人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习《威尼斯商人》，了解莎士比亚的戏剧风格，掌握剧本的基本结构，提高阅读剧本的能力。
2.过程与方法：通过角色扮演、讨论分析等方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.情感态度与价值观：引导学生理解友谊、爱情、正义等主题，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.了解剧本的基本结构，包括开场、发展、高潮、结局等部分。
2.理解剧本中的主要人物性格特点和关系。
3.分析剧本中的主题和寓意。
三、教学难点1.理解剧本中复杂的人物关系和情节发展。
2.分析剧本中的主题和寓意。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.学生分享自己对剧本的初步了解和疑问。
（二）剧本分析1.分组讨论：学生分成小组，分别扮演剧本中的角色，分析角色的性格特点和关系。
2.小组展示：每组选取一位代表，分享本组对角色的分析。
3.教师点评：对学生的分析进行点评，引导学生深入理解人物性格和关系。
（三）主题探讨1.学生讨论剧本中的主题，如友谊、爱情、正义等。
2.教师引导学生分析主题的寓意，如友情的重要性、爱情的真谛、正义的必要性等。
（四）角色扮演1.学生分组，每组选择一个场景进行角色扮演。
2.教师指导学生如何更好地扮演角色，注意语言、动作、表情等方面。
3.小组展示：每组进行角色扮演，其他小组进行点评。
2.学生分享学习心得，对剧本和人物进行评价。
五、教学评价1.课堂表现：学生的参与度、讨论积极性等。
2.作品评价：学生的角色扮演、分析报告等。
3.作业评价：学生对剧本的阅读和分析，以及对主题的理解。
六、教学反思本节课通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入了解了《威尼斯商人》这部剧本。
在教学过程中，我发现部分学生对剧本中的主题和寓意理解不够深入，需要教师在教学中加以引导。
同时，学生在角色扮演过程中，对人物性格和关系的把握还需进一步提高。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和合作精神，提高他们的综合素质。
语文威尼斯商人教案
语文《威尼斯商人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析夏洛克这个角色的特点及其所代表的社会现象。
（3）能够欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧结构。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读、讨论等方式，深入理解剧情和人物性格。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行推理和分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注友情、爱情和婚姻等主题，反思人性的复杂性。
（2）认识不同文化背景下的价值观冲突，培养跨文化交际能力。
（3）感受莎士比亚作品的艺术魅力，提高对文学的热爱和追求。
二、教学重点：1. 理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
2. 分析夏洛克这个角色的特点及其所代表的社会现象。
3. 欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧结构。
三、教学难点：1. 从文本中提取关键信息，进行推理和分析。
2. 理解不同文化背景下的价值观冲突。
3. 感受莎士比亚作品的艺术魅力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 分角色朗读，让学生深入体验角色的情感和性格。
3. 案例分析法，以夏洛克为例，分析其特点和社会现象。
4. 小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
五、教学准备：1. 教材：《威尼斯商人》剧本。
2. 参考资料：有关莎士比亚及其作品的介绍，夏洛克角色分析的论文或报告。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。
教案内容待补充。
六、教学过程：1. 导入：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生对戏剧的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读剧本，理解故事情节和人物关系，回答相关问题。
3. 分角色朗读：学生分角色朗读剧本，深入体验角色的情感和性格，理解戏剧冲突。
4. 分析夏洛克角色：讨论夏洛克的特点及其所代表的社会现象，如犹太人在当时社会的地位等。
5. 欣赏莎士比亚语言风格：分析剧本中的修辞手法、对仗句等，感受莎士比亚的语言魅力。
九年级语文威尼斯商人教案
九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说的写作特点，如对比手法、讽刺手法等。
（3）能够理解莎士比亚的语言风格，品味其中的幽默与讽刺。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）通过分析人物形象，提高学生欣赏文学的能力。
（3）通过翻译和朗读，提高学生英语语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莎士比亚文学的热爱，提高文学素养。
（2）培养学生正确的价值观，如尊重他人、公平正义等。
二、教学重点：1. 小说情节的把握，人物形象的分析。
2. 莎士比亚语言风格的理解，写作手法的分析。
三、教学难点：1. 莎士比亚语言的理解和翻译。
2. 对小说主题思想的深入理解。
四、教学准备：1. 教材：《威尼斯商人》2. 参考资料：相关莎士比亚作品的介绍和分析。
3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程：1. 导入：通过播放《威尼斯商人》的片段，激发学生的兴趣，引出对本小说的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解小说的情节，把握人物形象，标记出自己认为重要的句子。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，分析小说的写作特点，如对比手法、讽刺手法等。
4. 讲解与分析：教师根据学生的讨论，进行讲解和分析，深入理解小说的主题思想，引导学生正确欣赏文学。
5. 翻译与朗读：教师选取一些具有代表性的段落，让学生进行翻译和朗读，提高学生英语语言表达能力。
7. 作业布置：要求学生写一篇关于《威尼斯商人》的读后感，加深对小说的理解。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 读后感质量：评估学生写的读后感，看是否能够正确表达自己的观点，并提出合理的分析。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调、合作解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中的人物情感和故事情节。
九年级语文威尼斯商人优秀教案
九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《威尼斯商人》，使学生了解莎士比亚及其作品，感受其独特的文学魅力。
2. 学生能够理解并分析剧中的主要人物形象，体会人物性格的复杂性。
3. 学生能够理解剧中的主题思想，提高其审美鉴赏能力。
二、教学内容：1. 导学莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2. 分析剧中的主要人物形象，如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等。
3. 解析剧情发展，理解剧中主题思想的表达。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解《威尼斯商人》的剧情，掌握剧中主要人物形象。
2. 难点：深入分析剧中主题思想的内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解剧情和人物。
2. 使用案例分析法，以具体的人物形象为例，分析其性格特点。
3. 采用小组讨论法，让学生在课堂上进行互动交流，分享彼此的看法。
五、教学过程：1. 导入新课，简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2. 让学生阅读课文，了解剧情发展，引导学生关注主要人物。
3. 分组讨论，分析剧中主要人物的形象特点及其性格plexity。
4. 小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
5. 教师总结，深入解析《威尼斯商人》的主题思想。
6. 布置作业，让学生结合课文，思考如何表现人物性格的plexity。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在理解剧情和人物方面的进步。
2. 通过小组讨论和代表分享，评估学生在互动交流和合作学习中的表现。
3. 通过课后作业和课程论文，考察学生对主题思想的深入理解及审美鉴赏能力的提升。
七、教学资源：1. 莎士比亚原著《威尼斯商人》文本。
2. 相关电影、电视剧版本的《威尼斯商人》片段。
3. 莎士比亚及其作品的研究论文和评论。
4. 人物性格分析的相关教学素材。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，初识剧情和主要人物。
2. 第二课时：分组讨论，分析主要人物形象特点及其性格复杂性。
九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案
九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案一、教学目标：1.了解威尼斯商人的故事背景和基本情节。
2.理解和分析主要人物的性格特点与行为动机。
3.能够用适当的语言表达对故事情节的理解和个人感受。
4.培养学生的阅读能力和批判性思维能力。
二、教学重点与难点：1.掌握故事中主要人物的性格特点与行为动机。
2.理解并分析故事情节和人物关系。
3.能够用适当的语言表达对故事情节和人物的理解和感受。
三、教学方法：1.合作阅读法2.讲授法3.讨论交流法四、教学过程：1.导入（5分钟）利用图片和视频等媒体素材引入话题，介绍威尼斯商人的背景和故事情节，了解主要人物和基本情节。
2.阅读活动（25分钟）2.1合作阅读将学生分成小组，每组分配一个段落，让学生在小组中彼此合作阅读相应的段落，并回答相关问题。
问题：1）根据段落内容，简述主要人物巴萨尼奥的性格特点和行为动机。
2）巴萨尼奥对安东尼奥的态度和行为有何反应？2.2讨论交流每个小组选择一位代表，通过小组讨论的方式分享段落内容，展示本组的理解和解答。
3.导入（5分钟）根据学生的阅读和讨论，引导学生对巴萨尼奥和安东尼奥的性格特点和行为动机进行总结。
4.教学展示（15分钟）教师运用讲授法，以故事情节和人物关系为线索，介绍巴萨尼奥和安东尼奥的性格特点、行为动机以及他们之间的矛盾和冲突。
5.小组讨论（10分钟）学生重新分组，每组分配一个问题进行小组讨论：问题：1）为什么巴萨尼奥对安东尼奥这样恶劣的行为？他的行为反映出了什么样的价值观？2）安东尼奥对巴萨尼奥的感受和态度是什么？他是否应该继续帮助巴萨尼奥？6.课堂总结（5分钟）回顾和总结本节课学到的知识和感受，并提出个人的问题和思考。
五、课后作业：1.整理课堂笔记，包括主要人物的性格特点和行为动机的总结。
2.思考并回答：如果你是安东尼奥，你会如何处理巴萨尼奥的请求？为什么？写一篇作文表达自己的观点。
(人教版)九年级语文下册：第13课《威尼斯商人》示范教案
13威尼斯商人【教学目标】知识与能力：1、了解关于剧本的基本知识。
2、理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
过程与方法：赏析后再理解课文内容。
情感态度与价值观：理解莎剧中所体现的人文主义思想。
【教学重点】掌握戏剧的基础知识，理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
【教学难点】理解剧中人物的性格，了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】赏析法【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、介绍作者：莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》；悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》；正剧有《罗密欧与朱丽叶》等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二、介绍戏剧基础知识。
1、空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
九年级语文威尼斯商人教案
九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《威尼斯商人》，让学生了解莎士比亚及其作品，感受其独特的文学魅力。
2. 学生能够理解并分析小说中的人物形象，体会人物性格的复杂性。
3. 学生能够理解小说中的主题思想，思考友情、爱情、正义、法律等话题。
4. 提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容：1. 作者简介：莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2. 故事梗概：简要介绍小说的情节。
3. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，如夏洛克、安东尼奥、波西亚等。
4. 主题探讨：讨论小说的主题思想，如友情、爱情、正义、法律等。
5. 语言艺术：欣赏小说中的经典台词和修辞手法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作者简介、故事梗概、人物分析等。
2. 讨论法：分组讨论人物形象、主题思想等。
3. 案例分析法：分析小说中的经典台词和修辞手法。
4. 任务驱动法：布置相关的阅读任务，提高学生的阅读理解能力。
四、教学准备：1. 教材：《威尼斯商人》。
2. 参考资料：关于莎士比亚及其作品的资料、相关论文和评论。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
五、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问等活动的积极性。
2. 阅读理解能力：学生对小说情节、人物、主题等方面的理解程度。
4. 期末考试：设置有关《威尼斯商人》的试题，检验学生的掌握程度。
六、教学重点与难点：重点：1. 莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的基本知识。
2. 小说中的人物形象分析和主题思想的探讨。
3. 小说中的语言艺术和修辞手法。
难点：1. 对小说中复杂人物性格的理解和分析。
2. 对小说主题思想的深入探讨和理解。
3. 对小说中的语言艺术和修辞手法的鉴赏和分析。
七、教学进度安排：第1周：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
第2周：阅读小说，了解故事梗概。
第3周：分析小说中的人物形象。
第4周：探讨小说的主题思想。
第5周：欣赏小说中的语言艺术和修辞手法。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）能够欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
（3）通过对比分析、主题讨论等方式，培养批判思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莎士比亚戏剧的兴趣和热爱，提高文学素养。
（2）培养学生关爱他人、尊重差异的品质。
（3）引导学生正确面对人生困境，勇敢追求自由、平等和公正。
二、教学内容1. 课文简介：《威尼斯商人》是英国著名剧作家莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了一个关于友谊、爱情和契约的故事。
威尼斯商人安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥追求心上人，与犹太商人夏洛克签订了一个危险的契约。
剧情围绕着这个契约展开，发生了一系列误会和冲突，最终在善良和公正的力量下得到化解。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放《威尼斯商人》的片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点问题和困惑，进行讲解和解答。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，提高口语表达和表演能力。
6. 对比分析：对比不同版本的教学剧本，分析其差异和特点。
7. 主题讨论：引导学生围绕课文主题，进行深入讨论，培养批判思维和审美能力。
8. 课堂小结：总结课堂教学内容，强调重点和难点。
9. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高语文素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现手法。
九年级语文威尼斯商人教案
九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物性格特点；（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法；（3）能够欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏戏剧文学，提高文学素养；（3）培养学生的表演能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到友谊、爱情、正义的重要性；（2）学会尊重他人，关爱他人，树立和谐人际关系；（3）提高学生的人文素养，培养爱国情怀。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握人物性格特点；2. 分析课文中的修辞手法和表现手法；3. 欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。
三、教学难点：1. 课文中的古代背景和文化差异；2. 莎士比亚的语言风格和戏剧魅力；3. 学生对戏剧文学的欣赏和理解。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方式，激发学生学习兴趣；2. 运用问题驱动，引导学生深入思考；3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段；4. 组织学生进行角色扮演，提高学生的表演能力和创新思维。
五、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟悉课文，感受莎士比亚的语言魅力；2. 人物分析：分析课文中的人物性格特点，理解人物之间的关系；3. 修辞手法分析：分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力；4. 剧情讨论：讨论课文的剧情发展，理解其中的正义与邪恶的斗争；5. 戏剧表演：组织学生进行角色扮演，提高学生的表演能力和创新思维。
六、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物性格特点，探讨课文中的正义与邪恶的斗争。
4. 角色扮演：组织学生进行角色分配，准备进行戏剧表演。
5. 课堂展示：各组进行戏剧表演，其他同学观看并提出改进意见。
九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案
九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案莎士比亚(1564—1616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。
以下是我为您整理的九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：威尼斯商人教学内容和步骤一、预习1.组织学生观看电影《威尼斯商人》。
注意与课文有关的情节内容。
2.自读课文，了解课文节选部分的内容。
二、导入新课1.导人新课。
2.介绍作者：莎士比亚(1564—1616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。
他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。
1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。
据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。
1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。
他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。
他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。
三、介绍剧情梗概鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。
其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。
于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。
但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。
于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。
然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。
于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人——夏洛克借这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人;对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。
尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一个奇怪的要求.：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析莎士比亚的语言特色和戏剧结构。
（3）能够运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读、表演等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
（2）通过讨论、分析，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莎士比亚作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）引导学生正确对待人际关系，培养学生的同理心和宽容心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《威尼斯商人》的故事情节和人物形象。
（2）分析莎士比亚的语言特色和戏剧结构。
2. 教学难点：（1）理解课文中的复杂人物关系和剧情转折。
（2）分析课文中的修辞手法和深层含义。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《威尼斯商人》的剧情和人物关系。
（2）准备相关的教学材料和参考资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事情节和人物形象。
（2）准备相关的学习用品，如笔记本、笔等。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生对威尼斯商人产生兴趣。
（2）简要介绍莎士比亚和他的作品。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的复杂人物关系和剧情转折。
（2）教师分析课文中的修辞手法和深层含义。
4. 小组活动：（1）学生分组讨论，分析莎士比亚的语言特色和戏剧结构。
（2）学生分享自己的讨论成果，进行互动交流。
5. 课堂小结：（2）学生进行课堂笔记整理，巩固学习成果。
五、作业布置1. 学生完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
2. 学生选择一个角色，进行角色扮演表演，锻炼口语表达能力和合作能力。
3. 学生阅读莎士比亚的其他作品，扩展对莎士比亚作品的了解。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
九年级语文下册 13 威尼斯商人教案 (新版)新人教版 教案
教师寄语
教学目标
知识目标：了解莎士比亚及作品；了解剧本、剧情。
能力目标：在戏剧冲突中认识夏洛克和与之对立的鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
情感目标：感知戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。
教学重点
1、通过深入分析戏剧语言把握人物的思想性格特征
2、感知戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣
（1）莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意在他的剧作中，妙言佳句比比皆是请选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后请说明：你所朗读的段落在语言运用上有何特点?
（2）莎士比亚的语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷不仅如此，该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物形象，作为著名的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧性?
教 学 反 思
（1）夏洛克有着怎样的性格特点？他是否像公爵说的那样是一个“心如铁石，不懂得怜悯，没有一丝慈悲新的不近人情的恶汉“？
（2）既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?
（3）你如何看鲍西亚这个人物？
(4) 你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价?
教学难点
感知戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。
教学方法
自主、合作、探究
教 学 过 程
一、创设情境，激情投入，明确目标。
世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
九年级语文下册 第13课 威尼斯商人教案 新人教版 教案
第13课-威尼斯商人教案教学目标知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
教学过程一、导语设计同学们，我们每个人每天都在和钱打交道。
面对钱这个东西，有人欢笑，有人哭泣，有人苦恼，有人得意……还有人说：“钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。
”在你心目中，究竟钱是个什么东西呢？请同学们举手发表自己的看法。
好，同学们都说出了自己对钱的看法，说的很有道理。
那么今天就让我们走进世界戏剧大师——莎士比亚的喜剧代表作《威尼斯商人》，领略他对钱的态度。
二作者介绍威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
莎士比亚作品现存剧本37部，长诗2首，十四行诗154首。
主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》,四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
马克思称莎士比亚为“人类最伟大的戏剧天才”。
雨果誉莎士比亚为“戏剧界的神人”。
本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪”。
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。
九年级语文威尼斯商人教案
九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够领会作者通过对人物和故事的描绘，所要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析人物性格和故事背景。
（2）学会欣赏文学作品的表达技巧，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读理解能力。
（2）引导学生正确面对人生困境，培养乐观、积极的生活态度。
二、教学重点：1. 课文内容的理解与分析。
2. 人物形象的性格特点及其意义。
三、教学难点：1. 课文中所运用的象征手法及其作用。
2. 如何在现实生活中借鉴课文中的优秀品质。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对人物形象进行深入剖析。
3. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）针对课文内容，提出思考问题，引导学生深入思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格特点及其意义。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）选取具有代表性的案例，对人物形象进行深入剖析。
5. 情感共鸣：（1）让学生联系自己的生活实际，谈谈对课文中的优秀品质的认识。
（2）教师进行点评，引导学生正确面对人生困境。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）复习课文，巩固所学知识。
（2）完成课后练习，提高自己的语文素养。
六、教学反思：七、评价建议：1. 学生评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及课后作业的完成情况，全面评价学生的学习效果。
2. 教师评价：注重教师在课堂教学中的教学方法、组织能力、对学生的引导和激励等方面，以提高教师的教学水平。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《威尼斯商人》的基本情节和人物关系；（2）能够分析莎士比亚戏剧的语言特色和艺术手法；（3）能够解读课文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验课文中的角色情感；（3）学会批判性思维，对课文进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莎士比亚戏剧的兴趣和热爱；（2）培养学生的人文素养，提升审美情趣；（3）引导学生关注人性、道德和社会问题，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 掌握《威尼斯商人》的基本情节和人物关系；2. 分析莎士比亚戏剧的语言特色和艺术手法；3. 解读课文中的象征意义和深层含义。
三、教学难点：1. 理解莎士比亚戏剧的语言风格和象征手法；2. 分析人物性格特点和心理动机；3. 探讨课文中所反映的社会问题和人性矛盾。
四、教学准备：1. 课文《威尼斯商人》文本；2. 相关背景资料和参考书籍；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系；（2）要求学生做好笔记，标记出生词和不懂的地方。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的语言特色和艺术手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟；（2）要求学生注重情感表达和台词表演。
5. 课文解析：（1）分析人物性格特点和心理动机；（2）解读课文中的象征意义和深层含义；（3）引导学生关注人性、道德和社会问题。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果；（2）强调重点知识和难点问题。
7. 课后作业：（1）要求学生复习课文，巩固所学知识；（2）布置相关课后练习，提高学生的语文素养。
人教版九年级下册语文教案《威尼斯商人》
人教版九年级下册语文教案《威尼斯商人》一、教学目标1.帮助学生了解莎士比亚的戏剧作品《威尼斯商人》的主要情节和人物形象，理解其中所表达的人性主题。
2.引导学生分析和欣赏《威尼斯商人》中的文学修辞和艺术手法，提高他们的文学鉴赏能力。
3.通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队合作和表演能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：《威尼斯商人》中的情节发展和人物关系。
2.教学难点：如何理解和评价夏洛克这个角色。
三、教学过程1.导入：播放一段与《威尼斯商人》相关的视频或图片，吸引学生的注意力，并引出课题。
2.呈现：简单介绍莎士比亚的生平和《威尼斯商人》的背景。
3.阅读与分析：让学生阅读《威尼斯商人》的剧本，并引导他们分析主要人物的性格特点、动机和情感。
4.深入探讨：选取几个关键场景，如法庭辩论等，引导学生深入分析其中的文学修辞和艺术手法。
5.实践活动：组织学生进行小组讨论，并选取一组学生扮演《威尼斯商人》中的角色进行表演，让他们从实践中进一步理解和感受这部戏剧的魅力。
6.总结：回顾本节课的主要内容，再次强调教学重点和难点。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲授法、互动法、小组讨论法、角色扮演法。
2.教学手段：PPT演示、视频播放、图片展示。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：在讲解关键场景时，让学生用自己的语言描述人物的情感和动机。
2.作业布置：组织学生编写剧本《威尼斯商人》的缩写，要求保留主要情节和人物形象。
3.评价方式：对学生的课堂表现和作业进行综合评价，以了解他们对所学知识的掌握情况，并及时调整教学策略。
六、辅助教学资源与工具1.教材：《人教版九年级下册语文教材》。
2.科技设备：多媒体投影仪、音响设备等。
七、结论本次教学通过导入、呈现、阅读与分析、深入探讨、实践活动和总结等环节，让学生全面了解了《威尼斯商人》这部作品的主要情节和人物形象，并从文学鉴赏的角度深入分析了其中的修辞和艺术手法。
同时，通过小组讨论和角色扮演等形式，培养了学生的团队合作能力和表演能力。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1.理解剧本的结构特点，把握人物形象。
2.分析剧本中的冲突，理解其深刻的社会意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高审美情趣。
二、教学重点1.理解剧本的结构和主题。
2.分析夏洛克、安东尼奥等人物形象。
3.掌握剧本中的冲突和其社会意义。
三、教学难点1.剧本结构的把握。
2.人物形象的分析。
3.冲突的社会意义。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景。
2.引导学生关注剧本的主要人物和故事情节。
二、阅读剧本1.学生自主阅读剧本，理解故事情节。
2.教师指导学生关注剧本的结构特点，如幕、场、人物对话等。
三、分析人物形象1.让学生谈谈对夏洛克这个角色的看法，引导学生分析其性格特点。
2.分析安东尼奥这个角色，引导学生理解其善良、正直的品质。
四、课堂讨论1.组织学生就夏洛克与安东尼奥的冲突进行讨论。
2.引导学生从社会背景、人物性格等方面分析冲突的原因。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾夏洛克与安东尼奥的冲突。
2.引导学生关注剧本中的其他角色，如波西亚、贝萨尼奥等。
二、分析冲突1.分析夏洛克与安东尼奥的冲突，引导学生理解其背后的社会意义。
2.分析波西亚与贝萨尼奥的爱情线，引导学生感受剧本的浪漫氛围。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对剧本中冲突的理解，引导学生关注剧本的社会价值。
2.讨论剧本中的人物关系，分析其对社会的影响。
2.反思剧本的社会意义，引导学生关注现实生活中的类似现象。
第三课时一、复习导入1.复习剧本的主要情节和人物形象。
2.引导学生关注剧本的结构特点。
二、分析剧本结构1.让学生尝试分析剧本的结构，如幕、场、人物对话等。
2.教师引导学生理解剧本结构的合理性，以及如何服务于主题表达。
三、课堂讨论1.讨论剧本中的冲突如何推动故事情节的发展。
2.分析剧本中的高潮部分，引导学生理解其艺术价值。
四、作业布置2.布置课后阅读任务，让学生阅读莎士比亚的其他作品，拓宽文学视野。
九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案
九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案一、课程背景本课是九年级语文下册的第13课，主要讲述了《威尼斯商人》这部著名的戏剧作品。
通过本课的学习，学生将了解到莎士比亚戏剧的基本特点以及其中所蕴含的人性思考，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学目标1. 了解莎士比亚戏剧的背景和特点；2. 探讨《威尼斯商人》中所表达的人性思考；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学内容和任务1. 莎士比亚戏剧的背景和特点(10分钟)a. 介绍英国著名戏剧家莎士比亚的生平和创作背景；b. 分析莎士比亚戏剧的特点，如浪漫主义、戏剧性冲突等。
2. 《威尼斯商人》剧情梗概(10分钟)a. 复习剧本中各个角色的身份和关系；b. 分析剧情的起承转合和高潮部分。
3. 人性思考与文学意义(20分钟)a. 就《威尼斯商人》中的爱、友谊、复仇等主题展开讨论；b. 分析剧中人物的性格和行为，在其中找到对人性的深刻思考；c. 通过截取剧本中的经典台词，解读其中隐藏的哲理。
4. 阅读剧本中的经典场景(30分钟)a. 将学生分为小组，每组选取一段剧本中的经典场景进行朗读；b. 分析场景中的角色关系、情节发展和情感表达。
5. 探究戏剧艺术魅力(20分钟)a. 通过观赏莎士比亚悲剧改编的电影片段，感受戏剧的艺术魅力；b. 学生自由发挥，就电影片段中的改编手法发表个人见解。
6. 课堂小结(10分钟)总结本节课的主要内容和学习收获，鼓励学生对莎士比亚戏剧进行进一步的阅读和思考。
四、教学手段和方法1. 讲授法：通过讲解和示范，向学生介绍莎士比亚戏剧和《威尼斯商人》的背景和特点。
2. 分组合作：将学生分成小组，进行小组讨论和朗读，促进彼此之间的交流和合作。
3. 观赏悲剧改编片段：通过观赏电影片段，帮助学生更好地理解戏剧艺术的表现形式和情感传达方式。
五、教学资源1. 《威尼斯商人》剧本；2. 莎士比亚戏剧相关的资料和图片；3. 相关电影片段的视频资源。
人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案
人教版九年级语文下册第13课?威尼斯商人?教案内容预览：13 威尼斯商人(节选)教学目的知识目的1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍〞等词的词义，并学会运用。
2．理解剧本知识，培养学生理解各种文艺表现形式的兴趣。
3．理解莎士比亚及其创作情况。
才能目的1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张剧烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，理解夸大、比照等戏剧技巧。
德育目的理解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友谊至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点、难点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
3．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克?守财奴?中的葛朗台、莫里哀?悭吝人?中的阿巴贡、果戈理?死魂灵?中的泼留希金、莎士比亚?威尼斯商人?中的夏洛克。
夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进?威尼斯商人?去寻求答案。
二、资料助读1．学生以小组为单位交流课前搜集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。
2．老师也可酌情提供一些资料，帮助学生理解作者及剧情。
文字资料内容如下：(一)戏剧根底知识：1．空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越假设干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕〞和“场〞来表示段落和情节。
“幕〞指情节开展的一个大段落。
“一幕〞可分为几场，“一场〞指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
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人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商
人》教案
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
2．整体感知课文内容学生简述剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间割一磅肉的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
四、精读课文，把握戏剧冲突
1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。
讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
2．选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。
其余同学补充或评价。
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否照约执行处罚，即是否割一磅肉的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。
夏洛克先是断然回绝了公爵要他仁慈侧隐的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发仁慈之心的劝说，
最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。
夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。
夏洛克在双方交锋中占尽了上风。
鲍西娅在关键时刻上场。
她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。
她先劝夏洛克慈悲一点；又拒绝了巴萨尼奥把法律稍为变通一下的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥堵住伤口，免得他流血而死。
此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。
就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。
剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。
最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。
夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。
五、布置作业
1．全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏
剧。
2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。
第二课时
一、表演戏剧，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征
1．课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课上演出。
2．小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。
教师可导评：可从以下六个方面评价：(1)表演是否体现了原作的精神；(2)演员对原作形象是否把握得准确；(3)服装、道具是否符
合原作内容；(4)动作、台词是否体现了人物形象的性格；(5)针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；(6)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。
3．请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。
教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。
(1)提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩：
--除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。
老于世故：
--您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗? 所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由
惟利是图：
--单单拿回我的本钱都不成吗?
--不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。
你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡诈：
--从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
--无论你说得多么婉转动听，都没有用。
--要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块腐烂的臭肉呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?
明确：夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。
如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。
安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。
夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。
他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。
正如19世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样：(夏洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于藏在犹太人宽大长袍下的高傲的精神表示同情。
所以对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。
(2)提问：请说说你心中的鲍西娅。
明确：鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。
她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。
面对贪婪凶险的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。
既规劝夏洛克要仁
慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。
聪明机智：
--那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。
这是不行的。
--夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。
--那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。
行事果断：
--且慢，还有别的话哩。
这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着一磅肉；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
--既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。