89的加减法应用说课教学设计
8和9加减法的应用教学设计
《8和9加减法的应用》教学设计（一）课标分析“要重视从学生的生活实践体会和已有的知识中学习数学和明白得数学。
”这是新大纲的要求，这就要求咱们教师要结合学生的生活体会和已有的知识来设计富有乐趣和意义的活动，给学生以用数学可来解决生活中的实际问题，增强了学生对数学知识的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的能力，体验数学学习的乐趣。
（二）教材分析前面学生已经学习了6和7的问题解决，教材结合学生实际，采纳图文结合的方式提供了解决问题的一样步骤，即：明白得现实的问题情境，发觉要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你明白了什么”提示）——分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“如何解答”提示）——对解答的结果和解决的方式进行查验、回忆与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的大体方式，（三）学生分析一年级学生认知水平处于启蒙时期，学习的动机还不够明确，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生成心注意力占主腹地位，以形象思维为主，大体的学习方式和学习技术也很欠缺，因此教师在课堂教学中要注意学习方式的渗透，从点点滴滴入手，让学生在学习的进程中，潜移默化地同意学习方式的指导，取得成功的学习体会，并慢慢内化为学习策略。
教学内容：教材58页上的内容教学目标：1、巩固8和9的加减计算和加、减法的含义。
2、培育学生的观看能力、口头表达能力和解决问题的初步技术（用8和9的加减计算知识解决简单实际问题；依照同一的情境图反映多个数学问题，并用不同方式解决）。
（重难点）3、使学生感受用数学解决问题的乐趣。
教学重点难点：用8和9的加减计算知识解决简单实际问题；依照同一的情境图反映多个数学问题，并用不同方式解决。
教学进程：一、温习旧知。
一、教师出示口算题题组，学生口算（个别答、抢答）（师出示练习卡片，指名回答）9－1＝7＋1＝8－5＝4＋4＝9－6＝8－3＝9－4＝5＋4＝2＋7＝6＋2＝8－7＝9－8＝【设计用意：安排并用好这组练习超级重要，计算技术上，要求学生从数数取得得数向用数量关系计算出得数过渡，扫除下一环节的计算障碍。
《8,9 的加减法》 说课稿
《8，9 的加减法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《8，9 的加减法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《8，9 的加减法》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。
本单元是学生在学习了 1-7 的加减法的基础上进行的，是进一步学习20 以内加减法的重要基础。
8，9 的加减法是在学生已经掌握了 6、7的加减法的计算方法，并对加减法的意义有了初步认识的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将进一步理解加减法的含义，掌握 8，9 的加减法的计算方法，为后续学习 10 以内的加减法以及 20 以内的进位加法和退位减法打下坚实的基础。
教材在编排上注重通过情境图和操作活动，让学生在具体的情境中发现问题、提出问题，并通过自主探索、合作交流等方式解决问题，从而培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、学情分析一年级的学生正处于形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作和直观形象的学习方式。
在学习 8，9 的加减法之前，学生已经掌握了 6，7 的加减法，对加减法的意义有了一定的认识，但对于 8，9 的组成和加减法的计算方法还需要进一步的学习和巩固。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生通过观察、操作，理解 8，9 的加减法的含义，掌握 8，9 的加减法的计算方法。
2、培养学生的观察能力、语言表达能力和思维能力，提高学生的计算能力。
3、让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握 8，9 的加减法的计算方法。
教学难点：理解 8，9 的加减法的算理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
《8和9的加减法》教学案
《8和9的加减法》教学案一、教学目标1.让学生掌握8和9的加减法运算方法；2.培养学生快速计算的能力；3.培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力；4.提高学生运算符号的理解和灵活运用能力。
二、教学准备1.教师：教案、教具、黑板、粉笔；2.学生：课本、作业本、铅笔、橡皮擦。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生回顾和复习前面学过的7的加减法运算方法，引导学生思考为什么学习8和9的加减法。
•引入新知识：8和9的加减法。
2. 新知呈现（10分钟）•将问题呈现在黑板上：9 + 6 = ?，让学生思考并回答。
•引导学生发现9 + 6 = 9 + 1 + 5 = 10 + 5 = 15。
•将计算过程写在黑板上，解释每一步的运算方法。
•让学生尝试解决其他类似的问题，如：8 + 7、9 + 8等。
3. 拓展学习（15分钟）•小组合作探究：将学生分为小组，每个小组自主合作解决以下问题：–8 + 9 = ?–8 + 5 + 9 = ?–9 - 7 = ?–9 - 1 - 4 = ?•每个小组选择一名代表上台讲解解题过程，其他小组成员可以提问和讨论。
•教师适时给予指导和点拨，引导学生发现规律和解题技巧。
4. 练习巩固（15分钟）•让学生独立完成作业本上相关练习题，教师及时检查并给予及时反馈。
•针对学生易错的地方进行重点讲解和强化练习。
5. 归纳总结（10分钟）•回顾今天学习的内容，让学生总结8和9的加减法的运算方法和技巧。
•引导学生思考8和9的加减法运算特点，如何利用这些特点进行快速计算。
四、课堂总结在本堂课中，我们学习了8和9的加减法运算方法。
通过不同形式的教学活动，学生学会了快速计算8和9的加减法，并培养了逻辑思维能力和分析问题的能力。
通过课堂练习，学生巩固了所学知识，并提高了运算符号的理解和灵活运用能力。
五、作业布置1.完成作业本上的练习题；2.设计或编写2道8和9的加减法题目，要求题目设计有趣，能够培养学生的计算能力和思维能力。
《8、9的加减法》教案
•••••••••••••••••《8、9的加减法》教案《8、9的加减法》教案作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《8、9的加减法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《8、9的加减法》教案1一、学生基础本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。
学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。
之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。
但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。
二、作用一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。
掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。
三、教学要求1、能说清一幅图所表示的三种图意。
2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。
四、教学片段（一）、复习旧知，导入新课1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？学生摆完后，说一说，是怎样想的。
（引导学生用三应用题的三句话来描述。
）学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝7）3、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。
4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。
（二）、新授1、出示师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。
2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：5＋4＝99－5＝44＋5＝99－4＝53、根据算式说明图意1）、写的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：求一共有几个棋子。
《8、9加减法的应用》教案
一.情境创设，揭示课题
师：小朋友们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。
你们想参加吗？
师：去之前，要做个小测试，只有答对者才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？
1.口算。
2+6=9-1=6+3=8+1=7+2=8-2=
9-5=5+4=9-6=7-3=8-4=3+5=
2.看图说图意，列式计算。
★★★★★ ★★★
（）+（）=（）（）+（）=（）
（）-（）=（）（）-（）=（）
师：小朋友们表现的真棒，那坐上我们的小火车，准备出发了。
（放音乐：火车开了。学生以小组为单位做律动）
出示挂图：美丽的大森林。
二.自主探索，兴趣维持
师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爰的小动物，你们喜欢吗？
师：今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？
②解决天鹅的数学问题。
板书：一共有8只天鹅，游走3只，还剩几只天鹅？
8-3=5（只）
小结：求一共的用加法计算；求剩下的部分数用减法计算。
三.寓教于乐，兴趣体验
互动环节：独立完成教材第58页第1题，完成后和同桌交换检查，并和同桌说说自己的想法，相互指正。教师写出正确答案。
四．课堂总结
1.说说本节课的收获。
（争先恐后地说想去）
师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（行）
（1）出示小鹿图
①观察主题图，你都看到了什么？
②那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？
引导学生用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ句话说图意。
③谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？
8和9的加减法说课稿及设计
《8和9的加减法》说课稿一、教材分析8和9的加减法是在6和7的加减法的基础上进行的，教材通过摆一摆、做一做等不同形式的活动，利用“一图四式”，在有步骤地、逐步抽象地帮助学生学习掌握有关8、9的加减法，同时通过“一图四式”进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。
二、学情分析学生通过6和7的加减法已经掌握了，根据一幅图列出四个算式的方法，明白每个算芪所表示的意义，在此基础上学习8和9的加减法“一图四式”，对于学生来说并不陌生，可以利用旧知学习新旧，而抽象出加减法算式之间的关系对于一年级学生来说则相对较难，基于以上分析制定了本节课的三、教学目标：1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、让学生感受根据一幅图写出四道算式并出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置和不变的规律。
3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
四、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的计算方法。
五、教学难点：引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。
六、教学准备：为了更加地调动学生的积极性，有效地利用课堂的40分钟，课前制作了多媒体课件，为学生准备了学习单。
七、教学流程：（一）复习旧知，提示课题；创设了学生喜欢的情境来调动学生参与的积极性，对相关知识进行复习，为新课的教学做好准备，引出本课教学内容。
（二）新知探究，深化认识首先通过看图说一说，讲一讲，在完成有关8的一图四式的教学，在此基础上让学生画一画有关8的分合的情况，再根据自己画的图画，列出相应的算式，使学生在已有知识的基础上得到提高，然后通过观察列出的算式，学生找出规律，认识到加减法算式之间的关系，9的加减法教学脱离了实物图，引导学生计算，发展抽象能力，再利用加减法算式之间的关系，根据6+3=9，写一写其他的算法，来深化对加减法之间关系的认识。
（三）巩固练习，强化认识通过做一做，根据给出数写算式等练习，巩固8、9的加减法的计算，提高计算准确率及速度，深化加减法关系的认识。
《8、9的加减法》数学教学一等奖说课稿
《8、9的加减法》数学教学一等奖说课稿1、《8、9的加减法》数学教学一等奖说课稿《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。
它是本单元的重点，也是本册书的重点内容之一，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。
根据《教学大纲》的要求、教材特点以及学生的实际情况制定教学目标如下：1、通过观察、操作，使学生感受到根据一幅图能够列出两加两减四个算式。
会计算8、9的加、减法。
2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3、培养学生合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
其中教学的重点是计算8、9的加、减法。
教学难点是看图列算式（减法算式）、正确计算。
为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生通过合作交流、操作、思考、游戏等多种方式进行学习，培养学生善于归纳、合作以及创新的精神、培养学生思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。
在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究的教学方法组织教学。
通过点拨、引导使学生形成技能。
在教学程序上，遵循学生的认知规律，安排了以下三个环节：第一：导课。
在这个环节中，首先对学生提出《课堂常规》要求，以对口令、比一比的形式，让学生了解《常规》、遵守《常规》；再复习8、9的组成，为熟练口算扫清障碍。
第二：新课。
1、结合情境，引导学生充分感受“一图四式”。
由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。
因此我采用小组合作的方式，让学生以看图说话的.方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。
2、在老师的指导下进行操作，通过摆苹果图使学生进一步巩固和理解“一图四式”。
在计算过程体现加减法之间的联系。
3、帮助学生积累计算方法，为学生提供创造的空间。
直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。
《8、9的加减法》教案
《8、9的认识》精品教案教学目标1、能正确地数出数量是8个和9个的物体的个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示事物的顺序和位置，进一步认识“＞”“＜”“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
2、通过观察、动手操作等活动，培养观察能力、动手操作能力，培养数感，以及初步的数学交流意识。
3、在学习中受到热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进情感、态度等方面的健康发展。
教学内容教学重点：学生能正确数出数量是8个和9个的物体的个数。
教学难点：知道8、9的基数及序数含义并能灵活解决问题。
教学过程教学环节主要师生活动一、复习导入同学们，我们已经认识了数王国的几个好朋友了，你们能说说有哪些吗？0、1、2、3、4、5、6、7。
数宝宝们很喜欢大家，争先恐后的想要给大家讲讲它们的故事。
有一天数宝宝0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他变成了几呀？数宝宝6看见了直笑，对他说：“你怎么变成了8呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看！”数宝宝0一看也笑了：“你也变了！你也变了！”同学们，你们看看6变成几了？我们今天就一起来学习8和9，和他们也交上好朋友吧。
二、探究新知（一）认识8和91、认识8提问：先看看图上都有什么？再分别数一数它们的数量。
我们先来说一说个数是8的物体。
引导学生从不同的起点数数，让学生在数数的过程中直观的感知“只要不重复、不遗漏，数出来的结果与数事物的次序无关”，并引导学生用多种形式数数，可以1个1个的数，也可以几个几个的数。
2、认识9提问：老师也在和同学们一起浇花，现在一共有几个人？引导学生在头脑里形成9的数量，体会8添上1就是9。
提问：在这幅图中还有哪些事物的个数是9呢？结合数数过程培养学生的观察力和思维的灵活性。
3、在活动中，加深对8、9的认识提问：刚才同学们从图中数出了数量是8个或9个的物体。
你有什么办法表示出它们的数量吗？引导学生经历从具体到抽象的过程，让学生用自己的方法表示出图中事物的数量，体会用数来表示最简洁，只要数量是8个，都可以用8来表示，数量是9个，都可以用9来表示。
一年级数学上册《8和9的加减法》教学设计（精选6篇）
一年级数学上册《8和9的加减法》教学设计（精选6篇）一年级数学上册《8和9的加减法》篇1教学目标1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学重点和难点1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，复习引入。
1、复习口算：（口算卡片出示）2、复习8、9的组成。
3、导入。
学生正确口算并汇报答案。
学生和教师做数的组成游戏。
学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.”学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。
二、自主探究，合作交流。
（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
1、看图说话。
①出示“恐龙图”，创境激趣。
②指导观察，激励汇报师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？2、看图写算式。
同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。
）3.汇报交流，相互评价（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。
1、操作感悟。
（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。
（2）说一说：你是怎样摆的。
（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？2、汇报评定。
（三）思考交流，发掘计算方法。
1、看一看，算一算：5+4= 4+5= 9-4= 9-5=说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？2、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：1+7= 抢答：8-7=师：怎么想出来的？3、指导小结，揭示课题同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？板书课题：8、9的加减4、阅读课本“生活中的数”。
人教版数学一年级上册《8和9的加减法》精品课说课稿
人教版数学一年级上册《8和9的加减法》精品课说课稿一. 教材分析《8和9的加减法》是人教版数学一年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生掌握8和9的加减法运算，培养学生对数字的敏感性和运算能力。
教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中理解和掌握8和9的加减法。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学运算，对于加减法还有些陌生。
他们在学习过程中需要通过实际操作和反复练习来理解和掌握8和9的加减法。
同时，学生的学习能力有差异，有的学生可能需要更多的引导和帮助。
三. 说教学目标1.让学生掌握8和9的加减法运算方法。
2.培养学生对数字的敏感性和运算能力。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握8和9的加减法运算方法。
2.难点：培养学生对数字的敏感性和运算能力，以及逻辑思维和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.采用直观演示法，通过实物和图片让学生直观地理解和掌握8和9的加减法。
2.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际操作中学习和应用8和9的加减法。
3.采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
4.采用激励评价法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生思考8和9的加减法问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解8和9的加减法运算方法，让学生理解和掌握。
3.实践：让学生进行实际操作，练习8和9的加减法运算。
4.总结：通过实例和练习，让学生总结8和9的加减法运算规律。
5.拓展：引导学生思考其他数字的加减法问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出8和9的加减法运算方法。
可以采用图示和的形式，直观地展示8和9的加减法运算过程。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩来进行。
对于掌握8和9的加减法运算的学生，可以给予表扬和奖励，增强他们的学习信心。
人教版数学《89的加减法》优秀教学设计
人教版数学《89的加减法》优秀教学设计第1篇：人教版数学《89的加减法》优秀教学设计教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。
教材分析：教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的指导作用，但它毕竟是局限的，我们的一节课不仅仅只是两页纸。
作为教师，要学会用开放的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。
在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了*作活动的内容，使学生在充分的*作中逐渐感受到加减法之间的关系。
学情分析：旧有的教学方式，一是为了突出以学生为主体，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成；一是突出精讲多练，为了完成教学任务，强把学生拉入自己的教案中，先进行填鸭式的讲解，再实施题海战术。
这两种思想都是不可取的！本节课采用了学生合作交流学习和老师恰当点拨相结合的教学方法，重视学生的情感体验。
学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
教学目标：1．通过观察*作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
教学准备：圆片（7个红的、2个白的）；7个红*圆片、3个白*圆片。
教学设计：一、创设情境，尝试计算8的加减法[教学目标的确定，立足双基，注重未完，继续阅读 >第2篇：人教版数学《10的加减法》优秀教学设计教材分析：根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计了一系列的游戏活动：复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、站位子等等。
通过游戏活动调动学生的学习积极*，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
学情分析：在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探索，小组学习等形式，去找到10的减法算式。
在这一过程中，注意培养学生观察、分析、类推等思维能力，注意培养学生与人交流合作、与人分享的合作精神。
2023年人教版数学一年级上册8加9说课稿(推荐3篇)
人教版数学一年级上册８加９说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册8加9说课稿第【1】篇〗8、9的加减法说教学目标1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
说教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。
说教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
教具、学具准备7个红色圆片、2个白色圆片。
课时安排;一课时说教学过程设计一、回顾旧知引入新课1.回顾前面所学知识，完成下列填空。
指名同学回答，全班订正。
（答：8可以分成6和2，4和4可以组成8，9可以分成4和5，3和6可以组成9。
）教师对学生的回答予以表扬。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
前面我们一起认识了8和9，本节课我们一起来学习8和9的加减法。
二、动手操作，感受加减法之间的关系小黑板出示问题：7根小棒添上2根是几根？2根小棒添上7根是几根？从9根小棒里面去掉2根还剩几根？从9根小棒里面去掉7根还剩几根？学生写出算式，并汇报结果。
师：上面这么多的算式的得数，你是怎么想出来的？（学生自由发表意见）教师可向学生提出如“7+2=9，那么2+7就一定等于9吗？”“你怎么知道：7+2=9，那么9-2就等于7吗？”这类问题，来激发、引导学生归纳加减法间关系的欲望。
教师在黑板上板书：7+1=8 8-7=（）让学生进行抢答，问：你是怎么想出来的？指明说，教师通过引导让学生懂得用加法来计算减法。
教师抓住时机，与学生进行谈话：这节课你们又有了一个新的收获，用加法来计算减法能用在哪？使学生加深感受加减法之间的联系。
三、课堂练习巩固提高1.完成教材第53页“做一做”。
2.完成教材第55页“练习十一”第6题。
3.完成教材第55页“练习十一”第7题。
4.完成教材第55页“练习十一”第10题。
课堂小结课后作业（1）教师总结本节课的学习内容。
2.3 8,9的加减法(教案)- 2023-2024学年数学一年级上册 西师大版
教案标题：2.3 8，9的加减法——2023-2024学年数学一年级上册西师大版一、教学目标1. 让学生掌握8、9的加减法运算规则。
2. 培养学生运用8、9的加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。
二、教学内容1. 8、9的加法运算2. 8、9的减法运算3. 8、9加减法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：8、9的加减法运算规则2. 教学难点：8、9加减法的实际应用四、教学方法1. 讲授法：讲解8、9的加减法运算规则2. 演示法：演示8、9的加减法运算过程3. 练习法：让学生进行8、9的加减法练习4. 游戏法：设计游戏，让学生在游戏中运用8、9的加减法五、教学过程1. 导入新课通过复习前面的课程内容，引导学生进入新课的学习。
2. 讲解8、9的加法运算讲解8、9的加法运算规则，让学生理解并掌握。
3. 讲解8、9的减法运算讲解8、9的减法运算规则，让学生理解并掌握。
4. 演示8、9的加减法运算过程通过演示，让学生直观地了解8、9的加减法运算过程。
5. 练习8、9的加减法让学生进行8、9的加减法练习，巩固所学知识。
6. 设计游戏，让学生在游戏中运用8、9的加减法设计有趣的游戏，让学生在游戏中运用8、9的加减法，提高学生的兴趣。
7. 总结本节课的内容对本节课的学习内容进行总结，让学生明确所学知识。
8. 布置作业布置适当的作业，让学生巩固所学知识。
六、课后反思1. 反思本节课的教学效果，总结优点和不足。
2. 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 思考如何更好地进行课后辅导，帮助学生巩固所学知识。
本教案旨在通过讲解、演示、练习和游戏等多种教学方法，让学生掌握8、9的加减法运算规则，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力，为学生的数学学习奠定基础。
重点关注的细节是“教学方法”中的“游戏法”。
游戏法是教学中的一种重要方法，尤其对于一年级的学生来说，游戏能够极大地提高他们的学习兴趣和参与度。
人教版数学《89的加减法》优秀教学设计
数学《89的加减法》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的人教版数学《89的加减法》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
一、说教材学生在三年级上册已经掌握了整数加减法的竖式计算方法，在三年级下册学习了一位小数的加减法，在本册的第一单元和第三单元又分别学习了整数的四则运算、整数加法的运算定理、减法的性质以及简便运算，第四单元又进一步学习了小数的意义和性质。
而本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再向减法迁移，过程中理解“小数点对齐即相同数位对齐”。
二、说教学目标及重难点教学重点：探究小数加、减法的计算方法。
教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。
教学目标：1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。
三、说教法学法数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
基于此认识，本课教学教学需要重视知识间的内在联系，促进学生自主学习。
四、说教学过程（一）口算1.2+1.4= 1.5+7.5=2.1+4.8= 136+42=8.7-6.3= 10.5-3.4= 3.2-1.7= 225-34=(设计意图：在日常训练中，培养学生的数学口算能力)（二）情景引入教师用多媒体课件呈现书店图书信息，请同学根据信息提出问题（设计意图：通过将学生置于相关的`生活情境中，让学生自然地实现由生活到数学的转换，使学生初步体验到小数加减计算在生活中的应用，培养应用意识。
《8和9加减法》说课稿
《8和9加减法》说课稿《8和9加减法》说课稿1一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级上册57页及相关的练习题。
2、教材的地位和作用：这节课是人教版小学数学一年级上册第五单元第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：金色的秋天后进行教学的。
大家知道，新教材中的“用数学”，类似于老教材中的应用题。
通过“用数学”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和应用题的结构特征，为学习更复杂的应用题打好基础。
3、教学目标：（1）知识目标：使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式计算。
（2）能力目标：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
（3）情感目标：让学生体验学数学，用数学的乐趣，在学习中感受到热爱自然保护环境方面的教育。
4、教学重点：让学生用学过的知识解决简单的实际问题。
5、教学难点：学生学会选择解决问题的方法。
二、说教法这节课是通过各种各样的情景对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效的思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。
三、说学法本节课我采用学生独立思考，同桌合作学习后再进行全班交流的学习方式，通过同桌之间的动手、动脑、动口主动获取知识，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
四、说教学程序依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重发展，以教师为主导，学生为主体＂的课堂教学要求，这节课的程序安排为：（一）创设情境，引出新知师：同学们，在美丽的大森林里住着许多的小动物，它们生活的很愉快，现在我们一起去看看吧！（出示主题图），它们在干什么呢？谁想来说一说。
你们观察的真仔细，可是，小动物们在玩耍时，遇到了一些问题，现在我们就一起用学过的数学知识帮他们解决吧！出示课题：用数学。
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》一、教学目标1.理解8、9的加减法概念，能够正确计算8、9的加减法。
2.培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养幼儿对数学的兴趣，激发幼儿主动参与数学活动的积极性。
二、教学重难点1.教学重点：掌握8、9的加减法运算方法。
2.教学难点：理解加减法运算的原理，能够灵活运用。
三、教学准备1.教学课件：8、9的加减法运算动画。
2.教学道具：小卡片、计数器、小棒等。
3.教学场地：宽敞的教室。
四、教学过程1.导入（1）教师出示小卡片，上面分别写着数字8和9，引导幼儿观察并说出数字。
（2）教师提问：“我们之前学过哪些数字？今天我们要学习8和9的加减法。
”2.讲解（1）教师通过课件展示8、9的加减法运算过程，讲解运算方法。
（2）教师用小卡片、计数器等道具，现场演示8、9的加减法运算。
3.练习（1）教师出示题目，让幼儿独立完成。
（2）教师挑选几名幼儿上台演示，并给予评价。
4.游戏（1）教师组织幼儿进行“猜猜看”游戏，每人轮流抽取一张小卡片，猜出上面的加减法算式。
（2）教师组织幼儿进行“加减法接力”游戏，分成若干小组，每组轮流进行加减法运算，看哪组速度最快。
（1）教师引导幼儿回顾今天所学的8、9的加减法。
（2）教师提问：“我们今天学会了什么？你有什么收获？”五、教学反思1.教学效果分析（1）通过课件和道具的演示，幼儿对8、9的加减法有了直观的认识，学习效果较好。
（2）游戏环节的设置，提高了幼儿的参与度，培养了幼儿的团队协作精神。
2.教学改进措施（1）在讲解环节，教师可以增加与幼儿的互动，让幼儿更多地参与到课堂中来。
（2）在练习环节，教师可以增加一些趣味性的题目，让幼儿在轻松的氛围中学习。
3.教学感悟作为一线教师，我们要关注每一个幼儿的学习进度，因材施教，让每一个幼儿都能在数学学习中找到乐趣。
同时，我们要不断反思自己的教学方法，努力提高教学效果，为幼儿的全面发展奠定基础。
8和9的解决问题说课稿
8和9的解决问题说课稿在小学数学教学中，解决问题的能力是非常重要的一部分。
它不仅涉及到数学知识的运用，还涉及到逻辑思维、语言表达和创新能力的培养。
本次说课的内容是关于8和9的解决问题。
通过本节课的学习，学生将能够掌握8和9的加法和减法的基本概念和计算方法，同时提高解决实际问题的能力。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解8和9的加法和减法的基本原理，掌握相应的计算方法，并能够正确地进行口算。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和讨论，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习和勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：8和9的加法和减法的计算规则及其应用。
2. 教学难点：如何引导学生将数学知识与现实生活问题相结合，提高解决问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：准备相关的教学挂图、实物、图片等教学辅助材料，设计相关的教学活动。
2. 学生准备：学生需要准备好数学课本、练习册、笔等学习工具。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过提问引出课题：“同学们，你们知道我们生活中哪些地方会用到数字8和9吗？”让学生自由发言，分享他们的想法。
2. 教师展示一些含有数字8和9的实物或图片，如水果、玩具等，引导学生观察并说出这些物品的数量。
3. 通过实物操作，让学生感受8和9的数量关系，为接下来的加法和减法学习做好铺垫。
（二）新课讲解1. 首先，教师通过挂图或PPT展示8和9的加法表，并带领学生一起朗读加法表，让学生熟悉加法的概念和顺序。
2. 接着，教师通过具体的例子，如“有3个苹果，又拿来5个苹果，现在一共有多少个苹果？”来讲解8和9的加法计算方法，并引导学生进行口算练习。
3. 在讲解完加法后，教师通过类似的方式引入减法的概念，通过实际问题如“有8个气球，飞走了2个，现在还剩下多少个？”来让学生理解减法的意义，并进行口算练习。
4. 通过小组合作，让学生相互出题，进行8和9的加减法口算比赛，提高学生的计算速度和准确性。
小班8、9的加减法教案(精选
小班8、9的加减法教案(精选一、教学内容本节课选自小学数学教材第三册第五章《加减法》，具体内容包括小班8、9的加减法运算。
详细内容包括：复习8、9的数的认识，学习8、9的加减法运算，并能运用到实际情境中。
二、教学目标1. 让学生掌握8、9的加减法运算方法，提高运算速度和准确性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学思维。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点重点：8、9的加减法运算方法。
难点：如何将加减法运算应用到实际情境中，以及运算速度和准确性的提高。
四、教具与学具准备教师准备：课件、加减法卡片、计算器。
学生准备：练习本、铅笔、加减法计算卡片。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）课件展示一个实践活动场景：小明和小红去超市购物，小明带了8元钱，小红带了9元钱，他们一共可以买多少元的商品？通过这个情境，引导学生思考如何计算两个数的和。
2. 知识讲解（10分钟）（1）复习8、9的数的认识。
（2）讲解8、9的加法运算。
（3）讲解8、9的减法运算。
3. 例题讲解（10分钟）（1）8+5=？（2）93=？4. 随堂练习（15分钟）发放加减法计算卡片，让学生进行分组练习，提高运算速度和准确性。
5. 小组讨论（5分钟）让学生分组讨论如何将8、9的加减法运算应用到实际情境中，并进行分享。
六、板书设计1. 小班8、9的加减法2. 内容：（1）8、9的数的认识（2）8、9的加法运算（3）8、9的减法运算七、作业设计1. 作业题目：（1）8+4=？（2）95=？（3）小明有8个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？（4）小华买了9元钱的文具，给了售货员10元钱，售货员应该找他多少元钱？2. 答案：（1）12（2）4（3）11个苹果（4）1元钱八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对8、9的加减法运算掌握情况较好，但部分学生在实际情境应用方面还存在困难，需要在今后的教学中加强练习。
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8、9的加减法应用说课稿
龚群敏
一、说教材及学情
这一节的内容包括8,9的认识,有关8,9的加减法以及8,9加减法的应用三部分,共5课时
＂用数学＂是第三课时，其内容分为三部分：一是通过同一情境反映两个不同的数学问题，让学生初步感受数学与生活的联系；二是让学生学会看已知数量和问号之间的关系找到合适的计算方法列式并计算；三．让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题．内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，趣味性，又有一定的挑战性，另外，咯市还通过结合＂用数学＂的教学过程来对学生进行热爱自然，保护动物的教育
二、说目标
1、通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，
2、能够根据一副图写出几道有联系的加法算式和减法，能较好的说出解题过程。
3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。
三、说重难点
从生活中发现问题、提出问题从而解决问题。
四、说教学法
首先，从根据一幅图写出两个加法算或两个减法算式过渡到根据一幅图写出出四个算式。
教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出四个算式。
这样让学生去发现他们的关系，不仅让学生写出出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。
设计理念和思路：
五、说教学设计
本节课的教学设计力图体现＂尊重学生，注重发展＂的教学理念．它注重培养和发展学生的思维能力，创设符合其水平的思维情景和条件，使学生思维活跃，兴趣盎然．
本节的＂用数学＂是让学生能寻找出解决问题的方法并结算出结果．在教学中还应让学生寻找问号的数量时侧重通过计算的出，而不是去数未知数的数量，所以本节的设计意图是在指导学生找出求＂一共有几个蘑菇＂用加法解决，而求＂剩下有几只小象休息＂用减法解决．让学生初步知道求整体，用加法，求部分用减法，再通过加减法两个题目的对比，引导学生总结出口诀：求总数，用加法，部分相加是答案；求部分，用减法．总数减另部分是答案．再让学生运用这个口诀，看图提数学问题，层层递进，让学生逐步理解接受．8、9的加减法
8、9的加减法应用教学案设计
龚群敏
【学习目标】：
1、通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的含义。
2、培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。
3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。
4．、使学生能够根据一副图写出几道有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数
【重难点】：从生活中发现问题、提出问题从而解决问题。
【学习准备】：贴画小红花小黑板
【学习过程】：
一、创设情境，生成问题
同学们，你们喜欢大森林吗？（喜欢）森林里都有什么呢？今天我们就一起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给我们什么？请大家翻到教材57页，仔细观察上图，你都看到了什么？
【设计意图：引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
】
生答：大森林里有小鹿，有营养丰富的蘑菇。
师问：那么这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢?
二、探索交流，解决问题
出示小鹿图，让学生仔细观察，看懂图意，提出问题
请同学们仔细观察小鹿图，思考图中告诉我们什么呢？然后把你的想法跟同桌互相说一说。
（生互相交流）
师：谁来告诉老师你发现了哪些问题？
生1：从图上我知道了一共有9只小鹿，后来跑走了3只。
师：那么图中问我们什么呢？也就是要求的问题是什么呢？
生2：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩下几只？
师：请同学们根据题意，完成图下面的算式。
完成后同桌互相对照一下。
师：下面谁能把你是怎么想的，说给大家听听。
生3：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，（师贴出图画）求还剩下几只？用减法算式计算。
9-3=6 （师同时板书）
【设计意图：由于低年级学生语言表达能力和概括能力差，所以老师应引导学生完整的叙述题意，培养他们的语言表达能力。
】
出示蘑菇图
师：观察图，题目告诉我们什么？要求什么？
生：题目告诉我们树根下有6只蘑菇，右边不在树根下还有2只蘑菇，（师同时在黑板上对应贴出贴画）求一共有几只蘑菇？师：请大家根据题意完成图下面的算式，然后小组内订正。
找一同学说出算式，师同时板书：6+2=8
师：请大家把自己的想法在小组内交流一下。
学生分组讨论看图解决问题的方法。
（让学生初步学会交流，学会总结）各组派代表汇报本组的讨论结果，然后师生共同总结方法：a弄清大括号和问号的意义。
b确定要求的问题是什么？c选择正确的方法列式计算。
【设计意图：教会学生在运用中寻找规律，学会有条理、有顺序的去解决问
题。
】
三、巩固应用，内化提高。
通过刚才的学习，你解决问题的能力一定得到了很大的提高，下面我们就来试一试，看谁的本领大。
1、完成教材57页下图鹅图：①看懂题意②列式计算③说说想法
2、小黑板出示：
（1）妈妈买了9只小鸡，丢了三只。
师：根据你知道的信息，你能提一个数学问题吗？
生：根据给出的信息，我想知道还剩几只小鸡？
学生在练习本上列式解答，然后同桌交流。
（2）湖里有8只天鹅，岸上有7只天鹅。
师：根据以上信息，你还能提出一个数学问题吗？先独立解决这个问题，然后和同桌交流方法。
【设计意图：以上两题是在看图列式的基础上进行了延伸，让学生试着学会根据文字叙述提出问题并正确解答。
】
4、学生独立完成练习十二的第1、3题。
5、小游戏：玩数字扑克有关8的组成和9的组成。
（优胜者奖小红花一朵）
【设计意图：小游戏的设置，使学生能在轻松愉快的氛围中解决数学问题，既巩固了前面所学知识，同时也提高了他们学习数学的兴趣。
】
四、回顾整理，反思提升。
通过今天的学习，你又有了哪些收获？（找同学起来和大家一起交流自己的收获）。