高中音乐_一、音乐能告诉我们什么教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、教学内容分析

普通高中课程标准实验用书音乐湘版第一单元《音乐能告诉我们什么》。聆听音乐，感受音乐带来的丰富情感，能说出《少女的祈祷》的基本结构,知道”音乐不能告诉我们什么”.通过这节课的学习在今后的学习生活中慢慢渗透，使学生感受理解，提高学习兴趣，培养审美情操。

二、教学目标

1.通过对”音乐能告诉我们什么”这一问题的探讨，了解音乐艺术的魅力，增进对音乐的兴趣和爱好。

2.感受音乐作品的不同情绪，了解音乐的表现要素(节奏，旋律，速度)的重要性。

3.欣赏作品感受音乐能为我们带来的情感体验，使我们产生联想和想象。

4.概括出音乐“不能告诉我们”的简单道理，和音乐艺术的非具象性和非语义性特征。

三、教学重点及难点

重点：引导学生用心聆听音乐，体会音乐要素的作用

难点：学习运用音乐要素来解读和领悟音乐的意境；能对比聆听出在不同的音乐作品中音乐要素所发挥的作用。

四、教学过程

（一）、教师播放两段音乐《好日子》、《江河水》。提问：①每

段音乐带给了你怎样的情绪？（1-2个词语）；②你联想到了什么；③主要表现形式是什么？由问题引出音乐的基本要素：①节奏；②旋律；③和声；④曲式。聆听过程中对音乐产生学习冲动、美好向往。认真倾听，仔细思考。为后面的教学环节做铺垫。（二）、欣赏《少女的祈祷》 1.作者简介：苔克拉.芭达捷夫斯卡波兰女音乐家，1838——1861，短暂的一生。她未上过音乐学院，自学成材。 2.曲式：变奏曲式。 3.分段赏析：引子+A+A1+A2+A3+A4 4.提问：①这首乐曲的基本情绪是什么？（优美、抒情、明朗、华丽、激动……）②优美的琴声、波涛般涌动的音调，让我们联想到了什么？ 5.复听全曲。（三）﹑讨论总结讨论：1.音乐能告诉我们什么？

2.如果音乐不能明确告诉我们，它究竟表现的是什么，那音乐的魅力又在哪里呢？总结：音乐具有“非语义性、非具象性”特征。每人对音乐的理解想象等不同，具有差异性。音乐不能明确的告诉我们什么，具有不确定性。参与讨论，在不明确中学习到知识。

五、教学评价设计

音乐是最富情感的艺术,是提高个人艺术修养，树立正确审美观的重要手段。黑格尔就曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，高中音乐鉴赏课教学大纲明确地把“以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念”放在教学目的的第一位，这就为音乐欣赏指明了方向，高中的“音乐教育——不是培养音乐家，而是培养人。

六、教学反思

本节课以聆听欣赏与提问总结形式展开，充分挖掘学生潜力，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高审美能力，陶冶情操，使学生了解音乐的要素和特征。

学情分析

高中学生已经具有一定的音乐理论知识和欣赏能力，认知和分析都强于初中学生，但由于他们对知识结构以及爱好的不同，往往对流行音乐比较感兴趣。为了改变这种现状，在教学过程中我运用了多种教学方法，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学习。

在本节课中通过音频的听赏以及教师的讲解，学生听赏音乐后，能从音乐的要素方面，知道音乐具有具象性和非具象性的特点，并能发挥自己的联想、想象、创造等深刻理解音乐所表达的内容。

创设教学情景，把课堂还给学生，真正做到以学生为主，教师为辅的教学理念，充分发挥学生的能动性和创造力，一直能更好的掌握所学知识。

音乐鉴赏的教学就是一个让学生听赏、体验、、理解、感悟的过程，需要老师的积极引导，更多的需要学生想象力和创造力的发挥。

效果分析

通过整节课展开讨论和对比分析等，让学生学习运用音乐要素来

解读和领悟音乐的意境，能对比聆听出在不同的音乐作品中音乐要素发挥的作用。领悟音乐艺术的非语义性和非具象性，理解音乐不能明确“告诉”我们表现什么的道理。要让我们用心去体验，感受它的意境。这节课控制不是很好的地方是，一是教师和学生还不是很熟悉，大家的互相认识和理解需要时间，这样有很大的限制了学生在课程中的发挥，要以最快的速度融入到学生中，让学生和老师之间的隔膜去除，充分发挥本节课的最大效率，收获最多。

二是音乐要素作为最晦涩难懂抽象的内容放在第一课时来讲，对于学生的理解太难，所以在分析要素的环节出现了学生分析不出来的现象。

教材分析

本课教材是高中音乐鉴赏第一单元《音乐的欣赏》的第一节《音乐能告诉我们什么》。本课的教学内容主要包括这一课的导言和钢琴曲《少女的祈祷》，还有的就是要讲授音乐的基本要素。因为内容比较多，我用一个课时来完成教学。由于学生普遍对理论知识兴趣不浓，我在分析基本要素的时候会结合音乐作品来分析。这节课我都会应用计算机多媒体教学手段，贯彻思考，体验，表现的原则，使学生充分体验和感受音乐。

由于是该课本的第一课，因此本节课的内容会对整个高中阶段音乐欣赏的学习起到一个引领作用。要让学生尽快的走进音乐欣赏这个课程中，引导学生用心的聆听音乐，体会音乐要素的作用。所以在

上这堂课之前，我更多的备课不在课本的内容里面，而是在课外的生活和音乐的联系，通过搜集资料，寻找更贴近学生的艺术形式来构建课堂内容。这是我在这堂课备课中的重要和难点。通过整节课展开讨论和对比分析等，让学生学习运用音乐要素来解读和领悟音乐的意境，能对比聆听出在不同的音乐作品中音乐要素发挥的作用。领悟音乐艺术的非语义性和非具象性，理解音乐不能明确“告诉”我们表现什么的道理。要让我们用心去体验，感受它的意境。

这节课控制不是很好的地方是，一是教师和学生还不是很熟悉，大家的互相认识和理解需要时间，这样有很大的限制了学生在课程中的发挥，要以最快的速度融入到学生中，让学生和老师之间的隔膜去除，充分发挥本节课的最大效率，收获最多。二是音乐要素作为最晦涩难懂抽象的内容放在第一课时来讲，对于学生的理解太难，所以在分析要素的环节出现了学生分析不出来的现象。

评测练习

一、填空题

1、构成音乐的要素有（旋律）、（节奏）、（速度）、（力度）、（和声）、（调式）、（曲式）。

2、音乐具有（非语义性）、（非具象性）。

3、音乐可以带给我们情感上的体验，引导我们产生丰富的想象和联想，但是却具有（不确定性）、（多元性）（因人而异）。

4、《少女的祈祷》是一首（钢琴独奏曲），作者是（波兰）女音乐家（巴达捷夫斯卡）。