小学低年级学生良好数学学习习惯

教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”作为教育者我们都知道，学生拥有良好的学习习惯，不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯具有省力性和自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么努力，在学习过程中就会自觉的表现出来。学生养成良好的学习习惯，不仅有利于他们的学习，有利于教师减轻教学负担，更有利于学生在人生之旅上不断获得成功。

一、专心听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学效果。小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持的时间短。针对这些特点，培养专心听讲的习惯，除了正常的课堂常规教育与训练外，应该注意以下几点：

１、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。如：在教学五年级“相遇问题”中，我安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……，配之形象化的动作，学生十分感兴趣。

２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做

到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

３、要注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。在练习过程中有机地采用一些小游戏、小竞赛，有调节情绪的有益效果。如，我们在学习口算加减法时内容相对简单，学生已经熟练掌握了计算方法，反复讲怎样算，同学们的兴趣受到压制。我想最主要在准确率和速度上下功夫，那就得多练习。我借来秒表，抽出二十道题开始进行掐表反复练习，同学们非常专注，几乎鸦雀无声，也许他们真正体验什么叫竞争吧！在一阵寂静之后，同学的情绪又上来了，我和学生又开始热情洋溢地交流。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

学习是主体自主建构的过程，就数学学习而言，优化学生主体与教材的深层对话，是促进课堂建构的重要途径。通过阅读教材，主动获取信息、发展思维、训练语言。随着信息技术的飞速发展，对数学文本阅读能力的培养受到人们前所未有的关注。数学课本内容抽象，但让学生会看书，从书上间

接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯培养的问题，同时也是教会学生学习的方法、培养学生数学学习能力的一个重要途径。

二、阅读数学课本的习惯。

首先，在课堂上指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候安排学生阅读并理解课本的插图或关键文字。在教学比较数的大小的时候同学对比较的方法都能说出一二，但受抽象概括能力的限制，条理性、逻辑性稍差。这时就有必要引导学生，看书上是怎样有条理的表述的。让学生把关于比较方法的内容画下来，读一读，进一步完善学生的认知结构。

阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。在每次新授课之前，把预习内容布置给学生，并提出适应班级学生能力水平的预习要求，指导看书的方法，再进行必要的预习看书检查。这学期，我在每节课之前都出示预习提纲，紧紧围绕每课的重点和难点，或采用填空式、或采用问答式、或采用思考题等方式，为学生新课的学习引路并打开突破口。

三、勤思好问的学习习惯。

勤思好问的学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础知识的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学中心思维方法、思维能力的培养有机地结合在一起。

1、挖掘教材内在的智力因素，联系生活，创设问题的情景。学生本来就具有较强的好奇心，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设生活中的问题情景，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。

2、调动学生的多种感官，引发学生深刻思考。

小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，特别是对易混淆的概念，更要调动学生多种感官参与活动。在比较分析中动眼观察、动脑思考、动手操作，加深理解，掌握实质并灵活运用。如在本学期的第一节涉及到数位，它是本单元的重点、难点，极易和计数单位混淆，对于数位我是这样讲解的，课间操的时候，你们按照小个儿在前，大个儿在后的顺序站排，那个圆点便是你的站位，而在教室里，你坐的位置叫你的座位儿。数字跟大家一样他们在组成数的时候也要按一定的顺序排队，他们所占的位置叫做数位。从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位……你们的座位是固定不变的，换座儿后是不同的同学坐在上面。数位也一样，顺序是不变的，只是不同的数字在同一个数位上变来变去。产生了不同的数。然后我们做换座儿游戏，贴着不同数字的同学不断调换位置，坐到表示不同数位的椅子上。从而组出不同的数。重视动手、动脑、动口，调动学生的多种感官。这样一个很抽象的概念被我们生活化了。

3、鼓励学生主动质疑，培养学生良好的思维习惯。