让课堂充满活力精编版
把课堂还给学生 让课堂充满生命活力
把课堂还给学生让课堂充满生命活力创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂，让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习，不仅是教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，更是师生之间频频的心理接触和思维共振。
积极的情感体验是学生主动参与学习的催化剂，数学教学的最高境界是教会学生学习数学的方法，而掌握方法的源动力是热爱数学，给学生以赏识、以鼓励、以关注、以理解，让学生在积极的情感体验中快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。
一、营造氛围，创设情感新课程要求教师放下师道尊严，和孩子一同成长，做一个真正民主的老师，一个把学生当成和自己一样平等的人，尊重学生的特点和差异的老师，一个和学生谈心交流，会从学生角度出发想问题，办事情的老师。
在平常的教学活动、学习活动乃至于课间游戏活动中，努力与孩子打成一片，从中也了解到孩子的日常喜好和认知方式。
说实在的，老师信任与尊重那些聪明、听话、学习成绩好或和自己性格接近的学生并不难，但对于那些智力发育迟缓、有严重缺点和缺陷、与自己意见不一致、不尊重自己的学生，如果也能信任与尊重就不容易做到了。
在课堂上，当学生敢问而问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到老师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。
为此，老师应用充满感情色彩的语言，与学生沟通情感，从而影响学生对数学这门学科的兴趣，进而影响学生思维的发展。
营造好“小”氛围，在平常的教学过程中注重每一堂课的情境创设与师生交流，才能引领学生进行快乐的数学学习，才能形成快乐数学的“大”氛围，我们的数学教学活动才会显得趣味生动，在快乐心境的支配下，学生的数学学习才是主动的、快乐的。
二、、以情激趣，激发情感在数学教学过程中，因为每个学生对老师的问题的思考不总是很明朗的，很有条理的，相反，课堂经常会充斥着暧昧、不确定的思考，犹豫的、不太自信的发言，同时交杂着矛盾、自我斗争等复杂的情感体验，但这些都是真实的难能可贵的学习阶段，教师要抓住这些碰撞点，适时引导，耐心疏导，积极鼓励，发现并赞赏求知过程中的每一点收获，给学生营造一个安全、愉悦的心理环境。
1让课堂充满“活力”——开发课堂教学活动
让课堂充满“活力”――开发课堂教学活动（让课堂充满活力，需要开发多种形式的教学活动，让学生在活动中掌握知识，形成能力，从而实现高效发展。
在设计课堂时，不要把大部分学生都设计成了“群众演员”。
）通过刚才的视频观看我们可以发现，王艳娟老师在陋室铭这一节课教学设计是这样的：1、情景导入（仿写）游戏、生活中的例子,故事，俗语等等2、出示学习目标（让学生心中有数）3、第一次自学（布任务）一一检测一一展示一一评价一一第二次自学（布任务）检测展示评价第二次自学（布任务）检测展示一一评价4、学生谈收获5、布置作业）、课堂上时刻“胸怀目标”学习目标的实现和学习任务的完成是以活动为载体的。
然而，教学活动所实现的各种功能并不是立竿见影的、外在显性的。
很多时候,教学活动的功能都是在教学实践活动之后经过很长的时间才露出“庐山真面目”。
我们在开展课堂教学活动中，就要时刻“胸怀目标”，及时反思我们开展的每一项活动是否指向了课堂教学目标。
造成教学活动与教学目标相脱节的原因是多种多样的。
为了使自己的课堂教学活动指向目标，我们至少应该做到两点: 1、从整体高度来理解每一节课的教学目标。
2、用“心”上课，及时思考上课过程中自己的行为有没有偏离教学目标。
二、重视课堂活动开发课堂教学的目标之一是要把教学内容传授给学生，传授的方式多种多样。
然而，在实际教学工作中，我们常用的就是讲授法。
我们在设计课堂教学时，“挖掘”的最多就是教材的内容是什么，教学重点、难点在哪里。
挖掘教材内容是必要的，但如果我们的备课仅仅考虑到这一步，则课堂教学不可避免地出现单调、沉闷等问题。
rH要使学生不睡觉，就要让学生感兴趣；要使学生感兴趣，就要让学生参与到课堂中来；要是学生参与课堂，就要重视课堂活动开发。
活动是提高课堂兴趣的重要载体。
开发活动要注意以下几点:(1)要有开发课堂活动的意识(2)要掌握一些常见的课堂活动，并了解它们的功能作用(3)要了解开发课堂活动的主要工作及其流程开发课堂教学活动的主要工作和流程有：第一步，明确课堂教学的目标和内容。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力课堂是学习的地方，也是师生交流的场所。
一个充满生机与活力的课堂能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地投入到课堂中。
如何让课堂充满生机与活力？这是每一位教师都要思考和努力实践的问题。
为了让课堂充满生气与活力，教师首先要做到有激情。
一位充满激情的教师能够感染学生，激发他们的学习热情。
教师要善于用自己的言行举止，去影响学生。
无论是对待教学还是对待学生，都要充满热情与活力。
只有这样，才能让课堂不再枯燥乏味，而是充满生机与活力。
多样的教学方法也是让课堂充满生机与活力的重要因素。
传统的讲课模式经常让学生感到枯燥乏味，而多样的教学方法可以让学生保持新鲜感。
通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，可以让学生更加主动地参与到课堂活动中。
这样学生会感到更有趣、更有挑战性，从而更积极地投入到课堂学习中。
其三，创设良好的课堂氛围也是让课堂充满生机与活力的必要条件。
一个充满活力的课堂氛围会让学生感到愉悦，更有动力地去学习。
为了创设良好的课堂氛围，教师需要注重课堂管理，让学生在一个安静、有序的环境中学习；同时鼓励学生多表达自己的想法，让课堂变得更加生动有趣。
在这样的氛围中，学生会更加愿意参与到课堂活动中，从而使课堂充满生机与活力。
注重对学生个性特点的关注也是让课堂充满生机与活力的必要手段。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和学习方式。
教师要善于发现学生的特长和优点，让他们在学习过程中得到施展，从而激发他们更深层次的学习动力。
只有在注重学生个性发展的基础上，才能让课堂更加丰富多彩，充满生机与活力。
运用新颖的教学资源与技术也能让课堂充满生机与活力。
随着科技的不断进步，教师可以利用各种多媒体资源来丰富课堂教学内容，比如通过图片、视频、动画等方式展现知识，让学生不仅仅局限于书本上的知识，而是能够更加直观、丰富地感受到知识的魅力。
运用新颖的教学技术也能吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，让课堂充满生机与活力。
在教育教学工作中，让课堂充满生机与活力是每一位教师都在努力追求的目标。
让课堂充满活力
名师风采教育观察2020-12·湖北教育对于语文教学而言，“活力”是一把神奇的钥匙，它能叩开学生心灵的大门；“活力”也是一支耀眼的火炬，它能引领学生漫步文字的世界并一路畅通。
只有让语文课有活力，学生才有学习的兴趣和动力，语文课堂才能充满生机与活力；而只有充满活力的语文课堂，才能打通学生的思维通道，培养学生的语文素养。
一、创意设计导入，激发学习活力要营造充满活力的语文课堂，导入起着不可忽视的作用。
成功的课堂导入，犹如乐曲的引子，有创设情景、集中学生注意力、激发学生求知欲的作用，还可以调动学生积极性和主动性，为整节课创设充满活力的教学氛围。
导入的方式多种多样，或开门见山，直述课题；或温故知新，复习导入；或巧设悬念，激发兴趣；或讲述故事，渲染气氛……但只有贴近文本和学生实际的有创意的导入，才能真正吸引学生，调动学生对语文课堂的兴趣，进而激发他们的好奇心和求知欲。
笔者这样设计苏轼《记承天寺夜游》的导入语——“同学们，你们知道‘呵呵’一词最早是何人所说吗?”“呵呵……”学生“呵呵”声一片。
“他不是岳云鹏，也不是郭德纲，他是苏东坡，一位来自北宋的著名段子手！‘呵呵’一词大多出自苏轼与友人的书信，他和朋友聊天常常‘呵呵’一笑，其含义和现在差不多。
他的‘呵呵’笑声，穿越千年时空，依然余音袅袅。
”学生显然被这样新颖的导入语吸引，对苏轼充满了好奇。
接着，笔者趁热打铁，用一句话概括苏轼其人：“问汝平生经历，黄州惠州儋州。
”“苏轼一生命运多舛，多次被贬。
贬到黄州时，作诗‘长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香’；贬到惠州，‘日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人’；最后被贬至偏远的海南岛，依然自得其乐，‘九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生’。
从苏轼的人生经历中，你们能感受到苏轼是一个什么人吗？让我们走进课文一探究竟。
”这样的创意导入紧扣课文，可以激发学生的学习兴趣，很好地起到尺水兴波、直奔主题的作用；同时也为学生顺利进入文本蓄势，让课堂焕发蓬勃的生命力。
怎样让课堂充满活力
二、为学生的思维插上翅膀
细察、深思是作文创造性思维的基础，联想和想象就是作文创造性思维飞腾的双翼。我们在指导学生作文的过程中，改变了教师一人讲思路的做法。针对学生喜欢漫画的现象，让他们以漫画为作文题材，选择自己最感兴趣的一幅漫画，在欣赏过程中，捕捉夸张、幽默、风趣、诙谐的艺术特点，仔细观察画面，深思内容，总结方法，写成作文。
三、创造性使用教材
“有教材”比“教教材”更符合教改精神。“有教材”就是合理使用教材，让教材成为开启学生心灵智慧的一扇窗户，或为课本知识和生活知识的桥梁。我们把教材改编为选讲型、续编型、表演型和绘图型等，运用不同教学方法，使用不同教材，使学生堂堂都有新奇感，始终保持浓厚的学习兴趣。合理使用教材，会使课堂生成读、议、说、讲、画、做等鲜活的学习方式。
四、实现教学的多维互动
教育家杜威说过：如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。只有让学生在玩中学，学中玩，在游戏中学，在活动中学，体验感悟学习的内容，才能更好地激发他们学习的欲望，调动他们思维向向深向广发展。
以上几个方面结合，让课堂活起来了，学生们最大限度地表现出参与热情和创造欲望，成为学习的真正主人。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
怎样让课堂充满活力
怎样让新课改背景下的课堂充满活力？我们认为应该做到以下几点：
一、让学生自主发展
把课堂还给学生，把主动权还给学生，把书本还给学生，改变教师上课一言堂、学生不约而同附和的方式，学生们便会出现敏锐思维，迸发创造火花。我们在识字教学过程中，重点放在激发学生识字的兴趣上，学生由字到词，联想丰富。在学“心”字时，有位学生是这样联想的：“卧钩像口锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。”把这句顺口溜教给全班学生，他们熟记以后毫不费力地记住了“心”字。教师信任学生，让他们大胆想象，大胆联想，激发了他们的识字学习兴趣和表达的欲望。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力课堂是学生学习的场所，是知识的源泉，是思想碰撞的地方。
有时候课堂显得沉闷乏味，学生们面对枯燥的知识内容，很容易产生倦怠感和对学习的抵触情绪。
如何让课堂充满生机与活力，成为了教师们亟待解决的问题。
在这篇文章中，我们将谈一谈一些方法和策略，让课堂变得更加有活力。
教师对待课堂要求认真、投入的态度，这是课堂教学活力的保障。
一个热情洋溢的老师，总能让学生在课堂上忘却疲惫和倦怠，投入到学习当中。
教师应该积极主动地与学生进行互动，在教学过程中，教师要考虑到学生的兴趣、认知水平、思维方式，让学生从被动听课变成主动参与。
在教学中，教师可以利用各种教学手段和教学资源，让课堂变得更加生动有趣。
比如通过举例、讲故事、运用多媒体等，吸引学生的注意力，让学生能够更好地理解和掌握所学知识。
教师在制定课堂教学内容时要注意符合学生的心理特点和认知规律，让学生在学习的过程中感到愉悦和兴奋。
教师可以通过多样化的教学形式和教学内容，打破传统的“灌输式”教学模式，使学生在学习的过程中感到轻松愉快。
在课堂上，教师可以通过举行小型讨论、组织小组活动、开展实践性课程等方式，提高学生的学习积极性和参与度。
还可以通过布置一些创意性十足的作业或者学习任务，激发学生的学习欲望和求知欲，让他们愿意在课堂以外的时间里去继续深入学习。
教师在管理课堂时要建立和谐的课堂氛围，营造轻松愉快的学习环境。
学生在一个愉悦的课堂环境中更容易专注地学习。
教师可以通过灵活的课堂管理方式，让学生在一种自由宽松的氛围中学习，避免传统的严厉管理和指挥式的教学方式，让学生能够在解题和探索知识的过程中快乐学习。
教师还可以通过一些有趣的课堂活动和节目，增强学生的凝聚力和学习的兴趣，让学生在学习的同时也享受到快乐和乐趣。
构建和谐的师生关系，也是提高课堂活力的一个重要因素。
学生对待学习的态度和热情，很大程度上受到教师的影响。
教师要关心学生，理解学生，激励学生，让学生在课堂上感受到教师对他们的热爱和关怀。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力随着素质教育改革的不断深入，教师已经认识到课堂应该还给学生，以学生为主体。
但是真正让学生成为课堂的主体并非想到就能做到的。
这需要让学生养成主动参与课堂的习惯，让课堂活起来。
笔者认为应从以下几个方面着手：一、激发情感，建立和谐的师生关系教育家夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”情感是催化剂，爱是教育的原动力；爱是一种沟通，一种接纳，一种力量。
教师只有爱自己的学生，学生才会感到被信任，才会充分展示自己的才能。
同时也会接纳教师的全部，从而“亲其师，信其道”。
教师要树立“无差生观”，有句话说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。
”“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
从这一理念出发，教育要以人为本，着眼于人的发展。
回想长期以来的传统教学，重知识轻情感，重教书轻育人，以知识为本位，使得教育丧失了对学生的人文关注。
面对教师的威严，学生只能被动的接受，他们成长中的亲身经历，情感体验，心灵感悟都被忽视了。
走进新课程笔者感到备课、教学时应时刻地提醒自己真正做到以人为本。
面对相同的人，不同的课要采用相应的教学手段。
教学是一种艺术，艺术的高境界就是朴实。
教学手段的利用，要从学生的角度出发，关注每一个生动活泼的生命。
要从学生的情感、生活、学习的需要出发，了解学生的兴趣点，明确学生训练发展的是什么，而不是教师如何将教案顺利的进行下去。
教师要注重良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚、温馨的情感氛围。
时刻以学生为本，以真心处之，自自然然，平平常常，言来语去，就如行云流水了。
二、改变传统教学方法，使学生成为学习的主人课改把学生从听老师讲的枯燥课堂中解放了出来，使他们真正成为学习的主人。
学生可以根据自己的兴趣自主地选择学习内容，也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。
如何让课堂充满活力
一堂死气沉沉的课，无论如何都不行能评为一堂好课。但一堂活泼的课，也不肯定就会比死气沉沉的课好。
当我们的课堂总是死气沉沉的时候，自然把课堂的低效归因于课堂形式的单调。但有了课堂的活泼以后，并不必定就能提高课堂效率。
课堂活动是一把双刃剑，假如设计得到位，可以大大提高课堂效率，但假如设计得不到位，反而会损害课堂效率。课堂活动的价值，并不仅仅在于让学生在课堂中活起来，更重要的是要让学生在课堂上的学习变得有力起来，这个有力包括身体上的有力，还包括学习思维上的有力。
让学生在整堂课都保持学习活力，不是课堂活动的形式，而是课堂活动的目的。假如单纯把课堂教学的目的理解为把握学科学问，这样的课堂目的对学生就不具有吸引力。课堂目的确定包括把握学问，但也还包括许多被我们忽视的东西，比方学生在课堂中的.群体归宿感，学生在学习过程中的自我价值认同感，等等。笔者听课的时候，常常在课堂上发觉这样的状况，教师向学生提问，但等到学生回答下列问题后，教师的后续讲课又和学生的答案无关。信任这样的活动越多，学生离课堂反而越远ห้องสมุดไป่ตู้因为他会感觉自己被教师利用了，自我的价值没有得到认可。
就课堂活动本身而言，也并不是全部的活动都能够激发学生的学习活力，关键得看学生在参加课堂活动之后的收获与表现，而不是看学生在课堂活动中的活泼程度。笔者曾经听过一节数学课，教师让学生们商量一道题目，班级特别喧闹，公说公有理，婆说婆有理，到最终教师自己也没有得出一个结果。下课后，笔者向教师询问，为什么会花这么长的时间让学生商量一个没有结果的问题，他说这样商量的结果就是为了培育学生的多元思维和创新能力。笔者还曾听过一节作文课，教师把学生分成两组，两组分别描述鲁迅的外貌。写完后学生之间彼此不沟通，但交换自己的写作成果，在借鉴别人写作方法的基础上再修改自己的成果。如此反复了两三次，教师用学生最终的成果作为课堂评价的对象。整个课堂表现得安清静静，也看不到学生间的互动，但正是这种思维上的互动，让学生们对这样的作文课乐此不彼，收获自然也是满满的。
如何让语文课堂充满活力
如何让语文课堂充满活力《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。
这就预示着语文课堂教学应彻底改变过去以满堂灌为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学状况，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的课堂教学。
一、让语文教材趣味化教师要充分挖掘语文教材的趣味之所在，使学生产生兴趣，时刻对教材处于一种新鲜好奇的感觉中。
这样学生就会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
一年级小朋友好动，注意力不能长时间集中，为了强化学生的记忆，使学生能够愉快地学会汉语拼音，在教汉语拼音时，可以让学生做拼音形体操。
如学习b时，用讲桌挡住下身，桌子以上的身体当作b的一竖，伸出左臂（学生伸出右臂）掐在腰间，手要紧贴桌面。
教会学生表演后，再教给儿歌：右下半圆bbb。
接着学习p时，教学生抱住头即形成p的形状，并教给儿歌：右上半圆ppp。
这样通过表演，增加了拼音教学的趣味性。
二、让语文课堂生活化语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的`、要求转化为学生生活主体的内在需要，让他们在活动中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
如：苏教版第一册有一首优美的儿歌《家》，在学生理解了课文以后，我让学生联系生活，用什么是谁的家的句式来说一句话，学生们都说得很好：夜空是星星的家，夜空是月亮的家；宇宙是飞船的家；树林是小鸟的家；蓝天是太阳的家；大海是浪花的家听了学生的回答，我高兴地说；希望你们注意观察，写出更好的诗。
学生们听了，个个神采奕奕，充满了成功的喜悦。
三、让语文教学活动化活动化的语文教学强调教学的实践性、开放性，学生学习的自主性和个别性，主张创设一种愉悦和谐的教学氛围，启发学生独立思考，加强真正意义上的分组教学或个别化教学，唤起学生的情感活动，使学生产生一种内驱力，一种学习的激情，形成积极的课堂集体动力。
真正地做到主动地学，自主地学。
政治——让课堂充满活力
让课堂充满生机活力新课程改革带来了教学理念、教学方法、教学手段、教学方式、评价方式等一系列的变革，而主要渠道是课堂，只有植根于课堂，教学才有生命力。
新课程理念下的课堂教学不仅仅是传播知识，更重要是激发学生主动参与，乐于合作，积极探索的激情，是师生思想与思想的沟通，情感与情感的交流，更是呈现师生个性和多元智能的现场。
首先课堂教学应充分体现以学生为本的教学理念。
陶行知先生倡导“先生的责任不在于教，而在于教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”。
叶圣陶先生也说过：坏的老师教知识，好的老师教方法。
教是为了不教。
可见，教师的使命不在于传授了多少知识，而在于是否唤醒了受教育者的主体意识，从而实现让知识与精神同构同声，让智慧和生命共生共长。
.创设问题情境，培养学生创新思维精心设置有价值的问题情境，通过提问，启发学生思考，可以引发学生对知识本身发生兴趣，产生一种主动学习的心理倾向，从而激发学生的学习动机。
通过创设情境，设计一系列带有启发性、思考性的问题。
一个问题的解决了，另一个问题接踵而至，学生一直处于积极的思维中，随着问题的递进变更，思维不断发散和聚合，形成发散思维和聚合思维两种思维方式的交替状态，也就是创造性思维状态，教学过程变为创造性思维过程，教学活动变为创造活动。
这样既可突破教学重点和难点，又能推动学生思维发展，培养学生的创新思维能力。
.营造宽松和谐，明主和谐的课堂氛围设法为学生营造一个平等、和谐的探究氛围，使之思想和情感得到充分的尊重，教师的适时评价可以给学生情感上的支持和肯定，使他们的想法和意见能尽情流露，敢于尝试，敢于提出自己的想法，敢于实践。
“好孩子都是夸出来的”。
课堂上对学生的精彩表现要大加赞赏，这对于成长中的中学生，是一种成就，一种荣耀，他们会在愉悦的心情下，思维更加活跃，智慧的火花便会迸发出来，就能创造性的解决问题。
这样，学生潜能得到开发，不仅从老师手里拿到了开启智慧的“钥匙”，更重要的是学会了创造“钥匙”的方法。
愉快教学,让课堂充满活力
愉快教学，让课堂充满活力把课堂还给学生，让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满生长气息；把创造力还给教师，让教育成为充满智慧的事业。
这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。
那么，教师如何在现代教育理论的指导下，转变教育观念，采取恰当的教学策略，使全体学生想学、会学、学好，让课堂充满生命活力呢？一、巧妙创设课堂教学情境。
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。
使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。
迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣。
二、在快乐的情意中激发学生的学习兴趣。
创设良好的情境，能拨动学生的心弦，产生强烈的学习欲望，这就要求教师的语言要优美动情，动作演示要逼真传神。
例如，在教学《葡萄沟》一文，我的导语是这样的：“同学们，祖国的新疆有个美丽的地方叫葡萄沟，那里的葡萄可多了，红的、紫的、白的……一串串亮晶晶、水灵灵的，吃上一个，哇！甜丝丝的。
今天，我们就要到葡萄沟去了，快，闭上眼睛，飞机就要起飞了……”如此一来，学生兴致勃勃地闭上眼睛，想听听下文，我借此时学生注意力较集中的时刻，把课文的大意轻松地讲下来，而学生也在这种积极参与的状态下，很主动地把知识面装进了自己的大脑。
三、准确把握课堂教学节奏。
把握课堂教学的节奏就要讲究动("动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。
)、静（教师讲，学生安静的听）互补。
有人讲一堂课老师若能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。
我觉得此话颇有道理。
“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。
教学经验交流材料《让课堂充满活力》
教学经验交流材料《让课堂充满活力》第一篇：教学经验交流材料《让课堂充满活力》教学经验交流材料《让课堂充满活力》现代教学不仅要求学生“学会”，“会学”，而且要使学生“乐学”。
至关重要的是激发学生的学习兴趣，尤其是对低年级学生更加需要采用多种刺激手段，激发其学习的兴趣，提高其注意的稳定性，让他们觉得学习是一件很有趣的事。
一、促进师生的交流与合作上课的时候，注重对学生数学知识的训练而且训练必须要注重实效，能够使师生间的交流合作更加融洽，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一节课的教学目标。
二、重积累，丰富学生的语言知识为了实现这一教学目标我按照循序渐进的原则，展开这方面的教学，让学生体验到积累的乐趣和收获，组织学生开展一系列的数学实践活动，通过活动让学生掌握知识，不但调动了学生的积极性，也让学生能够在快乐的氛围中学习。
三、开展游戏，竞赛等活动，激发学生的学习兴趣兴趣是动态的，只有在活动中，兴趣才能发挥其对认识和活动本身的推动作用。
如果教师在课堂上限制甚至剥夺儿童的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低学生学习的积极性。
低年级学生具有很明显的争强好胜的心理倾向，在课堂上如果能恰当的采用竞争等激励手段，可以提高学生对目标刺激做出迅速反应的水平，从而使有意注意得到加强，让学生思维更加灵敏，而且通过竞赛可以加速学生对知识的内化，提高学习效果，在一些对话较多的教学当中，要求学生分组、分角色进行比赛，从而调动学生学习的积极性。
四、评价中树立学生的信心教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。
另外，可以积极引入课外知识，爱听故事是儿童的天性，上课开始，教师根据教学内容选择一些有针对性的小故事作为引题，也能把学生的注意力集中到学习上，巧妙运用故事引入，常常能够调节课堂的气氛，引起学生的兴趣，使学生产生“乐学”的情绪。
总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，教学的创新，需要我们教师学会抓住每一个教学因素，将数学教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，让每一个学生都得到发展。
如何让小学课堂教学充满活力
如何让小学课堂教学充满活力长期以来，我们课堂教学沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧的积极性，更不用说激发创新和不断探索的精神了......今天，课改要求我们的课堂教学已不能再是教师行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所，构建充满生机活力的课堂教学是形势所迫，怎样才能让课堂充满生机和活力，我想对此谈谈自己肤浅的认识。
一、课前与学生沟通是活力的基础所谓课前与同学沟通，也就是课前的一些准备活动，如：与同学谈谈心，唱唱歌，拍拍手，做做游戏，讲讲故事，听听孩子们的心声......看似平凡，实则作用不小，一些小小的调节会撩起孩子们的心弦，让他们忘掉一切烦恼，抛弃一切坏心情和错误的想法，也会让学生顿觉心地豁然一亮，老师与我最亲，老师最喜欢我，都愿意与老师合作；相反，课前训斥孩子则是课堂活力的敌人。
有的老师课前为一些小事批评孩子，给他们的心灵抹上一丝阴影，往往孩子们的好心情会被老师的一句话吓得无影无踪。
学生课前心情不好，课堂上心不在焉，心里老浮现受诉的画面，老师讲什么，他也没那份好心情听。
老师越讲越气，老师也没好心情，课堂哪还有活力可言？二、课堂上老师的语言是实现活力的契机课堂上老师语言分两种：一种是鼓励、赞许的语言，一句“你真棒”“你真行”“你太聪明了，老师想摸摸你聪明的脑袋”等简单朴实的话，会给孩子们勇气、力量，孩子们会想尽一切办法不放过每一个问题，为争取得到这个奖励，从而展示一下自己的才能，让别人刮目相看，从而给课堂注入了活务。
另一种是老师的语言，是否能贴近儿童的语言，打动孩子的心灵。
那么什么样的语言才能走进孩子的心灵呢？我想当你的孩子生病或心情不好时，你一定会俯下身子摸摸孩子的头，亲切地说：“孩子，你怎样啦？”我们对待身边的每位学生时都应该有这种亲切、悦耳的语言。
我觉得一个老师讲课的语言过于生硬，或频率过高，孩子们很难接受。
三、课堂设计是实现活力的关键（一）设计要有创新课堂教学的设计不应当是铁定的限制教师与学生探索，创造的框子，课堂上的教学操作也不应当是“教案剧”的照本上演。
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二、因材施教情景教学《小学英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“’sOK.”“Areyouready?Yes.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Areyouready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“YesorNo.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’sOK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
一、直观教学眼见为实人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。
让课பைடு நூலகம்充满活力精编版
让课堂充满活力
小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合《小学英语》教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。这一学期主要在如何让课堂充满活力方面有以下几点尝试：
四、充满信任充满自信对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“Ibelieveyou.”（我相信你。）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。