乐奖
2005.11
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郭子铭
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大作业：制作数字资源作品-小学语文《圆明园的毁灭》(4)
入点，导入圆明园，并展示圆明园美丽风景图片，板书圆明园。让学生结 合图片用相关词语来解解“圆明园”这三个字，进而得出——圆满、明亮的 园林，激发学生对圆明园美好的想象。 • 5、话语一转，教师告诉学生圆明园已经不复存在，被一把大火毁灭了，出 示圆明园的废墟图，并板书“的毁灭”，补充课题。学生带着遗憾之情和 愤怒之情来齐读课题。
• 3、情感态度与价值观目标：激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感， 增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
• 重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。 • 难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，
体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
• 一、播放国歌，激发热情 • 1、播放国歌，学生跟唱。唱完后，师生交流听完唱完的感受。 • 2、提到中国，你想到了什么？生交流讨论。 • 3、联系北京的风景名胜，感受北京之美。 • 4、温故知新。通过四年级学过的《颐和园》一课，从共通点皇家园林为切
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
• 1、知识与技能目标：认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估 量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、 举世闻名、众星拱月、玲珑 剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
• 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟文章 的表达特点，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
• 4、看了圆明园内如此众多的景观和珍宝，作者是如何评价圆明园的？找出 关键句——圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。圆明园是当时 世界上最大的博物馆、艺术馆。将这两个句子展现在多媒体上，并进行关 联词换句练习。
教学过程
• 五、圆明园的毁灭 • 1、教师引导：全世界都知道什么？全世界都知道它的名字？不仅中国人知道，就
• 3、情感态度与价值观目标：激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感， 增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：
• 重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。 • 难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，
体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
• 一、播放国歌，激发热情 • 1、播放国歌，学生跟唱。唱完后，师生交流听完唱完的感受。 • 2、提到中国，你想到了什么？生交流讨论。 • 3、联系北京的风景名胜，感受北京之美。 • 4、温故知新。通过四年级学过的《颐和园》一课，从共通点皇家园林为切
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
• 1、知识与技能目标：认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估 量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、 举世闻名、众星拱月、玲珑 剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
• 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟文章 的表达特点，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
• 4、看了圆明园内如此众多的景观和珍宝，作者是如何评价圆明园的？找出 关键句——圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。圆明园是当时 世界上最大的博物馆、艺术馆。将这两个句子展现在多媒体上，并进行关 联词换句练习。
教学过程
• 五、圆明园的毁灭 • 1、教师引导：全世界都知道什么？全世界都知道它的名字？不仅中国人知道，就
14.圆明园的毁灭 课件(共33张PPT).ppt
不可估量：损失大到无法计算，说明圆明园损失巨大。
圆明园被誉为“万园之园”，占地面积大、景观多、景色美 。在建筑艺术上，它具有中西结合的独特风格。圆明园里还收藏了 十分丰富的文物珍宝、字画典籍，堪称是东方文化艺术宝库。它的 毁灭也是不可复原的。
无比愤概
再读课文，思考，你从字里行间感受到作者怎 样的情感？
对祖国的赞美和对西方列强的憎恶，以及
对和平的热爱。
风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，
如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月； 建筑 还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛 多、 瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 美、
奇
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
读课文，找一找侵略者的罪行有哪些？
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。 他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的， 就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在 园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国 这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片 灰烬。
大熊猫是中国的国宝,举世闻名。
众星拱月 众星拱月的夜空中，有一轮明月高悬，让人
不由自主地想起远方的家乡。 像众星拱月似的，学生们围在老教授身边， 肩膀靠着肩膀，胳膊挽着胳膊。
正确流利地朗读第3自然段。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台 楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园 风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的， 如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月； 还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛 瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜； 流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园被誉为“万园之园”，占地面积大、景观多、景色美 。在建筑艺术上，它具有中西结合的独特风格。圆明园里还收藏了 十分丰富的文物珍宝、字画典籍，堪称是东方文化艺术宝库。它的 毁灭也是不可复原的。
无比愤概
再读课文，思考，你从字里行间感受到作者怎 样的情感？
对祖国的赞美和对西方列强的憎恶，以及
对和平的热爱。
风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，
如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月； 建筑 还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛 多、 瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 美、
奇
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
读课文，找一找侵略者的罪行有哪些？
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。 他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的， 就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在 园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国 这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片 灰烬。
大熊猫是中国的国宝,举世闻名。
众星拱月 众星拱月的夜空中，有一轮明月高悬，让人
不由自主地想起远方的家乡。 像众星拱月似的，学生们围在老教授身边， 肩膀靠着肩膀，胳膊挽着胳膊。
正确流利地朗读第3自然段。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台 楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园 风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的， 如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月； 还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛 瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜； 流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
14 圆明园的毁灭 课件(34张PPT)
着最珍贵的历史文物。
XFJXZYD
XFJXZYD
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小凤教学自营店 小凤教学
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学资源店
小凤教学自营店
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历
XFJXZYD
史文物: 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、 XFJXZYD
小凤教学自营店 XFJXZYDXFJXZYD
小凤教学
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近春园 小凤教学资源店
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小凤教学自营店
XFJXZYD 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的
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小凤教学自营店 XFJXZYDXFJXZYD
皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，
所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分
布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕
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圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历 XFJXZYD
小凤教学自营店 XFJXZYDXFJXZYD
史文物: 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、
元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所
以，它又是当时世界上最大的_博__物__馆__、__艺__术__馆_ 。
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元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所
以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园中收藏的文物历史悠久， XFJXZYD
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数量众多，种类丰富，价值巨大。 XFJXZYD
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小凤教学自营店 小凤教学
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小凤教学资源店
小凤教学自营店
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上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、 小凤教学自营店 XFJXZYDXFJXZYD
巧用信息技术，让语文课堂更加灵动——以《圆明园的毁灭》课堂教学为例
巧用信息技术，让语文课堂更加灵动——以《圆明园的毁灭》课堂教学为例摘要：信息技术和语文教学的有机融合，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的书写热情，丰富学生的情感体验，拓宽学生实践活动的渠道，让语文课堂绽放灵动之花。
关键词：信息技术；有机融合；高效《小学语文课程标准》强调要立足于学生全面发展的需求, 小学语文教学开要展多样化的语文教学活动,充分利用现代信息手段辅助学生的语文学习,进而培养学生的语文素养。
在这种背景下，信息技术在语文课堂教学中得以推广使用。
如何促使信息技术与语文教学有机融合，提高课堂教学的效果,让课堂绽放灵动之花？下面我以部编版五年级上册《圆明园的毁灭》教学为例谈谈自己的看法。
一、巧用信息技术导入，激发学生的学习兴趣。
导入新课，是课堂教学的重要一环。
好的开始是成功的一半，在课的起始阶段迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。
运用互动反馈技术和交互式电子白板技术导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联系，激励深究为一堂课的成功铺下基石。
上课开始，教师播放一段视频资料，内容是画家笔下的圆明园复原图，配以法国大文豪维克多·雨果对圆明园的描述的讲解。
师：法国大文豪维克多·雨果写下的这段文字，描绘的是一处享誉世界的皇家园林。
然而，这样一座举世闻名、无与伦比的皇家园林，却于1860年在英法联军的抢劫与焚烧中化为一片灰烬。
听到这里，同学们一定有很多问题要问。
（学生们纷纷举手发言）生：圆明园是什么样的？生：英法联军为什么要烧毁圆明园？……师：是啊，绝大多数同学都提出“圆明园是什么样的？”“英法联军为什么要烧毁圆明园？”这两个问题，下面就请同学们朗读课文，自己找找答案吧。
……特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心理是，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。
”在上面导入中，通过多媒体视频的声音、颜色、形状等功能，配合老师富有激情的解说，将学生带入了情境中，激发了学生的阅读期待，让学生以最佳状态投入到学习中。
《21圆明园的毁灭》数字资源
主题归纳
本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆 意践踏毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限 热爱和对侵略者野蛮、无耻行径的无比痛恨，激发人们 不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
教材习题
默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复 朗读，读出情感的变化。
朗读指导：第 1 自然段朗读时要体现痛惜之情，语调低缓沉痛； 第 2～4 自然段朗读时应体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然、从 容，语速宜缓。 最后一个自然段朗读时应体现仇恨之情，声调可提 高，读出愤慨之情；最后两句语速稍慢，读得凝重、沉痛，以表示 不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
◇1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是
能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不 走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名 侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩在整个北京城，我国 这一园林艺术的魂宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
整体感知
同学们边朗读课文边思考下面的问题： 这篇课文可以分为几部分？ 每一部分主要讲了什么？
概括阐明了圆明园的毁灭是中
第一部分（1）： 国乃至世界文化史上不可估量
的损失。
详尽地介绍了圆明园的布局、
第二部分（2-4）： 建筑风格及收藏文物的珍贵，
再现了圆明园当年的宏伟壮观 。
第三部分（5）： 讲盗英行法径侵。略者毁灭圆明园的强
课文解读
1.课文从哪几方面介绍了昔日的圆明园？ （1）圆明园的位置与总体布局； （2）圆明园的种种景点，突出它在园林建筑上的杰出成就； （3）圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出它的文化艺术价值。
2. 课文主要表达了怎样的情感？ 课文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮、无耻 行径的无比痛恨之情。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
回顾上节课留下的重 的还没有解决的问题。 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可 节课的知识，还明
点问题。
估量的损失，也是世界文化史上不 确了本课要探究的
可估量的损失？2、第五自然段中
问题。
“凡是、实在、任意”等用词是不
是多余？3、课文的题目是“圆明园
的毁灭”，但作者为什么用那么多
笔墨写圆明园昔日的辉煌？
老师：让我们选择自 学生选择感兴趣的一个 实现“基于课堂环境下的问题探究”这些完全由学生主
圆明园的毁灭
T \
目录
1. 教学目标分析
2. 教学内容分析
3. 教学策略 4. 教学过程
1、教学目标分析
（1）通过研读课文和课前预习，了解圆明园的昔日辉 煌和毁灭过程，激发热爱祖国文化、增强振兴中华的责 任感和使命感。
（2）课堂探究活动，提高质疑、解疑的能力。 （3）制作电子报活动，培养查找、整理、运用资料 的能力。 （4）通过课堂探究、师生、生生交流，领悟文章的 表达特点。
星拱月般的布局、风格各异的建筑、藏
习内容。 续学习。
有珍贵的历史文物。
老师：这节课我们继续走进书本，探究 学生明确 对学习的方 学生明确了本
同学们整理出来的重点问题。
学习要求 向和方法提 节课的学习任
和方法。 出要求。 务。
4. 教学过程
活动2：自主学习 探究问题
教师活动
学生活动
设计意图
活动效果
提问学生，指导学生 学生看上节课整理出来 让学生明确学习问题：1、为什么说 学生不仅回顾了上
4. 教学过程
活动1：名句导入 回顾旧知
教师活动
学生活动 设计意图
活动效果
老师：（出示ppt）法国大文豪雨果曾 学生看板 激发学生探 通过这一环节，
经说过:"在世界的某一个角落,有一个世 书，回忆 究学习的兴 学生对上节课
界的奇迹,那就是圆明园。"从上节课的 上节课学 趣，并复习 所学内容得以
学习中，我们知道这个世界的奇迹有众 习内容。 上节课的学 巩固，便于继
的质疑能力和创新
教师利用课堂巡堂，
思维能力。
辅导学生探究问题。Fra bibliotek教学小结
圆明园有众星捧月的布局，民族建筑、西洋景 物非常宏伟，博物馆、艺术馆中的文物都很珍 贵。这样一个皇家园林遭到侵略者的浩劫，这 一切都是野蛮的强盗行为。今天我们要认真学 习，将来把我们的国家建设得更加繁荣富强。 这种可耻的历史再不能重演。
2、教学内容分析（含重难点）
3、教学策略
第一、介绍“圆明园辉煌的过去”是课文的重点 内容，要引导学生抓住关键词句和指导他们大胆 质疑解难、课堂上自主探究，来体会文章三个高 度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。激 发热爱祖国文化的情感。
第二、要鼓励学生在课堂上自主探究和合作交 流，了解圆明园毁灭的过程激发增强振兴中华的 责任感和使命感。
己感兴趣的问题进行 问题进行课堂讨论。 课堂。在课堂上，学生按照自己原 动探索、相互协商
探究学习，把你对课
有的基础进行有目的的探索，还可 而学到知识，更有
文句子或某些内容的
以相交流知识，各取所需。同时， 利于知识的保持。
理解和看法在课堂上
还可以在学习过程中生成新的问题，同时，培养了他们
提出。
共同探讨。