千江有水千江月---浅谈语文多元化阅读
干江有水干江月
干江有水干江月作者：刘国富来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2017年第5期千江有水千江月——谈高中作文如何多角度立意◎刘国富刘国富，北京十二中教师。
（清）王夫之说：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。
”什么是立意？立意，就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明理由，表明自己的态度。
作文的立意，就是确立文章的主题（中心思想、中心论点），是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”（苏轼《题西林石壁》）人们看待同一个事物，由于各自的思想立场和看待事物的角度不同，看法也会不同。
作文的立意也是如此，对同一个作文题（标题、话题或材料），每个写作者会因自己的思想立场和看待问题的角度的不同，从而有各自不同的立意。
作文的立意，要求做到：准确、鲜明、深刻和新颖。
准确、鲜明是基本要求；深刻、新颖是较高要求。
古人云：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。
”（元·陈绎曾《文说》）第一次、第二次想到的立意都不用，要花一番的功夫，力避老生常谈、人云亦云，这样刻意求新、求高、求深，才能引人人胜。
那么高中作文如何多角度立意呢？一是根据作者的思想立场进行多角度立意。
立场，指认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度。
立场决定了对问题的看法方向和分析角度。
作文时，作者立场决定了文章立意角度，可分为三种立意角度，一是正面（赞同），二是反面（反对），三是折中（辩证）。
例如，2016年3月北京市丰台区一模作文题。
阅读下面一段文字，按要求作文。
近日，有全国政协委员提议：将中小学基础教育学制年限由目前的12年缩短为10年，取消“小升初”考试，让孩子坐上直通车，在一贯制学校愉快学习，健康成长。
作为一名即将结束12年基础教育的学生，这一提案引发了你怎样的回忆、联想或思考？请自定立意，自选文体，自拟题目，写一篇文章，【立意导引】从题目的由头也就是提案来看，内容为基础教育改革的动议，我们不难从中提炼出其中的核心要点：方案的改革内容是缩短学制、取消考试；方案的目的是愉快学习、符合规律的健康成长等。
千江有水千江月——“创新作文与文章立意”课堂实录
千江有水千江月——“创新作文与文章立意”课堂实录李晔【原文出处】《中学语文教学参考》(西安)2010年6期第68～70页【作者简介】李晔陕西省西安市西北工业大学附属中学【关键词】师：同学们，我们每个人的心中都有一个大千世界的美好映象，这正如一句古诗所说“千江有水千江月”（多媒体画面上是一轮明月和它的倒影，打出课题）。
但是我们在作文中写出这个映象，却有优劣高下之分，这是为什么？主要是因为各人的思维不同，文章的立意不同。
“学林探步贵涉远，无人迹处有奇观。
”今天我们就尝试涉远探奇观做一次思维和文章立意的训练。
（打出副标题——创新思维与文章立意的专题训练）人们都说如今生活在信息时代，每天都在有意或无意地接受许多新的信息，有的信息能够给我们留下非常深刻的印象，比如广告。
说说给你印象最深刻的广告……（同学们自由发言）生：只溶在口，不溶在手。
（M&M巧克力）生：滴滴香浓，意犹未尽。
（麦氏咖啡）生：心有多大，舞台就有多大。
（公益广告）师：大家为什么能记住这些广告词？生：内容好，角度新，朗朗上口。
师：下面请大家为一架钢琴设计一句广告语。
（打出“山叶钢琴”的图片和字样）生：弹出美丽的人生。
生：千山红叶，一曲永流传。
生：美丽音符，美丽人生。
生：黑白分明，优雅人生。
师：同学们设计的广告语都很有诗意。
我们为钢琴设计广告语一般应从什么角度切入？生集体回答：从钢琴的音色、音质、弹奏的效果来设计。
师：的确，按照常规思维，为钢琴设计广告词应该从钢琴本身入手。
这是台湾有名的山叶钢琴，公司为它写的广告词是：“学琴的孩子不会变坏。
”比较大家为它写的广告语，这句有名的广告语有哪些特点？生：它从弹琴者，而不是从钢琴本身的角度入手，角度新。
师：这一点的确很有效，父母十分认同山叶的观点，于是购买山叶钢琴就是情理之中的事情了。
山叶的高明就在于此，能想他人之所未想。
作文时，如果也能像这个广告一样站在一个别人都还没有想过的角度去思考问题，文章的立意就有可能新颖起来。
千江有水千江月,万里无云万里天——以强化阅读培养学生语文素养的实践研究
课程教育研究Course Education Research《高中语文新课程标准》中提出语文学科要“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能”,要“弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
”在实际的语文教学中,我们却发现本应是充满诗情画意的语文课堂因为应试的要求而变得乏味无趣,学生对语文敬而远之,因此,培养学生语文素养迫在眉睫。
改变这种状况,需要我们在日常的教育实践中不断尝试,其中强化阅读实践,以多种形式的阅读激发学生学习语文的兴趣,事半功倍,收效良好。
一、培养语文素养迫在眉睫语文素养,按《语文课程标准》所说应该包括知识与能力的全面培养,过程与方法的实践体验,情感态度与价值观的正确养成。
然而由于种种原因的制约,我们的语文学科并没有做到,以强化阅读的方式培养学生语文素养主要基于以下几个方面的问题:首先,语文素养的培养被边缘化。
按照语文素养的要求,语文学科不仅要提升学生的听、说、读、写能力,更应关注学生的情感发展和性格形成,要用优秀的文化熏陶学生,使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
就是要求面临高考压力的高中语文教育,还是遵循着“分数是生命线”的论断,教学围绕着知识点、考点展开,强调学生对语文知识的识记,并通过大量的练习训练学生的解题技能,把语文硬生生地引上应试之路。
而作为语文学科本应承担的素养提升、育人功能都被边缘化了。
其次,中学生阅读现状令人担忧。
对我校高二学生的读书情况调查显示:一年当中能够阅读一部以上经典著作的人数仅为37.3%,这其中还包括了学校组织的带有一定强制性的假期阅读。
中学生的主要读物为作文选、《读者》等杂志,都是与学生应试写作直接相关。
还有便是时下比较流行的“青春派小说”、韩派小说、玄幻小说、漫画类书籍。
中学生本已有限的阅读时间被大量的低俗、偏狭的快餐式阅读所占据,新课标要求的课外阅读实践,根本没有得到有效的贯彻,经典作品的价值功能未能得到良好发挥,情况着实令人担忧。
千江有水千江月——谈激发中学生写作兴趣之法
系 列的文章和书籍发表或出版。读书于写作而言， 是一桶 水与一杯水的关系， 厚积” 薄发” 是“ 与“ 的关系。有 了深厚
的文学积累 ，学生对生活的认识和敏感程度就会加强， 情
感体验会从生活的诸多细节 中得 以凸显 ， 对语言的感知与
运用能力就会提高。阅读量大， 理解和表达的水平就可以
要鼓励学生全面地阅读， 多角度增厚文化底蕴。文学方面 的读书重点教师可以推荐具体书目或作者 ， 如中学必读的
评要简明扼要 ， 也要有一定的高度 ， 要给学生一个切实 的
向上的指导。
提高。对于大多数学生而言， 写作是比较吃力的功课。做
好这门功课 ， 提高兴趣是首要任务。兴趣是大脑这部机器
的动力部分， 启动发动机大脑才能快速运转、 高效工作。
怎样激发学生的写作兴趣呢？
一
、
有 目的地阅读指导
十部课外名著、意林》《 《 、 读者》《 、 傅雷家书》 还有一些知 ， 名作家如季羡林、 毕淑敏、 刘墉 ， 林海音、 泰戈尔、 普希金等
人 的作品等 ， 文学之外的书籍如地理 、 历史或其他 方面的
水涨船高般地提升。 所以， 教师一定要加强指导 ， 鼓励学生 积极阅读。
著作， 也鼓励学生广泛涉猎 ， 既为培养读书兴趣， 也为形成
文 科 教 学 探 索
千
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千
江
月
谈 激发 中学 生 写作 兴趣 之 法
刘春 梅
（ 保定市 高新 区大马坊 中学 ，河北 保定 ０ １ ０ ７０ ） ０
摘
要： 写作是 中学生学 习语文必做 且较为难做 的功课。学 生克服畏难情绪 、 高写作兴趣 ， 提 需要教 师悉心
千江有水千江月
千江有水千江月作者：卢纯来源：《小学教学参考(综合)》2010年第02期古人云:为文之道,在于厚积而薄发。
语言是写作的建筑材料,丰富的语言为表达提供了坚定的客观基础。
有了一定的语言储备,就可以选择最恰当的词语准确、鲜明、生动地表现所要表达的内容。
曹靖华先生曾经说过:“常言道,‘巧妇难为无米之炊’,语言,也如同巧妇手中的‘米’,‘无米’也就一筹莫展了。
”因而,《语文课程标准》把“有较丰富的积累”纳入语文课程的总目标中,并且在各年级阶段都提出了语言积累的分级目标。
那么,如何培养低年级学生的阅读兴趣,迅速扩大他们的识字量,将所学词语引入记忆仓库,变成语言库存,使学生拥有表达和写作时的源头活水,映照出属于自己的一轮圆月呢?一、新词引路:山重水复疑无路,柳暗花明又一村苏霍姆林斯基说过,“要让词深入儿童的精神生活里去”,“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”。
“课标”强调在阅读中积累词语,也说明词语教学思路的转变。
当然,在小学低年级的语文学习中,是追求对词语的深入理解,还是注重词语累积的数量,虽然需要综合多个因素来考虑,但是没有量的积累肯定是不行的。
为此,在教学中,我抓住课文中的重点词语进行有机引导,由一词带一串,以助学生贮存。
如在教学《2008,北京》这篇课文时,我由“人山人海”引导学生联系奥运开幕式,谈谈自己的所见所闻。
学生刚过奥运,正是记忆犹新的时候,有的说:“我看到了许多美丽的烟火,家人都非常兴奋。
”有的说:“人们有的不停挥舞手中的方巾,有的甚至都跳起来了。
”有的说:“击缶那个节目我最喜欢了,他们的动作整齐,喊声震天动地。
”我根据学生的回答相应板书词语,如张灯结彩、烟花绽放、声势浩大等等。
我又送给他们一些词语,如欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌、普天同庆、手舞足蹈、欢欣鼓舞、欢聚一堂、喜气洋洋、振奋人心。
学生记啊,读啊,兴趣很足。
这样以教材为本,拓展学生的积累,使积累更有序、更有效。
二、句式训练:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝有了积累,学生头脑里就有相对大量的词语,这也为语言表达创造了条件。
浅议初中语文的多元化教学
浅议初中语文的多元化教学语文教学是每个学生学习生活中必不可少的一部分，它包含了语言文字的学习、阅读解析、写作表达等多方面的内容。
传统的语文教学方式往往局限于课堂讲解、背诵、填空和阅读理解等方式，缺乏趣味性和多元化。
而要提高学生的语文素养和认知能力，就必须进行多元化的教学，让学生在语文学习中体验到不同的乐趣和启发。
语文教学可以通过多样化的教学内容来实现多元化。
传统的语文教学内容往往以文言文、现代文章为主，很少涉及到其他文学作品和文字表达形式。
多元化的语文教学应该包含古代诗词、现代小说、报刊杂志、网络文章、广播剧等不同形式的文字材料，让学生接触到更多类型的文字，拓展他们的文学视野和认知范围。
也可以引入一些跨学科的内容，比如通过历史、地理、艺术等多方面的知识来帮助学生理解和阅读文学作品，从而打破传统语文教学的狭隘局限，提高学生的综合素养。
语文教学可以通过多样化的教学方式来实现多元化。
传统的语文教学方式往往以讲解和课文的背诵为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和创造性思维。
而在多元化的教学方式下，可以采用讨论、游戏、表演、实践等方式来进行教学，让学生在参与中学习，在体验中成长。
在教授古诗词的时候，可以通过唱歌、朗诵、改编等形式来帮助学生理解和记忆诗词，增加诗词的趣味性；在教授现代文章的时候，可以通过小组讨论、角色扮演等方式来引导学生深入思考、表达自己的观点。
这种多元化的教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和综合素养。
语文教学可以通过多样化的评价方式来实现多元化。
传统的语文评价方式往往以考试分数为主，很少考虑学生的实际语文能力和素养。
而在多元化的评价方式下，可以采用综合评价、作业评价、表现评价等多方面的评价方式来全面了解学生的语文水平和学习状况。
可以通过写作、演讲、朗诵、阅读等多种形式的作业来评价学生的语文表达能力和沟通能力；可以通过观察学生的课堂表现、小组合作、阅读情况等来评价学生的学习态度和综合素养。
浅谈初中语文群文阅读教学的有效策略_1
浅谈初中语文群文阅读教学的有效策略发布时间：2022-03-28T08:08:31.188Z 来源：《中国教师》2021年第18卷25期作者：何发意[导读] 当前，我国深化素质教育，对学生的学科素养提出了较高的要求。
何发意汨罗市正则学校 414400摘要：当前，我国深化素质教育，对学生的学科素养提出了较高的要求。
教师要向学生传授教材知识、内容，促进学生提高核心素养。
新课程改革浪潮下，群文阅读教学模式应运而生。
在群文阅读教学模式下，阅读内容不再局限在某一篇文章中，教师紧紧围绕某一议题，精心选择几篇高质量的阅读材料，对其进行整合，引领学生从多个角度展开阅读，而需最终达成共识。
在本论文中，笔者结合初中语文阅读课堂教学，对群文阅读教学模式在落实过程中存在的困境进行了简要的分析，并在此基础上提出了具体的改进和优化策略。
关键词：初中语文；核心素养；群文阅读；优化策略中图分类号：G63 文献标识码：A引言群文阅读是由多个作品组合而成的集合体,这种阅读模式打破了单篇阅读的局限性，更具自主性、开放性、整合性和创造性。
部编版初中语文教材围绕一定主题组织单元，利于单元整体设计，适合群文阅读教学。
在初中语文教学中，教师需要引导学生有效运用群文阅读，打通各个文本之间的关联，从而帮助学生掌握经典文本独具特色的表达技巧和高超的写作技巧，进而形成自己的见解。
教师需要充分发挥引导作用，注重群文阅读前文本的组合和目标的确定，注重阅读中任务的设置及阅读后读写情境的创设等。
只有这样，群文阅读才能真正做到以点带面，全面提升学生的阅读水平。
1 初中语文群文阅读教学积极意义1.1 提高初中生阅读能力首先，群文阅读教学最突出的积极意义就是能够提高初中生阅读并理解文章的能力。
简单来说，在群文阅读活动中，学生既需要不断读群文，又需要不断迁移读上一篇文章的经验来理解下一篇在内容或体裁上存在一定联系的文章，这样“有关联的读”能够帮助他们更迅速地掌握“读同类型文章”的方法，进而在一定程度上提升其阅读能力。
我学习我收获我快乐
我学习我收获我快乐——谈关于第13届现代与经典全国小学语文观摩研讨会之体会程金芝我有幸与两位老师一同参加了在南京举办的第13届现代与经典小学语文观摩研讨会。
期间，我们聆听了几位专家的报告，观摩了众多全国各地特级教师的现场授课，感受颇深。
下面我将本次观摩活动感受最深的几点进行总结，与大家交流。
一、课时分配明显不同我们本县的老师，受过去某些教学思路的影响，总是一课时授完整篇课文的内容，尤其是前两年，这样的做法成为上好一节语文课必须要达到的要求之一。
原因是这样能给人以整体感。
虽然在教学实践过程中，老师们对此做法怨声载道，但大多数还是遵照执行。
本次观摩活动中，几位教师给我们上的都是第一课时，内容包括认读生字、介绍背景、学习部分课文等。
他们虽然没能在40分钟内呈现整篇内容的教学，但是对所上的每一个环节、每一个问题，甚至是每一个词语都夯得很实。
[如《詹天佑》一文中“藐”的教学]听完之后我认真比较了一番，个人觉得他们的课堂是教者从容，学者实在，而我们的课堂则是教者匆忙，学者模糊。
二、课内外知识结合紧密课内外知识的紧密结合，拓宽学生的知识面是本次授课中一个非常明显的特点。
比如：一位教师在上《将相和》一文中，他将课文白话文的语句与《列子·汤问》中的文言文交织在一起学习，学生既学习了课文内容，也对《列子·汤问》有了很深的了解。
还有一位老师在教学《伯牙绝弦》一文时，他不仅用巧妙的方法让学生理解了文意，而且对“弦”这种乐器的介绍不惜时间，介绍得非常详细。
他利用课件补充介绍了“弦”的名称、外形、声音等。
同时他还在讲述伯乐绝弦这个故事中，补充了大量与之有关的文言文语句，让学生在听故事的过程中，接触了大量的文言文句子，使整节课的内容丰富而饱满。
三、重视写作方法的探究与总结我记得我们上小学时，每上完一篇课文，老师必总结两项内容，一是中心思想，二是写作特点。
以前的教材会在每一单元后面安排有读写例话，里面就常会分项介绍一些写作方面的知识，如：前后呼应、详略得当、叙述要有一定顺序等。
浅谈在初中语文课堂上灵活运用多元化教学
浅谈在初中语文课堂上灵活运用多元化教学在初中语文课堂上，教师常常需要灵活运用多元化教学方法，让学生在愉快的学习氛围中掌握知识，提高语文素养。
多元化教学是指教师根据学生的兴趣、特点和学习风格，采用不同的教学手段和形式进行教学，以达到更好的教学效果。
下面将从多方面探讨在初中语文课堂上灵活运用多元化教学的重要性和方法。
语文知识的灵活教学。
在教学中，教师可以采用多种教学手段，如故事讲解、情景模拟、音视频展示等，来让学生对语文知识有更深刻的理解。
在讲解古诗词的时候，可以通过演唱、配乐等形式来呈现，激发学生对古诗词的兴趣。
在学习修辞手法的时候，可以采用举例讲解，让学生通过生活中的具体事例来理解修辞手法，帮助他们掌握知识。
语文阅读的灵活教学。
语文阅读是语文学习的重要环节，教师可以通过多种途径让学生进行阅读，并进行深入的讨论和交流。
可以邀请学生分组朗读文章，然后进行集体讨论，让学生从不同的角度去理解文章，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
写作能力的灵活教学也是十分重要的。
在写作教学中，教师可以给予学生更多的自主选择权，让学生根据自己的兴趣和实际情况选择写作主题，这样可以更好地激发学生的写作潜力，并提高写作质量。
教师也可以通过开展写作比赛、展示学生的优秀作文等形式，来激励学生的写作热情，让学生在写作中得到更多的成就感。
多元化教学还应包括语文文化的传播。
在教授古代文学作品的时候，教师可以通过讲解作者的生平、时代背景等方式，把古代文学作品融入当下的生活，让学生对古代文学有更深刻的理解；也可以通过展示文学作品的影视作品、舞台剧等形式，让学生更直观地感受文学作品的魅力。
这样不仅可以增加学生对文学作品的兴趣，同时也有利于学生对文学作品的传承和发扬。
多元化教学还应当包括课外拓展活动。
在学习课文内容的教师可以设计一些与课文内容相关的拓展活动，如组织学生进行戏剧表演、创作课外读物等，来提高学生的学习兴趣，让学生在课外也能更深入地体验语文学习的乐趣。
浅谈在初中语文课堂上灵活运用多元化教学
浅谈在初中语文课堂上灵活运用多元化教学在初中语文课堂上，灵活运用多元化教学是十分重要的。
传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣，而多元化的教学方法可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。
本文将对在初中语文课堂上灵活运用多元化教学进行一些浅谈。
多元化的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在语文课堂上，教师可以采用讲解、讨论、分组讨论、小组合作、游戏等多种形式来进行教学。
在讲解知识点的时候，可以配以图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地了解知识点。
在讨论环节，可以引导学生就某一话题展开讨论，让他们在思考中学习。
在小组合作和游戏环节，可以让学生通过合作和竞赛的方式加深对知识点的理解，提高学习的趣味性。
通过这样的多元化教学方法，学生可以在不同的环境中感知和理解知识，更好地掌握所学内容。
多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往呈现单一的形式，学生可能因为单调乏味而产生学习厌倦。
而多元化的教学方法可以为学生提供更多元的学习体验，让他们在学习中感受到乐趣。
在语文课堂上可以通过朗诵、表演、写作、阅读等形式来进行教学，让学生在不同的活动中找到学习的乐趣。
多元化的教学方法也可以满足学生的不同学习需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，从而更好地激发学生的学习兴趣。
多元化的教学方法可以提高学生的综合素质。
在语文课堂上，教师可以运用多种教学手段，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、创新思维能力、合作精神等多方面的素质。
在写作环节可以培养学生的文字表达能力，在阅读环节可以培养学生的思维能力和理解能力，在小组合作和游戏环节可以培养学生的合作精神和创新思维能力。
通过多元化的教学方法，学生不仅能够学到知识，还能够培养出更多的综合素质，为其全面发展打下坚实的基础。
在初中语文课堂上，灵活运用多元化教学是非常重要的。
多元化的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
浅议初中语文的多元化教学
浅议初中语文的多元化教学随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的语文教学主要以课文为中心，侧重于语法、修辞和篇章的训练，而忽略了学生的兴趣、思维和能力的培养。
如何实现初中语文的多元化教学，引导学生主动参与学习，成为了当前语文教育的重要课题之一。
一、多元化教学理念多元化教学是一种围绕学生的学习需求和兴趣，采用多种教学手段和方法进行课堂教学的理念。
这种理念强调教师要注重学生的个性差异，关注学生的情感体验和价值观培养，积极引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动机。
在初中语文教学中，要实现多元化教学，需要从以下几个方面入手：1.关注学生的情感体验和价值观培养。
语文教学不仅仅是对语言知识和技能的传授，更重要的是要培养学生的情感体验和价值观。
教师可以通过课文内容的讲解和分析，引导学生深入思考人生、情感和价值观等问题，引发他们的共鸣和思考，激发他们的情感体验和价值观培养。
3.激发学生的学习兴趣和学习动机。
语文教学不应该只是死板的课文讲解和语法训练，教师要结合学生的实际情况和学习需求，设计生动有趣的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
可以引导学生通过朗读、演讲、写作等方式，积极参与语文学习，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、多元化教学的实施策略要想实现初中语文的多元化教学，教师需要灵活运用多种教学手段和方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
具体来说，可以从以下几个方面入手：2.灵活运用多种教学手段和方法。
在教学过程中，教师可以适当运用课外阅读、小组讨论、角色扮演、写作等多种教学手段和方法，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
3.引导学生积极参与语文学习。
教师可以组织学生进行朗读比赛、演讲比赛、写作比赛等活动，鼓励学生积极参与语文学习，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
4.关注学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习兴趣，教师要根据学生的个性差异，有针对性地开展教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
初中语文多元化阅读与写作教学方法9篇
初中语文多元化阅读与写作教学方法9篇第1篇示例：初中语文多元化阅读与写作教学方法语文是一门让学生在阅读和写作中提高自身能力的重要学科。
针对初中生的教学，多元化的阅读与写作教学方法可以帮助学生提高语文能力，培养他们的阅读习惯和写作技巧。
本文将探讨一些适合初中语文教学的多元化方法。
一、多元化的阅读教学方法1. 组织阅读活动在课堂上进行阅读活动是培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效途径。
教师可以选择一些生动有趣的文章或故事让学生阅读，并组织一些阅读小组进行讨论。
通过讨论，学生可以相互交流看法，拓展思维，提高理解能力。
2. 多样化的阅读材料给学生提供多样化的阅读材料可以吸引他们的兴趣，培养他们的阅读能力。
教师可以选择不同类型的文章，如小说、诗歌、科普读物等，让学生接触不同领域的知识，拓展视野，提高阅读水平。
3. 阅读理解训练在阅读教学中，教师可以设置一些阅读理解题目，引导学生进行深度阅读和思考。
通过解答问题，学生可以更好地理解文章的内容和结构，提高阅读能力。
二、多元化的写作教学方法1. 激发学生写作兴趣教师可以设计一些生动有趣的写作活动，如写日记、写感想、写作文等，激发学生的写作兴趣。
通过不同形式的写作，学生可以提高写作技巧，培养语感，增强表达能力。
2. 鼓励多样化的写作题材教师可以引导学生从生活中的点滴细节中寻找写作素材，鼓励他们尝试不同的写作题材。
通过接触不同题材，学生可以充分发挥想象力，提高写作水平。
3. 写作指导与修改在写作教学中，教师可以提供写作指导和修改建议，帮助学生规范写作，提高作文质量。
通过细致的指导和修改，学生可以逐步改善写作技巧，提高表达能力。
多元化的阅读与写作教学方法可以帮助初中生提高语文能力，培养他们的阅读习惯和写作技巧。
教师在教学中应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
希望通过不断探索和实践，能够为初中语文教学提供更多有益的经验和方法。
千江水有千江月
千江水有千江月作者：潘雪超来源：《课外语文·下》2014年第12期【摘要】“千江水有千江月”本是佛家偈语，意为：月本一轮，由于不同的水质和风景，千江映出的月亮也有万千的意象。
诚如美文之于学生，学生一个个极具个性差异的鲜活的个体，他们兴趣不同、生活的环境和经验不同，理解和感悟力有别，如何在时间有限的课内，实现学生的个性化阅读，切实提高每一个学生的语文修养，让不同的学生在语文方面得到不同的发展，笔者作了一些实践。
【关键词】课内；个性化阅读；指导策略【中图分类号】G622 【文献标识码】A《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
一、引导学生钻研文本，养成良好的阅读习惯（一）教会学生批注的常识和方法引导学生对课文遣词造句、修辞运用、写作手法、思想感情等的感知，用线条符号或简洁文字加以标记。
学生想到什么就写什么，爱怎么批注就怎么批注，具有很强的阅读自主权。
学生有感而发，有疑而注，有得而写，最能反映学生真实的学习状态，也最能闪现灵感的火花，是实现个性化阅读的有效方法。
（二）引导学生选择适合自身的阅读方式小学生的年龄特点决定了在他们的个性阅读中包括读、说、画、写、唱等多种方式，教师不应以成人化、大众化的模式去要求学生，只要他们处于内心与文字的交流状态，就应支持他们这种个性化的阅读方式。
（三）培养学生提出问题的意识和能力没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
著名教育家杨福家教授说得好：“什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习答问题。
”因此在指导学生钻研文本的过程中，一定要让学生带着问题去，边思边读，边读边思，并带着更有价值的问题出来。
二、引导学生交流互动，构建和谐对话的阅读氛围（一）让学生自主选择内容或角色进行交流如学习《祁黄羊》一课时，怎样更好地理解课文内容？有的同学选择了“当小小朗诵家”，通过有感情地读体味人物的内心变化；有的同学选择了“当小小表演家”，通过入情入境地表演深入人物的内心世界；还有的同学选择了“小小讨论家”，通过读一读，演一演、议一议的活动中，推己及人，很快地领会文章的精神。
浅析初中语文阅读与写作教学的多元化结合
浅析初中语文阅读与写作教学的多元化结合【摘要】初中语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而多元化教学能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
在初中语文阅读教学中，可以通过多样化的教学策略，如朗读、分组讨论等，引导学生深入理解文本。
而在写作教学中，则可以采用写话题、模仿写作等方法，激发学生的写作潜能。
通过多元化教学实践案例分析，可以看到学生在这种教学模式下表现更积极，写作水平也有所提高。
初中语文阅读与写作教学的多元化结合，有助于培养学生的综合语文能力。
未来，可以进一步探索和应用更多的多元化教学策略，让学生在语文学习中更全面地发展。
通过不断探索和实践，可以促进初中语文教学的质量不断提升，为学生的综合发展提供更好的支持。
【关键词】初中语文教育、多元化教学、语文阅读、写作教学、教学策略、实践案例分析、教学结合、发展方向1. 引言1.1 初中语文教育的重要性通过初中语文教育，学生可以掌握基本的语言文字知识，提高阅读理解能力，培养审美情趣，激发学习兴趣。
语文教育还可以促进学生的思维能力和创造能力的发展，让他们学会有效表达自己的想法和情感。
语文教育还可以引导学生树立正确的价值观和文化自信，提高他们的人文素养，培养他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
初中语文教育的重要性不言而喻。
它不仅可以为学生的学术发展奠定基础，更能培养学生的综合素质和社会责任感。
我们应该高度重视初中语文教育，为学生打下坚实的语文基础，为他们未来的学习和发展铺平道路。
1.2 多元化教学的必要性多元化教学的必要性体现在教学过程中，充分考虑到学生的个体差异，尊重学生的特长和兴趣，引导学生多维度、多角度地进行学习。
通过多元化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生全面发展。
多元化教学还可以满足学生的不同学习需求，使教学更加针对性和有效性。
通过多元化教学，可以打破传统教学的单一模式，促进教学资源的共享和整合，提升教育教学的质量和水平。
千江有水千江月——小学语文个化教学策略探究
内容 、 语言、 主 旨、 人 物形 象 ， 要 补充 文本 “ 空 白” ， 在 教 师 引导将 现 实生 活 实 际 和教每条 江里 映 出的月亮 都是 不 一 样 的 ， 教 学 就要 水 随物 形 ， 因材 施 教 ，是 鸿鹄 的 教他 飞 翔 ，是 猴 子 的教 他 跳 跃 ，是 能 跳 的鲤 鱼就 去 跳龙 门 ，教 育 要 走 “ 立 交桥 ” ， “ 独 木桥状 态 ” 太累， 太险， 连最 近 的人大代表都呼吁教育要减担子 ，高考要 “ 多元 录取 ” 。千江 有水 千江 月 ，穿 梭古 今 ， 作 为 小学 语 文教 师 ，不 能 为功 利 的 阴 云所 遮蔽 ， 千 江 有水 千 江 月 ， 万里无云万里天 ， 讲 的是 旷逸 疏 朗 的禅 意 ， 深沉 持 重 的淡 定 ， 心有 所 累 ， 便失 却 教 育 的那 份 自 然， 个性 化 教育就 会 失去 本意 。
一
识 相 结合 ， 让 学 生有 所 知 、 有所 思 、 有 所悟 ， 要 遵 循学 生 的认 知 规律 组 织教 学 ，因势 利 导 ，分析 问题精 辟 透彻 ，描述 事 物绘 声 绘 色， 化抽 象 为形 象 ， 教 师 的语 言要 起 到 画龙 点 睛深 入浅 出而 又妙 趣横 生 的作 用 。教学 要 使 学生 如 乘 轻 舟 ， 一路顺 风， 畅快淋漓 ， 给认 知 活动增 加 审美 的特色 。
明朝 的李 贽在 《 童 心说 》 里说 ， 童心 ， 是 心灵 的水 源 ， 心灵 的水 源不 能遗失 。千 江有
水千江月 ， 任何一条江河 ， 只要有了水 ， 他 就 会 有 明月 ， 保 留孩子 的 一份 天 真 ， 教育 便 有 施 教 的水 源 ， 教 育就 要 如 月映 水 ， 潜 移默
二、 个 性化要 给 朗读 、 思考 留 白
初中语文多元化教学的开展之我见
初中语文多元化教学的开展之我见初中语文多元化教学的开展是一种在传统教学的基础上，引入多种教学手段和方法，以提高学生语文素养的一种教学方式。
我认为，初中语文多元化教学的开展有着重要的意义和价值。
多元化教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的语文教学往往以教师为主导，内容固化、枯燥无味，容易造成学生的学习疲劳和厌学情绪。
而多元化教学可以通过丰富多样的教学资源和活动，使学习过程更加活跃、生动。
可以通过演讲比赛、课堂讨论等形式，让学生参与进来，激发他们的思考和表达能力，提高对语文学科的兴趣。
多元化教学有助于培养学生的多元思维能力。
传统的语文教学往往注重对知识点的灌输和记忆，缺乏对学生思维发展的关注。
而多元化教学可以通过启发式教学、案例教学等方式，培养学生的观察、分析、推理等能力，培养学生的创新精神和独立思考能力。
可以通过阅读、写作等活动，培养学生的文学欣赏能力和文学创作能力，提高他们的语文素养。
多元化教学有助于提高学生的综合素养。
传统的语文教学往往只注重对语言技能的训练，缺乏对学生的综合素养的培养。
而多元化教学可以通过与其他科目的融合，使学生在语文学科中不仅仅学习语言知识和技能，还能开展实践活动、进行跨学科的合作探究等。
在教学中可以与生物、地理等科目结合，进行生态环境保护和文化遗产保护的讨论和研究，既提高学生对语文知识的理解和应用能力，又培养了他们的观察和动手实践能力。
初中语文多元化教学的开展对学生的学习和发展具有重要的意义和价值。
多元化教学可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的多元思维能力，提高学生的综合素养，并培养学生的终身学习能力。
我们应该积极探索和推广多元化教学模式，在语文教学中加入更多的活动和资源，提高学生的语文教育质量。
“千江有水千江月”——让孩子们感触艺术的魅力
“千江有水千江月”——让孩子们感触艺术的魅力
刘风华
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2013(000)0Z2
【摘要】<正>"你画的都是些什么呀?乱七八糟的。
""要画就好好画,别乱涂
乱抹的。
""树应该这样画,房子应该这样画,马路这样画。
"这些话我们听来都很熟悉。
还有一些父母抱怨到自己孩子在生活中如何淘气调皮,无法忍受孩子把一些乱七八
糟的东西带回家。
其实作为家长,对于孩子说的话和做的事,缺乏的是兴趣和理解,你没有走进孩子的心灵,没有以儿童般的眼光来看世界。
毕加索的公牛头毫
【总页数】2页(P124-125)
【作者】刘风华
【作者单位】北京丰台二中附属新教育小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.75
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浅议初中语文的多元化教学
浅议初中语文的多元化教学初中语文是学生语文学习的重要阶段，也是形成学生语文素养的关键时期。
然而，传统的语文教学方式已经无法满足多元化的学生需求和现代化的社会发展要求，因此多元化教学成为了当前初中语文教育的一个重要趋势。
本文将浅议初中语文的多元化教学。
多元化教学是指以学生为中心，以学生的知识、技能、态度和价值观为核心，采用多种教学手段和方法，使学生在充分发挥自主性和创造性的同时，积极参与、主动学习、探究问题、解决问题的一种教学方式。
首先，多元化教学需要关注学生个性化需求。
不同的学生在语文学习中有不同的兴趣、能力和特长，多元化教学需要关注学生个性化需求，根据学生的特点和需求，合理安排课程和教学方法。
例如，对于喜欢阅读的学生，可以给予更多丰富多彩的阅读材料；对于喜欢写作的学生，可以提供更多写作机会，让学生自由发挥创造力，表达自己的思想和感受。
其次，多元化教学需要注重学生体验式教学。
传统的教学方法往往以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏情感的投入。
多元化教学需要注重学生体验式教学，让学生在体验中学习、在学习中体验，让学生的情感、认知和行为融为一体。
例如，在学习《红楼梦》时，可以组织学生参观《红楼梦》文化景观，感受小说的文化氛围；在学习写作时，可以组织学生参加写作比赛、写作工作坊等活动，让学生在实践中提升写作技能。
最后，多元化教学需要注重培养学生的自主学习能力。
多元化教学不是要完全取代传统的教学方法，而是要让学生在多种教学方式中自主选择，发挥自己的主动性和创造性。
学生需要在教师的指导下，参与到多元化教学中，积极探究、解决问题。
例如，在课堂上，老师可以让学生自主选择一部电影或小说进行分析，鼓励学生运用所学知识，表达自己的见解。
综上所述，多元化教学是一种以学生为中心、以学生的发展需求为核心，采用多种教学手段和方法，培养学生自主学习能力和解决问题的一种教学方式。
现代社会对于人才的需求愈发强烈，多元化教育有望成为培养复合型人才的重要途径，初中语文教学更是需要不断创新，深入推进多元化教学。
千江有水千江月--浅析中国古典意象批评中的水意象
千江有水千江月--浅析中国古典意象批评中的水意象
王吉
【期刊名称】《吉林省教育学院学报：中旬》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】中国古典意象批评以“比物取象”的言说方式表达了批评主体对文本的
审美感受和审美判断，具有广阔的阐释空间和独特的诗性特质。
批评中所使用的意象是具有交际性的象征单位，尤其是由自然物象构成的意象，在整体上仍保留着原始意象所具有的情感色彩和文化意蕴，它们使意象批评文本变成一种充分体现原型特征的文学样式。
本文尝试运用原型批评的方法分析意象批评所使用的有关“水”的意象，揭示其批评效果和审美效果产生的机理。
【总页数】4页(P3-6)
【作者】王吉
【作者单位】苏州大学文学院,江苏苏州215123
【正文语种】中文
【中图分类】I206
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千江有水千江月---浅谈语文多元化阅读
发表时间：2011-05-26T10:27:34.373Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第3期供稿作者：王新民[导读] 阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。
阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。
由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和鉴赏也不同，存在着主观的差异。
新课标也指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
那么，如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢？
一、发扬民主教学，建构文本多元解读平台。
要想让学生在多元解读文本过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构文本多元解读平台。
现代教育观念和教学实践强调教师要以民主的作风对待学生。
"教学民主化"的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长，健全和完善学生的人格品质。
正如语文新课标所指出："学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
"只有真正的民主平等的师生关系建立起来了，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互促，学生的主体意识、主体精神和个性特长才会有形成的"土壤"和"养分"。
也只有在这样的情境中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展，文本多元解读才得以真正开展。
二、善于抓住文本切入点，有效进行多元解读。
每篇文章都有很多"看点"，似乎也都可以作为教学的着力点，但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓。
一个教师教学水平如何，还可在处理教材上见功夫。
我们应该在处理教材时，善于抓住文本切入点，牵一发而动全身，有效进行文本解读。
文本多元解读可从以下"五点"进行切入：
1、抓住文本内容。
一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。
如莫怀戚《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美，相亲相爱的故事。
读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
有的学生在交流中，谈到了一家人互相包容、互相体谅的精神，谈到了可贵的亲情、温馨的气氛，谈到了尊老爱幼的美德，谈到了春天美丽的景色、生命的气息……
2、抓住文本语言。
汉语言是世界上最美丽，最丰富，最细腻，最富有人情味的语言，可说是色香味俱全。
全国著名特级教师于漪老师曾说过：有的文本语言"如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人……"但是汉语言又是最具朦胧、模糊，且多义性的特点。
著名学者金岳霖先生说："中国语言文字的特点是朦胧、模糊，它的涵盖面几乎无边无际，暗示性几乎无际无涯。
"《我的第一本书》末句"人不能忘本"的"本"在这里指什么？可引导学生概括出：父亲的教育，父亲的希望，友情的重要，亲情的温馨，生活的艰辛等。
3、抓住文本主旨。
文学作品主旨的诠释，是阅读教学的一个重要环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。
它一方面可以培养学生的综合、概括能力，使学生对课文达到本质性的理解，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全；另一方面，还可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水平，提高其道德境界。
文学作品的主题常常具有多元性，不同的读者能够从不同的角度，以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题。
4、抓住人物形象。
文学作品的人物形象具有立体化的特质，加之阅读活动个体化的特征，学生理解中的艺术人物理应不同，这给我们鉴赏人物提供了求异和创新的可能。
我们不应也不能用一种统一的模式界定学生的理解。
我们在分析文学形象时，应以一种辩证的理性面对学生有创性的思考争鸣。
如《变色龙》中，奥楚蔑洛夫"变色"之速，难道不可能出于难言的隐衷？难道他迅速介入"狗咬人"事件，并有一番义愤填膺的言语就没有一点出于公正的动机？
三、做到"多元有界"，切实提高多元解读效果。
任何事情，物极必反。
个性化不等于自由化，也不是绝对地学生化，更不是普遍化、随意化。
无论怎么"多元"总有一个界限。
作为阅读客体的文本虽然存在着"空白"和"不确定性"，但必然会有许多显性的、鲜明的"规定性"，总会有个"作品视界"范围。
"多元解读"也只能在这个范围内进行。
"一千个读者有一千个哈姆雷特"，然而总还是莎士比亚所描写的哈姆雷特的反映，彼此在某些细节上难免会有些差别，而在基本性格上还是那个哈姆雷特，而不可能成为堂吉诃德。
因此，"多元解读"并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的"弹性"，而必须有一定的"规范"，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。
千江有水千江月，万里无云万里天。
"多元解读"是真实的阅读，是孕育创造性品质的阅读，理应受到格外的重视和尊重。
我们应把文本多元解读真正落到实处，让阅读真正成为学生个性化行为，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。
作者单位：甘肃省岷县梅川初中。