激励案例课堂讨论答案要点

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激励常见问题及答案要点

第三章激励常见问题及答案要点1、简述激励的过程答案要点：行为的基本心理过程就是一个激励过程，通过有意识地设置需要，使被激励的人产生动机，进而引起行为，满足需要，实现目标。

2、马斯洛需要层次论的主要内容是什么？答案要点：马斯洛把人的需要划分为七个层次：生理的需要、安全的需要、友爱和归属的需要、尊重的需要、求知的需要、求美的需要、自我实现的需要。

一般而言,生存和安全需要属于较低层次的物质方面的需要;社交、尊重和自我实现的需要,则属于较高层次的、精神方面的需要。

马斯洛认为,人的需要遵循递进规律,在较低层次的需要得到满足之前,较高层次的需要的强度不会很大,更不会成为主导的需要.当低层次的需要获得相对的满足后, 下一个较高层次的需要就占据了主导地位,成了驱动行为的主要动力。

3、双因素理论的主要内容是什么？答案要点：赫兹伯格发现对上述两个问题有两类明显不同的反映。

经过分析，他认为企业中影响人的积极性的因素可按其激励功能不同，分为激励因素和保健因素。

保健因素不能直接起到激励人们的作用，但能防止人们产生不满的情绪。

保健因素改善后，人们的不满情绪会消除，并不会导致积极后果。

而激励因素才能产生使职工满意的积极效果。

4、管理上如何应用双因素理论？答案要点：赫兹伯格的双因素论，强调内在激励，在组织行为学中具有划时代意义，为管理者更好地激发职工工作的动机提供了新思路。

①管理者在实施激励时，应注意区别保健因素和激励因素，前者的满足可以消除不满，后者的满足可以产生满意。

②管理者在管理中不应忽视保健因素，如果保健性的管理措施做得很差，就会导致职工产生不满情绪，影响劳动效率的提高。

另一方面，也没有必要过分地改善保健因素，因为这样做只能消除职工对工作的不满情绪，不能直接提高工作积极性和工作效率。

③管理者若想持久而高效地激励职工，必须改进职工的工作内容，进行工作任务再设计，注意对人进行精神激励，给予表扬和认可，注意给人以成长、发展、晋升的机会。

小学语文课堂教学激励性评价的案例与反思

小学语文课堂教学激励性评价的案例与反思在小学语文课堂教学中，激励性评价是非常重要的一环。

通过激励性评价，教师可以激发学生的学习动力，促进他们的学习兴趣和积极性。

本文将通过一个具体的案例来探讨小学语文课堂中的激励性评价，并对其进行反思和总结。

案例描述：小明是一名小学五年级的学生，他在语文课上一直表现得比较平庸，成绩并不理想。

在一次语文考试之后，小明得了一张成绩单，他的语文成绩只有及格线，这让他感到非常沮丧。

在语文课上，老师对他说：“小明，你这次的成绩虽然不理想，但是我看到你在阅读理解方面的表现有了一些进步，你已经比之前更认真地读题了。

只要你多加努力，一定能取得更好的成绩。

”在接受了老师的鼓励之后，小明的学习态度发生了改变。

他开始更加努力地学习语文，不仅在课堂上认真听讲，还利用课余时间阅读语文书籍，提高自己的语文水平。

在接下来的一次考试中，小明取得了一个明显的进步，语文成绩超过了及格线，这让他倍感振奋和自豪。

反思与总结：通过上面的案例可以看出，激励性评价在小学语文课堂中的作用非常显著。

老师可以通过给予学生积极的激励，调动他们的学习积极性和动力。

在该案例中，老师并没有过分强调小明的成绩不理想，而是针对他的进步进行了肯定和鼓励，这让小明感到自己的努力没有白费，从而更加积极地投入到学习中。

激励性评价可以有效地促进学生的自信心和自尊心的建立。

在案例中，老师的肯定和鼓励让小明感到自己有了进步，从而提高了他的自信心和自尊心。

这种积极的情绪对于学习的持续投入和成绩的提升都起着非常重要的作用。

激励性评价也有助于培养学生的自主学习能力。

在接受了老师的激励之后，小明主动地利用课余时间加强自己的语文学习，这表明他已经具备了一定的自主学习能力。

这种自主学习的态度对于学生的长远发展非常重要，它不仅可以帮助学生提高学习成绩，还可以培养他们成为独立自主的学习者。

在总结以上的案例和反思之后，我们认为在小学语文课堂教学中，教师应该注重激励性评价，并且要灵活运用各种方法来激励学生。

《管理学》激励知识点以及考点详解含试题及答案

第十四章激励名词解释1.动机★★★：心理学家一般认为，人的一切行动都是有某种动机引起的。

动机是人类的一种精神状态，它对人的行为起激发、推动、加强的作用，因此称之为激励。

人类的有目的的行为都是出于对某种需要的追求。

未得到满足的需要是产生激励的起点，进而导致某种行为。

行为的结果，可能是需要得到满足，之后发生对新需要的追求，也可能是遭受挫折，追求的需求未得到满足，进而产生出消极的或积极的行为。

2.内因与外因★★：人的运动可以分为两大类，生命运动和思维运动。

生命运动是思维运动的物质基础，同时思维运动对生命运动又有能动的反作用，人的生命运动和思维运动是辩证统一的关系。

这就是人活动的内因。

人生活在一定的环境中，这个环境包括自然环境和社会环境。

环境对人的影响是客观的，人和外界的关系也是辩证统一的。

外因是事物变化的条件，内因是事物变化的依据。

外因通过内因起作用。

根据这个观点，可以把人的行为B看作是自身特点P和所处环境E的函数。

3.力场说★★★根据人的行为是自身特点和所处环境的函数的理论，为了引导人们的行为，达到激励的目的，领导者即可以在了解人的需要的基础上，创造条件促进这些需要的满足，也可以通过采取措施，改变个人行为的环境。

这个环境就是卢因所提出的人的行为的力场。

卢因把人看做是在一个立场上活动的，力场内并存着驱动力和遏制力，人的行为便是诸力作用的产物。

领导者对在力场中活动的职工行为的引导，就是要借助各种激励方式，减少遏制力，增强驱动力，提高职工的工作效果，从而改善企业经营的效率。

4.正强化★★★：奖励那些符合组织目标的行为，以便使这些行为进一步加强，从而有利于组织目标的实现。

正强化的刺激物不仅仅包含奖金等物质奖励，还包含表扬、提升、改善工作关系等精神奖励。

为了使强化达到预期的效果，还必须注意实施不同的强化方式。

5.负强化：负强化就是惩罚那些不符合组织目标的行为，以使这些行为削弱直至消失，从而保证组织目标的实现不受干扰。

教师激励教育案例(2篇)

第1篇一、背景介绍张老师是一名初中语文教师，他所在的班级学生成绩普遍不理想，学习积极性不高，班级氛围较为沉闷。

面对这样的情况，张老师深感责任重大，决心通过教育激励，激发学生的潜能，改变班级面貌。

二、案例分析1. 了解学生，挖掘潜能张老师首先通过与学生谈心、家访等方式，了解每个学生的家庭背景、兴趣爱好、学习状况等，挖掘他们的潜能。

例如，小明擅长画画，小红喜欢舞蹈，小刚擅长编程等。

2. 设定目标，激发斗志针对每个学生的潜能，张老师为他们设定了具体、可实现的短期和长期目标。

例如，小明可以参加学校绘画比赛，小红可以参加舞蹈比赛，小刚可以参加编程比赛等。

通过设定目标，激发学生的斗志，让他们在追求梦想的过程中不断进步。

3. 肯定进步，增强信心张老师注重发现学生的点滴进步，及时给予肯定和鼓励。

在课堂上，他会对学生的正确回答给予表扬，对作业中的亮点给予肯定。

在课后，他会对学生的努力给予认可，让学生感受到自己的价值，增强自信心。

4. 开展活动，丰富生活张老师组织各类班级活动，如读书分享会、文艺汇演、体育比赛等，让学生在活动中展示自己的才华，感受成功的喜悦。

同时，他还鼓励学生参加校内外竞赛，让学生在挑战中成长。

5. 家校合作，共同成长张老师与家长保持密切沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。

他鼓励家长参与学校活动，增进家校感情，形成教育合力。

三、案例总结通过张老师的教育激励，班级面貌发生了翻天覆地的变化。

学生们学习积极性提高，成绩稳步提升，班级氛围活跃。

张老师用自己的爱心和耐心，点亮了学生们心中的希望，激发了他们的潜能，让他们在追求梦想的道路上不断前行。

第2篇一、背景近年来，我国教育改革不断深化，教师队伍建设成为教育事业发展的重要基石。

然而，在现实中，一些教师工作积极性不高、创新意识不足、教学质量有待提高等问题依然存在。

为激发教师潜能，提升教学质量，某小学开展了教师激励教育实践。

二、实践过程1. 设立教师激励机制（1）建立教师绩效考核制度，将教学质量、学生满意度、教学创新等指标纳入考核范围。

3激励的案例分析（学员版）2

3激励的案例分析（学员版）2阅读以下案例并思考这些案例说明了激励理论中的哪些知识点？在日常管理中计划如何运用这些知识点？有什么心得、体会？说明：以下共25个案例主要来源于顺络学院的：D09 企业如何有效激励员工、A33 管理者如何进行沟通与激励、D23知识员工的激励与管理方法、D26 员工激励十大工程、D30 如何制定更具有激励性的薪酬方案、WF14 如何做好薪资激励【案例1】约在2009年的夏天，天气严热，公司花了不少成本在食堂一楼安装了空调房，但事后没有员工入住，最后拆掉。

【案例2】老的国有企业，常常是领导在上面讲话，而员工在下面织毛衣、睡觉，原因是什么？【案例3】两姐妹走进厨房想找桔子，但最后只在厨房的桌子上找到一只桔子，她们应该怎么办？可能你会给出很多不同的答案，例如，两个人分着吃；谁先到谁吃；大的让小的多吃等等。

但是，我们就没有考虑过这个问题，这两个小女孩找桔子到底要干什么？如果在这个问题上思考一下，大家就会发现，在考虑方案的时候人们就排除了上面这个问题。

其实，两个小女孩到厨房去找桔子，可能压根就不是想吃桔子，找到一个桔子后，两人之间也不发生冲突，可能一个想要桔子皮做装饰用，而另一个想要吃桔子肉。

但是，我们却先入为主地给出了解决方案，并且所有的方案都是基于一个假设，就是她们两个都想吃桔子。

【案例4】作为一名管理人员，请为知识员工的需求层次排一个先后顺序：钱多、地点、友好的合作伙伴、对出色工作的认可、好的福利、感觉他们做的是重要的、个人发展、运用技能的机会、对工作的兴趣。

顺络知识员工的需求层次是怎么样的呢？有无必要进行调查一下？作为一名管理人员，请为下属需求的层次排一下序：好的薪水待遇、工作保障、升迁机会、良好的工作条件、有趣的工作内容、管理层的支持、.完善的训练、口头称赞、主管体恤的态度、对事情的参与感顺络员工的需求层次是怎么样的呢？有无必要进行调查一下？【案例5】现在有两个领袖，需要你做出选择跟随哪一个人。

激励案例及分析

其中主要保健理论以用来消除员工的不满意因素经济萧条与不景气一般意味公司要裁员减人而林肯公司的管理者们都不因此辞退任何员工这种方式自然使员工具有职业安全感社会归属感从而更激励他们加倍努力工作1林肯公司使用了何种激励理论来激励员工的工作积极性2为什么林肯公司的方法能够有效地激励员工工作从理论上讲当被公司用来激励员工的方式行之有效或目标结果对于员工极具吸引力且员工付出适度的劳动能够达成一定的目标取得相应的效果时那么激励就是成功的有效的
部分好处，因此蜜蜂之间远没有到人人自危相互拆台的地步。
激励是手段，激励员工之间竞争固然必要，但相比之下，激发起所有员工的团队精神尤显突出。
林肯电气公司的按件计酬与职业保障
林肯电气公司年销售额为44亿美元，拥有2400名员工，形成了一套独特的激励员工的方法。该公司90％的销售额来自于生产弧焊设备和辅助材料。林肯电气公司的生产工人按件计酬，他们没有最低小时工资，员工为公司工作两年后，便可以分享年终奖金。在过去的 56年中，平均奖金额是基本工资的95.5％。近几年经济发展迅速，员工年均收入为44000美元左右，远远超出制造业员工年收入17000美元的平均水平。公司自1958年开始一直推行职业保障政策，从那时起，他们没有辞退过一名员工。当然，作为对此政策的回报，员工也相应要做到几点：在经济萧条时他们必须接受减少工作时间的决定；而且要接受工作调换的决定；有时甚至为了维持每周30 小时的最低工作量，而不得不调整到一个报酬更低的岗位上。
林肯公司极具成本和生产率意识，如果工人生产出一个不合标准的部件，那么除非这个部件修改至符合标准，否则这件产品就不能计入该工人的工资中。严格的计件工资制度和高度竞争性的绩效评估系统，形成了一种很有压力的氛围，有些工人还因此产生了一定的焦虑感，但这种压力有利于生产率的提高。据该公司的一位管理者估计，与竞争对手相比，林肯公司的总体生产率是他们的两倍。该公司还是美国工业界中工人流动率最低的公司之一。前不久，该公司的两个分厂被《财福》杂志评为全美十佳管理企业。案例思考题 1 林肯公司使用了何种激励理论来激励员工的工作积极性？ 2 为什么林肯公司的方法能够有效地激励员工工作？ 3 你认为这种激励系统可能会给管理层带来什么问题？

激励教育案例分析

激励教育案例分析第一篇：激励教育案例分析激励教育案例分析由于教师教育方法的不同，往往会产生不同的教育效果。

一位让所有教师都感到头疼的学生，若教师从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用激励性的评价不断给予充分的肯定，一定能够重新唤起他的自尊心。

一、案例我我校六年级的白浩宇同学，学习不认真，成绩总是倒数后几位，并且他常惹是生非，做作业时，自己不认真，还要去影响别人，一会儿碰碰这个，一会儿动动那个，搞得其他同学不定心；看见别人做游戏，他也要挤上一脚，但又不遵守游戏规则。

批评他，他也是一副无所谓的表情，让每个老师感到头痛。

有一天，白浩宇作业没做完，又在玩了。

看见我进教室，他马上回到位置上，装模作样做起作业来。

我走到他身边，正想好好地骂他一顿，他看见我，赶紧站起来说：“老师，我在做作业。

”听了他的话，我心想：骂他也没用，不如换个方式。

于是，我按住火气，抚摸着他的头，微笑着对他说：“我知道，你是可能遇到难题了，所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样的同学。

来，老师和你一起来解决难题。

”我边说边在他身边坐下来,白浩宇用不相信的眼神盯着我，看了好久，随后埋头做起作业来。

这次的作业虽然不是全对，但字迹端正，写得极认真，我破例给他的作业打了个优秀，并鼓励他：“你今天的作业很努力，老师相信你能成为优秀的学生。

”他再次用诧异的目光看着我，随后拿起作业本，情不自禁地叫了起来：“我作业得优了！我作业得优了！”这一天，白浩宇学习特别专心。

白浩宇自小养成了自由散漫的习惯，课前从来不知道预习新课，我先向他提出第一个要求：“如果今天回去你能把课文读上二遍，明天，老师就在全班同学面前表扬你。

”第二天，他兴冲冲地告诉我书读完了，我表扬了他，随即又提出第二个要求：“上课时，如果你能主动回答老师提出的两个问题，老师给你们小组加一颗星。

”他点了点头，上课时非常专心，我又表扬了他。

第三天、第四天、第五天……每隔一段时间，我就向他提出个小小要求，而我所提的要求，他通过努力就能达到。

初中物理课堂引导与激励方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中物理课堂引导与激励方法第一篇范文在教育领域中，课堂教学一直是教育者关注的焦点。

如何提高教学质量，促进学生全面发展，成为了每一个教师不断探索的问题。

初中物理作为基础学科之一，其课堂教学同样面临着这样的挑战。

因此，教师在课堂教学中采用合理的引导与激励方法，对于提高学生的学习兴趣和成绩具有重要的意义。

本文将围绕初中物理课堂教学，探讨引导与激励方法的应用。

一、课堂引导方法1.启发式教学：教师在授课过程中，应注重引导学生主动思考、发现问题、解决问题。

通过设置疑问、创设情境等方式，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。

2.案例分析：结合生活实际，选取与物理知识相关的案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的实践能力。

3.小组讨论：将学生分成若干小组，针对某一问题进行讨论。

教师在旁听过程中，适时给予引导，培养学生的团队协作能力和表达能力。

4.实验教学：物理实验是物理学科的特色之一。

通过实验教学，让学生亲身体验物理现象，提高学生的动手能力和实证精神。

5.跨学科教学：将物理与其他学科相结合，如数学、化学、生物等，培养学生的人文素养和综合素质。

二、课堂激励方法1.目标激励：设定明确、具体的学习目标，让学生明确自己的努力方向，激发学生的学习动力。

2.表扬与奖励：对学生在学习过程中的点滴进步给予表扬和奖励，提高学生的自信心和积极性。

3.竞争机制：建立合理的竞争机制，让学生在课堂上相互激励，形成良好的学习氛围。

4.个性化关怀：关注每一个学生的成长，了解学生的需求，给予个性化的关怀和指导。

5.成功体验：创设机会，让学生在课堂上获得成功的体验，增强学生的自我效能感。

三、课堂管理策略1.严慈相济：教师在课堂上既要严格要求学生，又要关爱学生，形成良好的师生关系。

2.课堂纪律：建立严格的课堂纪律，确保课堂教学的顺利进行。

3.学生参与：鼓励学生参与课堂管理，提高学生的自我管理能力。

4.调整教学策略：根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

《组织行为学》课后习题答案完整版-第五章激励理论及其应用

第五章激励理论及其应用一、简答题1.什么是双因素激励理论？如何将保健因素转化为激励因素？答：双因素激励理论的基本观点：（1）传统理论认为，“满意”的对立面是“不满意”，但双因素理论认为“满意”的对立面是“没有满意”，“不满意”的对立面是“没有不满意”。

（2）那些使员工对工作感到不满意的因素主要是与工作环境相联系的保健因素。

保健因素主要起预防作用。

保健因素包括工作本身、认可、成就和责任、进步、晋升等。

在工作激励中，保健因素的满足主要是避免员工的不满意。

（3）那些使员工感到满意的因素主要是与工作内容相联系的激励因素。

激励因素包括公司政策和管理、监督、薪水、工作条件、安全以及人际关系等。

只有对激励因素的满足才能真正达到激励员工的目的。

将保健因素转化为激励因素的措施有：（1）精神激励是最长久，通过有效的领导、积极向上的企业文化、个人参与、多元化价值观等事业留人、也可通过绩效管理、行业发展、职业的优越感、绩效激励等情感留人；（2）个人目标和公司目标结合；（3）帮助员工做好职业规划；（4）制定较为灵活的薪酬策略，与工作发展前途对应等 2.内容型激励理论主要包括马斯洛的需要层次理论、奥尔德弗的ERG理论、赫兹伯格的双因素理论和麦克利兰的成就需要理论，试对它们进行比较。

答：ERG理论是在需要层次论基础上的发展主要表现在：(1)马斯洛的需要层次论是建立在满足——上升的基础上的。

也就是说一旦较低层次需要已经得到满足，人们将进到更高一级的需要上去；而ERG 论不仅体现满足——上升的方面，而且也提出了遇挫折——倒退这一方面。

挫折——倒退说明较高的需要未满足或受到挫折的情况下，更着重或把更强烈的欲望放在一个较低层次的需要上。

(2)需要层次论认为，每一个时期只有一种突出的需要；而ERG 论指出在任何一个时间内可以有一个或一个以上的需要发生作用。

(3)需要层次论认为，人的需要是严格地按由低到高逐级上升的, 不存在越级，也不存在由高到低的下降；而ERG论则指出，人的需要并不一定严格按由低到高发展的顺序，而是可以越级的。

教育案例集涵答答案(3篇)

第1篇一、引言教育案例集是教育工作者在实践中积累的宝贵财富，它记录了教育过程中的成功经验与失败教训，对于提高教育教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。

本文将结合教育案例集，对其中涉及的涵答问题进行解答，以期为广大教育工作者提供参考。

二、案例一：如何激发学生的学习兴趣【案例背景】某小学五年级语文课上，教师发现学生普遍对阅读不感兴趣，课堂氛围沉闷。

【案例分析】1. 问题分析：学生缺乏学习兴趣的原因可能是教材内容枯燥、教学方法单一、缺乏与学生的互动等。

2. 解决方案：（1）丰富教材内容，引入与生活实际相关的案例，激发学生的好奇心；（2）改进教学方法，采用多媒体教学、小组合作等方式，提高课堂趣味性；（3）加强与学生的互动，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

【涵答答案】激发学生学习兴趣的关键在于关注学生的兴趣点，创新教学方法，提高课堂趣味性，同时关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

三、案例二：如何提高学生的自主学习能力【案例背景】某中学八年级英语课上，教师发现学生依赖性强，缺乏自主学习能力。

【案例分析】1. 问题分析：学生缺乏自主学习能力的原因可能是家庭教育、学校教育、社会环境等因素的影响。

2. 解决方案：（1）加强家庭教育，培养孩子的独立思考能力；（2）改进学校教育，注重培养学生的自主学习能力，如开展自主学习活动、设置学习目标等；（3）营造良好的社会环境，鼓励学生参加各类竞赛、活动，提高自主学习意识。

【涵答答案】提高学生自主学习能力的关键在于家庭教育、学校教育和社会环境的共同作用。

家庭教育要注重培养孩子的独立思考能力，学校教育要注重培养学生的自主学习能力，社会环境要鼓励学生参加各类竞赛、活动，提高自主学习意识。

四、案例三：如何应对学生的课堂纪律问题【案例背景】某小学三年级数学课上，教师发现课堂纪律混乱，学生注意力不集中。

【案例分析】1. 问题分析：课堂纪律问题可能是由于学生年龄特点、家庭教育、学校管理等原因造成的。

管理学案例分析运用激励理论

• 公司总经理经过私下了解，发现王飞在提出辞职之前，已经在外面投资成立了一个起重设备公司，并利用自己在五维公司建立的客户关系网和社会关系网，经营着与公司相同的业务，而且已经造成一部分客户的流失。 • 总经理自感对王飞不薄，因此对王飞的辞职及私下与公司竞争感到恼怒万分，但公司确实没有更市制职位能够提供给王飞，他的离职要求看似也合情合理，因为每个人都有更高的追求。然而，总经理发现更严重的问题是：王飞是公司具有“决定性”意义的销售精英，公司超过一半的客户都是他开拓的，而且这些客户资料及相关信息都是由王飞一手掌握的，他的突然离去，不但造成公司无人能接手这些客户的业务，而且也暂无人能接手王飞的销售总经理的工作，同时客户陆陆续续转向王飞的公司寻求合作，五维公司陷入了前所未有的困境。
1、答：解决方法：（1）建立完善的人才竞争机制和干部能上能下制度，及时调整领导岗位。（）（2）利用股权激励手段。（）（3）建立挑战性目标。（） 2答：晋升是激励因素（）（1）因为晋升可以增强员工的成就感，得到社会的认可和尊重。（）（2）由于扁平式组织和企业规模小，王飞没有提升到与他能力相适应的岗位，如果他被提升更高的岗位，王飞可能就不会离职。（） • （3）晋升不是唯一的激励因素，应和其他因素结合使用，才能取得良好的激励效果。（） • • • • • • • • • •
案例14---民营企业的激励问题
• 答案要点： • （1）从马斯洛的需要层次理论我们知道，人类需要是分层的，分别是生理需要、安全需要、社交需要、地位和受人尊重需要、自我实现需要。马斯洛认为只有当低级需满足以后才会有更高层次的需要。主导需要决定了人的行为。 • （2）案例中该民营企业的老板可能忽视了员工的较低层次的需要，如生理和安全需要，而这些需要很可能正是员工的主导需要。由于没能够对症下药，才导致该民营企业老板激励做法的失败。 • （3）要使得激励有效，应当了解员工的真正需要，并加以满足。在实施过程中，应当坚持物质利益原则，随机制宜，创造激励条件，把物质利益和精神鼓励相结合。

激励教育艺术的经典案例及解析

激励教育艺术的经典案例及解析不论男女，也不论老少，每个人都需要在激励中成熟、成长，发挥自己的潜能。

而激励型的教师，通常都非常尊重和欣赏自己的学生，他们不会认为自己的学生尤其是“后进生”一无是处，甚至还会尽力去寻找他们的优点。

此外，这种教师的心态都比较积极、乐观，也正是因为他们的这个特点，才让他们认为学生有值得夸耀之处，才让他们认真去寻找学生身上的闪光点。

因此，在教书育人的过程中，激励型教师看到的多是学生的优点，觉得自己的学生都有不同的进步。

他们很少责备、训斥学生，多会用赞赏的词汇去评价学生。

经典案例现任职于湖北省洪湖市教研室的朱道荣老师，就是一位喜欢激励他人的人。

他总是尽可能地使用激励学生的话语，比如“你做得不错”“你真了不起”，尤其对于那些缺乏自信的学生，他更是不吝啬自己的激励语言。

对于物理这门枯燥乏味的课程，许多学生都大伤脑筋，但是朱老师的学生却乐在其中，并且学得津津有味。

这其中的秘诀在于朱老师在教学中发挥了自己的特色——实施“激励教育”。

正是因为朱老师不时的激励，才让学生时刻感受到了自己的进步与优秀，并且乐意在这种进步与优秀中继续努力。

记得学习“光的折射”时，朱老师先按照《物理课程标准》的要求，引导学生探讨了光的折射规律，即入射角变大，折射角也随之变大。

绝大多数同学很快就理解并且牢固掌握了这一光学基本知识。

可就在此时，忽然有个同学站起来，疑惑地问道：“朱老师，入射角变大，折射角也变大，但是究竟怎么变啊?是有规律地变大还是随意地变大呢?”朱老师一听，觉得这位同学不简单，因为他不仅学会了课本上的知识，甚至还想深入地学习，了解更深层的知识。

而且，这不是随便谁都能提出来的“小问题”，而是必须经过深思熟虑才有可能提出来的、有一定高度的问题。

这说明该学生对知识的学习不仅是想简单地了解，甚至还想深入地探讨，这是多么可贵的精神啊！于是，朱老师微微一笑，回答道：“这位同学问得好，显示出了他对科学浓厚的兴趣，也说明他是个爱思考的好学生。

激励案例分析

激励案例分析激励案例1：助理工程师黄大佑，一个名牌大学高材生，毕业后工作已8年，于4年前应聘调到一家大厂工程部负责技术工作，工作诚恳负责，技术能力强，很快就成为厂里有口皆碑的“四大金刚”之一，名字仅排在厂技术部主管陈工之后。

然而，工资却同仓管人员不相上下，夫妻小孩三口尚住在来时住的那间平房。

对此，他心中时常有些不平。

罗厂长，一个有名的识才的老厂长，“人能尽其才，物能尽其用，货能畅其流”的孙中山先生名言，在各种公开场合不知被他引述了多少遍，实际上他也是这样做了。

4年前，黄大佑调来报到时，门口用红纸写的“热烈欢迎黄大佑工程师到我厂工作”几个不凡的颜体大字，是罗厂长亲自吩咐人秘部主任落实的，并且交代要把“助理工程师”的“助理”两字去掉。

这确实使黄大佑当时工作更卖劲。

两年前，厂里有指标申报工程师，黄大佑属于有条件申报之列，但名额却让给一个没有文凭、工作平平的若同志。

他想问一下厂长，谁知，他未去找厂长，厂长却先来找他了：“黄工，你年轻，机会有的是”。

去年，他想反映一下工资问题，这问题确实重要，来这里其中一个目的不就是想得高一点工资，提高一下生活待遇吗但是几次想开口，都没有勇气讲出来。

因为厂长不仅在生产会上大夸他的成绩，而且，曾记得，有几次外地人来取经，罗厂长当着客人的面赞扬他：“黄工是我们厂的技术骨干，是一个有创新的……”哪怕厂长再忙，路上相见时，总会拍拍黄工的肩膀说两句，诸如“黄工，干得不错”，“黄工，你很有前途”。

这的确让黄大佑兴奋，“罗厂长确实是一个伯乐”。

此言不假，前段时间，他还把一项开发新产品的重任交给他呢，大胆起用年轻人，然而……最近，厂里新建好了一批职工宿舍，听说数量比较多，黄大佑决心要反映一下住房问题，谁知这次罗厂长又先找他，还是像以前一样，笑着拍拍他的肩膀：“黄工，厂里有意培养你入党，我当你的介绍人。

”他又不好开口了，结果家没有搬成。

深夜，黄大佑对着一张报纸的招聘栏出神。

第二天一早，黄厂长办公台面上放着一张小纸条，写着：罗厂长：您是一个懂得使用人才的好领导，我十分敬佩您，但我决定走了。

激励教育法案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗、聪明伶俐的孩子，从小学习成绩优异，是老师和同学们眼中的“优等生”。

然而，随着年级的升高，小明的学习成绩逐渐下滑，尤其是数学成绩，从原来的名列前茅变成了班级中等水平。

这让小明倍感压力，自信心受到很大打击。

为了帮助小明重拾信心，提高学习成绩，班主任决定采用激励教育法，帮助他走出困境。

二、案例分析1. 问题分析小明学习成绩下滑的原因主要有以下几点：（1）缺乏学习动力。

随着年级的升高，学习难度加大，小明逐渐感到学习压力，对数学产生了厌学情绪。

（2）学习方法不当。

小明习惯于死记硬背，缺乏灵活运用知识的能力，导致成绩下降。

（3）缺乏自信。

小明在成绩下滑后，对自己的学习能力产生了怀疑，自信心受到严重打击。

2. 激励教育法实施针对小明的问题，班主任采取以下激励教育法：（1）树立信心。

班主任鼓励小明，每个人都有自己的长处和短处，成绩下降不代表一切。

同时，班主任与小明分享一些优秀学生的成长经历，让他明白努力就有可能取得成功。

（2）激发兴趣。

班主任通过举办数学竞赛、趣味数学活动等，激发小明对数学的兴趣，让他体会到数学的乐趣。

（3）调整学习方法。

班主任指导小明，针对自己的弱点，改进学习方法。

如：多做练习题，培养解题能力；多思考，提高思维水平。

（4）设立目标。

班主任与小明共同制定学习目标，让他明确自己的努力方向。

同时，班主任定期检查小明的学习进度，帮助他调整学习计划。

（5）树立榜样。

班主任推荐一些优秀学生作为小明学习的榜样，让他看到努力的价值。

三、实施效果通过激励教育法的实施，小明取得了显著的成绩：1. 学习成绩稳步提升。

经过一段时间的努力，小明的数学成绩从班级中等水平提升到班级前列。

2. 学习态度转变。

小明逐渐摆脱了厌学情绪，对数学产生了浓厚的兴趣。

3. 自信心增强。

小明在取得成绩后，对自己的学习能力充满信心，积极参加各种活动，全面发展。

4. 人际关系融洽。

小明在班级中树立了良好的形象，赢得了同学们的尊重和喜爱。

案例13-4 激励为什么会失败 - 答案

激励为什么会失败Ｂ公司是一家从事计算机硬件、软件销售和二次开发的电脑公司，公司规模不大，五十人左右。

公司经过多年的打拼，在本地区小有名气，并占有一定的市场规模。

随着市场竞争的激烈化，为了继续保持公司的快速超常发展，提高员工的积极性，该公司总经理借鉴当时业界较为风行的“目标管理法”，对员工进行目标管理。

其具体操作是这样的：公司根据第二年销售额的预测（公司希望达到第二年实现销售额翻番的目标，因此，将其营业额的预测定为上一年度的两倍），并将这一销售额自上而下，分配到每一部门，再由各部门分配到每位员工头上，取消了原执行的按销售比例提成制度，改为未完成任务时只有极低提成，超额完成任务则有巨额提成。

表面上看来，如果业绩真的如公司所愿，能够继续快速增长，优秀员工在超额完成任务后，收入将大幅度提高，而对于不能完成任务的“不合格”员工，公司又降低了花在他们身上的成本，似乎是一举两得的好事。

但员工在仔细分析后发现，由于该公司所处市场环境竞争加剧，公司产品优势逐渐丧失，公司规模扩大、销售人员增加导致每位销售人员所拥有的潜在“蛋糕”变小，并且公司在资金实力、内部管理、配套服务方面跟不上快速增长的需要，几乎无人有信心完成二倍于前一年的销售额。

多数员工产生了“被愚弄”的情绪。

一年之后进行核算，全公司没有一个人能得到高额提成，核心销售人员流失殆尽。

两年后，该公司已濒于倒闭。

【问题】请运用期望理论分析B公司在激励措施中存在的问题。

【参考答案】期望理论属于过程型激励理论，着重研究人们选择其所要进行行为的过程。

期望理论认为，某一活动或工作对人的激励水平取决于他所能得到的成果的全部预期价值与他认为达到该成果的期望概率。

具体到该案例，B公司在激励措施中存在的问题可以从两个方面来分析：一是效价。

(1) Ｂ公司完全从公司利益出发，从上而下设定目标－销售额增加、成本降低，完全没有顾及员工的需要，对员工的效价低。

(2) 目标的设置与市场环境不相适应。

北大毕业李芬的困惑案例分析答案

北大毕业李芬的困惑案例分析答案关于“北大毕业李X的困惑”的案例分析：问题：运用激励理论，对北大毕业的李X走过的历程中所体现的个人需要的满足情况以及他目前的困惑心境做一分析。

答案：李X虽然不能盲目地自信，但也不好唯唯诺诺，郁郁一生，北大毕业，到了40岁，家庭安定，寝室无忧，实现理想和抱负便成为可能。

再次，多年的成绩已经确立了家庭中的地位，无论作何选择必然得到大力的信任与支持，况且对一个有丰富经历的高层人才，一个积极进取的创新人才，成功是值得期待的。

激励：1、摸清“家底”。

激励理论揭示，有效激励的前提：摸清每个员工的现实需求、对未来的期望和效价、对公平现状的评价。

激励：2、率先垂范。

欲激励别人先激励自己。

要求员工争先创优，导者必须先有争先创优的决心和信心。

这样，领导者就可以一种无形的人格魅力感染大家激励大家。

激励：3、公道。

公道就公平、合理，它要求领导者对员工一视同仁，不能有亲疏、有厚薄。

领导者是否公道对员工的积极性有着根本性的影响。

激励：4、信任。

一个组织缺乏信任到头来是会致命的。

任何一种激励措施依赖中的信任表现为领导者对下属的信任，以及下属对领导者的信任。

激励：5、物质激励与精神激励的辩证原则。

从管理学的激励理论中可以看到，物质激励是基础，精神激励是关键。

激励：6、综合运用原则。

任何两种激励措施之间不存在孰优孰劣，只存在是否因地制宜。

激励的实际过程，不可能依赖一种方法来充分实现。

一定时期内，往往存在某种激励措施效果的最大化，但并不排除或不需要其它激励措施。

因此，有效调动员工积极性必须综合运用各用激励措施，克服单一性。

领导者如何激励员工答案

领导者如何激励员工答案4学习课程：领导者如何激励员工单选题1.领导者实施激励，应该把握以下两个方面的前提，即回答：正确1. A 做好对激励失效的准备2. B 把握员工需要激励时所发出的信号3. C 以上都包括4. D 以上都不正确2.对员工的激励应该是有的放矢、目的性很强的，员工需要激励的时候往往会有以下一些表现回答：正确1. A 在需要付出额外努力的时候，表现不合作2. B 迟到、早退或旷工，而并没有合理的解释3. C 午餐时间拖长，不愿意回到办公地点4. D 以上都正确3.力量型或者称之为能力型性格的人，通常具有以下特征回答：正确1. A 自信、坚定、权威、快捷2. B 典型的工作狂、生活在目标之中、平时难以放松3. C 实际、控制欲强、直率、好争论、坚持己见4. D 以上都正确4.ERG理论的内容包括回答：正确1. A 生存需要2. B 互相关系需要，包括爱、归属、宽容以及感动等内容3. C 成长需要，即需要能够感受到生命品质在不断提升4. D 以上说法都正确5.成就动机理论主要包括以下三个方面的动机需要，即回答：正确1. A 亲和需要2. B 成就需要3. C 权力需要4. D 以上说法都正确6.通过期望理论，可以得到的结论包括回答：正确1. A 当奖励与绩效的关联性很差时，奖励就会失效2. B 领导者应引导员工重视内在效价，不要只局限在外在效价上3. C 领导者对于员工努力所获得的结果必须及时给予奖励4. D 以上说法都正确7.以旅游为手段来实施激励，需要特别予以注意的是回答：正确1. A 费用较为昂贵2. B 有数据显示，85％的人希望与自己的配偶去想去的地方3. C 员工会有一段时间离开工作岗位4. D 以上说法都正确8.性格指的是一个人经常性的行为特征，以及因适应环境而产生的惯性行为倾向，表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。

回答：正确1. A 是2. B 否9.气质是指个体在适应环境过程中所形成的独特行为和特质形式，是一个人所具有的各项比较重要的和相对持久的心理特征的总和。

教学案例奖问题回答

教学案例奖
主题：评价与鼓励
要求：给出一位老师在教学中对学生评价和鼓励的案例，说明该老师
如何有效地评价学生并鼓励他们取得更好的成绩。

在X小学，有一位老师叫做刘老师，她在教学中非常擅长评价和鼓励
学生，让学生们更加积极地投入到学习中去。

在她的课堂上，她经常会在学生上课的时候做出正面的评价，让学生
们感到自己受到了尊重和认可。

例如，当学生回答问题时，刘老师会
表示出认同，提醒其他学生要认真听取这个答案。

当学生犯错时，也
可以将错误视为一个学习机会，尝试了解错误的原因，避免同样的问
题再次出现。

她总是用这种方法来鼓励学生继续努力，取得更好的成绩。

刘老师也注重在班级和家长会上肯定学生们的进步和努力，她会在会
议中分享学生的成功故事和涌现出的优秀表现。

这让学生们深受鼓舞，同时也使家长们意识到，他们的孩子正在得到认可和支持。

在期末考试结束后，刘老师特地准备了一张成绩单，向学生们展示他们在这段时间里取得的进步。

通过这次评价，学生们看到了自己的优势和需加强的地方，，也体验到并肯定了自己通过刻苦努力获得的成绩。

在刘老师的课堂上，学生们被一种对教学和学习的积极态度所感染。

她的评价和鼓励为学生打开了成功之门，成为优秀的学生，也在教学中获得了荣誉。

她的经验告诉我们，正面的评价和鼓励是学生学习的重要支撑和动力，应得到教育者的重视和使用。