中职计算机应用基础有效教学案例分析

中职计算机应用基础有效教学案例分析

摘要：本文通过计算机应用基础课程中《电子板报的制作》一节的教学案例，分析出有效教学的基本操作步骤和方法，达到抛砖引玉的目的，从而把有效教学的理念推广到所有课堂，提高课堂教学的有效性。

关键词：中职；计算机应用基础；教学案例

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-019-02

教学有没有效，是低效还是高效，不仅体现在教师的教上，还体现在学生的学上，让每一个学生能都能得到充分的发展，不仅是教师追求的目标，也是有效教学的基本理念所在。笔者通过对计算机应用基础有效课堂教学的理念、方法、策略等进行分析，并根据我校学生的实际情况，把这些理念和策略融入到课堂教学过程当中，进行了有效课堂教学的应用实践。

Word软件的应用是计算机应用基础课程中较为重要的内容，在日常生活和工作当中应用较为广泛，因此笔者选取Word这一章中的内容作为案例，运用有效教学策略进行实践并进行了有效教学效果分析。

教学案例：电子板报的制作

教材分析：通过前面的学习，学生已经掌握了Word 的基本操作，为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的电子板报作品，插入恰当的图片能起到锦上添花的作用，学生也会十分感兴趣。教学中安排了对有无文本框下的不同图文排版方式作综合对比应用练习；增添了运用“衬于文字下方”版式时对图片的淡化处理，以提高学生的综合应用能力；还鼓励学生从网上搜索、下载图片,对图片版式设置的分类进行置疑等。这些都是对教材的深入挖掘和拓展。

学生分析：经过前三章的学习和训练，学生已初步掌握了计算机的一些基础知识和基本操作技能，通过进一步的学习会加深学生的操作能力。

教学设计

一、教学目标

知识技能目标：通过学习和制作“电子板报”，学生理解、掌握并能熟练运用WORD软件的相关知识。

过程方法目标：1、熟练运用WORD 软件进行复杂图文排版。2、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。3、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。4、培养学生的创新精神和实践能力。

情感态度与价值观目标：1、培养学生对计算机技术

的兴趣和意识。2、提高学生的审美意识。3、培养学生的组织能力和团队协作精神。4、教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，养成良好运用信息技术的习惯。

二、教学重难点

教学重点：格式设置（文字、图片）、表格制作

教学难点：版式设置（页面、分栏、文本框）

三、教学方法（任务驱动法）

对于 WORD 这一章的教学，我采取的是：布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果，即学生通过制作一份电子板报，在学中做，在做中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。

四、教学过程设计（开放型、小组协作学习）

1、新课导入

教师：我们身边有各种各样的报纸和杂志，我们在汲取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？咱们想不想看一些网上的电子板报和你们师姐师哥们制作的优秀电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）教师演示：网上学生制作的电子板报（通过百度搜索引擎，输入关键词“电子

板报”，点击“图片”，显示搜索结果，选择一幅有代表性的电子板报展示给学生，并讲明此电子板报的优点和不足之处，引导学生学会观察，提高审美能力）；教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？学生：设计得真好，内容真丰富，用 WORD、WPS 软件制作的。教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？学生：有，比他们做的更好！教师：现在各小组根据给定的主题，运用WORD 软件完成任务。

2、教与学的过程

各小组聚集在一起讨论，自主合作学习WORD 软件；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。

教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。对于这章中的重点和难点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度，及时讲解，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。

教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的新问题。有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。此时，教师学生共同去

查资料或互联网解决，真可谓教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。

各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论，互相监督。这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。

3、资源整合、素质整合

电子板报制作运用的是 WORD 一章的知识，但整个过程涉及并整合了美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力、组织能力和自学能力等等。

要制作一份内容详实的电子板报，就要找资料，网络技术提供了极大的便利。各组同学能熟练从网上下载文字、图片、动画等，特别值得一提的是：看到别人的作品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以许多学生利用软件制作和处理个性作品。

在电子板报制作过程中，也出现过学生没有预料到的许多问题，如有的小组已完成近一半的任务时，因不同原因造成数据丢失，全班同学为之惋惜，也由此认识到“网络需要文明，文明就在你的一举一动中”，有的小组在采访中，因遇到拒绝而丧气，不过最终因自己的诚恳和锲而不舍的精神使采访成功。

正是在这一系列的学习、追求、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的知识，而且也学到了书本以外的知识。

4、教学成果评价

在规定的时间内，各小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不体现了各小组成员的智慧和汗水。作品在教室展示，请了一些教师来评价、指导。每个小组派一名同学，讲述自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法，并对教师和其它同学现场提问给予回答。从学生的介绍和回答中，我了解了各组已掌握WORD 这一章节知识点，基本已熟练运用WORD综合排版。

最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品，推荐到报刊或网站发表。所有作品在学校的网站发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。

5、教师总结

同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定都学到了课堂上的或课堂外的知识。下面我们一起把WORD这一章的重点和难点再简单回顾一下，还要讲解各小组在完成任务过程中遇到的关于WORD 的难题。

6、教学延伸

通过WORD这一章的学习，学生已较熟练地运用各种资源，希望能通过这种方法，联系身边的事、景、情、自然界等等，选择研究性学习的课题。

有效教学效果分析

本节从日常生活出发，让学生认识到知识在生活中的