六年级下册《数学思考》评课稿
2023年最新的小学数学评课稿
2023年最新的小学数学评课稿第一篇: 小学数学评课稿经验让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
我觉得教师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了以学生为主体的教学思想。
主要体此刻以下几点：1.教学思路清晰，教学设计有层次。
这是一节（）的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。
整节课，教师能根据教学资料，因材施教地制定了教学思路，注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，经过学生动手操作，合作探究等活动来加深对知识的理解，突出重点难点的资料，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，贴合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习本事。
2、尊重学生的知识体验，找准学生新知的最近发展区。
（）对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的最近发展区是重要的，它是促使学生从实际发展水平向潜在发展水平的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，教师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的入手，明确（），从而引入用一个新的（）。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
3、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自我所追求的，想要到达的目标，以及学生的实际情景，对教材资料进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
如教师都有把生活中的汽车标志、国旗巧克力和一些生活中的图片等搬入（）的课堂，能够说这些都是生活中的一些细枝末节，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
六年级数学听课反思充分挖掘习题潜能促进学生思维发展评课稿
六年级数学听课反思充分挖掘习题潜能促进学生思维发展评课稿今天，听了一节数学课，老师讲的是六年级的一节计算课，新课内容讲的还是不错的，但在练习环节，老师出示了好几张幻灯片，具体我已经记不清楚了，可能是因为教学内容不多，还有空余时间，但是由于授课教师没有合理利用题目、充分挖掘其“潜能”，导致出示的题目太多且无新意，包括我在内的几位听课教师都觉得听得头大，想想坐在下面的学生，他们中又有多少人能够爱上这节数学课呢？我们知道，数学课堂是培养和发展学生思维能力的主阵地，而习题教学又是数学教学中的重要组成部分，可使学生巩固所学知识。
通过今天听的这节课，使我想起了曾经听到的四年级的一节数学课《两位小数的加减法》的一个环节：当老师教学完加法和减法的计算方法，学生又分别练习了一道题目后，老师接下来出示了一道改错题：请大家帮助明明、豆豆和乐乐检查一下他们做的题目是否正确（3道竖式计算题），如果不正确，请帮助他改正。
在学生和老师一起解决完本道题之后，授课教师并没有结束，老师继续说道：看来，同学们不仅会正确计算两位小数的加减法，而且还帮助明明、豆豆和乐乐检查了作业并帮他们进行了更正，你们真了不起。
此时此刻，如果你是老师，明明、豆豆和乐乐是你的学生，你最想提醒他们一些什么呢？生1：做题时，小数点要对齐。
生2：做题的时候，要认真、仔细，该进位的要进位，不够减的时候要向高一位借1，借1当10。
生3：算出的得数末尾有0的，要把0去掉。
生4：被减数不够减的，要在末尾用0补足。
生5：计算的时候要从低位向高位算起生6：……老师根据学生的回答，巧妙地解决了计算方法的难题，难道这不比由老师出示出来，学生抄在数学书上，然后齐读几遍效果好吗？我相信两位小数加减法的计算方法，学生一定记得很牢固，因为这是学生自己想出来的。
此时此刻，正当我内心佩服起授课教师来的时候，惊喜进一步出现了：原来，授课教师对此题的挖掘并没有结束，话锋一转，接着说：同学们，你们真了不起，都可以当老师了。
2023年六年级数学下册评课稿(2篇)
2023年六年级数学下册评课稿(2篇)书目第1篇小学六年级数学下册一《负数的相识》评课稿第2篇小学六年级数学下册《按比安排》评课稿小学六年级数学下册一《负数的相识》评课稿小学六年级数学下册一《负数的相识》评课稿范文本节课的内容是六年级新增的学问，教学的重点是要求学生把生活中一些常见的负数，会用负数进行简洁的表示。
从整堂课来看，老师的导入、活动沟通、新课的完成条理清晰。
以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，通过课前调查，积累，使课堂教学取得较好的效果。
本节课的特点，我认为有以下几个特点：1、以启发诱导为主，较好突出了数学课教学的特点，让学生主动主动探究、解决数学问题。
教学起先老师通过启发诱导，导出要学习驾驭的学问随学生的回答，老师（板书）“负数”“生活中的应用”，“表示什么”，“产生于历史与分类”，围绕这些学问，课堂教学逐个突破。
①首先使学生理解正负数的意义和作用，通过生活中的详细事例来相识和理解正负数这两种相反意义的量，比只是单纯乏味空洞说教更有效，让学生从自己的口中表述出来的正负数，使学生感觉到数学学问与生活很贴近，如存折上“存入500元记+500，取出1000元记-1000；有关气温如室外与室内+5℃和-2℃。
②让学生汇报自己课前的调查结果及调查方法，这一环节为学生与学生，学生与老师之间进行教学沟通供应较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的想法。
粮食的.增加记正，减产记为负，增加500记+500；削减200记-200 以上教学体现为学生为主体，变老师“讲”为“引”变现实听为主动探究，使学生主动主动地参加学问形成的过程，真正成为学习的主子。
③教学行为上，用教材而不是教教材，注意经验，存折上存入与取出，就是正负数的区分的很好例子是学生所熟识的生活实例，调查表述正负数，让学生从本质上区分了正负数的意义，可以说切实有扎实而有实效。
供应表述，学生的口头表达实力得到熬炼，让学生大有表现机会。
六年级数学下册《数学思考》观摩课反思
六年级数学下册（数学思考）观摩课反思2022年4月小学数学教师集中主题式培训，六年级数学学科培训活动。
听取了小学数学教研员，学科带头人——陈凤云老师执教的六年级数学（数学思考）观摩课，感受多多，收获多多。
从陈老师的课中我们能感受到很多新的气息，美不胜收。
以下谈谈几点收获：1、愉快和谐的教学气氛。
上好一堂课，要让学生在打算学习之初，就进入愉悦时情绪状态，为教学创设最正确开端。
在上课伊始，陈老师通过让学生与自己心灵互动，将学生的学习兴趣自然而然地调动起来，这样就有了一个良好的开端。
接下来，教师又以游戏为主线，通过屏幕动画渲染、集体交流、个性展示等多种活动，使愉悦的气氛得以延伸继续。
学习成为学生发自内心的一种心愿。
他们自觉地、主动地参与，才会有成效。
2、重动手操作，提倡在大量感性经验累积上的感想，新课程也倡导动手操作与实践，因为动手操作是学生必须具备的数学能力，用实验来发挥学生学习的主动性，让学生通过操作观察寻觅答案，同时获得成功的体验。
在陈老师的课中，大多时间学生都是在操作中感想数学知识，真正有一种玩中学的感觉。
实际活动中，通过让学生亲自操作，观察思考，初步体会列表的方法，掌握依据表格进行推理的方法，发觉其中的规律，有效地培养学生积极的学习态度以及良好的交流习惯。
通过教师示范、学生尝试、交流商量、分析推理等逐渐培养学生独立分析问题的能力。
3、重合作学习，关注合作学习的过程。
小组合作要取得成效，除了要培养学生的合作意识、最关键的是要在组内进行合理的分工。
从陈老师课中看到：当学生开始操作后，发觉学生操作仍比拟无序，这时老师能耐心再次组织交流，等学生明确分工合作的重要性和确定明确的分工后再开始操作。
真正是实实在在地贯彻“以生为体〞的理念。
4、以表扬为主，鼓舞学生自信地投入学习。
从教学中可以看出，陈老师非常特长鼓舞学生，对学生的发觉，在表示由衷赞美的同时，还非常重视师生共同验证局部学生的发觉。
使其成为全体学生的共识。
六年级下册《数学思考》评课稿
六年级下册《数学思考》评课稿“数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。
平时，这几个类型的问题是编排在数学奥赛内容里。
现在在复习内容中出现，而且仅仅很小的一节，主要是为了在学生心中渗透“数学的思想”方法，去解决实际生活中复杂的数学问题。
同时也积累一些解决问题的策略。
李勤老师上的这节课有其成功之处，如：1、让学生经历“数学化”的过程。
“创设情境——建立模型——解释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，本节课李老师使用这个模式，设计了丰富多彩的数学活动，让学生经历“找规律数线段”的探究过程，再回归生活加以应用，提升学生灵活解题的水平。
让学生经历“数学化”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维水平。
2、给学生提供探究的空间。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”李老师以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。
让学生在活动中体验，在体验中领悟，由具体到抽象由易到难，自然过渡、水到渠成。
3、注重学生的思维提升。
本节课的教学，有意识地培养学生化繁为简的数学思想。
导入环节时巧设握手游戏，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。
任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。
这样在课前制造一个悬疑，不但激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔。
在探讨总线段数的算法时，同样延用从简到繁的思考方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。
接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共能够连成多少条线段。
六年级数学下册教案《6.4 数学思考》31-人教版
六年级数学下册教案《6.4 数学思考》31-人教版一、教学目标1.理解数学思考的重要性。
2.能够运用逻辑思维解决数学问题。
3.能够合理推理、解决实际问题。
二、教学重点培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
三、教学难点引导学生进行数学思考并形成正确的解题思路。
四、教学准备1.准备黑板、粉笔及教材。
2.熟悉本课内容，准备案例分析。
3.确保学生虚拟学习环境正常。
五、教学过程1. 导入教师通过题目引入，让学生认识到思考的重要性。
2. 模块教学1.学生针对某道难题进行小组合作讨论，引导他们提出解决问题的思路。
2.教师在讨论中引导学生转变思维模式，培养他们进行合理推理的能力。
3.引导学生总结解题方法，提高解决问题的效率。
3. 练习及巩固1.学生完成课后练习，巩固所学知识。
2.教师巡回指导，及时纠正学生的错误，鼓励正确解题方法。
4. 作业布置布置相关作业，要求学生巩固本节课所学内容。
六、教学反思本节课主要是关于数学思考，通过一道道题目引导学生进行思考和讨论，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教师在引导学生解题过程中，要尽量避免直接给出答案，而是引导学生自己探讨、分析和解决问题。
七、板书设计数学思考重要性逻辑思维合理推理解决实际问题八、课堂效果评价学生积极参与讨论，能够理解数学思考的概念，部分学生在解题过程中表现出了较强的逻辑推理能力。
但仍有部分学生对于思考问题的方法和步骤存在困惑，需要在后续课程中继续引导。
以上是本节课的教学设计和实施过程，希望能有效增强学生的数学思考能力，提高解决问题的能力。
六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标 (3)
六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标 (3)一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳等数学思考方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 使学生掌握数学思考的基本方法和步骤，提高数学素养。
3. 培养学生运用数学思考解决实际问题的意识和能力。
二、教学内容1. 数学思考的基本方法：观察、分析、归纳、类比、推理等。
2. 数学思考的应用：解决实际问题，提高数学素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数学思考的基本方法及其应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学思考解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上节课所学的数学思考方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）观察：让学生观察一组数据或图形，找出其中的规律。
（2）分析：引导学生对观察到的规律进行分析，找出原因。
（3）归纳：让学生总结出数学思考的基本方法，如观察、分析、归纳等。
（4）类比：让学生运用已学过的知识解决类似问题。
（5）推理：引导学生运用逻辑推理解决数学问题。
3. 实践应用（1）解决实际问题：给出一些生活中的数学问题，让学生运用数学思考方法解决。
（2）提高数学素养：让学生运用数学思考方法进行自主学习，提高数学素养。
4. 总结反馈通过提问、讨论等方式，了解学生对本节课所学知识的掌握情况，及时进行反馈和指导。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集生活中的数学问题，运用数学思考方法解决，并记录下来。
六、教学反思本节课通过引导学生运用数学思考方法解决实际问题，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的自主学习能力，提高数学素养。
在以上提供的教案中，需要重点关注的是“实践应用”环节。
这个环节是学生将所学知识转化为实际能力的关键步骤，它直接关系到学生能否将数学思考方法应用到现实生活中，解决实际问题。
六年级数学下册《数学思考》的教学反思
六年级数学下册《数学思考》的教学反思•相关推荐苏教版六年级数学下册《数学思考》的教学反思（通用7篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的六年级数学下册《数学思考》的教学反思（通用7篇），欢迎大家分享。
六年级数学下册《数学思考》的教学反思篇1数学思考主要是通过三道例题进一步巩固，发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。
这里的规律的一般化表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。
这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。
解决这类问题的策略是，由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。
这也是数学解决问题比较常用的方法之一。
反思课堂教学，我注重了以下几点：一、注重数学学习方法的指导现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。
从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
本节课我注重了数学思想方法的教学，开课时，出示一个点，问：可以连几条线段？学生不假思索的说：一条。
在片刻安静之后，学生突然恍然大悟，立刻反应：不能连成线段，因为线段有两个端点……接着在黑板上又点一个点，问，两个点之间可以连几条线段？（一条）。
在学生及其兴奋的时候，我不再一个一个添点，而是一下点了8个点，问：8个点之间可以连多少条线段？学生喊着8条、10条……然后是相互的争论，互不相让。
在学生兴奋的时候，我说：究竟是几条呢？给你们一个建议：在纸上画一画、数一数。
由于点比较多，想一下子数清楚并不是一件容易的事。
大约1分钟之后，我又说：点多了，想比较快的数出可以连多少条线段不容易，怎么办？有的学生根据以前的学习经验，想到先研究点比较少的情况，找到规律后，再应用规律研究点比较多的情况。
六年级下册数学教案-第六单元 6.4 数学思考-人教新课标
六年级下册数学教案-第六单元 6.4 数学思考-人教新课标一、教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1. 理解数学思考的含义，掌握数学思考的基本方法。
2. 能够运用数学思考的方法，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
二、教学内容1. 数学思考的含义和方法2. 数学思考在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数学思考的含义和方法，数学思考在实际问题中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学思考的方法，解决实际问题。
四、教学过程第一课时一、导入1. 教师通过一个有趣的故事或问题，引起学生对数学思考的兴趣。
2. 学生分享自己对数学思考的理解和经验。
二、新课导入1. 教师讲解数学思考的含义和方法，结合具体例子，让学生理解数学思考的过程。
2. 学生通过小组讨论，总结数学思考的方法。
三、课堂练习1. 教师给出一些实际问题，让学生运用数学思考的方法解决。
2. 学生通过小组合作，共同解决问题。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。
2. 学生通过自我评价和互相评价，反思自己的学习过程。
第二课时一、复习导入1. 教师通过一些实际问题，引导学生复习数学思考的方法。
2. 学生分享自己在实际问题中运用数学思考的经验。
二、新课导入1. 教师讲解数学思考在实际问题中的应用，结合具体例子，让学生理解数学思考的过程。
2. 学生通过小组讨论，总结数学思考在实际问题中的应用方法。
三、课堂练习1. 教师给出一些实际问题，让学生运用数学思考的方法解决。
2. 学生通过小组合作，共同解决问题。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。
2. 学生通过自我评价和互相评价，反思自己的学习过程。
五、教学评价1. 学生对数学思考的理解和应用能力。
2. 学生在解决实际问题中的表现。
3. 学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
六、教学建议1. 教师应注重培养学生的数学思考能力，引导学生运用数学思考的方法，解决实际问题。
六年级下册数学评课稿
六年级下册数学评课稿六年级下册数学评课稿（通用11篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，店铺为大家分享六年级下册数学评课稿，希望对大家有所帮助！六年级下册数学评课稿篇1“节约用水，从我做起”是一节实践活动课，陶雪玲老师从学生实际出发，对学生进行节约用水的教育。
反思这节课的教与学，我认为以下几点是成功的。
一、设情景引入课题，营造一个有利于学生开展问题解决的教学环境。
通过网上图片和视频的播放让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，然后让学生汇报网上查阅的资料，了解到不仅仅我们国家很多地方缺水，特别是今年云南遭受的旱灾，而且世界许多地方也同样缺水。
从情景中，学生自己感受到了节约用水的重要性，自然引入课题。
二、联系生活实际学数学。
联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其它学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力。
为了让学生充分意识到节约用水的必要性，课堂上，无论是本校用水情况，还是家庭用水情况，始终都是紧密联系学生的生活实际，综合利用所学的数学知识来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
存在的不足：学生感悟太少。
这节课重点是让学生通过看（看图片或视频），说（汇报资料），算（先算出每人浪费一小杯水，再算出全国的小朋友浪费水的一个天文数字），知（了解有关水的一些小知识），感悟水资源额的缺乏，发自内心的行动起来节约用水。
由于老师课前担心时间不够，四个环节匆匆而过，因此留给学生感悟的时间太少。
六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标 (1)
六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标一、教学目标1. 让学生通过解决实际问题，培养运用数学知识进行思考的能力。
2. 使学生能够运用数学方法分析问题、解决问题，增强数学应用意识。
3. 培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学内容1. 问题引入：通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识进行思考。
2. 数学方法：介绍一些解决实际问题的数学方法，如画图、列表、方程等。
3. 实践活动：组织学生进行小组合作，解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
4. 总结与反思：引导学生总结解决问题的过程和方法，培养学生的反思能力。
三、教学过程1. 问题引入（5分钟）利用多媒体展示生活中的实际问题，如：如何安排时间最合理？如何分配资源最公平？等问题，引导学生思考如何运用数学知识解决这些问题。
2. 数学方法（10分钟）针对引入的问题，教师介绍一些解决实际问题的数学方法，如画图、列表、方程等。
同时，引导学生通过小组讨论，探讨这些方法在实际问题中的应用。
3. 实践活动（10分钟）组织学生进行小组合作，解决实际问题。
每个小组可以选择一个问题，运用所学的数学方法进行解决。
在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 总结与反思（5分钟）学生完成实践活动后，教师组织学生进行总结与反思。
引导学生回顾解决问题的过程和方法，总结经验教训，培养学生的反思能力。
四、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作中的表现，评价学生的参与程度、合作精神和问题解决能力。
2. 终结性评价：检查学生完成实践活动的成果，评价学生对数学方法的掌握和运用能力。
五、教学建议1. 教师应注重培养学生的数学应用意识，引导学生运用数学知识解决实际问题。
2. 教师应鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
通过本节课的教学，使学生能够运用数学方法分析问题、解决问题，培养学生的数学应用能力。
六年级数学评课稿（精选30篇）
六年级数学评课稿六年级数学评课稿（精选30篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是小编为大家整理的六年级数学评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级数学评课稿篇1纵观全课，蔡老师能细研教材，结合实际，灵活组织教材，通过截取“乘法口诀”、“数的排列”与“图形排列”三个知识环节，引导学生探求给定事物中隐含的规律及其变化趋势，鼓励学生探索数字之间、图形之间以及现实生活中蕴涵的数学规律。
现主要从以下几个方面来赏析及商榷，评得不到之处请见谅。
一巧妙创设情境，让孩子在轻快、神秘的魔术色彩中进入新课兴趣是孩子最好的老师，好的开课能让人耳目一新，通过“猜数魔术”开课，能充分激发孩子的学习热情，教师的语言及教态，此时都能散发出一种强大的气场。
稍为遗憾的是教师陈述结果时不够干脆利落，还略有疑虑及出错现象，这稍有降低“魔术”的神秘色彩及吸引力；另外，由于时间关系，在课尾没有看到这个“魔术”的揭秘环节，略为遗憾。
二关注情感，让学生在愉悦体验中学习数学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
学生的学习不仅是认知的参与，更需要情感的投入。
蔡老师在课堂教学中创设了人文和谐的师生对话情景，旨在为学生营造一种宽松、愉悦的氛围，让学生在自由、轻松的气氛下，尽情地发挥聪明才智，进行创造性地学习。
三关注过程，让孩子在思维活动中体悟成功的快乐通过呈现“乘法表”让学生观察表格探索其中的规律，教师能启发学生从不同的角度观察及渗透思维的有序性，把以前分散学习的知识进行系统整理，帮助学生沟通知识之间的联系，此环节个人感觉还是挖掘得不够，如：当学生的思维只停留在横看竖观的观察层面时，教师还可以启发或呈现斜看或其它更多的观察层面所隐含的规律，如第一行“9的乘法口诀”中乘积的两数之和都等于9这些规律，同时引伸拓展能被9整除的数的特征，以及如何判断等，又如寻找乘积相同的两个因数成反比例关系的规律，旨意在于拓宽孩子的思路，渗透多层面寻找事物之间所隐含的规律性。
六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标 (10)
六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标一、教学目标1. 让学生理解数学思考的意义和方法，培养学生运用数学思考解决问题的能力。
2. 让学生掌握数学思考的基本步骤，包括问题的提出、分析、解决和反思。
3. 培养学生运用数学思考解决问题的习惯，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 数学思考的意义和方法2. 数学思考的基本步骤3. 数学思考的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：数学思考的意义和方法，数学思考的基本步骤。
2. 教学难点：数学思考的应用，如何运用数学思考解决问题。
四、教学准备1. 教学课件2. 教学案例3. 教学工具五、教学过程1. 导入新课1.1 引导学生回顾数学学习的经历，让学生谈谈数学学习中的困惑和问题。
1.2 提问：你们知道什么是数学思考吗？数学思考有什么意义和方法？2. 讲解数学思考的意义和方法2.1 解释数学思考的意义，让学生明白数学思考是数学学习的重要方法。
2.2 讲解数学思考的方法，让学生掌握数学思考的基本步骤。
3. 讲解数学思考的基本步骤3.1 问题的提出：引导学生发现问题，提出问题。
3.2 问题的分析：引导学生分析问题，找出问题的关键和难点。
3.3 问题的解决：引导学生解决问题，运用数学知识解决问题。
3.4 问题的反思：引导学生反思问题，总结解决问题的方法和经验。
4. 数学思考的应用4.1 提供一些数学问题，让学生运用数学思考解决问题。
4.2 引导学生运用数学思考解决生活中的问题。
5. 总结和作业5.1 总结本节课的内容，让学生明确数学思考的意义和方法。
5.2 布置作业，让学生运用数学思考解决问题。
六、教学反思本节课通过讲解数学思考的意义和方法，让学生明白了数学思考的重要性。
通过讲解数学思考的基本步骤，让学生掌握了数学思考的方法。
通过数学思考的应用，让学生学会了运用数学思考解决问题。
但在教学过程中，也存在一些问题，如部分学生对于数学思考的理解不够深入，需要进一步引导和讲解。
六年级数学评课稿
六年级数学评课稿六年级数学评课稿「篇一」数学概念是生活的具像，又是具体形象事物的抽象与升华。
《分数的意义》一课中，学生对于单位1的理解是一个难点。
针对小学生以形象思维为主的特点，雷老师没有把书本上现成的分数的意义直接告诉学生，而是设计了一系列的操作活动，让学生猜一猜、想一想、画一画，向学生提供了充分参与数学活动的机会，充分调动学生通过多种感官来参与概念学习，有效激发了学生的探索欲望，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握分数的意义，做到了让学生在做中学，真正体现了学生主体地位，而教师的引领又有效的帮助学生实现了思维的加速。
教学中雷老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位1，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位1；之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。
在这样的数概念教学中，学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。
整个新课的学习，看似教师淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处、拨在关键处，雷老师大胆的放手，让学生自主的发现问题、提出问题、辨析问题，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者。
整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了分数的意义，这充分说明雷老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，从引导学生起跑到加速，最后冲刺，水道渠成，他使每个学生都获得了成功的体验，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练习中更好的认识和理解了分数，有效推动了学生知识认知体系的螺旋上升。
在课堂中，雷老师还很注重数学史学知识的渗透，让学生知道这个不是突然出现的，而是经过一定时期慢慢形成的。
通过适当的习题，引导学生教学重点、难点进行理解。
小学六年级数学评课稿
小学六年级数学评课稿小学六年级数学评课稿（精选8篇）学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
以下是小学六年级数学评课稿，欢迎阅读。
小学六年级数学评课稿篇1我听了王老师的课后，受益匪浅，本节教学课王老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。
同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。
本课教学中王老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。
这一堂课中有以下几个亮点，是值得我学习的地方：一、营造良好氛围，自主合作学习。
1、在新课的学习中，王老师着力调动学生的学习积极性，让全体同学都主动参与到学习中，并给予学生上台操作演示的机会。
在整个课堂教学中，王老师并没有完整地小结公式之类的规律，更多的是引导学生学会学习，懂得思考问题的方式方法，从“无序”走向“有序”，激发了学生学习数学的参与热情，真正促进了学生思维的发展。
2、努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。
同时又不乏情趣调动学生学习积极性和主动性，以此培养学习数学的兴趣。
二、联系生活实际，创设学习情境。
根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。
这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。
引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
人教版数学六年级下册数学思考教学反思
【《数学思考》教学反思】一、教材分析在人教版新课标数学教材中，每一册书都设立了一个独立的教学内容——数学广角，其中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。
本节课《数学思考》是人教版六年级下册总复习的一个内容。
教材中例题体现了找规律对解决问题的重要性。
这里的规律的一般化的表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。
这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。
解决这类问题常用的策略是：由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。
这也是数学问题解决比较常用的策略之一。
二、教学成功的地方：本节课一开始我就巧设连线游戏，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。
任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。
这样在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔。
让学生从2个点开始连线，逐步经历连线过程，随着点数的增多，得出每次增加的线段数和总线段数，初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间的联系。
在经历了丰富的连线过程之后，整体观察和对比表格中的数据，从而进一步发现每次增加条数就是点数－1，为后面推导总线段数的算法做好铺垫。
在探讨总线段数的算法时，同样延用从简到繁的思考方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。
接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共可以连成多少条线段。
这样既巩固算法，同时还回应了课前游戏的设疑。
回应课前游戏的设疑，进一步提升。
这是数学思考在这节课中的一个升华。
也是从特殊到一般的规律的探究。
书上没有明确地表示要用字母表示规律，但我感觉应该揭示出这一实质性结语。
于是我增加了n个点：可以连接n(n-1)÷2条线段这一环节。
部编版六年级数学下册《数学与思考》评课稿
部编版六年级数学下册《数学与思考》评课稿1. 引言《数学与思考》是部编版六年级数学下册教材中的一本重要教材。
本文将对该教材进行评课，从教材结构、内容设置、教学方法和评价等方面进行分析和评价，以帮助教师深入了解该教材的特点和教学效果，为教学提供参考和借鉴。
2. 教材结构及编排2.1 教材整体结构《数学与思考》教材采用了系统性和渐进性的编排方式，共分为六个单元，每个单元包含了若干章节，从而使学生逐步掌握学习数学思维和解题方法的过程。
整体结构合理，能够循序渐进地引导学生学习数学。
2.2 章节设置每个单元中的章节设置得当，内容有机地衔接起来，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
每个章节都有明确的学习目标，有助于学生理解所学知识的重要性并努力学习。
3. 内容设计和布局3.1 内容覆盖面广《数学与思考》教材内容设计合理，兼顾了数学基本知识和思维能力的培养。
通过引入大量的应用题和思考题，教材旨在培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力。
3.2 知识点引入恰当教材在引入新知识点时，往往以具体问题为切入点，从学生的实际生活和应用场景出发，引发学生的兴趣和思考。
这种引入方式使得学生对新知识点能够迅速理解和掌握，提高了学习效果。
3.3 能力训练有序教材中的练习题设计有序，从基础练习到拓展练习，有利于学生逐步提升解题的能力。
同时，练习题还涵盖了各个知识点的不同类型，能够全面考察学生的知识掌握程度和解题能力。
4. 教学方法与策略4.1 合作学习方法《数学与思考》教材倡导采用合作学习的方法进行教学。
通过小组合作、集体讨论等方式，能够培养学生的合作意识和团队协作能力。
这种教学方法能够激发学生的思维潜力，提高问题解决的效率。
4.2 呈现多元化教学资源教材中提供了丰富的教学资源，如教学案例、思维导图和参考书目等。
这些资源能够帮助教师更好地设计和组织教学活动，提供了更多的教学参考和素材，提高了教学的可操作性和多样性。
4.3 注重培养解题思维《数学与思考》教材注重培养学生的解题思维，通过引入一些有趣的问题和挑战性的思考题，激发学生的思维活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。
六年级下册《数学思考》评课稿
从2个点到5个点逐步感知规律 推理8个点连线条数 ，观察表格抽象规 律，发现n个点连线条数 。 解决20个人握手问题，优化算法 引导学生回头看
交流所学的数学知识，在进入社会后几乎没有 什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在 走出校门不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事 什么工作，唯有深深铭刻于头脑中的数学思想和方 法等随时随地发生作用，使他们受益终身。 ——山米国藏
层层建构
感悟思想
——评曾锦娟老师《数学思考》
六年级 朱华叙
数学模型，就是根据特定的研究 目的，采用形式化的数学语言，去抽 象，概括地表征所研究对象的主要特 征，关系所形成的一种数学结构。
一.模型层层建构：欲穷千里目，更上一层楼
从生活中引入问题 20个人握手
于疑难处引入方法
20个点连线 难
在连线中感知规律
二. 思想自然渗透:随风潜入夜 润物细无声 化难为易
A
20个人握手 2个点连线
B
数形结合
E C D
1+2 +3+4
化新为旧
谢
谢！
六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标 (4)
六年级下册数学教案-6《数学思考》人教新课标教学目标- 知识与技能- 让学生理解数学思考的含义，并能运用数学思考解决实际问题。
- 使学生掌握数学思考的基本方法，如分析、综合、比较、分类、推理等。
- 培养学生运用数学思考解决问题的能力。
- 过程与方法- 通过引导学生参与数学活动，让学生在实践中掌握数学思考的方法。
- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
- 情感态度价值观- 培养学生对数学的兴趣和热情，激发学生的求知欲。
- 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。
教学重点和难点- 重点- 让学生理解数学思考的含义，掌握数学思考的基本方法。
- 培养学生运用数学思考解决问题的能力。
- 难点- 让学生掌握数学思考的方法，并能灵活运用。
- 培养学生的逻辑思维能力。
教学方法- 启发式教学法- 通过提问、引导学生思考，激发学生的求知欲。
- 案例教学法- 通过分析典型案例，让学生在实践中掌握数学思考的方法。
- 小组合作学习法- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教学步骤1. 导入新课- 利用生活实例导入，让学生了解数学思考的含义。
2. 学习数学思考的基本方法- 通过案例分析，让学生了解数学思考的基本方法，如分析、综合、比较、分类、推理等。
3. 实践数学思考- 设计一些实际问题，让学生运用数学思考的方法解决。
4. 小组合作- 让学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 总结与反思- 对学生的学习情况进行总结，让学生了解自己的学习情况。
- 引导学生进行反思，提高学生的学习效果。
教学评价- 过程评价- 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
- 结果评价- 检查学生的作业，了解学生的学习效果。
教学建议- 注重启发式教学- 在教学过程中，注重启发学生思考，激发学生的求知欲。
- 注重实践- 让学生多参与数学活动，在实践中掌握数学思考的方法。
- 注重团队合作- 鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
数学思考评课稿
数学思考评课稿数学思考评课稿老师对高效课堂的不同认识和理解，都值得我们深思，下面是店铺为大家整理的数学思考评课稿，欢迎参考~数学思考评课稿各位老师上午好，很高兴能有机会就昨天下午的三节课和大家进行交流。
首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。
三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索，值得我们借鉴。
在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢。
感谢他们提供了丰富的学习素材，感谢他们给予我思考的机会！本着相互研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。
第一节冷集毕老师所上的课《4.1圆》，总体上能够按照高效课堂的要求，较好的体现了预习、展示和测评（反馈）三大板块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习体会。
简称为“三有”，即有思想、有行动、有突破。
首先说有思想，本节课体现了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反馈，反映教师有比较先进的教育教学思想；其次是有行动，关键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动，较好体现肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观；第三是有突破，我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。
本节课上毕老师至少在以下两个方面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。
而不是让学生自己预习阅读，老师不管不问。
二是在教具的制作和演示上匠心独具，特别是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。
同时学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。
当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和老师们一同商讨。
一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节：复习回顾（或情境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作探究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。
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六年级下册《数学思考》评课稿
“数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。
平时，这几个类型的问题是编排在数学奥赛内容里。
现在在复习内容中出现，而且仅仅很小的一节，主要是为了在学生心中渗透“数学的思想”方法，去解决实际生活中复杂的数学问题。
同时也积累一些解决问题的策略。
李勤老师上的这节课有其成功之处，如：
1、让学生经历“数学化”的过程。
“创设情境——建立模型——解释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，本节课李老师使用这个模式，设计了丰富多彩的数学活动，让学生经历“找规律数线段”的探究过程，再回归生活加以应用，提升学生灵活解题的水平。
让学生经历“数学化”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维水平。
2、给学生提供探究的空间。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”李老师以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。
让学生在活动中体验，在体验中领悟，由具体到抽象由易到难，自然过渡、水到渠成。
3、注重学生的思维提升。
本节课的教学，有意识地培养学生化繁为简的数学思想。
导入环节时巧设握手游戏，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。
任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。
这样在课前制造一个悬疑，不但激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔。
在探讨总线段数的算法时，同样延用从简到繁的思考方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。
接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共能够连成多少条线段。
这样既巩固算法，同时还回应了课前游戏的设疑。
最后拓展提升，还原生活，去解决生活中的实际问题。
整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得使用一定的规律去解决较复杂的数学问题。
新课标下的课堂追求的是课堂的真实性和有效性。
这节课，学生向我们展示了真实的一面。
但是也存有着遗憾的地方。
1、没有充分掌握学生的学习水准。
因为毕竟这是数学奥赛的内容，有点难度。
既然已编入了教材，就应让所有的学生能接受它，特别要照顾中下生。
画一画时，有的后进生不知怎办，不如提议同桌合作或小组四人合作，提出合作要求。
2、没教给学生计算求和的简便方法。
计算这些题目的求和，我们说单单从1加到10已经有点麻烦了，何况如果说求全班四十几个同学，每两人握一次手，总共要握多少次手？其实我们能够从梯形的面积公式来考虑，把这种递增的形式想象成梯形状药盒（记得学习梯形的面积练习中有个类似的题目），往上呈减一状，最上面是一根，就相当于我们题目中的1，做梯形的上底，下底就是最后增加的（就是人数减一），同时也做为高，再除以2就行，这样计算比较方便，节省时间。