高中音乐_《茉莉花的芬芳》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中音乐_茉莉花的芬芳教学设计学情分析教材分析课后反思
《茉莉花的芬芳》教学教案年级：高一年级课型：欣赏课课时：一课时教材：《音乐鉴赏》（花城版）第四单元“音乐与社会”第一节“音乐的传播与交融”—“茉莉花的芬芳”教学目标:1、对比鉴赏南北两首《茉莉花》，体验其音乐情绪及风格特征，了解中国民歌的地方风格及形成原因。
2、学唱并尝试表演江苏民歌《茉莉花》。
3、欣赏不同音乐形式、各种重大场合中演奏的《茉莉花》，了解《茉莉花》在国内外舞台上的重要地位及所产生的影响。
4、思考体会：音乐是文化传播与交流的重要形式，并在传播与交流的过程中得到融合与发展。
教学重难点：1、鉴赏南北两首《茉莉花》，体验其音乐情绪及风格特征。
2、学唱并尝试表演江苏民歌《茉莉花》。
教法：引导体验，启发思考，参与探究。
教具：多媒体、钢琴、古筝、课件等。
教学过程设计：（见下页）教学过程设计：《音乐的传播与交融——茉莉花的芬芳》学情分析音乐组：本课教学对象是县域高中高一年级学生，他们来源于全县28个乡镇初中及县城内的几所初中。
我县义务教育阶段乡镇初中音乐师资匮乏，音乐课程开设情况不容乐观，学生接受的音乐教育水平整体欠佳，学生所获得的音乐素养很不理想；县城内几所初中的情况虽然相对好些，但也不是很理想。
在这样的情况下，学生们升入高中后，内心依然保留着对音乐教育的热爱，他们非常喜爱上音乐课，尤其喜爱上实践性的音乐体验课。
高中学生已经具备了一定的文化和艺术修养，对音乐作品充满了好奇和兴趣,但又觉得听不懂,有些费解,这反映了当代中学生求知欲望高,富有想象力,创造力,渴望更多地了解艺术文化；但学生们的音乐文化视野较窄。
《音乐的传播与交融——茉莉花的芬芳》效果分析音乐组：我在备课的时候就已满怀信心。
因为民歌就是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。
中国的民族民间音乐是世界民族音乐之林中的一棵古老而长青的参天大树，是我们华夏子孙的骄傲，它以丰富璀璨的繁花硕果，深广久远的历史传统，独特而多样的色彩风貌，巍然挺立于世界的东方。
花城版高中音乐鉴赏教案茉莉花的芬芳
花城版高中音乐鉴赏教案——茉莉花的芬芳一、教学目标1.理解茉莉花这首歌曲的歌词含义，并能运用到表演当中。
2.分析茉莉花这首歌曲的音乐特点，了解它所处的历史背景和文化环境。
3.通过唱歌、配乐、朗诵等多种形式进行课堂表演，提高学生的综合艺术素养和创造力。
4.让学生体验欣赏、表演、创作的过程，培养爱好音乐、发现美的能力。
二、教学过程1. 知识铺垫让学生听几遍茉莉花这首歌曲，让他们对这首歌有一个初步的认识，创设适宜的情境氛围，营造良好的上课氛围。
这可以通过师生欣赏会、情景剧等形式来达到。
2.认识茉莉花1.通过旁征博引、情景剧等形式，让学生了解茉莉花这首民歌的诞生背景、演变过程和历史文化背景。
2.通过唱片资料介绍、媒体资讯等形式，让学生从多角度来认识茉莉花，包括它的音乐特点、曲调特点等。
3.学唱茉莉花1.教授歌曲，鼓励学生多次听、多次唱，掌握音乐的基本要素。
根据歌曲情况，创设唱歌练习环节，让学生掌握默调、分声部合唱的技巧。
2.指导学生在音乐、情感上进行差异性学习。
如演唱技巧、情感传达和意境演绎等方面，让学生在情感上自由表达和创作，并体验个性化和自主性的唱歌。
4.茉莉花的朗诵1.通过反复阅读、小组分享、语音指导和模仿评价等形式，让学生准确领略和理解茉莉花的情感内涵，掌握语言的基本特点和表现力。
2.结合日常生活场景，组织学生进行茉莉花的朗诵表演，并通过评价和指导，提高学生的表演技巧、挖掘内在能量。
5.茉莉花的配乐1.让学生借助现代音乐技术和弦乐器，自主进行茉莉花配乐的探究，掌握基本的配器原理和技巧。
2.通过多次集体排练和个人安排，完成茉莉花的完整演奏和表演。
注重对学生的团队意识、创新思维和表现力的培养。
三、教学效果在整个教学的过程中，让学生不仅仅是能够唱一首好听的歌，更是通过深入学习和探究，更好的认识茉莉花这首歌曲的文化意义和音乐特点。
在学习过程中，让学生自发自信的表达自己的见解和感受，通过多次真实场景演练，提高学生的表演技巧和才华，增强学生的艺术鉴赏能力和自信心，也激发学生对音乐的兴趣和热爱。
《茉莉花的芬芳》案例
高中音乐教学案例—《茉莉花的芬芳》设计理念：1、弘扬民族音乐文化，增强爱国意识本节音乐课将以《茉莉花》这首优秀作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
2、以音乐审美为核心，树立准确的价值观通过对音乐作品的形式、情绪、人文内涵的感受和理解，协助学生提升音乐鉴赏、评价的水平，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培养学生美好的情操和健全的品格。
3、重视音乐实践，丰富情感体验，培养创造水平重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术特长，激发学生参与音乐教学活动的积极性，使学生在体会音乐的过程中获得新知，从而达到更高层次的兴趣。
通过师生的共同参与来发展个性化的特点，增强学生表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。
设计思路：本节课选自《花城出版社》出版的高中《音乐鉴赏》教材，第四单元第1节音乐的传播与交融---茉莉花的芬芳。
设计思路如下：一、确立主题《茉莉花》是我国民族音乐中的一颗璀璨明珠，它凝聚着劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。
所以在设计《茉莉花的芬芳》一课时，以歌剧《图兰多》讲述的传奇故事导入，围绕着《茉莉花》展开教学，以学生对多种版本的《茉莉花》的比较欣赏为中心，拓宽知识面，感受《茉莉花》的无穷魅力。
二、课堂教学内容的选材在教学内容的设计和安排上，注意激发学生的兴趣。
借助多媒体课件在教学内容方面做了一些整合,除课本上歌剧《图兰朵》中的《茉莉花》选段和江苏民歌《茉莉花》外,我还选择了一些最具有代表性、富有特点的其他形式表现的《茉莉花》。
三、鼓励全体学生共同参与，学生表演体现个性化的特点。
根据各班不同学生的特点，教师需要提前制定不同形式、不同内容的综合表演的计划，让全班同学一起参与并实行音乐表演，使他们在感受音乐的同时，学到知识，提升音乐审美水平。
教学目标：1、能背唱出《图兰多》主题曲和江苏民歌《茉莉花》，了解《茉莉花》这首民歌在国内外舞台上所产生的影响和地位。
第一课芬芳茉莉教学设计及反思
第一课芬芳茉莉一、教材简析江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式，单乐段，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。
第一乐句由两个短分句组成，第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接，一气呵成。
整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间以小跳，使音乐显得清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。
河北民歌《茉莉花》是一首与江苏民歌同名但此曲皆有变化而传唱与异地的民间小调，属于汉族民歌中的“变体流传”，歌曲为带变宫音的六声徵调式，音域宽阔，明快嘹亮，具有中国北方小调的风格特点。
东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌基本相同，属“同词异曲”。
它十分巧妙第借用了江南小调的音调框架，融入了东北地区质朴的特点，在调式、旋律进行以及衬词处理上做了很大改变，是歌曲更具本地特色。
如在调式上，由原来的徵调式变为现在的商调式，旋律的进行中的大跳明显增多，在结尾高音处注入了富有东北“二人转”的特点衬词，别具风味，突出了东北人豪放、快言快语的风格特点。
歌曲《东边升起月亮》选自歌剧《图兰朵》。
是意大利作曲家普契尼在他的歌剧《图兰朵》中把中国民歌《茉莉花》作为音乐主题，贯穿全剧，并在剧中的女声合唱中用了它的全部曲调。
在第一幕中，当月亮升起，一队小和尚从远处的山坡走近，又渐渐走远，《茉莉花》主题音乐第一次出现--《东边升起月亮》，由女声合唱的形式从那边飘来。
童声合唱《茉莉花》，由杨鸿年教授改编。
以江苏民歌《茉莉花》为主旋律声部、河北民歌《茉莉花》为对比声部，运用对比式织体，采用复调的写作手法，把这两个主题巧妙第柔和在一起，富有情趣。
同时充分发挥童声的音色特点，很好地描绘了歌曲的意境，表现了歌曲内容。
本课中的二部合唱是选取合唱中的一部分来演唱的。
这段二部合唱的特点听起来各自的旋律线条突出，第二声部的旋律也很流畅自然，与第一声部结合后，其风格统一，音响效果和谐丰满，具有中国的五声性调式风格特点。
花城版高中音乐鉴赏教案茉莉花的芬芳
花城版高中音乐鉴赏教案茉莉花的芬芳教学目标：1.了解中华民族传统音乐中的经典作品“茉莉花”的历史背景和音乐内涵。
2.感受“茉莉花”的音乐风格和情感表达。
3.通过学习“茉莉花”的演唱，提高学生的歌唱技能和表达能力。
教学重点：1.了解“茉莉花”的音乐特点和情感表达。
2.掌握“茉莉花”的歌唱技巧，表达出歌曲的情感。
教学难点：1.理解“茉莉花”歌曲的情感表达。
2.掌握“茉莉花”歌曲的音乐特点和演唱技巧。
教学步骤：一、导入1.播放“茉莉花”曲目，引导学生感受音乐的情感表达。
2.介绍“茉莉花”的历史背景和文化内涵。
二、知识讲解1.分析“茉莉花”的音乐结构和演唱技巧。
2.解读“茉莉花”的歌词，理解歌曲的情感表达。
三、练习演唱1.教授“茉莉花”的歌唱技巧，如气息控制、发声等。
2.指导学生演唱“茉莉花”歌曲，提醒注意歌曲的情感表达。
四、展示表演1.选取优秀学生进行“茉莉花”演唱。
2.指导学生进行表演技巧和情感表达的改进和提高。
五、总结和反思1.总结学习过程，明确掌握的知识和技能。
2.反思自身表演中的不足和需要改进的地方。
教学策略：1.启发式教学法：通过引导学生感受音乐的情感表达，激发学生学习的兴趣。
2.情感教育法：通过演唱“茉莉花”的情感表达，提高学生的情感表达能力。
3.讨论式教学法：通过分析“茉莉花”的音乐结构和演唱技巧，激发学生的思考和讨论。
教具准备：1.音响设备、CD等。
2.歌词。
3.乐器（如钢琴）。
课堂互动：1.讨论“茉莉花”的音乐特点和情感表达。
2.演唱“茉莉花”歌曲，互相评价和改进。
评价方法：1.观察评价：通过观察学生的演唱和表演，评价学生的演唱技巧和情感表达。
2.问答评价：通过提问学生，评价学生对“茉莉花”的音乐特点和情感表达的理解程度。
《茉莉花的芬芳》教学设计
《茉莉花的芬芳》教学设计《《茉莉花的芬芳》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：《茉莉花的芬芳》主题内容简介：《茉莉花的芬芳》选自高中音乐鉴赏花城版第四单元第一节，这个单元体现音乐和社会会的关系是密不可分的。
《茉莉花的芬芳》在不同地区的风格和情感上是存在差异的。
学习目标分析1.能背唱出《图兰多》主题曲和江苏民歌《茉莉花》，了解《茉莉花》这首民歌在国内外舞台上所产生的影响和地位。
2.能分辨出三首不同地区的《茉莉花》在风格和情感表达上所存在的差异，并能表述自己对不同风格的感受。
3.了解各种重大场合中演奏的不同形式的《茉莉花》，并能对此现象作出评价。
学情分析前需知识掌握情况：1 问卷调查：调查学生对于音乐鉴赏的了解情况，平日的音乐作品都是通过什么形式聆听，是否愿意尝试创作，对音乐鉴赏程度参差不齐;2 课前准备：学生希望教师借助多媒体或教具引导他们欣赏和学习音乐。
对微课的认识：基本没有尝试用微课这个形式来上课，但是微课更加精炼，把更多的时间留给学生自主思考自主创作，学生应该能够喜欢并接受。
学生特征分析学习态度：大多数的学生接触到的音乐鉴赏课程都是教师讲得多学生思考得少，对民族音乐理解甚少，因此教师要设计一些学生喜欢的环节，设计符合学生实际的情况来引起共鸣，激发他们的学习兴趣，从而掌握重难点。
学习风格：在学生感兴趣的内容中，学生能更加积极的参与，并给与自己的思考。
学生比较喜欢轻松愉快的学习风格。
学生上课的学习兴趣是很高的，比较喜欢有视频和音频的教学，就是对演唱缺乏兴趣。
希望通过微课学习参与学生的学习方式有所转变。
通过有针对性的视频和讨论或者指向清晰的方法指导，让学生提高音乐的鉴赏能力。
微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：好的开始是成功的一半”利用微课让学生先自主了解世界著名歌剧大师、意大利作曲家普契尼在患病中完成的歌剧《图兰朵》;能哼唱《茉莉花》，了解其在国内外舞台上所产生的影响和地位，并能分辨三首不同地区的《茉莉花》;了解为什么在各种重大场合中会演奏不同形式的《茉莉花》。
《茉莉芬芳》教案及点评
推荐理由
这些教材和资料能够帮助学生全面了解《茉莉芬芳》的背景、风格 、演奏技巧等，为深入学习打下基础。
网络资源搜集与整合
网络资源
音乐教学网站、在线音乐 数据库、音乐家个人网站 等
搜集方法
利用搜索引擎、专业音乐 网站等渠道进行搜集
整合方式
将搜集到的资源进行筛选 、分类、整理，形成系统 化的学习资源包，方便学 生自主学习。
表达技巧
通过语言、文字、绘画等多种方式表达对茉莉芬芳的感受。例如，可以让学生 用形容词描述茉莉花的香气，或者通过绘画表现茉莉花的美丽和芬芳。
教学方法：讲解、示范、实践相结合
讲解
对茉莉花的形态特征、文化内涵 进行详细介绍，帮助学生全面了
解茉莉花。
示范
通过现场示范，让学生观察并学习 如何感受茉莉花的芬芳以及如何用 不同的方式表达这种感受。
《茉莉芬芳》教案及点评
汇报人：XX 20XX-01-21
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学效果评估与反思 • 课程资源开发与利用 • 教师素质提升与团队建设
01
课程介绍与目标
《茉莉芬芳》背景及作者简介
《茉莉芬芳》是一首具有浓郁江南风格的古筝独奏曲，由著名作曲家何占豪创作。
建立共同的目标和愿景
01
明确团队合作的目标和愿景，激发团队成员的积极性和凝聚力
，形成共同奋斗的氛围。
加强沟通和交流
02
定期组织团队成员进行沟通和交流，分享教学经验和教学资源
，促进团队成员之间的了解和信任。
培养协作精神
03
鼓励团队成员之间互相支持和协作，共同完成教学任务和目标
高中音乐_茉莉花的芬芳教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学过程一导入新课欣赏上海世博会宣传片的视频片段：导入语：在这段视频中出现了两首江苏民歌茉莉花。
中国人为什么用《茉莉花》来邀请世界友人2010年在上海相会呢？这首民歌是以怎样的魅力征服中国人的、它又是以什么体裁和形式在国内、国际上得到广泛传播与交融的呢？下面就让我们一起走进今天的音乐课堂，一起感受茉莉花的芬芳。
出示幻灯片课题。
二新课教授（一）民族瑰宝1、《茉莉花》是我们非常熟悉的江苏民歌小调，让我们再来一起回味一下它的优美旋律，(播放“茉莉花”音频课件)2、江苏民歌《茉莉花》给你留下了怎样的印象呢？（委婉/柔美/纯洁）正是人杰地灵的江南水土孕育出了似水柔情的《茉莉花》。
3、在江苏，还有一首《茉莉花》，虽然版本不同，但温柔/纯洁/美好的感觉是相同的。
它的曲谱是这样的：（出示幻灯片）有哪位位同学愿意起来给大家演唱一下？4、比较两首《茉莉花》，音乐要素上有什么区别？节奏（一首比较密集，一首节奏相对宽松），速度（一首较快，一首较慢）在节奏和速度上都有区别，那为什么风格却如此相似？哼唱第一句和“让我来……/我有心……的谱子。
旋律骨干音/旋律的走向基本相同，而落音是完全一致。
这也就是为什么两手茉莉花风格相似的原因了。
5、师：《茉莉花》是在明代流行于扬州的“鲜花调”基础上发展起来的，时至今日，在全国各地流传的小调《茉莉花》有几十种唱法之多，俗话说，“一方水土养育一方人”音乐也是这样。
江苏的茉莉花透露着江南水乡的清秀，接下来，我们听听这首《茉莉花》，猜猜他是哪里的？6、聆听东北《茉莉花》。
分析歌曲在力度语言旋律和风格上的特点。
（力度变强、语言加入衬词），旋律上下幅度增大，加入了大跳较之南方地区的温婉柔美的茉莉花，这首茉莉花听起来要豪爽粗犷，甚至有一点夸张。
他的衬词和夸张、风趣的特点融合了北方地区一种喜闻乐见的音乐形式——二人转。
10、总结一下不同地域的《茉莉花》的风格特点及成因（幻灯片展示）（二）夺目世界——歌剧《图兰朵》与《茉莉花》1、师：《茉莉花》在中国的传播“即稳定又变异，即传统又融合”,到了国外又如何呢？下面老师就带领一起走进歌剧《图兰朵》（背景音乐：《图兰朵》主题歌）3、简介歌剧《图兰朵》的由来和剧情；幻灯片4、欣赏歌剧《图兰朵》主题曲《东边升起月亮》，这是剧中的第一幕，波斯王子因没有猜中谜语而被宣布处死时，人们唱出了对他的同情。
高中音乐_茉莉花的芬芳教学设计学情分析教材分析课后反思
《茉莉花的芬芳》教学设计教学课时:一节课教学对象:高一年级教学目标：1.会唱江苏民歌《茉莉花》，能分辨出两首不同地区的《茉莉花》在风格和情感表达上所存在的差异，并能表述自己对不同风格的感受。
2.会唱《图兰多》主题曲，了解《茉莉花》这首民歌在国内外舞台上所产生的影响和地位。
3.了解各种各大场合中演奏的不同形式的《茉莉花》，并能对此现象作出评价。
教学重点难点：1.《茉莉花》这首歌曲在国内外舞台上所产生的影响和地位。
2.能感受到《茉莉花》代表中国的声音。
教学准备学生：要求在课外从不同渠道查阅有关《茉莉花》的资料，收集有关《图兰多》歌剧在中国太庙演出的情况。
教师：多媒体课件制作、《图兰多》歌剧片段，《茉莉花》民乐合奏片段以及不同版本的歌曲等音像资料，一些相关图片资料和茉莉花干花。
教学过程导入：（跟随伴奏演唱《茉莉花》，吸引学生的注意，导入江浙民歌《茉莉花》。
）一、江浙民歌《茉莉花》1.背景搜寻2.简谱教唱3.音乐分析江苏民歌《茉莉花》曲调细腻优美，旋律以曲折的级进为主，小跳较少，音乐结构均衡，是一首典型的具有南方色彩的歌曲。
二、听辨两首《茉莉花》1、对比两首江苏：旋律曲折婉转，节奏比较紧凑，具有浓郁的江南水乡风情的抒情风格。
河北：口语性强衬词运用较多，下滑音的运用，增添了北方小调的叙事风格。
三、《茉莉花》的传播与交融1、《茉莉花》的传播2、歌剧《图兰多》简介3、学唱《图兰多》的主题歌四、茉莉飘香提问学生课外查阅资料还到在哪些场合听过哪些不同表演形式的《茉莉花》？（提问完学生之后，教师再进行汇集和总结）学唱现代风格的《茉莉花》五、拓展活动不论是旋律婉转流畅的民歌茉莉花，还是曲调优美的器乐曲茉莉花；不论是西体中用的图兰多，还是中体西用的图兰多，特别是搜宋祖英和席琳迪翁的合唱更体现了，都是中西文化的一种交融。
《茉莉花》已经成为了中国的一个符号，代表我们的祖国，我们的家乡，我们的一种情怀。
《茉莉花》代表中国的声音，那我们来寻找代表我们家乡的声音，例如齐河的《纺线线》，请同学们课下搜集自己身边的民歌。
芬芳茉莉教学设计及反思
芬芳茉莉教学设计及反思课标要求：让学生感受民歌的风格特征，教学中可将与歌曲相关的人文地理等知教材分析：《茉莉花》(鲜花调)小调类民歌，在全国流传甚广。
因流传地域、语言不同，各地的《茉莉花》在风格色彩上有明显的差异，它体现了民歌的变异性。
在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最为著名。
《茉莉花》不仅在中国广为流传，从18世纪末叶起，还流传到欧洲和美洲。
1840年英国地理学家和旅行家约翰·贝罗在他所写的《中国旅行记》中刊登了这首民歌，从此在国外就把它作为中国民歌的典型广泛传播。
意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵特》中就采用了江苏民歌《茉莉花》作为重要的音乐素材。
作曲家普契尼抓住中国五声调式的旋法特点( 即等三音列进行)，将原《茉莉花》中富有特性的音调，根据所描绘的意境和抒发的情感加以展开，使音乐更加平和抒情，有一种朦胧色彩，符合剧情要求。
学情分析：这是一节有关中国民歌的音乐课。
随着时代的发展教学理念的更新，学生对所学内容，特别是音乐知识有了一定的倾向性和选择性。
尤其是孩子们随着年级的不断升高，对音乐知识的渴求也越来越强烈。
我根据学生的生理和心理特点和兴趣、爱好，并在同学中了解他们对音乐课的想法和愿望，改进过去音乐课中以教师讲学生听为主的陈旧模式，尽可能地去引导学生自己欣赏、体会音乐，从而把握作品的风格，我想这样学生学到的东西能够更深更多一些。
教学目标：一、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中的一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素；二、欣赏《图兰多特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》及合唱，能够听辨并能用语言文字表述出它们在情感上、风格上的差异。
三、了解什么是小调，并知道《茉莉花》是我国民歌小调的典型代表作。
四、能够用柔美的声音，细腻的情感来演唱根据民歌《茉莉花》改编的合唱，能够背唱一段歌词。
茉莉芬芳教案
《茉莉芬芳》教案课题：茉莉芬芳课型：欣赏课教材分析：本节课以“茉莉花”为主题，选取不同版本的《茉莉花》，使学生通过学习，接触和感受我国优秀音乐文化遗产，了解民歌的传承和发展具有变异性和多样性的特征，产生欣赏的兴趣和继续了解与研究的愿望，热爱民族音乐文化。
学情分析：刚踏入中学校园不久的同学们，对音乐课充满期待，因此，教师在课前应做好充分准备，在教学过程里，首先，注意教学切入点导入；其二，注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱。
教学目标：1、喜欢民歌《茉莉花》，对我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪，产生浓厚的学习兴趣。
2、通过对几种相关《茉莉花》的歌曲，舞蹈等感悟和欣赏，培养学生欣赏音乐，分析音乐的能力。
3、通过歌唱江苏民歌《茉莉花》，让学生从中感受江苏民歌的特点。
教学重点：1、学生能够喜爱茉莉花，喜爱《茉莉花》曲，为我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪。
2、培养学生审美音乐能力。
教学难点：提高学生的欣赏音乐和分析音乐的能力。
教学过程：一、情境导入：(学生们随江苏民歌《茉莉花》进入课堂。
师生问好)师：同学们，今天老师要和大家一起来学习第四单元茉莉芬芳第一课时。
师：首先我们来欣赏由意大利作曲家图兰朵创作的交响曲《1997.天.地.人》，当你们听到一段熟悉的旋律时，你知道它来源于中国的哪首民歌吗？请欣赏（播放课件）生：《茉莉花》师：茉莉花香飘四海，成为国内外流传最广的一首中国民歌，一位美国作曲家同样也以咱们中国的《茉莉花》曲为素材写了一首优美的《茉莉花》曲，请欣赏由肯.尼基创作的萨克斯管独奏《茉莉花》师：（对美国作曲家肯.尼基，萨克斯管进行简单介绍）生：（谈一谈听完这首曲子的感受）二、新课教学：师：欣赏了两则外国的《茉莉花》，接下来让我们走进中国，走进我们江苏的《茉莉花》，首先来听一下江苏民歌《茉莉花》范唱，听完后要求同学们想一想，这首歌的情绪情感如何给你留下了怎样的感受？伴随着音乐你脑中又浮出怎样的画面呢？生：......师：（对江苏民歌《茉莉花》进行介绍。
茉莉花的芬芳教案
茉莉花的芬芳教学内容：音乐鉴赏《茉莉花的芬芳》教材分析：《茉莉花》是一首流传较广的汉族民歌，是一首深受全国人们喜爱的民间小调，她清丽、柔婉，是进行民族民间音乐欣赏的好教材。
《茉莉花》原名《鲜花调》，各地的《茉莉花》歌词基本相同，风格也基本相同，以河北和江苏最为典型。
曲调优美流畅，体现江南人文风情的阴柔细腻的特色，具有鲜明个性和极强生命力。
其中河北民歌《茉莉花》表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切之情，而江苏民歌《茉莉花》表现的是少女爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。
教学目标：1、通过对南北《茉莉花》音乐特点和风格的分析，了解民歌在传播过程的“稳定性”和“变异性”特点，影响音乐风格形成的原因。
2、了解歌剧《图兰朵》与《茉莉花》的联系，会唱江苏民歌《茉莉花》的主题音乐。
3、通过欣赏和了解不同音乐形式、在各种重大场合中演奏的《茉莉花》，知道《茉莉花》在国内外舞台上所产生的影响和地位，并能对“茉莉花现象”作出评价。
4、引导学生思考和体会：音乐是文化传播与交流的重要形式，并在传播与交流的过程中得到融合和发展。
教学难点与重点：对音乐情感的把握和对以茉莉花为主题的不同音乐的感受，以及对这些音乐多具有的共性和不同个性的把握与区别。
突破的方法是通过体验—引导—讨论—再引导得出结论的方法。
教学准备：多媒体电脑、课件、钢琴。
教学过程：一、导入茉莉花的图片和播放情景音乐《茉莉花》。
师：很高兴今天有机会和同学们一起分享这节音乐课，我们今天的主题是：“音乐的传播与交融——《茉莉花的芬芳》。
”二、新课1、民歌是在民间世代广泛流传的歌曲，是最大众化的音乐形式，是大众口头创作的，并在流传中不断丰富的集体智慧的结晶，具有鲜明的民族特色和地方色彩。
自古以来，花卉一直是人们进行创作的主题。
茉莉花在人们眼里是高雅、圣洁和纯真的美好形象。
人们歌颂它的朴实无华，代表着人们追求理想，追求纯真和谐的美好愿望。
以茉莉花命名的歌曲很多，全国大概有四、五十个不同的版本，今天我们在这节课以江苏民歌《茉莉花》为主线，欣赏各种题材，体裁、各种演唱形式和音乐表现形式的《茉莉花》。
《芬芳茉莉》教学设计[推荐五篇]
![《芬芳茉莉》教学设计[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/c4f0c5240640be1e650e52ea551810a6f424c849.png)
《芬芳茉莉》教学设计[推荐五篇]第一篇：《芬芳茉莉》教学设计《芬芳茉莉》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《芬芳茉莉》教学设计，希望能够帮助到大家。
《芬芳茉莉》教学设计1教学目标:1、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，乐于进一步收集并了解影响民歌变异的多种因素。
2、能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱根据《茉莉花》改编的合唱，并能够背唱一段歌词。
3、欣赏《图兰朵特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》及合唱，能够听辨并能用语言文字表述出他们在情感、风格上的差异。
4、能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》，每个学生都在其中承担任务。
教学重、难点：1、让学生用欣赏茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。
2、聆听不同地区的《茉莉花》，享受不同风格带来不同的感受。
教学时间：三课时教学过程：第一课时一、开课1、播放《东边升起月亮》，让学生听辨和我国哪首民歌相似？（茉莉花）2、简介它是歌剧《图兰朵特》中的《东边升起月亮》，我们在下一节课将会欣赏到。
3、让学生说说他们对我国民歌代表《茉莉花》的认识、了解。
4、导入新课：下面我们就一起来学习这首大家都非常熟悉的江苏民歌《茉莉花》。
二、学习新课1、初步聆听，请学生边听边想，这首《茉莉花》的曲调可以用什么戏曲的动作来表示并说说为什么？2、老师简介小调的相关知识。
3、请学生再次聆听歌曲，发现歌曲中哪些地方的演唱和我们平常的演唱不一样。
4、请学生跟着老师的伴奏学唱歌谱5、学生自己演唱歌谱。
6跟着奔走把歌词朗读一遍，并想想怎样才能把茉莉花的香、小读出来。
7、把歌词带到旋律当中试着演唱。
8、老师指导、纠错，尤其是演唱这种江南小调的咬字方面要强调。
9、学生自由讨论、发表意见，如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀丽、小巧的风格演唱出来。
花城版高中音乐鉴赏教案茉莉花的芬芳[001]
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花城版高中音乐鉴赏教案茉莉花的芬芳[001]一、前言音乐教育的本质是培养学生的艺术修养，提升其审美意识和素质。
本文档将以花城版高中音乐鉴赏教材为基础，针对其中的一首经典曲目“茉莉花”进行教学分析和设计。
茉莉花是一首脍炙人口的中国民歌，曾经荣获第一个全国优秀古典文艺作品展演一等奖，并且被列入中学音乐教材的选修篇目之一。
二、曲目介绍“茉莉花”是一首江苏民歌，作曲家和歌词作者不详。
这首歌最早流传于江苏、安徽一带的民间，后被众多歌手和乐团演唱，广为流传。
它以深情的乡愁为主题，以空灵清新的声音为表达方式，传达着对家乡乡情的向往和思念。
三、教学目标1.了解“茉莉花”背景和故事情节，培养学生用音乐传递感情的能力。
2.学会音乐鉴赏的基本技能和方法，提高学生的音乐素养。
3.通过音乐欣赏，促进学生的文化认同和审美情趣。
四、教学准备教师：计算机、投影仪、音响设备、花城版高中音乐选修教材、茉莉花歌曲。
学生：笔记本电脑、音乐笔记本。
五、教学过程第一节：歌曲欣赏1.教师播放茉莉花的演唱视频或录音。
2.学生仔细聆听，体验乐曲的音色、节奏、韵律和情感表达。
3.教师引导学生用五音不全或其他方式模仿歌曲中的音调或旋律，从而体验音乐的表达能力。
第二节：歌曲分析1.教师根据茉莉花的创作背景和历史原因，对歌曲进行简要介绍。
2.教师解释歌曲的节奏、旋律、音色以及每个音符所传递的意义和情感。
3.学生跟读歌词，练习发音，感受词语的表达力和音乐的意境效果。
第三节：歌曲表演1.将歌曲分成若干段，每个小组演唱一个段落，用“筋斗云”这样的方式者来展现对歌曲的理解和表达。
2.学生自由发挥，选取不同的乐器演奏茉莉花的主旋律。
3.教师根据学生的表演，点评各组的表现，鼓励学生努力发挥自己的才能和创意。
六、教学评价1.采用互动性强、多媒体手段，创设良好的音乐学习氛围，增强学生的学习兴趣和主动性。
2.通过学习和表演茉莉花，增强学生的音乐鉴赏能力，拓宽他们的音乐视野，升华学生的审美情趣。
《茉莉花的芬芳》教学设计.doc
【鉴赏课】《茉莉花的芬芳》一、教学内容选用教材：选用教材：《音乐鉴赏》（花城版）第四单元音乐与社会第一节音乐的传播与交融一一茉莉花的芬芳课型：音乐鉴赏（民歌类）教学课时：第一课时授课年级：高一年级二、教学目标（一）运用比较的方法欣赏音乐，并能分辨出不同地区的《茉莉花》在风格和情感表达上所存在的差异，了解民歌在传播过程的“稳定性"和“变异性" 特点，影响音乐风格形成的原因。
（二）了解歌剧《图兰多》与《茉莉花》的联系，会唱《图兰多》主题曲和江苏民歌《茉莉花》，体会音乐是文化传播与交流的重要形式，并在传播与交流的过程中得到融合和发展。
（三）了解《茉莉花》在国内外舞台上所产生的影响和地位，并能对“茉莉花现象"作出评价，培养学生热爱民族音乐文化，增强民族自豪感、自信心。
三、教学重难点（一）教学重点：《茉莉花》是如何传播和交融的，这首歌曲在国内外舞台上所产生的影响和地位。
（二）教学难点：能分辨出不同形式的《茉莉花》，并能对《茉莉花》作出恰当的评价，培养学生的爱国情感和民族自信心。
四、教学用具：多媒体课件；音响、钢琴等五、教学流程：（-）导入1、教师讲述歌剧《图兰多》的传奇故事。
【略】2、教师钢琴弹奏歌剧《图兰多》主题歌旋律《东边升起月亮》。
教师：或许这动人的音乐感动了美丽残酷的公主，公主从此改邪归正，音乐的魅力也在此得到了完美的体现。
勇敢的王子用智慧以及火热的爱情征服了公主图兰多，最终两心相许圆满结合了。
教师：大家是不是觉得刚才听到的这段音乐旋律很熟悉呢？有没有同学能告诉老师，像哪首歌曲的旋律？学生：《茉莉花》教师：刚才大家听到的便是歌剧《图兰多》的主题歌《东边升起月亮》，意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰多》中就以江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题，再现了神秘而美丽的中国。
那么，这个熟悉的旋律为什么会用在这部歌剧中？这说明了什么呢？《茉莉花》究竟有什么魅力使它能名扬海内外？今天，就让我们一起来品味它的芬芳。
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《茉莉花的芬芳》教学设计
教学目标
1.情感态度与价值观:引导学生思考和体会：音乐是文化传播与交流
的重要形式，并在传播与交流的过程中得到融合和发展。
2.知识与技能：了解歌剧《图兰朵》与《茉莉花》的联系，会唱江
苏民歌《茉莉花》的主题音乐。
3.过程与方法：通过聆听、学唱等形式
教学重点
通过欣赏、演唱、对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。
教学难点
通过对比不同风格的茉莉花，培养学生分析和表现音乐作品的能力。
教学方法
聆听、模仿、学唱
教学用具
多媒体
教学过程
一.导入
聆听美国高音萨克斯演奏家肯尼基改编的萨克斯作品《茉莉花》。
二.新课教学
1. 了解《茉莉花》的产生和发展的历史。
2.聆听江苏版《茉莉花》。
3.欣赏器乐版江苏《茉莉花》。
4.分析这“两首”作品的相同点和不同点。
5.欣赏东北《茉莉花》。
6.聆听河北《茉莉花》。
7.三个版本进行对比分析。
8.欣赏歌剧《图兰朵》“茉莉花”片段。
9.学唱江苏《茉莉花》片段。
10.了解《茉莉花》在中国、在世界的传播和传承。
教学拓展
学生进行江苏版《茉莉花》的演唱展示。
欣赏完整的肯尼金版《茉莉花》。
课堂小结
找学生对不同版本的《茉莉花》进行概括总结。
《情感之声》学情分析
一、高中阶段学生对音乐作品鉴赏的能力远远达不到课标
的要求，由于一些音乐作品离学生的实际生活较远，所以学生缺乏学习音乐的兴趣。
再加上在音乐方面没有升学压力，因而学习音乐的积极性更不高。
二、当下学生对音乐的理解远远达不到专业的程度，接触
音乐的途径也主要是电视和网络且大部分都是流行音乐，所以在课堂上应多让学生充分发挥主观能动性进行讨论分析，进而激发他们学习音乐的而积极性。
三、本阶段的学生已经有了自己对音乐的见解和分析，因
此在课堂上营造合理的学习情境，结合视、听、唱等方法进行教学。
《茉莉花的芬芳》效果分析
本节课充分体现了“学生为主体，教师为主导”新课标要求。
在音乐教学中，充分利用多媒体设备对音乐作品进行展现，激发学生对音乐的兴趣，更易于学生学习音乐、理解音乐、更直接的参与音乐，从而有效地降低学习音乐的难度。
其中的小组讨论环节充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性，提高了课堂的整体效果。
本节课围绕地区、旋律特点、歌词和情感表达四个方面，充分结合谱例，使学生充分认识、了解茉莉花。
本节课的课堂气氛活跃，学生的回答也比较积极，全程围绕情感这条主线分别对《茉莉花》这首音乐作品进行分析，全面透彻，充分实现了教学目标的要求。
《茉莉花的芬芳》教材分析
一、《茉莉花》是一首民歌。
民歌的含义：是在民间世代广泛流传的歌曲，是最大众化的音乐形式，是大众口头创作的，并在流传中不断丰富的集体智慧的结晶，具有鲜明的民族特色和地方色彩。
民歌的体裁形式:山歌、劳动号子、小调
二、茉莉花的起源与特征
《茉莉花》是一首产生于明末清初，流传全国各地的民间小调歌曲，距今约有300年的历史。
最早的时候叫《鲜花调》，歌曲通过对茉莉花的赞美生动含蓄地表达了青年人的爱情，也被认为表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。
各地的《茉莉花》歌词基本相同，只是在流传过程中，受地域和风土人情的影响而派生出许多风格各异的《茉莉花》音调，同时也被音乐家作为素材，改编或创作出各种不同的表演形式。
《茉莉花的芬芳》评测练习
1. 民歌分为劳动号子、山歌、小调三种体裁形式，《茉莉花》属于（）
2. 在国外流传的第一首中国民歌是（）
3. 中国的第二国歌是（）
4. 因流传地域语言不同，各地的《茉莉花》在风格色彩上有明显的差异，这体现了民歌的（）性。
a.集体性
b.口头性
c.即兴性
d.地域性
《茉莉花的芬芳》教学反思
本课以“茉莉花”为主题，选取了江苏、东北、河北三首不同地区的《茉莉花》和歌剧《图兰朵》中的片段《东边升起月亮》作为聆听曲目。
为了让学生感受不同地域不同风格的《茉莉花》，首先分别聆听了江苏、东北和河北的版本，又欣赏了《图兰朵》片段，接着，又学唱了江苏版的《茉莉花》。
为了能让学生更好的体会《茉莉花》的细腻、婉转、优美、流畅，感悟茉莉花的朴实无华、洁白无瑕的精神品质，领略中国民歌的持久魅力，我简洁的讲解了地理环境和地方民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、风俗民情对民歌的影响。
向学生介绍意大利著名歌剧大师普契尼创作的《图兰朵》就是以中国元朝为背景，虚构了一位美丽而冷酷的公主图兰朵的故事，他把《茉莉花》作为该剧的主要音乐素材，中国民歌也随着这部剧的流传而享誉世界，以此激发学生的民族自豪感和学习民族音乐的兴趣。
这节课我精心设计好每个教学环节，用多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生喜爱《茉莉花》这首民歌，懂得：只有民族的，才是世界的。
但仍有一些不足之处，重点不够突出，在下次的教学活动中会将这部分改进，呈现更优秀的课堂！
《茉莉花的芬芳》课标分析
最新的课程标准特别强调美育对人的教育功能，音乐作为普通高中美育的基本课程，是学校实施美育的重要途径。
在高中的音乐课堂上，主要通过对音乐作品的赏析对音乐艺术美感和人文内涵进行体验、感悟、鉴赏和评价。
强调实践的重要性，学生通过一些音乐活动参与实践获得直接经验和情感体验，通过听觉来感受音乐。
而中国民族音乐作为我们的本土音乐更因该得到重视，学生通过民族音乐的学习和艺术实践熟悉并热爱民族优秀的音乐文化。
从音乐学科核心素养的要求出发，全面实现高中音乐课程以美育人的课程目标。