教师职业素养大纲知识讲解

第三部分教师职业素养

一．中小学教师职业道德规范

（1）爱国守法：爱国守法是对教师职业的基本要求。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。遵守国家的宪法和法律，依法履行教师职责。全面贯彻国家的教育方针。不得有违背党和国家方针政策的言行。

（2）爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求，是教师的神圣职责。

忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

（3）关爱学生：关爱学生是师德的灵魂。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人：教书育人是教师的天职，也是教师最核心的职责和任务。

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表：为人师表是教师职业的永恒的内在要求。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习：终身学习是教师专业发展的不竭动力。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，扩宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二．教师教育课程标准

（一）基本理念

育人为本、实践取向、终身学习

（二）小学职前教师教育课程目标与课程设置

课程目标：

1.教育信念与责任：A. 具有正确的学生观和相应的行为

B. 具有正确的教师观和相应的行为

C. 具有正确的教育观和相应的行为

2.教育知识与能力：A.具有理解学生的知识与能力

B. 具有教育学生的知识与能力

C. 具有发展自我的知识与能力

3.教育实践与体验：A. 具有观摩教育实践的经历与体验

B. 具有参与教育实践的经历与体验

C. 具有研究教育实践的经历与体验

课程设置

1.儿童发展与学习

2. 小学教育基础

3.小学学科教育与活动指导

4. 心理健康与道德教育

5. 职业道德与专业发展

6. 教育实践

（三）在职教师教育课程设置框架建议

1.加深专业

2. 解决实际问题

3. 提升自身经验

三．教师的心理素质

（一）教师的心理素质

1.教师的素质结构

素质的基本内涵包括：素质是人特有的；素质具有基本、稳定、内隐等基本特征；素质的形成是先天条件和后天条件相互作用的结果；素质具有基础、发展、衍生等基本功能。

A. 教师的生理素质: 主要是人脑的特点，由先天遗传因素决定，在教师素质中起基础作用。

B. 教师的科学文化素质：

a. 教师职业道德修养是教师科学文化素质中活的灵魂，是教师献身教育事业的根本动力。

b. 科学文化素养是教师素质的重要内容。

C. 教师的心理素质（一般、职业）：

表现为心理品质。处于教师素质结构中的核心层次，起中介和核心作用。

2.教师的一般心理素质

A.认知品质：教师心理素质结构的最基本的成分。

a.敏锐的观察力

b.准确的记忆力

c.丰富的想象力

d.优良的思维品质

e.善于分配注意力

B.个性品质：指人在对客观事物的对待活动中的个性心理特征。居于心理素质的核心地位。

a.成熟的自我意识：自我认知，自我体验，自我控制能力

b.教师的情感特征：以师爱为核心的积极情感

教师应有的情操（道德感，理智感，美感）

教师的责任感（对学生，对社会）

c.教师的意志特征

d.教师的动力特征（成就动机，求知欲）

C.适应能力：是心理素质中最具衍生功能的因素，是认知因素和个性因素在各种社会环境中的综合

反映。

a.自我定向适应性：生活适应，生理适应，职业适应，学习适应

b.社会定向适应性：社会环境适应，人际环境适应，应激情境适应，职业角色适应

3.教师的职业心理素质

A. 职业意识： a.教师的职业需要（献身倾向，成就倾向，兴趣倾向，实利倾向）

b. 教师的职业价值观

c. 教师的职业道德

d. 教师的职业气质

B. 职业知识和技能：知识结构、技能结构

C. 教育能力：教学能力、组织管理能力、自我发展能力、教育科研能力

教师职业心理素质的特征：稳定性，基础性，综合性，发展性

教师职业心理素质的培训：

1. 内容：动力和操作

2. 途径：职业心理素质教育的一体化，制度化

（形成层次分明的职前，入职和之后职业心理素质教育体系）

3.培训模式：（1）校本培训模式（技能型，实践型，评价型，理论型，研究型）

（2）专业发展学校培训模式（PDS）（3）入职教育模式

（二）教师的自我意识

自我意识是个体在与社会的相互作用过程中产生的，个体在对自身生理，心理及社会关系的认知和体验基础上，不断调节自身行为，力求达到与环境的协调发展和自我完善的过程。

1.教师自我意识及其特点

（1）结构与类型

从意识活动的特点来分析：主观自我和客观自我

从意识活动的形式来分析：知、情、意三个维度。包括自我认识和评价、自我感受和体验、ok

自我监督与控制。

从意识活动的内容来分析：生理自我，心理自我，社会自我

从意识活动的自我观念来分析：现实自我，投射自我，理想自我

（2）作用，内容和特点

作用：A. 教师自我意识水平的提高能促进自身的发展，如提高教师的个人修养，人际交往能力等。

B. 是搞好教育教学工作的基础和重要条件。

内容：教师自我意识的内容除了包括生理自我，心理自我和社会自我之外，主要指向其对自身教育教学的意识，特别是对课堂教学的意识。具体表现在：