学校管理心理学
《学校管理心理学》题库
第一章学校管理心理学概述1、西方工业心理学之父是梅奥。
(错：闵斯特伯格)2、梅奥于 1912 年汇编出版了一本书《心理学与工业效率》。
(错：闵斯特伯格)3、摩尔斯创立了著名的“人际关系理论”。
(错：梅奥)4、我国研究管理心理学之先河是肖孝嵘。
(对)5、学校管理心理学的萌芽可以追溯到闵斯特伯格。
(对)6、学校管理心理学的基本问题是探讨有关人的心理实质的哲学基本问题。
(对：物质与精神、存在与意识)7、学校管理心理学的基本问题是激励与挫伤的关系问题。
(对)8、学校管理心理学的基本问题是管理与被管理的关系问题。
(错：激励与挫伤)9、有结构的观察又可以分为非参预观察和参预观察两种。
(错：无结构观察)10、实验法是学校管理心理学中最普遍采用的方法。
(错：调查法)11、1958 年美国斯坦福大学教授梅奥出版了一本名为《管理心理学》的专著，这意味着管理心理学作为学科登上历史舞台。
(错：黎维特)12、20 世纪 70~80 年代，美国教授黎维特出版了著作《学校组织行为学》是学校管理心理学成为独立学科的标志之一。
(错：欧文斯)13、前苏联是率先使用“学校管理心理学”这一学科名称的国家。
(错：中国)14、霍桑实验证明，人不只是“社会人”，更主要是“自我实现人”。
(错：经济人、社会人)15、传统科学管理理论坚持以人为中心的管理。
(错：以事为中心)二、单选题1、西方工业心理学之父是：A．欧文斯 B．梅奥 C．黎维特 D．闵斯特伯格 (D)2、霍桑实验证明，人不只是经济人，更主要是：A．经济人 B．社会人 C．自我实现人 D．复杂人 (B)3、是改变研究对象的性质与状态，用来揭示变量因果关系的有效方法。
A．调查法 B．观察法 C．实验法 D．测验法 (C)4、是研究管理心理学的科学世界观和总的方法论。
A．唯物论与机械论 B．唯心论与形而上学C．生物还原论与辩证法 D．辩证唯物主义与历史唯物主义 (D)5、与经济人假设相对应的是管理理论。
学校管理心理学复习题
学校管理心理学复习题学校管理心理学复习题学校管理心理学是一门研究学校组织和管理中的心理现象和问题的学科。
它关注的是学校中的学生、教师和管理者的心理过程，以及这些心理过程对学校组织和管理的影响。
下面是一些学校管理心理学的复习题，帮助大家回顾和巩固相关知识。
1. 什么是学校管理心理学？学校管理心理学是研究学校组织和管理中的心理现象和问题的学科。
它关注学校中的学生、教师和管理者的心理过程，以及这些心理过程对学校组织和管理的影响。
2. 学校管理心理学的研究对象有哪些？学校管理心理学的研究对象主要包括学生、教师和管理者。
学生是学校管理心理学的重要研究对象，他们的学习动机、学习态度、学习策略等对学校管理和教学有重要影响。
教师是学校管理心理学研究的另一个重要对象，他们的教学态度、教学方法、教学效能等对学生的学习和发展有重要影响。
管理者是学校管理心理学研究的第三个重要对象，他们的领导风格、决策方式、组织文化等对学校的组织和管理有重要影响。
3. 学校管理心理学的研究方法有哪些？学校管理心理学的研究方法主要包括问卷调查、实验研究、观察法和访谈法等。
问卷调查是一种常用的研究方法，通过发放问卷并收集回复来获取研究对象的心理信息。
实验研究是一种控制变量的研究方法，通过对比实验组和对照组的差异来研究变量之间的因果关系。
观察法是一种直接观察和记录研究对象行为的方法，可以获取真实的行为数据。
访谈法是一种通过与研究对象进行面对面交流来获取深入信息的方法。
4. 学校管理心理学中的关键概念有哪些？学校管理心理学中的关键概念包括学习动机、学习策略、教学效能、领导风格等。
学习动机是指学生参与学习的动力和目标，它对学生的学习成绩和学业发展有重要影响。
学习策略是学生在学习过程中采取的方法和策略，它对学生的学习效果和学习质量有重要影响。
教学效能是教师对自己教学能力的评价和信心，它对教师的教学行为和教学质量有重要影响。
领导风格是管理者在组织中表现出来的领导行为和态度，它对组织的氛围和成员的工作表现有重要影响。
学校管理心理学
2、通过教育、启发、引导职工的思想和行为，加 速最高层次需要的形成。
三、“全面激励”理论探索
华东师范大学心理学教授熊川武认为，作为 一个系统，激励至少包括这样一些因素：
1、人，即激励的主体和客体； 2、时空，即激励过程和相应环境； 3、方式和内容。
（一）全员激励：即动员全体师生员工参与 激励。
2、评价
（1）公平可以消除人们的不满，但它难以激 励人们；
（2）公平的主观色彩很浓，可操作性不强；
（3）有利于自己的不公平感也是激励人们的 力量。
（五）归因理论（略） （六）综合激励理论（略）
二、国内关于激励问题的研究
（一）华东师范大学心理学教授俞文钊创立 的同步激励理论
1、主要的积极反应：理喻、替代、斗争。
2、主要的消极反应：攻击、退缩、固着、屈 从、否定、压抑、退却、投射。
（六）挫伤防治策略
1、预防策略：提高学校成员思想觉悟和认识 能力，消除有意挫伤；形成良好人际关系。
2、调治策略：情绪发泄、角色扮演、积极劝 诫、善用赏罚。
第二篇 学校管理个体心理
简称ERG需要。 （五）麦克莱兰的需要分类：成就需要、权力需要、
合群需要。
第二节 学校成员需要的静态分析
一、中小学生的需要结构 （一）小学生需要的基本特点 1、生理性需要 2、社会性需要 （二）小学生需要的基本特点 1、生理性需要 2、社会性需要
学校管理心理学试题
学校管理心理学试题一、选择题（共30分，每题2分）1.心理学的核心概念是什么？A. 行为和思维B. 潜意识和意识C. 情感和情绪D. 思维和情绪2.以下哪个是有效的学校管理心理学策略？A. 惩罚和训斥B. 忽视和漠视C. 奖励和认可D. 威胁和恐吓3.学校管理心理学的目标是什么？A. 提高学生的学术成绩B. 培养学生的创造力C. 促进学生的整体发展D. 培养学生的竞争力4.以下哪个不属于学校管理心理学研究的内容？A. 学业压力管理B. 教师与学生沟通C. 班级管理与协作D. 学校建设与设施5.心理健康教育在学校管理中的作用是什么？A. 预防心理问题的发生B. 提高学生的学科成绩C. 培养学生的运动能力D. 促进校园文化的建设二、简答题（共40分，每题10分）1. 请简述学校心理辅导师的角色和职责。
2. 解释以下概念：自我概念、自尊和自我效能。
3. 试述如何通过正向激励来管理学生行为问题。
4. 解释并比较一对一辅导和小组辅导的优缺点。
三、论述题（共30分）学校管理心理学在提升学生综合素质中的作用和意义。
（字数不少于500字）注意事项：- 本试卷为闭卷考试，时间为120分钟。
- 答案务必用黑色或蓝色钢笔书写，不得使用铅笔。
- 请按照正式论文或报告的格式进行回答。
评分标准：1. 选择题每题2分，答对得分，答错不得分。
2. 简答题每题10分，根据回答的完整度和准确性给分。
3. 论述题30分，评分将考虑内容的完整性、逻辑性和语言表达的准确性。
答案：一、选择题1. A2. C3. C4. D5. A二、简答题1. 学校心理辅导师的角色和职责是提供心理咨询和支持，帮助学生解决心理问题，促进学生的成长和发展。
他们需要与学生和教师建立信任关系，开展个体和群体辅导，评估学生的心理健康状况，制定并实施心理干预计划。
2. 自我概念是个人对自己的认知和评价。
自尊是个人对自己的价值和能力的主观评价。
自我效能是个人对自己在特定领域完成任务的能力的信念。
06180 学校管理心理学 复习资料
06180 学校管理心理学复习资料第一章学校管理心理学概述1、工业心理学创始人：闵斯特伯格《心理学与工业效率》2、霍桑实验的结论——人际关系理论霍桑实验中的几个假设假设一：物质条件的改善可提高生产率.假设二:工间休息,缩短工作日可减少疲劳，提高生产率。
假设三：计件工资制可提高生产率。
假设四：管理方法的改变可提高生产率。
霍桑实验共分为四个阶段第一阶段：照明试验。
第二阶段:福利试验。
第三阶段：群体试验。
第四阶段:谈话试验。
霍桑实验的结论（人际关系理论）是：1。
生产条件的改善并非是提高生产率的第一要素，生产率的提高要受心理的、社会的因素的影响。
2。
工人的生产效率在很大程度上取决于他们的工作情绪,也就是他们的“ 士气” .3。
改善工人的工作态度及人与人之间的关系，使其愉快工作是提高工效的决定因素.4。
论证了团体中,非正式组织对完成工作任务的影响.3、管理心理学诞生的标志1958年美国斯坦福大学教授黎维特出版《管理心理学》萌芽追溯到闵斯特伯格心理技术学:教师发展的有效技术。
学校管理心理的诞生▪20 世纪70─80 年代▪美国欧文斯《学校组织行为学》再版时更名为《教育组织行为学》心理技术学4、人性假设一、“经济人”(Rational-economic man）●“ 理性－经济人” ，实利人●认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益,工作动机是为了获得经济报酬. X 理论●美国管理学家麦格雷戈(D。
M。
McGregor)●《企业中人的方面》●X 理论和Y 理论●X 理论就是对“ 经济人” 假设的概括。
X 理论的基本观点认为多数人是:●（1) 懒惰的,想方设法逃避工作.●(2) 没有雄心大志，不愿负任何责任，甘心受别人指导.●(3) 个人目标都是与组织目标相矛盾的，必须用强制、惩罚的方法迫使他们工作。
●（4）只有金钱和地位才能鼓励他们工作。
●（5) 只有少数人能自励，能克制感情冲动，应担当管理的责任。
二、相应的管理措施●管理模式：“ 任务管理"●1 、管理的重点在提高生产率，完成任务方面，重视完成任务，而不考虑人的感情。
学校管理心理学习题与答案
学校管理心理学习题及答案一、填空题1、学校管理必须遵循人的心理活动规律。
2学校管理心理学研究的对象是：学校领导者为实现预定目标，与被领导者交互的过程中产生的心理现象及规律。
3、梅奥在1927-1932年主持了著名的霍桑实验，提出了人际关系管理理论。
4、1958年，美国学者是莱维特出版了《现代管理心理学》，标志着管理心理学的真正诞生。
5、学校管理心理学的构成可分为个体心理、群体心理、领导心理和组织心理。
6、与“经济人假设”的人性观念相对应的管理理论是X理论。
7、学校管理心理学是心理学的一个分支。
8、客观地对现实发生的学校管理心理现象进行记录、考察的方法称为观察法。
9、心理学家约翰.霍兰德提出了“人格----工作相结合”理论。
10、个性心理特征上的差异，主要包括个体在气质、性格和能力等方面的差异。
11、人的气质类型大致可分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。
12、人们在性格上的差异是通过性格特征和性格类型表现出来的。
13、活泼、好动、敏捷上人的气质特征；勤奋、认真、敬业是人的性格特征。
14、能力总是和人的活动联系在一起。
15、自我认知的心理成分包括认知、情感和意向。
16、自我认知可分为物质自我、精神自我和社会自我。
17、在对陌生人的知觉中首因效应起作用，在对熟悉的人的知觉中，则近因效应起作用。
18、一个人对将来会发生什么情况有一个坚定的信念，并使其变成现实，这种现象被称为期望（皮格马利翁）效应。
19、动机的三种主要功能是启动、导向和激励。
20、马斯洛认为人的需要从低到高依次为：生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要、自我实现需要。
21、麦克莱兰认为人的生理需要满足后主要的需要是成就需要、权力需要和合群（友谊）需要。
22、双因素理论中提出的两个因素是激励因素和保健因素。
23、根据双因素理论，对工作本身的兴趣、责任心、晋升等属于激励因素。
24、期望理论认为激励水平主要爱受效价和期望值因素的影响。
25、强化理论是由行为心理学派提出的。
2023年全国《学校管理心理学及学校教学水平能力》综合知识考试题库与答案
2023年全国《学校管理心理学及学校教学水平能力》综合知识考试题库与答案目录简介一、单选题：共HO题二、多选题：共112题三、判断题：共77题一、单选题1.与其他年龄段的教师相比较，青年教师要求攻读学位、进修提高或出国留学的需求很强烈，说明他们的什么需要居于所有需要的首位。
A:归属需要B：发展需要C:自尊需要D:交往需要正确答案：B2.儿童的思维己经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。
这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于O。
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段正确答案：D3.下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是()。
A、教育即生活B、学校即社会C、做中学D、生活即教育正确答案：D4.公共关系心理学的研究结果表明，公众区的距离为A:1英尺B:1、5~4英尺CιΓ12英尺D:12英尺正确答案：D5.美国心理学家提出了需要和准需要理论A:马斯洛B:麦克莱兰C:阿尔德佛I）：勒温正确答案：D6.在客观事物与人的感情之间起重要作用的是人的A:动机B：需要C:态度D:认知正确答案：B7.弗鲁姆认为，存在或者处于肯定状态的会使职工更努力。
A:保健因素B:激励因素C:认知因素D:强化因素8.新行为主义学派的代表性学者提出了强化激励理论。
A:赫茨伯格B:斯金纳C:弗洛依德D:弗鲁姆IE确答案：B9.美国管理学者布莱克和莫顿的研究认为：型领导最佳。
A:俱乐部型B:中间型C:团队型D:任务型正确答案：C10.美国心理学家卡曼的“领导生命周期理论”认为，被领导者处于不成熟阶段应采取领导方式。
A:参与式B:说服式C:授权式D:命令式正确答案：DI1.情投意合的几个同学经常搭伴结伙在一起学习和参加各种课外活动。
大家潜移默化，彼此契合度越来越大，这是非正式群体具有作用。
A:补偿作用B：控制作用C:同化作用D:激励作用正确答案：C12.美国心理学家赫茨伯格的实验研究得出的结论是：员工对工作不满意起主要作用的是A:成长B:薪酬C:环境D:发展止确答案：C13.根据美国心理学家卡曼的“领导生命周期理论”，高任务，高关系的领导行为是属于领导方式。
学校管理心理学
学校管理心理学复习资料（补修）1.学校管理心理学——是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。
2.行为科学——把运用社会科学、心理科学的知识与科学原理来提高管理效能的学科命名为行为科学。
3.人际关系管理理论——4.观察法——客观化地对现实发生的学校管理心理现象进行记录、考察的办法称为观察法。
5.访谈法——围绕一定问题对学校管理过程的相关人员进行访问并交换看法的方法称为访谈法。
6.问卷法（测验法）——使用一定测量工具，通过书面形式，进行学校管理心理研究的方法称为问卷法或测验法。
7.实验法——人为设定条件，控制某些心理现象的发生并加以研究的办法称为实验法。
8.个性——心理学中的个性，也可称为人格。
是指一个人的基本精神面貌，即一个人所具有的稳定的心理特征的总和。
它包括一个人外在的表现和内在的真实自我。
“9.个性的结构——个性由两个相互联系的部分构成：个性倾向性（需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观）和个性心理特征：（气质、性格、能力）。
10.个性的特点——包括以下几个特点：社会性和个性的统一；差异性和共同性的统一；可变性和稳定性的统一；独立性和整体性的统一；客观性和能动性的统一。
11.个性的差异——是指人们在个性倾向性与心理特征上的差异。
个性差异主要表现在个体在气质、性格、能力等方面的差异。
12.气质——气质指一个人在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点。
是一个人典型的、稳定的心理特点。
13.气质类型——四种气质类型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。
14.性格——性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。
15.性格特征——人的性格特征，可以根据其对待现实的态度，根据其自觉调节行动以及克服困难的能力，分为：性格的态度特征；性格的意志特征；性格的情绪特征；性格的理智特征。
16.性格类型——性格的类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。
性格大致可有以下几种分类：1.机能类型；2.内外倾向型；3.顺从性与独立型；4.优越型与自卑型17.能力——能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
《学校管理心理学》试题及答案
《学校管理心理学》试题及答案《学校管理心理学》试题 A 套一、名词解释1 、学校管理心理学学校管理心理学是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的科学。
2 、个性心理学中的个性，也可称为人格，是指一个人的基本精神面貌，即一个人所具有的稳定的心理特征的总和。
它包括一个人外在的表现和内在的真实自我。
3、动机动机是引起行为、维持行为并将行为指向特定目标以满足人的需要的心理动力系统，它是人的行为的内部原因。
4 、人际关系人际关系是指人们在交往中形成的心理关系。
这种关系体现为人与人的心理距离，即交往的双方是相互吸引还是相互排斥，是接近还是疏远，是尊敬还是轻蔑，是爱还是恨，等等。
二、单项选择题1、最新管理理论阶段也被称为( D )。
A、人际关系阶段 B、行为科学形成时期C、“管理科学”阶段D、综合的现代管理学派2、独立型和顺从型是下列哪位心理学家提出的？( C )A、阿德勒B、荣格C、威特金D、卡特尔3 、阿 Q 被人打了以后说是儿子打了老子，这属于下列哪种防卫方式？( C )A、反向行为B、压抑C、合理化D、升华4、挫折后嚎啕大哭、撕衣咬手……属于下列哪种反应？( C )。
A、攻击B、冷漠C、退化D、幻想5、血压高、心脏病是压力的( A ) 。
A、生理反应B、心理反应C、行为反应D、情绪反应雨A、权威个人B、社会规范C、小群体规范D、单位领导7、“先入为主”说的是对人知觉的( B )。
A、晕轮效应B、首因效应C、投射效应D、近因效应8、适应和(B )是确定心理健康标准的基本立足点。
A、交往B、发展C、生存D、学习9、根据卡曼提出的生命周期理论，当职工比较成熟时，应采取( C ) 。
A、命令式B、说服时C、参与式 D 、授权式10、管理心理学中的校园组织文化的含义是( C )。
A、学校中的文娱活动是否多B、学校中教师学历达到高标准C、以价值观为核心的独特管理方式D、学校具有悠久的历史三、判断题1 、现代学校管理应把学校看成是一个开放的社会结构系统，学校管理是一个系统工程。
我国学校管理心理学学科发展历史及研究现状探析
我国学校管理心理学学科发展历史及研究现状探析学校管理心理学是一门研究学校组织管理中的心理现象的交叉学科。
它综合了教育学、心理学、管理学、社会学等多个学科的理论和研究方法，重点探讨学校管理中的心理现象及其规律性，为学校的发展和改进提供支持和指导。
本文将对我国学校管理心理学学科的发展历史及研究现状进行探析。
一、学科发展历史学校管理心理学学科的发展历程虽不长，但已经形成了自己的学科体系和研究方法。
下面对其发展历程做简要回顾。
1、初创时期（20世纪50-70年代）学校管理心理学在我国最早起源于20世纪50年代。
当时，国内的教育研究和实践中开始出现与学校管理心理学有关的问题，随着国家教育事业的发展，学校管理心理学逐渐得到重视。
我国学校管理心理学的开创者之一是涂育红教授，他是我国著名的教育心理学家、教育管理学家。
涂教授在20世纪50年代开始从事学校管理心理学的研究，倡导“管理与心理相结合”的思想，提出了“三位一体”的管理模式，并将其运用于学校管理实践中，成为了我国学校管理心理学领域的奠基人之一。
20世纪80年代，我国学校管理心理学学科不断发展壮大。
学者们开始探索学校管理心理学的学科定位、范畴、内容、方法、应用等问题，形成了初步的理论框架。
同时，国内也涌现出了一批优秀的学校管理心理学专家和教育管理人才，他们在学术研究和实践方面取得了重要的成果和经验。
3、发展成熟时期（21世纪以来）21世纪，我国学校管理心理学学科得到了进一步的发展和完善。
相关研究领域逐渐拓展，研究内容也更加丰富和深入。
在学科交叉融合的趋势下，学校管理心理学学科与其他学科的合作与交流也日益加强。
如今，学校管理心理学已成为教育管理学科中的重要方向之一，其理论和实践成果在教育改革和发展中发挥着重要的作用。
二、研究现状学校管理心理学学科的研究内容涉及广泛，主要包括以下几个方面。
(一)学校管理心理学中的领导和组织管理领导是学校管理中最重要的影响因素之一。
《学校管理心理学》题集
《学校管理心理学》题集一、选择题（每题2分，共20分）1.学校管理心理学主要研究的是：A. 学生的学习心理B. 教师的教学技巧C. 学校组织中的管理行为和心理现象D. 学校的硬件设施建设2.下列哪项不属于学校管理心理学的研究方法？A. 观察法B. 实验法C. 访谈法D. 历史文献法3.在学校管理心理学中，管理者的领导力主要体现为：A. 权力的大小B. 职位的高低C. 影响力的大小D. 年龄的大小4.教师的工作满意度对学校管理效果的影响是：A. 无关紧要B. 有一定影响C. 非常重要D. 只在特定情况下重要5.学校管理中的“霍桑效应”说明了什么？A. 金钱是激励员工的最佳手段B. 员工只是被动地接受管理C. 员工是社会人，需要被关注和认可D. 严格的管理制度是保证工作效率的关键6.下列哪项是学校管理心理学中提到的有效沟通的策略？A. 避免反馈B. 单向沟通C. 积极倾听D. 使用模糊语言7.在学校管理心理学中，冲突管理的主要目的是：A. 完全避免冲突B. 使冲突最小化C. 促进学校的和谐发展D. 提高管理者的权威8.教师职业倦怠的主要表现不包括：A. 工作热情下降B. 对学生失去耐心C. 教学效果显著提升D. 对学校政策持消极态度9.学校管理中的“彼得原理”是指：A. 员工总是被提升到他们不能胜任的职位上B. 员工总是被安排在最适合他们的职位上C. 员工总是被提升到他们最喜欢的职位上D. 员工总是被安排在最低级别的职位上10.下列哪项是学校管理心理学中提到的团队建设的关键要素？A. 成员之间的竞争B. 明确的团队目标C. 团队规模的无限扩大D. 团队成员的多样化背景被忽视二、填空题（每题2分，共20分）1.学校管理心理学是研究学校组织中的______、______以及______的科学。
2.在学校管理心理学中，______是指个体或群体在特定情境下，对某一事物或行为所持有的相对稳定的心理倾向。
3.学校管理者的______能力是指管理者能够敏锐地察觉并准确地判断学校组织内外环境的变化，以及时作出相应调整的能力。
学校管理心理 考试必备
《学校管理心理》期末复习资料一、名词解释管理心理学：所谓管理心理学是研究管理过程中“人的心理现象”及其“规律”的一门科学价值观：所谓价值观是个人关于事物、行为的意义、重要性的总评价和总看法。
知觉：所谓知觉是人脑对当前客观事物的整体反映。
目标：目标是一种期望，是人的活动所追求的预测结果。
目标与一定的需要满足相联系，是主体对客观对象的超前反映。
目标管理：是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。
目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制。
是指在企业个体职工的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。
需要：是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映与感受。
需要通常以缺乏感和丰富感被人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动方式反映出来。
激励：所谓激励就是激发人的动机，调动人的工作积极性的过程。
群体：群体是相对于个体而言的，但不是任何几个人就能构成群体。
群体是指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
组织：所谓组织是一个有共同目标和一定边界的社会实体和活动过程及活动系统.非正式群体：所谓非正式群体是指人们为了满足社交的需要，而在工作环境中自发形成的一种无名目，却实际存在的群体。
组织变革：所谓组织变革是指通过对组织的结构进行调整修正，使其适应不断变化的外部环境和内部条件的过程。
领导：所谓领导是对群体或个体施加心理影响，使之努力实现组织目标并与环境保持一致的过程。
而施加心理也许的人是领导。
组织发展：所谓组织发展是指运用组织行为学的理论和方法，对组织进行有计划的、系统的改革，以便促使整个组织更新和发展的过程，其目的在于提高组织的效能。
管理：就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。
学校组织机构：是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。
学校管理心理学
学校管理心理学学习目标：把握学校治理心理学研究对象和学校治理心理学的概念，明白得该学科同临近学科的关系及其内容体系了解学校治理心理学产生和进展概况学会学校治理心理学的研究方法一、学校治理心理学研究对象与内容（一）研究对象：学校治理活动中的心理现象及其规律性。
何为学校治理心理学？研究对象的必要性：一是有利于抓住治理的核心二是有利于真正实现以人为本的治理研究对象的可行性：处于治理活动中的个体、群体和领导常会显现特有的心理现象，而且有规律可循，因此是能够研究的。
例学校治理心理学在研究上的“三个侧重”使得它与其他相关学科区别开来。
（教材二版P9-10）1、侧重“心理”研究。
不研究学校治理本身，有别于学校治理学。
例治理过程、原则——心态；治理政策与方法——心理反应；治理方面改革——心理承担力。
2、侧重“治理”研究。
即研究学校“治理”的心理现象和规律，不研究学校中“一样的”和“教育的”心理现象和规律。
有别于《普心》”和“《教心》”。
与“普心”关系：一样——专门；与教心关系：并列互依。
3、侧重“学校”研究。
即研究“学校”治理心理问题，不研究“一般”治理心理问题，有别于治理心理学。
二者关系。
企业——学校；一样——专门。
（二）研究内容：1 学校治理中的个体心理。
2 学校治理中的群体心理。
3 学校领导心理。
4 学校组织心理。
分别说明。
研究体系问题。
对教材中关于学校治理心理学差不多问题的看法（三）学校治理心理学的学科性质属于心理学的分支。
是应用性专门强的心理学科，属于多学科交叉、多层次性的学科1 是一门应用学科。
相关于基础学科（Basic Sciences）。
探究自然、社会一样规律，以学科知识本身为研究对象的，偏学术性的属于基础学科。
例如数学、物理、化学、哲学、历史等专业。
应用学科：是以解决工程、社会某领域实际问题为研究对象的，实践岗位性的属于应用学科，例如：工程类，治理类，设计类，技术方面的学科。
它们分别与实践的关系：基础学科——应用学科——实践2 是一门边缘学科（又称交叉科学，是在两个或两个以上有紧密联系的不同学科的边缘交叉领域生成的新学科的统称。
06180学校管理心理学复习资料
06180 学校管理心理学复习资料第一章学校管理心理学概述1、工业心理学创始人：闵斯特伯格《心理学与工业效率》2、霍桑实验的结论——人际关系理论霍桑实验中的几个假设假设一：物质条件的改善可提高生产率。
假设二：工间休息，缩短工作日可减少疲劳，提高生产率。
假设三：计件工资制可提高生产率。
假设四：管理方法的改变可提高生产率。
霍桑实验共分为四个阶段第一阶段：照明试验。
第二阶段：福利试验。
第三阶段：群体试验。
第四阶段：谈话试验。
霍桑实验的结论（人际关系理论）是：1.生产条件的改善并非是提高生产率的第一要素，生产率的提高要受心理的、社会的因素的影响。
2. 工人的生产效率在很大程度上取决于他们的工作情绪，也就是他们的“ 士气” 。
3.改善工人的工作态度及人与人之间的关系，使其愉快工作是提高工效的决定因素。
4.论证了团体中，非正式组织对完成工作任务的影响。
3、管理心理学诞生的标志1958 年美国斯坦福大学教授黎维特出版《管理心理学》萌芽追溯到闵斯特伯格心理技术学：教师发展的有效技术。
学校管理心理的诞生20世纪 70─ 80 年代美国欧文斯《学校组织行为学》再版时更名为《教育组织行为学》心理技术学4、人性假设一、“经济人”(Rational-economic man)“ 理性－经济人” ，实利人认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益，工作动机是为了获得经济报酬。
X理论美国管理学家麦格雷戈(D. M. McGregor)《企业中人的方面》X理论就是对“ 经济人” 假设的概括。
X理论的基本观点认为多数人是：(1)懒惰的，想方设法逃避工作。
(2)没有雄心大志，不愿负任何责任，甘心受别人指导。
(3)个人目标都是与组织目标相矛盾的，必须用强制、惩罚的方法迫使他们工作。
(4)只有金钱和地位才能鼓励他们工作。
(5)只有少数人能自励，能克制感情冲动，应担当管理的责任。
二、相应的管理措施管理模式：“ 任务管理”1、管理的重点在提高生产率，完成任务方面，重视完成任务，而不考虑人的感情。
学校管理心理学
学校管理心理学论述题1、联系高校实际工作，什么是学校管理心理学的基本问题及其原因,(1)学校管理心理学的基本问题是激励与挫伤的关系问题。
学校管理心理学的基本问题与普通心理学的基本问题一样，是关于“人的心理的实质”和哲学的基本问题即“物质与精神、存在与意识”的关系问题。
它具有根本性、稳定性、纲领性等特征。
研究学校管理学基本问题，在学科建设上，有利于抓住学科的核心，构建合乎逻辑的学科体系;在思维方式上，有利于归纳与演绎的统一，不仅对锻造学科逻辑体系甚有作用，而且对发展学生思维能力大有裨益。
(2)激励与挫伤的关系问题是学校管理活动中根本的心理问题。
激励是一种引起需要、激发动机、指导行为有效实现目标的心理过程。
挫伤一般是指人们在从事有目的的活动过程中遇到自感无法克服的障碍而产生的消极情绪。
激励与挫伤相互对立，相互依存。
激励是调动积极性，而挫伤是压抑和伤害积极性。
激励与挫伤是学校管理活动中根本的心理问题的原因在于:它是学校管理活动中个体积极性涨落的根本原因之一;追求激励、避免挫伤是学校管理活动中基本的群体心态。
(3)激励与挫伤是学校管理心理学最高层次的范畴这主要是因为它可以演绎出学校管理心理学一切其他的概念和范畴。
首先，从学校管理个体心理方面看，由激励与挫伤可以演绎出个体需要、动机、感情、态度等。
其次，从学校管理群体心理方面看，激励与挫伤可以演绎出正式群体的一致性、凝聚力，进而演绎出模仿、出众、认同等，因为这些都是激励群体前进的重要心理因素。
学校是一种特殊的社会组织，尤其特殊功能，它的每一功能的发挥都有赖于学校成员主人翁精神的弘扬。
而对怎样“弘扬”的思考，必然回到激励与挫伤这个问题上来。
(4)激励与挫伤是稳定地存在于学校管理历史长河中的心理现象。
自从学校管理产生依赖，特别是现代学校管理出现后，激励与挫伤的问题在学校管理中日益突出。
激励与挫伤是学校管理中不以人们意志为转移的普遍存在的心理问题，解决好这一问题，才可能把学校管理好。
学校管理心理学
学校管理心理学是一门研究如何在学校中运用心理学原理和方法，提升学校管理效能的学科。
在学校管理心理学中，可以研究如何运用心理学的方法来提升学校的教学质量，如如何进行教师的心理咨询、如何设计启发性的课堂教学、如何培养学生的自主学习能力等。
此外，学校管理心理学还可以研究如何运用心理学的方法来提升学校的管理效能，如如何进行教师的管理和发展、如何设计有效的评估体系、如何进行学校的文化建设等。
通过研究学校管理心理学，可以帮助学校管理者更好地理解学校中各种心理问题，并采取有效的策略和方法来解决这些问题，从而提升学校、的教学质量和管理效能。
学校管理心理学不仅包括对学生和教师的心理问题的研究，还包括对学校的整体心理氛围的研究。
例如，研究学校的文化和价值观如何影响学校的氛围，如何建立良好的学校文化，如何改善学校的教师满意度等。
通过深入研究学校管理心理学，可以为学校管理者提供实用的理论和方法，帮助他们更好地管理学校，提升学校的教学质量和管理效能。
学校管理心理学试题及答案
学校管理心理学试题及答案学校管理心理学是研究学校管理过程中个体心理活动规律及其对管理效果影响的学科。
以下是一套关于学校管理心理学的试题及答案。
一、选择题（每题2分，共20分）1. 学校管理心理学主要研究的是什么？A. 学校建筑规划B. 学校课程设计C. 学校管理过程中的个体心理活动D. 学校文化建设答案：C2. 以下哪项不是学校管理心理学的研究内容？A. 教师的动机激发B. 学生的心理需求C. 学校规章制度的制定D. 学校周边环境的美化答案：D3. 学校管理中，以下哪种领导风格更有利于激发教师的积极性？A. 权威型B. 放任型C. 民主型D. 交易型答案：C4. 学校管理中，以下哪种心理效应可能导致教师的工作压力增大？A. 霍桑效应B. 马太效应C. 罗森塔尔效应D. 皮格马利翁效应答案：B5. 在学校管理中，以下哪种方法可以有效地提高教师的工作满意度？A. 增加工作量B. 提供物质奖励C. 增加教师的自主权D. 减少教师的参与机会答案：C二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述学校管理心理学在提高教学质量中的作用。
答案：学校管理心理学通过研究教师和学生的心理特点，帮助管理者了解教师的教学动机、学生的学习需求等，从而制定更有效的教学策略和激励机制，提高教学质量。
2. 描述学校管理中常见的几种激励方式，并说明其适用情况。
答案：常见的激励方式包括物质激励、精神激励、成就激励和参与激励。
物质激励适用于对物质需求较为敏感的个体；精神激励适用于追求认同和尊重的个体；成就激励适用于追求个人成长和自我实现的个体；参与激励适用于希望参与决策过程的个体。
三、案例分析题（每题30分，共30分）案例：某学校为了提高教学质量，决定引入新的教学方法。
然而，一些资深教师对此表示反对，认为这会打乱他们原有的教学节奏。
作为学校管理者，你将如何处理这一情况？答案：首先，组织一次教师会议，邀请资深教师表达他们的担忧和建议。
其次，通过心理学原理，如皮格马利翁效应和参与激励，让教师参与到新教学方法的制定和实施过程中，增加他们的归属感和参与感。
学校管理心理学概述
2021/6/19
11
霍桑实验中的几个假设
• 假设一：物质条件的改善可提高生产率。 • 假设二：工间休息，缩短工作日可减少疲劳，提
高生产率。 • 假设三：计件工资制可提高生产率。 • 假设四：管理方法的改变可提高生产率。
预测一下哪些假设能被证实……
2021/6/19
12
霍桑实验共分为四个阶段
第一阶段：照明试验。 第二阶段：福利试验。 第三阶段：群体试验。 第四阶段：谈话试验。
43
▪ ②制定好观察提纲。观察提纲因只供观 察者使用，应力求简便，只需列出观察 内容、起止时间、观察地点和观察对象 即可。为使用方便还可以制成观察表或 卡片。
2021/6/19
44
▪ ③按计划（提纲）实行观察，作好详细 记录，最后整理、分析、概括观察结果， 作出结论。
2021/6/19
45
三、实验法
▪ 六分说
现代（信息）经济为导向
• 5M、时间
▪ 七分说
• 5M、时间、信息
2021/6/19
3
评价人力资源与现代企业完美结合
▪ 职工的心理评价指标
• 方向感 • 信任感 • 成就感 • 温暖感 • 实惠感 • 舒适感
2021/6/19
4
二、管理心理学的学科性质
▪ 心理学的一个重要应用分支 ▪ 现代管理科学的重要组成部分 ▪ 跨自然科学和社会科学
6
四、管理心理学的形成与发展
▪ （一）工业心理学(industrial psychology)
• 背景：
1、时间：19世纪末20世纪初，垄断资本主义。
2、理论：1879年心理学成为科学；
泰勒的科学管理理论。
• 创始人：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学校管理心理学》学习心得体会
泸县福集镇龙脑桥中心小学校陈照书聆听了吴岩教授的《学校管理心理学》精彩的讲座，我深深体会到管理心理学在学校教育中的重要性。
吴岩教授从理论角度系统讲述了学校心理学的几大关系：1、管理心理学发展历史；2、管理心理学基本内容；3、领导力的发展；4、组织文化与个体开发等几个部分。
这里，我只从师生关系上谈谈我的一点体会。
学校的主体是教师，包括计划、组织、控制、激励、领导和心理等方面工作；学校的源泉是学生，进入学校，经过锤炼后又重新走向社会，把所学的知识回报于社会和服务于社会。
对电大而言，来自各行各业的这些学生都是成人学生，性格、年龄、文化背景各不相同。
他们在学校的这段时间，怎样对他们进行管理，是一项非常复杂的问题。
其中，最重要的是心理管理。
学校管理是一种艺术，它需要管理者有各方面的能力，需要很好的创造力和敏锐的洞察力。
学习管理心理学，不光是要学习管理学的本身，也要从其他方面全面提高自己，更要在实践中去发现问题，研究问题和解决问题。
管理心理学是一门很需要思考、研究和发现问题的学科，所有的知识都须经得住实践的考验。
学校管理的主体是人，客体也是人，正确处理人与人的关系，是学校管理的核心。
作为一名导学员，只有使学生喜欢你和佩服你，才能做好学生的管理与服务。
因此，做好管理工作，要做到几个吸引：
一、邻近吸引：老师具有地位的优势，所以要和学生平等相处，做朋友，做知己，没有年龄的跨距，才能和学生平等地交心。
二、外表吸引：包括容貌、体态、服饰、举止、风度、行为等因素的确定。
三、个性吸引：能力、才智、品德等影响着学生，人们一般相信，品德是一个人的本质表现，具有好的品德的人，令人信赖，使人尊敬，引人模仿。
那些诚恳、热情、无私、公正、幽默有理想的导学员才是学生最愿意接近的。
四、才识吸引：才能也是吸引学生的重要方面，才能意味着实践的成功，人们都想成功，所以愿意接收成功人的指导，多才多艺也是吸引学生的重要因素。
老师在做好本职工作的同时，多学习一些，多看一些，并且积极实践，与时俱进，才会赢得学生尊重。
学校是老师们实现人生价值的一个重要场所，老师队伍水平又是学校提高教学质量和出效益的关键，老师必须是学生全面发展的培养者，师生关系的建立者，学生学习课程的指导
者和学生奋进成材的奠基者。
老师必须时刻注重发展自身的创新能力和个性特色，不断丰富和完善自我，提升生命的价值。
老师要不断提高自身的业务水平，才能适应学校和社会发展的需要，丰富知识储备，更新和优化知识结构，同时要关注学科以外的知识，由单一型转变为多面手，才能引入时代的活水，才能使自己成为一条奔腾不息的知识河流。
听了这次讲座，我深刻地意识到，管理不仅是一种知识，也是一种实践；不仅是一门科学，也是一门艺术；它是科学性与艺术性的有机统一。
作为教育的管理者，我们要紧紧抓住时代赋予的良好机遇，坚持“以人为本”的理念，边学习边实践，努力为学校和社会做出贡献。
我会将所学的理论应用于今后的实践工作中去，希望能够取得更多的收获。