社会支持理论

3.人际交往 3.人际交往 通过小组的形式,肯定自我与他人价值 通过小组的形式,
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三)社会支持类型 1.工具性支持 工具性支持: 1.工具性支持:运用人际关系作为手段以达某种 目标. 目标. 2.表达性支持:本身是手段也是目的,包含分享 2.表达性支持:本身是手段也是目的, 表达性支持 感受,发泄情绪,肯定自我与他人价值等. 感受,发泄情绪,肯定自我与他人价值等. 3.实际支持 实际支持: 3.实际支持:客观事实 4.主观感受 主观感受: 4.主观感受:个人主观评量 (四)社会连结型态 1.强连带 互动时间长,彼此情绪强度高, 强连带: 1.强连带:互动时间长,彼此情绪强度高,高亲 密感. 密感. 2.弱连带 互动时间短,彼此情绪强度弱, 弱连带: 2.弱连带:互动时间短,彼此情绪强度弱,低亲 密感.蕴含资源较强连带广. 密感.蕴含资源较强连带广.
主要通过朋辈群体起到模范作用;让案主与优秀 主要通过朋辈群体起到模范作用; 的同学在一起互动,交流,沟通. 的同学在一起互动,交流,沟通. 通过老师给与一定的侧面作用(学习上给与一定 通过老师给与一定的侧面作用( 的指导,生活上给与一定的关心等). 的指导,生活上给与一定的关心等). 当然,还要联系案主的父亲,让父亲对案主起到 当然,还要联系案主的父亲, 一个亲情支持的作用. 一个亲情支持的作用.
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2. 厌学 通过老师给予案主适当的减轻学习任务, 通过老师给予案主适当的减轻学习任务,从而减轻 其学习压力,在案主减轻了学习和心理压力的基 其学习压力, 础上从新培养学习兴趣. 础上从新培养学习兴趣. 同时可以通过小组的形式,可以让她与同辈群体 同时可以通过小组的形式, 相互学习,从中感受到学习的乐趣. 相互学习,从中感受到学习的乐趣.
社会支持理论
熊玲玲 张贤进 卿培蓓 崔子竹 曾珍 雷捷 温晨声 朱丽容 刘红
社会支持网络 (一)定义 一组由个人接触所构成的关系网, 一组由个人接触所构成的关系网,透过这些关系 网个人得以维持其认同,并获得情绪支持, 网个人得以维持其认同,并获得情绪支持,物质 援助,服务,讯息,新的社会接触等. 援助,服务,讯息,新的社会接触等. (二)个人与社会环境的连结类型 1.亲密伴侣 对彼此福祉有责任感,指少数知己, 亲密伴侣: 1.亲密伴侣:对彼此福祉有责任感,指少数知己, 密友或配偶. 密友或配偶. 2.社会网络 关系来源包括亲戚,共同的工作场, 社会网络: 2.社会网络:关系来源包括亲戚,共同的工作场, 朋友等. 朋友等. 3.社区 个人与社区(或社会) 社区: 3.社区:个人与社区(或社会)之间的整合度和 归属感,包含参与社区志愿组织和相关活动. 归属感,包含参与社区志愿组织和相关活动.
问题分析: 问题分析: 1.家庭结构不和谐 1.家庭结构不和谐 a.单亲家庭 a.单亲家庭 b.留守儿童 b.留守儿童 c.缺乏父母教导 缺乏父母教导, c.缺乏父母教导,导致行为偏差 2. 厌学 3.人际交往 3.人际交往 4.外界诱惑 4.外界诱惑
理论分析 有案例可知, 有案例可知,本案例的根本问题是缺乏 父母的教导,加上受到外界因素的诱惑导致案主 父母的教导, 一系列的行为偏差. 一系列的行为偏差. 1.家庭结构不和谐 1.家庭结构不和谐 我们要让案主明白, 我们要让案主明白,虽然他爸爸不能时刻陪在身 但是要让他明白父亲对他的爱. 边,但是要让他明白父亲对他的爱.使他觉得自 己不是孤单一个人. 己不是孤单一个人.
案例
王小芬:1995年出生的王小芬几年前母亲因病去 王小芬:1995年出生的王小芬几年前母亲因病去 父亲打工地点虽离家不远,但很少回家. 世,父亲打工地点虽离家不远,但很少回家.平 时家里就她一人.所以她一边要学习, 时家里就她一人.所以她一边要学习,一边还要 自己照顾自己的生活起居.不过家庭的磨难并没 自己照顾自己的生活起居. 能成为她打磨自己的磨刀石. 能成为她打磨自己的磨刀石.由于长期缺乏父母 的教导,再加上外界的诱惑让她只想享受, 的教导,再加上外界的诱惑让她只想享受,于是 从巧立名目的与父亲要钱到偷家里的钱买自己想 要的东西.随着年级上升,学习任务的加重, 要的东西.随着年级上升,学习任务的加重,她 的厌学情绪越来越严重,经常谎称有病不来上课. 的厌学情绪越来越严重,经常谎称有病不来上课. 最后发展到莫名其妙缺课的现象. 最后发展到莫名其妙缺课的现象.同庄的本家和 邻居都不知道在不在学校时是否在家, 邻居都不知道在不在学校时是否在家,因为她总 是把门管得严严的. 是把门管得严严的.