第二章幼儿教师职业道德范畴
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第二章 幼儿教师职业道德范畴
• 第三节 幼儿教师职业道德的重要范畴
一、幼儿教师职业理想
（一）幼儿教师职业理想的含义 幼儿教师职业理想，是指教师个体对幼儿 教师职业的向往和追求，它既包括对所从 事的幼儿教师职业的追求，也包括对做一 名理想教师的追求。
• （二）幼儿教师职业理想的作用 1.导向作用 2.调节作用 3.激励作用
（四）幼儿教师履行职业义务的途径
• 1.全面把握幼儿教师职业义务的意义和内容 • 2.正确理解幼儿教师权利和义务的关系 • 3.积极履行幼儿教师的职业义务
三、幼儿教师职业良心
• （一）幼儿教师职业良心的含义 1.良心与义务 2.幼儿教师的职业良心
• （二）幼儿教师职业良心的特点 1.公正性 2.综合性 3.稳定性 4.内隐性 5.广泛性
第二章 幼儿教师职业道德范畴
• 第一节 幼儿教师职业道德范畴的内涵
一、范畴与道德范畴
• 道德范畴是概括和反映道德的主要本质， 体现一定社会整体的道德要求，并成为人 们的普遍信念而对人们行为发生影响的基 本道德概念。
二、教师道德范畴与具备条件
• 教师职业道德范畴是指反映和概括教师职 业现象的特征、根本要求和内在关系的基 本概念。 • 教师职业道德范畴应具备三个条件P17
1.深刻认识幼儿教师职业公正的深远意义 2.全面把握幼儿教师职业公正的特点与内容 3.努力处理好幼儿教育教学活动中的公正问 题 4.不断提高个人的职业修养和教育素养
四、幼儿教师的职业公正
（一）幼儿教师职业公正的含义 1.公正与正义 2.幼儿教师的职业公正
• （二）幼儿教师职业公正形成的主客观因 素 1.客观因素 2.主观原因
（三）幼儿教师职业公正的价值
1.有利于促进每个幼儿的健康发展 2.有利于确立幼儿教师的威信 3.有利于创建公正和谐的幼儿园文化
教师职业道德范畴(第二编)
• 首先，人的本质离不开目的性及其实现。
• 马克思主义关于人的本质的认识是马克思主义幸 福观的前提。马克思主义幸福观有两大特点，
• 一是他的社会性和历史性，马克思等人主张个人 的幸福只有在社会关系和历史发展的进程之中才 可能真正实现，人类真正彻底幸福的时代只能是 共产主义社会。
• 二是个人幸福与社会幸福的统一，只有将个人幸 福与社会幸福相结合，才会有真正的个人幸福。
• 3.德福一致的意义
• 从社会的角度看，如果没有德福一致原则的总体存在， 就会出现严重的道德失范、社会危机。这或者是社会 的原因，或者是道德本身的问题。但德福一致原则的 破坏肯定会影响、破坏社会必需的稳定与进步。 • 从个体角度看，没有德福一致的原则，道德生活就是 一种无意义的纯粹的牺牲。这样的道德生活即便有某 种合理性，也是极不人道的。同时由于道德努力得不 到肯定，个体肯定会走向这一道德规范的反面去寻求 更合目的性的生存方式。
• 第二，从雅福的角度看，德与福是一种等同关系，具 有一致性。 • 德行本身就具有自我肯定、超越牺牲的性质。 • 孔子说“君子道者三，我无能焉：仁者不忧，知者不 惑，勇者不惧。” • 包尔生也说“外在的幸福并不总是落到明智和有德性 的人身上，但有德性者也倾向于认识到这一点。即使 他没有得到它，他也能在心中发现幸福。” • 德性与雅福之间的等同关系更能够体现伦理学上德福 一致原则的精神实质。
（二）教师的幸福能力及培养 • 1．狭义幸福能力的培养。 • 所谓狭义的幸福能力，主要是指主体 必须具有健康向上的人生观、价值观，具 有品味人生意义的价值性条件。
• 幸福能力之所以需要培养最主要的原因在于幸 福与主体的联系。 • 主体要具有的幸福能力至少有三个方面： • 1.主体必须有一个合乎人本质的人生目的。 • 2.主体必须有一种走向最终目标的创造性活动。 • 3.主体的合目的的创造性活动本身必须合乎人 之为人的道德法则。
幼儿教师职业道德第1章幼儿教师职业道德概述
教师都能做到“为人师表”。他们将教师职业道德抛之脑后，完全没有考虑到 以榜样的形象出现在幼儿面前，无法做到“为人师范”、“人为师表”，这些 问题有待于教师从思想观念上给予纠正。
（五） 敬业精神的匮乏 教师的敬业与奉献精神是教师职业道德的重要内容之一，是建立在教师对职业
的个人理解之上的。教师职业包含社会及相关群体的期望。而教师本人需要对这种 期望产生相应的认同感与责任感。为了履行好自己的职责，教师要有崇高的敬业和 勇于奉献的精神，在繁重的教育工作中忠于职守、甘于奉献，并将这种精神传递下 去。然而，与敬业奉献精神相悖的还有一些不良的行为。教师的敬业奉献精神受到 来自时代、环境、价值取向等多种因素的影响，提升教师敬业奉献的精神是教育工 作的需要，也是提高个人思想境界的需要。
四、幼儿教师的职业角色
（一）幼儿教师是教育者 学前教育机构是公共正规的教育组织，其中心任务就是教育、教导儿童。因
此，幼儿教师的主要职责还是教育孩子。幼儿教师首先是一个教育者，因此要用 教育者的标准严格要求幼儿教师。
（二）幼儿教师是幼儿的游戏伙伴 游戏是幼要有与他人沟通和交流的能力和技巧。二是教师要有与人合作的能力。 由于个人主义、利己主义等一些负面社会价值观的影响，幼儿教师职业道德受 到冲击，部分教师常为一点私人利益，将自己孤立起来，缺乏团队合作精神。
（二） 扭曲的行业风气 教师职业是神圣而伟大的。然而，正是这些担负着培养一代又一代栋梁任
务的教师，却在教育工作中出现了一些不正之风。例如，有个别教师抵制不住 金钱和物质诱惑，利用工作之便找学生家长办私事、谋私利；假借学习之名， 向学生收取各种名目的费用；向学生推销各种教辅资料收取回扣等。
作的过程中反思实践，从事行动研究，并将经验上升到理论的层面。在工作的过 程中，幼儿教师对幼儿的研究，对课程、教学和游戏的研究，对幼儿家长和社区 环境的研究，以及对自身教学行为的反思永无止境。幼儿教师的科研活动与专业 研究人员不同，幼儿教师更重视教研而不是科研，更侧重行动研究和反思实践， 并用研究和反思的经验服务于实践。
（五） 敬业精神的匮乏 教师的敬业与奉献精神是教师职业道德的重要内容之一，是建立在教师对职业
的个人理解之上的。教师职业包含社会及相关群体的期望。而教师本人需要对这种 期望产生相应的认同感与责任感。为了履行好自己的职责，教师要有崇高的敬业和 勇于奉献的精神，在繁重的教育工作中忠于职守、甘于奉献，并将这种精神传递下 去。然而，与敬业奉献精神相悖的还有一些不良的行为。教师的敬业奉献精神受到 来自时代、环境、价值取向等多种因素的影响，提升教师敬业奉献的精神是教育工 作的需要，也是提高个人思想境界的需要。
四、幼儿教师的职业角色
（一）幼儿教师是教育者 学前教育机构是公共正规的教育组织，其中心任务就是教育、教导儿童。因
此，幼儿教师的主要职责还是教育孩子。幼儿教师首先是一个教育者，因此要用 教育者的标准严格要求幼儿教师。
（二）幼儿教师是幼儿的游戏伙伴 游戏是幼要有与他人沟通和交流的能力和技巧。二是教师要有与人合作的能力。 由于个人主义、利己主义等一些负面社会价值观的影响，幼儿教师职业道德受 到冲击，部分教师常为一点私人利益，将自己孤立起来，缺乏团队合作精神。
（二） 扭曲的行业风气 教师职业是神圣而伟大的。然而，正是这些担负着培养一代又一代栋梁任
务的教师，却在教育工作中出现了一些不正之风。例如，有个别教师抵制不住 金钱和物质诱惑，利用工作之便找学生家长办私事、谋私利；假借学习之名， 向学生收取各种名目的费用；向学生推销各种教辅资料收取回扣等。
作的过程中反思实践，从事行动研究，并将经验上升到理论的层面。在工作的过 程中，幼儿教师对幼儿的研究，对课程、教学和游戏的研究，对幼儿家长和社区 环境的研究，以及对自身教学行为的反思永无止境。幼儿教师的科研活动与专业 研究人员不同，幼儿教师更重视教研而不是科研，更侧重行动研究和反思实践， 并用研究和反思的经验服务于实践。
第二章 幼儿教师职业道德范畴
在与家长沟通中体现职业道德
倾听与理解：耐心倾听家长 的意见和建议，理解家长的 需求和关注点
尊重家长：以平等和尊重的 态度与家长沟通，建立良好 的互信关系
沟通技巧：运用恰当的沟通 技巧，清晰、准确地传达教
育理念和幼儿表现
保护隐私：保守家长和幼儿 的隐私，不泄露个人信息和
机密
积极反馈：及时给予家长积 极的反馈和指导，帮助家长
提高幼儿教师的 专业素养
关注幼儿教师的 心理健康
强化幼儿教师的 责任意识
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
YOUR LOGO
在实践中锻炼，不断提高道德水平
实践是幼儿教师职业道德养成的 根本途径
积极参与各种实践活动，锻炼道 德意志
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
在实践中不断反思，提高道德认 识
不断总结经验，提升道德水平
总结与展望
总结幼儿教师职业道德的重要性及具体要求
幼儿教师职业道德是教育工作的基础，对幼儿的成长和发展具有重要影响。
幼儿教师职业道德的重要性
幼儿教师的职业 道德是教育工作 的基础
良好的职业道德 能够促进幼儿的 健康成长
幼儿教师的行为 举止对幼儿的成 长具有重要影响
幼儿教师需要不 断提高自身素质 和职业道德水平
幼儿教师职业道德的基本范畴
热爱幼儿
幼儿教师职业道德的基 本范畴之一，要求教师 关心、爱护、尊重和信 任每一个幼儿，以促进 他们的健康成长。
幼儿教师需要具备高度的责任心和爱心，关注幼儿的身心健康和成长过程。
幼儿教师需要具备良好的沟通能力和合作精神，与家长、同事等多方合作，共同促进幼儿 的发展。
幼儿教师需要不断学习和提高自身素质，以适应教育工作的需要，为幼儿的成长提供更好 的教育服务。
教师职业道德的范畴与原则
教师职业道德的范畴与原则一、教师职业道德的范畴1.教学道德：教师在教学活动中应遵守职业道德规范，以负责任的态度对待学生，保持教育公平，教学诚信，提高自己的教学水平和专业素质。
2.人际道德：教师在与学生，家长以及同事之间的交往中应遵守道德规范，要求自己以正直、诚实、友善、公平、宽容的态度对待他人，关心学生的成长，与同事间建立良好师德关系，积极与家长沟通合作。
3.职业发展道德：教师应根据自己的职业特点和实际需要，持续不断地提升自己的职业水平，参加教育培训、研究学习活动，积极参与教育与发展，为学生和社会提供优质教育服务。
4.机构管理道德：教师在教育机构中担任管理职务时，要谨守职业道德，规范自己的行为，善于沟通协调，倡导公正、公开、公正的管理方式，维护学校的声誉和形象。
5.社会公益道德：教师作为社会的一员，要具有对社会的责任感，积极参与公益事业，传播社会正能量，为社会发展和进步作出贡献。
二、教师职业道德的原则1.教育服务原则：教师的职责就是为学生的全面发展和成长提供优质的教育服务，以学生为本，关注学生的个体差异，注重培养学生的综合能力，不只是追求单纯的知识考试。
2.公平公正原则：教师要对待每个学生公平、公正，不偏袒，不歧视，不乱扣分，不随意评价和惩罚，要展示正确的人生观、价值观，不给学生灌输错误的信息。
3.诚实守信原则：教师要做到诚实守信，讲求言行一致，不虚假夸大成绩和能力，不隐瞒学生的错误和进步，保护学生的隐私，维护自己的信誉和专业形象。
4.亲情友善原则：教师要以友善、亲切、关爱的态度对待学生，传递温暖，建立良好的师生关系，理解和尊重学生的个性差异和特点，培养学生正确的人际关系，帮助学生建立自信。
5.自我提升原则：教师要不断提升自己的教育理念、教育方法和教育技能，在实践中不断研究、创新、改进，与时俱进，积极参与教育，提高自己的教育水平与职业素养。
总之，教师职业道德的范畴包括教学道德、人际道德、职业发展道德、机构管理道德和社会公益道德，其原则是教育服务原则、公平公正原则、诚实守信原则、亲情友善原则和自我提升原则。
幼儿教师职业道德(第2章)
——叶圣陶
感谢您的欣赏~
权利和义务之间遵循权利义务守 恒定律。
（三）从不同角度考虑，认真履行幼儿教师的职业义务
无私地奉献自己的知识与 才智，做一个对学生负责 的老师
热情地关心幼儿、爱护幼 儿，做一个对家长负责的 老师
幼儿园教师肩负着祖国的未来大计，爱护、帮助幼儿，促进幼儿 的全面发展是幼儿教师的最终目标。除此之外，幼儿教师的言传 身教对幼儿的身心健康发展和人格的完善也都有至关重要的影响。
第三节 保有良好的幼儿教师职业良 心
一、职业良心的含义
所谓职业良心，是劳动者在职业劳 动中所形成的一种自觉意识，此意识主要取 决于劳动者在生产活动中养成的职业良心情 感、职业良心信念和职业良心习惯等，是职 业良心在思想自觉意识中的内化。
二、职业良心的作用
（一）职业良心对幼儿 教师选择正确的教育行 为起着指导作用
（二）职业良心对幼儿 教师的教育行为起着监 督规范作用
（三）职业良心对幼儿 教师的教育行为起着评 判影响作用
二、做一个有职业良心的幼儿教师
规范自身的道德行为是做一个有职业良心的幼儿教师的基础
培养自身的职业责任心是做一个有职业良心幼儿教师的前提
教师的职业良心是教师职业道德体系的重要范畴之一。 “师者，所以传道授业解惑也。”作为教师，要用无私的 奉献精神对学生进行谆谆教导，用自己的知识为学生灌输 知识的能量，而且要是无私的，不需要回报的。
幼儿教师职业道德
目录
PART 02
第一节
树立正确的幼儿 教师职业理想
第二节
认真履行幼儿教 师职业义务
第三节
保有良好的幼儿教 师职业良心
第二节
实现幼儿教师的 职业幸福
第一节 树立正确的幼儿教师职业理 想
感谢您的欣赏~
权利和义务之间遵循权利义务守 恒定律。
（三）从不同角度考虑，认真履行幼儿教师的职业义务
无私地奉献自己的知识与 才智，做一个对学生负责 的老师
热情地关心幼儿、爱护幼 儿，做一个对家长负责的 老师
幼儿园教师肩负着祖国的未来大计，爱护、帮助幼儿，促进幼儿 的全面发展是幼儿教师的最终目标。除此之外，幼儿教师的言传 身教对幼儿的身心健康发展和人格的完善也都有至关重要的影响。
第三节 保有良好的幼儿教师职业良 心
一、职业良心的含义
所谓职业良心，是劳动者在职业劳 动中所形成的一种自觉意识，此意识主要取 决于劳动者在生产活动中养成的职业良心情 感、职业良心信念和职业良心习惯等，是职 业良心在思想自觉意识中的内化。
二、职业良心的作用
（一）职业良心对幼儿 教师选择正确的教育行 为起着指导作用
（二）职业良心对幼儿 教师的教育行为起着监 督规范作用
（三）职业良心对幼儿 教师的教育行为起着评 判影响作用
二、做一个有职业良心的幼儿教师
规范自身的道德行为是做一个有职业良心的幼儿教师的基础
培养自身的职业责任心是做一个有职业良心幼儿教师的前提
教师的职业良心是教师职业道德体系的重要范畴之一。 “师者，所以传道授业解惑也。”作为教师，要用无私的 奉献精神对学生进行谆谆教导，用自己的知识为学生灌输 知识的能量，而且要是无私的，不需要回报的。
幼儿教师职业道德
目录
PART 02
第一节
树立正确的幼儿 教师职业理想
第二节
认真履行幼儿教 师职业义务
第三节
保有良好的幼儿教 师职业良心
第二节
实现幼儿教师的 职业幸福
第一节 树立正确的幼儿教师职业理 想
最新第二单元 教师职业道德认知及培养(1)教学内容
2.个体因素 （1）道德需要是影响幼儿园教师职业道德认知的内在动因。 •道德需要是幼儿园教师职业道德认识的出发点，有了道德需 要，才会才会有道德认识发生。 （2）人格品质 •人格，即人类心理特征的整合、统一体，是一个相对稳定的 结构组织。人格在不同时间、地域影响着人的内隐和外显的心 理特征和行为模式。人格的属性包括整体性、稳定性、个体性 、适应性、自然性、社会性等。
第二单元 教师职业道德认 知及培养(1)
单元导航
幼儿园教师职业道德认知的含义及特征 幼儿园教师职业道德认知的影响因素 加强理论学习，增强自律意识 在实践中深化职业道德认知 在思考中获取进步，培养良好的思维能力 管理部门建立有效机制
教师职业道德的组成
道德 认识
道德 意志
道德 行为
教师职业 道德修养
2.幼儿园教师职业道德认知的特征 （1）道德认知遵循认识的一般发展路线 •道德认知是个体获得道德新知的认识过程，所以它必定要遵循 认识的一般发展路线。同辩证唯物主义认识一样，道德认知也 要经历感性认识和理性认识两个阶段。感性认识阶段是认识反 映事物的现象，道德认知的“知觉”和“唤起”就属于此一阶 段。道德认知的“选择”和“内化”阶段，属于认识层面的理 性阶段。感性向理性的过渡既是一种必须又是一种必然。道德 认知发展与认识的辩证发展具有同一性。
（2）园所氛围 •廉洁奉公、积极进取、热爱关怀幼儿的园所氛围有利 于幼儿园教师体验职业幸福，坚守正确的职业价值观 ，给幼儿创造最舒适的成长环境，使幼儿在接纳、鼓 舞、正直、友善的气氛中树立自信、学会判断和关怀 。 •在相互攀比、心存芥蒂、自私冷漠的群体氛围下，就 只能形成唯利是图、拜高踩低的园所氛围，而这对幼 儿的成长是非常不利的。
道德 习惯
道德 情感
第二章 幼儿教师职业道德范畴
比如说时间{时刻/时段}， 空间{距离/体积}，质地 {质量/密度}，关系{绝对 /相对}等都是范畴
道德范畴是概括和反映道德的主要本质，体 现一定社会整体的道德要求，并成为人们的 普遍信念而对人们行为发生影响的基本道德 概念。
思考：你认为属于道德范畴有哪些？
①善与恶；（善是最高范畴，基准点） ②权利与义务； ③正义与邪说； ④公正与偏私； ⑤良心与恶意； ⑥仁爱与残忍； ⑦动机与效果； ⑧光荣与耻辱； ⑨诚实与虚伪； ⑩勇敢与懦弱； ⑾勤奋与懒惰； ⑿节俭与奢侈； ⒀恰当与淫乱； ⒁睿智与愚昧； ⒂谦虚与傲慢； ⒃幸福与痛苦；（幸福是终极范畴，落脚点）
受到幼儿教师职业道德 基本原则和规范的制约
是人们对幼儿教师职业道德 认识不同发展阶段的具体体 现
第三节 幼儿教师职业 道德的重要范畴
一、幼儿教师职业理想
什么是职业理想？你目前 的职业理想是什么？
职业理想是人们依据社会要求和个人条件而确 立的职业奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界， 是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的 手段，与个体的价值观、职业期待、职业目标等密 切相关，并具有明显的差异性、发展性和时代性。
良心与义务的区别：
义务来自于道德的主体之外，它表现为 个人对他人和社会应尽的道德责任； 良心出自道德主体之内，它表现为个人 对自己行为的道德责任感。 良心是义务的内化形式；最显著的特征 是其具有的自律性
2、幼儿教师的职业良心
幼儿教师职业良心是教师个人在自己的教育实践中， 对一系列道德要求的自我意识和情感体验，是教师个 人对学生、对教师集体和对社会自觉履行职责的道德 责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价 的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意 识中的有机统一。
(幼儿教师职业道德)第二章 幼儿教师职业道德的现状
二、语言暴力
“语言暴力”是指使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑 等侮辱性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和 损害的一种行为。
来自幼儿教师的“语言暴力”可分为讽刺挖 苦型、漫骂侮辱型、粗暴恐吓型三类。可以从以 下几个方面来营造和谐的话语环境，消除教师的 “语言暴力”现象：
1．提升自身师德修养，真心热爱每一个孩子
案例
孩的子手记一等得天着我的家和表长金现来老接，师了 。搭解浩班浩文的文时在爸候家爸，的每班情次中况看的到，浩了空闲，文 小的都朋时会友候激是会动个留地调心说皮观：又察“有 他金个的老性一师的举，男一谢孩动谢。，您他一，不有孩知机子道会在要您， 遵就班，守和我上他们课聊家纪天长律，非，跟常想他放说一心就起。说玩”，想渐走渐出地来金就老走师出发来现。， 他要也是不直会截和了同当伴地友告好 诉地他相：处你做，得不不知对道，怎应么该表怎达 自样己，对他小是伙不伴会的听喜的爱，，如果特别你喜轻欢轻用地在“他武耳力边”说解 决两问句题悄。悄话小，班并开用学手的摸时摸候他，的浩头文，每握天握早他上的都手不， 愿他意就进会教安室稳下，来不是。打午滚餐就时是，偷浩偷文地小往朋外友面对跑菜特。 我别们的对挑浩剔文，的也我不行爱我吃素饭有，点有发时愁一点，也他不吃但脱，离还 老要发师脾的气视线把自，己还的会影饭响菜其倒他进小其朋他友小的朋正友常的活饭动碗。 可里金，老金老师每师天每早天上吃都饭会都非会常先耐尝心试地喂与他孩几子口交，流告， 无诉论他他要怎多么吃发蔬脾菜气，， 不都能抱挑着食他，，这哄样着身他体。才会每长次 家得长更来好。接每的天时离候园，的金时老候师金都老会师主总动是与牵家着长浩交文流
四、工作刻板重复，无视自我提升
师生关系的变化、教师身份变化的要求以及人 才培养的形势，要求幼儿教师必须不断学习，与时 俱进。
幼儿教师道德与教育法规最新版精品课件第2章
幼儿教师道德与教育法规
21世纪学前教师教育系列教材
学习资源
1.倪敏. 幼儿教师最需要什么. [M]. 南京：南京大学出版社，2011. 2.凯兹. 与幼儿教师对话：迈向专业成长之路. [M]. 南京：南京师范大学出版社，2016. 3.陈妍，姜勇，纪萍. 与一线幼儿教师对话：激发反思 共同成长. [M]. 北京：北京师范大学出版社， 2010. 4.钱焕琦，朱运致. 幼儿教师职业道德实践. [M]. 上海：华东师范大学出版社，2013. 5.左志宏. 幼儿园教师职业道德. [M]. 北京：北京师范大学出版社，2014. 6.郭正良，颜旭. 幼儿园教师职业道德. [M]. 长沙：湖南大学出版社，2018.
幼儿教师职业公正主要指幼儿教师在保教和生活、游戏等幼儿保教职业既定活动过程中，公平合 理地对待和评价每一位幼儿，使得所有幼儿能够获得适宜自身发展的保教资源。幼儿教师职业公正 表现在幼儿教师与自身、同事、幼儿等人际关系中。其中，公平合理地对待和评价幼儿是最核心的 要求。这包括在人格上对幼儿给予平等的尊重，在学习上对幼儿给予平等的机会和帮助指导，对幼 儿的发展给予平等的全面关心，对幼儿的评价要符合公认的道德准则。
《幼儿园工作规程》规定，幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责有六方面：(1)观察了解 幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行保教工作计划，合理 安排幼儿一日生活；(2)创设良好的保教环境，合理组织保教内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开 展适宜的保教活动；(3)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活， 做好卫生保健工作；(4)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的保教环境，商讨符合幼儿特点的保教 措施，相互配合共同完成保教任务；(5)参加业务学习和保育保教研究活动；(6)定期总结评估保教工 作实效，接受园长的指导和检查。其职业责任可概括为保教责任、社会责任、教研责任、自我发展 责任等。
幼儿教师师德规范
幼儿教师师德规范第一章：热爱每一位幼儿是文明幼儿园教师的天职第一条：关心，爱护，教育好每一位幼儿1：要善待和尊重每一个孩子，把他们之中的每一个人像爱护自己的亲人一样去关爱他们，让他们在皇家幼儿园也能够感觉到家的温暖。
2：不管幼儿的家庭，社会背景，经济条件以及幼儿本人的品行，学业，智力，身体，性格如何，我们都应倾注爱心，一视同仁。
3：我们要多关心每个孩子的思想，道德，行为，心理，智力，能力，身体的全面发展，不断提高孩子的基本素质。
4：坚持正面教育，不偏爱，不歧视，不粗暴，不讽刺，不挖苦，不侮辱学生，严禁体罚和变相体罚幼儿。
5：要认真听取幼儿，家长意见，，建立民主，亲密的师生关系。
第二条：主动救护幼儿，处理事故，矫正不良行为。
1：任何活动与节假日前都要对学生进行安全教育，并对活动中可能出现的事故采取必要的防范措施。
2：发生火灾，水灾，台风以及触电，溺水等灾害事故，不得组织幼儿在第一线抗灾救险，要采取紧急措施，保护每一位幼儿的人生安全，并即使报告有关单位和部门。
3：及时制止有害于幼儿的行为，批评，抵制有害于幼儿健康成长的现象。
4：幼儿处在险情或重病之中，或处于可能发生严重后果的事故时，现场教师应主动迅速采取措施，救护幼儿，排除险情，制止事故的发生。
教师实行首问责任制。
第三条：按时按课表上下课，保证幼儿课余休息。
1：严格按照幼儿作息时间表开展教育教学活动，自觉维护每一位幼儿一日生活，学习，活动的正常秩序。
2：严格按照课程表上课，专课专用，自觉维护每一位幼儿接受每一学科教育的权利。
教师不得私自停课，调课，不得占用幼儿学习其他科目的时间。
凡调课必须按学校有关规定办理。
3：属于幼儿的课间，课余休息和睡眠时间，都应给予保证。
老师不得拖堂，不得任意加大作业练习量。
凡必须利用课余时间对个别幼儿进行补课的，都应按学校有关规定办理。
4：上课实行点名制度。
上课期间，不得任意强迫幼儿停课，不得任意将幼儿送交学校处理。
上课期间发生的问题应由任教教师负责解决。
第二章 教师职业道德的基本范畴 (仁慈)
当我们提到仁慈的时候，我们首先想到的就 是爱、爱心等。孔子认为“仁”就是“爱人 ”。因此，爱心是仁慈的第一个规定性。
但是伦理上的仁慈不是自然情感的简单流露 。比如，成年动物爱自己的幼崽不亚于我们 人类，但我们却将它称为本能而非德性，因 为那不是自觉的选择。
而严格意义上的人类的仁慈美德都是伦理上 自觉的行动。
所以，所谓理智性的一个 主要表现就是从时间上来 认识到教育是一项长远的 事业，教师应该用更长远 的眼光看待自己的学生和
自己的教学行为。
方法性
方法性也有两点要求： 一方面，我们要帮学生处理问题，实质性地
爱学生；
另一方面，我们的处理还要有方法，要有智 慧地对待学生。
大教育家苏霍姆林斯基曾经建议： 教师在面对犯错误的学生时要像家长一样去思考。因为
宽恕很重要。他对仁慈概念的界定也主要指 向宽恕。 人人都可能犯错，那么每个人都需要他人的 仁慈和谅解。
具体到教育行业，仁慈的法则实际上就是“ 教育爱”的法则。
一、为什么教育要讲仁慈法则？
3.“教育爱”是重要、必要的 陶行知先生有过这样的一段话——
“你这糊涂的先生！你的学堂成了害人坑！你 的墨水笔下有冤魂！你说瓦特庸，你说牛顿笨 ，你说爱迪生像个坏了的鸡蛋。若信你的话， 那儿来火轮？那儿来电灯？那儿来微积分？”
在某种意义上，我们其实是可以想象这个班主 任的苦恼的——他是恨铁不成钢啊，
他肯定不止一次地告诫他的学生不要偷窃，但 是他最后没有无条件地宽恕这名学生，而是在
他的脸上狠狠地刺了个“贼”字。
仁慈的伦理法则要求我们： 学生犯再大的错误，我们都要用高度的教育
爱来包容他、帮助他，不能忘记师生关系的 本质——教育爱。
家长看到孩子犯错误时，他的第一念头不是给孩子记过 、给学生留校察看等，而是赶紧想孩子为什么犯了这样 大的错误、如何赶紧帮助孩子认识并纠正错误——这才 是真正爱学生的表现。简单地、一味地批评和指责不是 深刻的教育爱。
但是伦理上的仁慈不是自然情感的简单流露 。比如，成年动物爱自己的幼崽不亚于我们 人类，但我们却将它称为本能而非德性，因 为那不是自觉的选择。
而严格意义上的人类的仁慈美德都是伦理上 自觉的行动。
所以，所谓理智性的一个 主要表现就是从时间上来 认识到教育是一项长远的 事业，教师应该用更长远 的眼光看待自己的学生和
自己的教学行为。
方法性
方法性也有两点要求： 一方面，我们要帮学生处理问题，实质性地
爱学生；
另一方面，我们的处理还要有方法，要有智 慧地对待学生。
大教育家苏霍姆林斯基曾经建议： 教师在面对犯错误的学生时要像家长一样去思考。因为
宽恕很重要。他对仁慈概念的界定也主要指 向宽恕。 人人都可能犯错，那么每个人都需要他人的 仁慈和谅解。
具体到教育行业，仁慈的法则实际上就是“ 教育爱”的法则。
一、为什么教育要讲仁慈法则？
3.“教育爱”是重要、必要的 陶行知先生有过这样的一段话——
“你这糊涂的先生！你的学堂成了害人坑！你 的墨水笔下有冤魂！你说瓦特庸，你说牛顿笨 ，你说爱迪生像个坏了的鸡蛋。若信你的话， 那儿来火轮？那儿来电灯？那儿来微积分？”
在某种意义上，我们其实是可以想象这个班主 任的苦恼的——他是恨铁不成钢啊，
他肯定不止一次地告诫他的学生不要偷窃，但 是他最后没有无条件地宽恕这名学生，而是在
他的脸上狠狠地刺了个“贼”字。
仁慈的伦理法则要求我们： 学生犯再大的错误，我们都要用高度的教育
爱来包容他、帮助他，不能忘记师生关系的 本质——教育爱。
家长看到孩子犯错误时，他的第一念头不是给孩子记过 、给学生留校察看等，而是赶紧想孩子为什么犯了这样 大的错误、如何赶紧帮助孩子认识并纠正错误——这才 是真正爱学生的表现。简单地、一味地批评和指责不是 深刻的教育爱。
幼儿教师职业道德范畴
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第二节幼儿教师职业道德范畴的特点
• 一、幼儿教师职业道德范畴是教师职业道德体系 的重要组成部分，需要适应、遵守的基本范畴内 容
• 二、幼儿教师职业道德范畴是实践幼儿教师职业 道德基本原则和发挥职业道德规范作用的前提与 条件
• 三、幼儿教师职业道德范畴受到幼儿教师职业道 德基本原则和规范的制约
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5.制止有害于幼儿的行为或者其他侵犯幼儿 合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿 健康成长的现象
6.不断提高职业素养和教育教学水平
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（三）确定幼儿教师职业义务的意义
• 1.幼儿教师认真履行职业义务，有利于减 少和协调教师工作中的矛盾和冲突，顺利 推进各项教育教学工作的开展。
• 2.幼儿教师认真履行职业义务，有利于在 幼儿教育工作中自觉遵循教师道德要求， 选择最佳的教育教学行为。
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• （二）幼儿教师职业理想的作用 1.导向作用 2.调节作用 3.激励作用
现 1.实现的条件 （1）了解自己的职业 （2）了解自身的特点 （3）了解社会的需求
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2.实现的途径 （1）树立正确的职业观 （2）坚守自己的职业追求 （3）保持积极的职业状态 （4）努力践行正确的职业行为
题 4.不断提高个人的职业修养和教育素养
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• 教师职业道德范畴是指反映和概括教师职 业现象的特征、根本要求和内在关系的基 本概念。
• 教师职业道德范畴应具备三个条件P17
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三、幼儿教师职业道德范畴的内涵
• 幼儿教师职业道德范畴是指概括和反映幼儿教师 职业道德的主要特征，体现社会在一定时期对幼 儿教师职业道德的根本要求， 并成为幼儿教师的 普遍内心信念，对幼儿教师行为发生影响的基本 道德概念。
第二节幼儿教师职业道德范畴的特点
• 一、幼儿教师职业道德范畴是教师职业道德体系 的重要组成部分，需要适应、遵守的基本范畴内 容
• 二、幼儿教师职业道德范畴是实践幼儿教师职业 道德基本原则和发挥职业道德规范作用的前提与 条件
• 三、幼儿教师职业道德范畴受到幼儿教师职业道 德基本原则和规范的制约
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5.制止有害于幼儿的行为或者其他侵犯幼儿 合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿 健康成长的现象
6.不断提高职业素养和教育教学水平
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（三）确定幼儿教师职业义务的意义
• 1.幼儿教师认真履行职业义务，有利于减 少和协调教师工作中的矛盾和冲突，顺利 推进各项教育教学工作的开展。
• 2.幼儿教师认真履行职业义务，有利于在 幼儿教育工作中自觉遵循教师道德要求， 选择最佳的教育教学行为。
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• （二）幼儿教师职业理想的作用 1.导向作用 2.调节作用 3.激励作用
现 1.实现的条件 （1）了解自己的职业 （2）了解自身的特点 （3）了解社会的需求
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2.实现的途径 （1）树立正确的职业观 （2）坚守自己的职业追求 （3）保持积极的职业状态 （4）努力践行正确的职业行为
题 4.不断提高个人的职业修养和教育素养
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• 教师职业道德范畴是指反映和概括教师职 业现象的特征、根本要求和内在关系的基 本概念。
• 教师职业道德范畴应具备三个条件P17
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三、幼儿教师职业道德范畴的内涵
• 幼儿教师职业道德范畴是指概括和反映幼儿教师 职业道德的主要特征，体现社会在一定时期对幼 儿教师职业道德的根本要求， 并成为幼儿教师的 普遍内心信念，对幼儿教师行为发生影响的基本 道德概念。
幼儿教师职业道德规范
幼儿园教师职业道德规范（一)师德篇：1、热爱幼儿，尊重幼儿.关心爱护全体幼儿，尊重幼儿，平等、公正对待幼儿。
严禁体罚、变相体罚或讽刺漫骂挖苦幼儿，促进幼儿全面、主动、健康地发展.作为一名幼教工作者，要有一颗爱心，爱每一个孩子。
一位教育家曾经说过,“要想毁掉一个人,每天就对他说，你真笨”“要想成就一个人，每天就对他说你真棒”.2、为人师表,堪为人师.模范遵守社会公德,作风正派，严于律己，以身作则，注重身教.3、尊重家长，廉洁从教。
主动与幼儿家长联系,认真听取意见和建议,取得支持和配合。
积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责幼儿家长。
坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响。
不利用职责之便谋取私利.4、团结协作,豁达大度谦虚谨慎、尊重同事，诚恳待人、豁达大度，互相学习、互相帮助.不议论、不传播流言蜚语，说话要对人对己负责.（二）敬业篇：1、爱岗敬业、依法执教热爱幼教事业,热爱幼儿园，尽职尽责，注意培养幼儿具有良好的思想品德。
认真备课上课，不敷衍塞责，不传播有害幼儿身心健康的思想。
学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行.2、严谨治学、积极创新树立正确的儿童观、教育观，尊重幼儿身心发展的规律，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律,不断改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。
3、因材施教，注重实践树立正确的人才观，重视发展幼儿的个性，开发幼儿的潜能，注重幼儿实践及动手能力的培养.4、终身学习，求善求真按照邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界,面向未来”精神，有意识地进行知识的更新和相应能力的提高。
要以超前意识为基础，养成终身学习的习惯，主动发展，形成获取、处理、使用各种信息的能力,不断增强自我发展能力。
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受到幼儿教师职业道德基本原 则和规范的制约 人们对幼儿教师职业道德认识 不同发展阶段的具体体现
第三节
幼儿教师职业道德的重要范畴
一、幼儿教师职业理想 1.含义
职业理想是人们依据社会要求和个人条 件而确立的职业奋斗目标和个人渴望达到 的职业境界。 差异性、发展性和时代性 幼儿教师的职业理想，是指教师个体对 幼儿教师职业的向往和追求，它既包括对 所从事的幼儿教师职业的追求，也包括对 做一名理想幼儿教师的追求。
幼儿教师的职业公正
教师在幼儿教育和教学的过程中， 公平合理地对待和评价每一个幼儿。
幼儿教师的职业公正性是教师职 业道德素养水平的一个重要标志
2.幼儿教师职业公正形成的主客 观因素
·客观因素 受一定社会历史条件和社会教育 制度、教育职业劳动的目的等制约 ·主观原因 取决于幼儿教师个人的道德素养、 道德觉悟的高低
2.幼儿教师职业良心的特点
公正性 综合性 稳定性 内隐性 广泛性
3.幼儿教师职业良心的作用
·教育行为实施前，幼儿教师的职 业良心起着指导和促进作用
·教育行为实施过程中，幼儿教师 的职业良心起着监督和调节作用 ·教育行为实施后，幼儿教师的职 业良心起着评价和激励作用
4.幼儿教师职业良心的形成
·正确认识幼儿教师职业良心的特 点与价值
三、幼儿教师职业道德范畴 的内涵
概括和反映幼儿教师职业道德的主要
特征，体现社会在一定时期对幼儿教师
职业道德的根本要求，并成为幼儿教师
的普遍内心信念，对幼儿教师的行为发
生影响的基本道德概念。。
广义：能反映和概括幼儿教师职业道德现
象的所有基本概念。 道德原则、道德规范和道德品质中的基 本概念，道德评价、道德修养和道德教育 等。
关心爱护全体幼儿，尊重幼 儿人格，促进幼儿的全面发展
制止有害于幼儿的行为或者 其他侵犯幼儿合法权益的行为， 批评和抵制有害于幼儿健康成 长的现象
不断提高职业素养和教育教 学水平
3.确定幼儿教师职业义务的意义
有利于减少和协调教师工作中的 矛盾和冲突，顺利推进各项教育 教学工作的开展 有利于在幼儿教育工作中自觉遵循 教师道德要求，选择最佳的教育教 学德品质
4.幼儿教师履行职业义务的途径
全面把握幼儿教师职业义务的意 义和内容 正确理解幼儿教师权利和义务的 关系 积极履行幼儿教师的职业义务
三、 幼儿教师职业良心 1.含义
良心与义务 良心是最古老的道德范畴，它是以内 心自觉自愿的方式来评价和调节自己的 品质和行为、做出道德行为选择的一种 内在形式。
良心与义务的区别：
·社会向幼儿教师提出的必须遵循的道德 要求； ·幼儿教师在幼儿教育职业劳动的过程中， 自觉意识到的各种道德要求的合理性，并把 自觉遵循这些合理的道德要求作为自己内心 的一种道德习惯，主动履行职业道德行为的 规范要求。
2.幼儿教师职业义务的内容
遵守宪法、法律和职业道德，为 人师表 贯彻国家的教育方针，遵守规章制 度，执行幼儿园的保教工作计划， 履行教师聘约，完成保教工作任务 按照国家规定的保育教育目标，组 织、带领幼儿开展有目的、有计划 的教育活动
·深刻理解一定社会的道德关系和 幼儿教育职业活动中的道德关系 ·自觉进行职业道德的自我体验和 自我教育
四、 幼儿教师的职业公正 1.含义
公正与正义 伦理学上的公正，是指人们依据一定 的道德原则和道德规范办事情，坚持真 理，公平正直，合乎情理，不存私心。
公正与正义的区别：
内涵上 语言习惯的用语 表示的对象不同
3.幼儿教师职业公正的价值
有利于促进每个幼儿的健康发
展 有利于确立幼儿教师的威信 有利于创建公正和谐的幼儿园 文化
4.幼儿教师职业公正的实现
深刻认识幼儿教师职业公正的 深远意义
全面把握幼儿教师职业公正的 特点与内容 努力处理好幼儿教育教学活动 中的公正问题
为幼儿树立坚持真理、尊重科学、主持公
道的榜样，以自己的道德行为影响幼儿初步
形成健康的社会情感和态度。 对幼儿一视同仁，爱无差等。
处理事务公道，赏罚分明，奖惩适宜。 重视个别差异，因材施教，长善救失。
不断提高个人的职业修养和教 育素养
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第二章 幼儿教师职业道德范畴
复旦大学电子音像出版社制作
第一节
幼儿教师职业道德范畴的内涵
一、范畴与道德范畴
范畴是反映事物本质属性和普遍联系的 基本概念，是人类理性思维的逻辑形式。 反映着人们认识发展的阶段，是人们借 以把握事物本质的手段。
道德范畴是概括和反映道德的主要本质， 体现一定社会整体的道德要求，并成为人 们的普遍信念而对人们行为发生影响的基 本道德概念。
狭义：概括和反映幼儿教师职业道德的主
要特征，体现幼儿教师职业道德原则和规 范对教师的根本要求，成为幼儿教师的内 心信念，并对幼儿教师行为发生影响的基 本概念。
第二节
幼儿教师职业道德范畴的特点
教师职业道德体系的重要组 成部分，需要适应、遵守的基 本范畴内容 实践幼儿教师职业道德基本 原则和发挥职业道德规范作用 的前提与条件
义务来自于道德的主体之外，它表现 为个人对他人和社会应尽的道德责任；
良心出自道德主体之内，它表现为 个人对自己行为的道德责任感。 良心是义务的内化形式 最显著的特征是其具有的自律性
幼儿教师的职业良心
·在教育劳动中表现为教师个人对 幼儿、对幼儿园、对幼儿教师群体及 整个幼儿教育事业，有一种高度自觉 的道德责任感。 ·在教育实践中表现为教师对自己 教育教学行为的道德控制和道德评价。 ·在教育生活中表现为教师职业道德 觉悟的内在性和综合性。
二、教师的职业道德范畴与 具备条件
概括和反映教师职业道德现象 最本质、最主要、最普通的道德 关系的基本概念；
体现教师职业道德原则和规范 对教师的根本道德要求，显示教 师认识与掌握职业道德现象的一 定阶段；
二、教师的职业道德范畴与 具备条件
作为一种信念存在于教师的 内心，并能时时指挥和影响行 为。
2.幼儿教师职业理想的作用
导向作用 调节作用 激励作用
3.幼儿教师职业理想的实现
实现的条件
了解自己的职业 了解自身的特点
了解社会的需求
3.幼儿教师职业理想的实现
实现的路径
树立正确的职业观 坚守自己的职业追求
保持积极的职业状态 努力践行正确的职业行为
二、 幼儿教师职业义务 1.含义
幼儿教师对幼儿、幼儿园(或社会要求幼 儿教师)应当做的事情和应该承担的责任。