浅谈语文的课堂教学三法

浅谈语文的课堂教学三法

任何学科都是以课堂教学为最基本的组织形式，语文教学更不例外。语文教学目标的实现，教学计划和一切教学的完成，主要而且必须依靠课堂教学。学生知识的积累、技能的形成、智力和发展、人格的完善也主要是在课堂教学中进行。语文教师对知识的取舍、整理和传递，技能的操作、才智的发挥、人格的展现更是离不开课堂教学。那么，怎么才能搞好课堂教学，提高学生的语文素质呢？现谈谈我初浅的看法：

一、重视情感，培养学生的学习兴趣法

兴趣是最好的老师，它是学生学习的动力和源泉，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，说的也正是这个道理。在中学阶段，学生学习语文的兴趣很大程度上取决于教师有意识地引导和培养。要激发学生的语文学习兴趣，首先是让学生喜欢老师本人；其次是让学生喜欢上他的语文课。要让学生喜欢他的语文课，老师就得首先喜欢学生，以满腔的热情诱导、帮助学生，以真诚的态度关心、爱护学生，从而使学生从内心喜爱、信赖老师，乐于接受老师的教诲，以产生“亲其师，信其道”的效果。

在语文课堂上，老师还必须大力发掘课文中的情感因素，激发学生的情感，把课文中的情感荡进学生心灵中去，把课文中情感和教师的情感与学生的情感融合为一体，交织在一起，引发共鸣。如教《我的老师》一文，表达了作者对教师（蔡芸芝）的思念之情：老师“高高”扬起教鞭，而是“轻轻”落下，学生是轻“迎”动作，还用“狡猾”的眼光看出了老师的爱，这师生情是何等交融。又如教《最后一课》，韩麦尔先生庄重的衣着，痛苦的话语、表情，无奈挥写“法兰西万岁”的动作，无不饱含着爱国激情，而学生小弗郎士从不爱学习到“我的最后一堂法语课”，从讨厌的老师到“多可怜的人啊”的感叹，从调皮捣蛋到恨鸟雀，这种情感的转变，无不是先生的引领，无疑是老师的潜移默化。只要语文老师善于诱导学生去细细揣摩，体会其字里行间的师生情、爱国情，使之在师生间产生强烈的共鸣，就能让学生更确切地理解，领略到学习语文对情操的陶冶，从而激发学生对学习语文的浓厚兴趣。

二、教师要提高课堂教学的语言艺术，激发学生的创新思维法

“语言是意识的外壳”。在课堂教学中，教师能吸引学生学习的注意力，除突发事件外，更重要的是教师的语言。抑扬顿挫的语调，轻松、幽默、诙谐的语言不仅可以吸引学生的注意力，还可以创设一种愉悦的课堂氛围，尤其可以激发学生头脑中一些创造性的思维。反之，老师语言表达差了，学生就可以觉得枯燥无味了。

三、语文课堂上要采取多种教学方法，激发学生的求知欲望法

内容决定形式，但形式对内容有反作用。例如，教学时可以借助图片、实物、

录音等教具，特别是现在的多媒体教学形式，学生就能见得多，识得广，让学生学得有劲。也可以根据课文内容编写剧作、小品，让学生学得有趣，也可以让学生自拟问题，自解疑难，或者师生共同探究，让学生觉得有味。课堂教学形式的多样化，会使一些枯燥单调的内容，变成学生喜爱而容易接受了。

俗话说，教学有法，但教无定法。诚然，要提高学生的语文素质，除了课堂教学以外，办墙报、手抄报、故事会、演讲赛、诗歌朗诵等课外活动也是不可忽视的。可见，老师只有在课堂教学中大胆改革与创新，才能提高教学效率，取得好的成绩。