信息技术与物理教学深度融合模式的实践与思考

龙源期刊网 信息技术与物理教学深度融合模式的实践与思考

作者：徐兵田

来源：《基础教育参考》2020年第01期

[摘 ; 要]信息技术与学科教学的有效融合模式应基于常态课堂，实现学生学习活动的互联、互动、互评。在物理课堂教学实践中，根据学科特点、素养提升、走班选学等学习现状和发展需要而建立的新型教室，可实现教学的探究化、实验化、信息化。通过学科教室内各区域无线网络全覆盖，可实现课上的即时交流、指导、反馈与评价。共建共享的信息化学习环境能够促生新的教学方式和学习方式，提高教育教学质量。

[关键词]融合;物理;信息技术;学科教室;核心素养

随着移动通信、云计算、物联网等新一代信息技术的发展和应用，教师手握粉笔在黑板前单向讲授的传统教学模式受到越来越多的挑战。一方面，传统课堂过于依赖口头语言的描述和反复强调，而这种缺乏趣味性、单调沉闷的课堂现场已不能满足当代中学生的需求，并很容易使学生感到疲惫甚至厌倦。另一方面，教师的讲授很难联结多维度知识，不利于培养学生的跨学科思维和创新意识，不利于学生对学科内容的深度学习。此外，教师在传统教学中多从个人经验出发，教学活动的随意性较大，无法形成有效的可以即时采集的动态数据资源，而正是这些数据“可以帮助教师选择更适合学生的教学内容，记录学生的学习情况，挖掘学生的学习习惯、学习兴趣、学习偏好”[1]。

《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》明确指出：推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。当前，信息技术的更新与升级速度越来越快，探讨并改变学校课堂教学模式以适应新形式下学生的学习现状，不仅是教师自身职业能力提升的追求，也是教育者的职责所在。基于这样的时代背景，很多学校对信息技术条件下各学科教学模式的改革进行了深入研究。

一、中学物理教学中信息技术应用的误区

中学物理是一门以实验为基础的学科，以实验探究活动引领学生掌握物理规律是本学科知识学习的主要方式，而與之相关的学科文化、学史资料等多会贯穿其中。因此，研究者也多将物理实验做为信息技术与课堂融合的突破点，目前已形成的课堂融合模式主要有以下两种。

一是教师利用教室内的一体机操作各种教学软件辅助实验教学。通过多媒体等信息技术可以投放教学过程中难以演示和观察的实验现象，有利于中学生形成直观印象，帮助他们建立感