读后感说课稿
部编版五年级语文下学期第二说课稿说课稿习作写读后感
部编版五年级语文下学期第二说课稿说课稿习作写读后感一. 教材分析部编版五年级语文下学期第二习作——写读后感，要求学生在阅读一篇文章或一本书后，表达出自己的感受和体会。
教材以培养学生独立思考、提高表达能力为目标，通过写读后感的方式，使学生能够更好地理解文章内容，提升自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，他们对文章的内容和形式有了一定的认识和理解。
但在写读后感方面，部分学生可能存在以下问题：1. 不能准确地把握文章的主题思想；2. 表达自己的感受和体会时，语言表达不够准确、生动；3. 结构安排不合理，层次不分明。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的主题思想，能够表达出自己的感受和体会，提高自己的表达能力。
2.过程与方法：通过阅读文章，培养学生独立思考的能力，学会如何表达自己的观点和感受。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提升学生的审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解文章的主题思想，表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何帮助学生准确地把握文章的主题思想，以及如何用准确、生动的语言表达自己的感受和体会。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生独立思考，表达自己的观点。
同时，利用多媒体手段，展示相关文章和优秀读后感作品，帮助学生更好地理解和掌握写读后感的方法。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，了解学生对文章内容的理解程度，引导学生思考自己的感受和体会。
2.新课导入：讲解写读后感的方法和步骤，引导学生明确写作目标。
3.课堂讲解：分析文章主题思想，引导学生学会如何把握文章的核心内容。
4.写作指导：教师给出写作建议，引导学生用准确、生动的语言表达自己的感受和体会。
5.学生写作：学生根据教师给出的建议，独立完成读后感的写作。
6.作品展示：学生互相展示自己的作品，进行评价和讨论。
读后感教案初中
读后感教案初中教学目标：1. 通过阅读，提高学生的理解能力和思考能力。
2. 学会用恰当的语言表达自己的感受和看法。
3. 培养学生的阅读兴趣和写作能力。
教学重点：1. 理解文章内容，把握文章主题。
2. 学会用有条理的语言表达自己的感受和看法。
教学难点：1. 如何把握文章的主题。
2. 如何表达自己的感受和看法。
教学准备：1. 选择适合初中生阅读的书籍或文章。
2. 准备相关的写作指导资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生分享自己最近阅读的一本书或一篇文章，简单介绍书或文章的内容。
2. 提问：阅读完一本书或一篇文章，你通常有什么感受？你会如何表达这些感受？二、讲解（15分钟）1. 讲解如何写读后感。
a. 读后感的结构：引言、正文、结尾。
b. 引言部分：简单介绍书或文章的内容，提出自己的观点。
c. 正文部分：分点阐述自己的观点，可以是从故事情节、人物塑造、写作手法等方面入手。
d. 结尾部分：总结自己的观点，提出自己的感受。
2. 讲解如何把握文章的主题。
a. 通过阅读标题、开头、结尾，了解文章的主题。
b. 通过分析文章的情节、人物、写作手法等，深入理解文章的主题。
三、实践（15分钟）1. 让学生根据自己的阅读体验，写一篇读后感。
2. 学生在写作过程中，教师进行个别指导。
四、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的读后感作品。
2. 教师对学生的作品进行评价，给出改进的建议。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调写读后感的重要性和方法。
2. 鼓励学生在课后多阅读，多练习写读后感。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生了解了如何写读后感，如何把握文章的主题。
在实践环节，学生积极参与，写作兴趣较高。
但在评价环节，发现部分学生对文章主题的把握仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生阅读理解的训练，提高学生的写作能力。
《花的学校》说课稿、教学设计及读后感
《花的学校》说课稿一、说教学理念《语文课程标准》中指出'提倡多角度、有创意的阅读'，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。
在第二学段还要求'能对课文中不理解的地方提出疑问'。
'学贵有疑'，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。
课标中还强调'丰富学生的语言积累，培养语感'。
因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。
二、说教材这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。
他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。
作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。
同时也注重培养学生的问题意识。
说教学目标：1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
说教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
三、说教学过程（一）谈话激趣兴趣是最好的老师，课的伊始通过'说说自己的学校是什么样的'的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
写读后感的教案
写读后感的教案读后感教案。
《读后感教案》。
教学目标：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力；3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学重点：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
教学难点：1.激发学生对文学作品的兴趣；2.培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学过程：Step 1，导入。
教师向学生介绍读后感的概念，并解释读后感的重要性。
教师可以通过举例说明读后感对于学生的成长和发展的重要性，激发学生对读后感的兴趣。
Step 2，示范。
教师向学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生对读后感的写作有一个清晰的认识。
教师可以解读范文的结构、语言和表达方式，引导学生学习范文的优点和特点。
Step 3，讲解。
教师讲解读后感的写作要点和技巧，包括如何进行情感体验、如何进行情感表达、如何进行文字表达等方面的内容。
教师可以通过举例说明，让学生更加深入地理解读后感的写作要点和技巧。
Step 4，练习。
教师布置读后感写作的练习任务，让学生在课后进行写作练习。
学生可以选择自己喜欢的文学作品，进行读后感的写作。
教师可以提供一些写作指导，引导学生进行写作练习。
Step 5，展示。
学生进行读后感写作的展示，让学生相互交流和学习。
教师可以对学生的读后感进行评价和指导，帮助学生提高读后感的写作水平。
Step 6，总结。
教师对本节课进行总结，强调读后感的重要性和写作技巧。
教师可以鼓励学生多读多写，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生对读后感有了更深入的认识，提高了对文学作品的情感体验和审美情趣。
学生通过写读后感的练习，提高了自己的语言表达能力和文字表达能力。
教师在教学过程中，要注意引导学生进行情感体验和情感表达，帮助学生提高读后感的写作水平。
学写读后感教案
学写读后感教案《读后感教案》。
在读书的过程中，我们不仅仅是在获取知识，更重要的是在思考和感悟。
通过读书，我们可以了解到不同的人生观、价值观，也可以从中获得启发和帮助。
本文将以《红楼梦》为例，分享一篇读后感教案。
读后感教案。
一、教学目标。
1. 通过阅读《红楼梦》，学生能够感受到中国古典文学的魅力，了解中国传统文化的精髓。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 帮助学生思考人生、价值观等问题，引导他们形成积极向上的人生态度。
二、教学重点和难点。
1. 重点，通过《红楼梦》的阅读，帮助学生理解其中的人生哲理和意蕴。
2. 难点，引导学生从古典文学作品中获取启发，对照当下社会和个人生活，进行深入思考和总结。
三、教学过程。
1. 导入，通过介绍《红楼梦》的背景和作者，激发学生对古典文学的兴趣。
2. 阅读，让学生阅读《红楼梦》的部分章节，或者挑选其中的经典段落进行解读和讨论。
3. 分析，引导学生分析小说中的人物形象、情节发展、语言风格等方面，帮助他们理解作品的内涵和艺术特点。
4. 思考，通过提问和讨论，引导学生思考小说中所包含的人生哲理，如亲情、友情、爱情、权力、财富等问题，以及对应的人生态度和价值观。
5. 总结，让学生总结自己的读后感，可以写成文章或者口头表达，分享给全班同学。
四、教学方法。
1. 启发式教学法，通过提问和讨论，引导学生自主思考和探索。
2. 案例教学法，通过《红楼梦》中的案例，帮助学生理解人生道理和价值观。
3. 互动式教学法，让学生在小组或者全班讨论中互相交流和学习，激发思维火花。
五、教学反馈。
1. 作业，布置相关的阅读和写作作业，让学生通过书写来巩固和深化对《红楼梦》的理解。
2. 讨论，在课堂上进行学生作品的分享和讨论，让学生互相学习和交流。
3. 评价，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们对文学的热爱和对人生的思考。
通过以上的读后感教案，我们可以看到，通过阅读《红楼梦》，学生不仅仅是在获取文学知识，更重要的是在感受中国古典文学的魅力，思考人生的意义和价值。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
人教版小学语文五年下册读后感教案
人教版小学语文五年下册读后感教案全文共5篇示例，供读者参考人教版小学语文五年下册读后感教案篇1在新学期开始之际，我认真地对五年级语文下册教材进行了分析，制定了本学期语文学科教学工作计划：一、教材分析二、教材主要特点1、主题设置灵活多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。
2、课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强（1）选编的新课文有时代精神和人文内涵。
（2）重视爱国主度、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
（3）拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（4）拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。
3、精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能（1）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
（2）课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
（3）以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习习惯的培养。
（4）顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。
4、单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。
三、教学目标1.认识常用汉字个，累计识字，完成小学阶段识字任务。
写字个，累计会写常用汉字个。
2.读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3.朗读课文，要有感情。
默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于字）。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》说课稿
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元的习作要求是写读后感。
读后感是一种反映学生在阅读过程中的所思、所感和所悟的文体。
通过写读后感，可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的思维能力和表达能力。
本节课的教学内容主要包括如何选择合适的书籍进行阅读，如何把握文章的主要内容，如何将自己的感受和体会用适当的语言表达出来等方面。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们对文章的结构和内容有一定的理解能力。
但是，他们在阅读和写作过程中，还存在着一些问题，如阅读面较窄，对于文章的理解不够深入；写作过程中，语言表达不够准确，逻辑性不强等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够选择合适的书籍进行阅读，能够把握文章的主要内容，能够用适当的语言表达自己的感受和体会。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作的过程，培养学生的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，提高他们对阅读的重视程度，培养他们的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够选择合适的书籍进行阅读，能够把握文章的主要内容，能够用适当的语言表达自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生进行深入的阅读，如何指导学生用准确的语言表达自己的感受和体会。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、引导法、讨论法等教学方法，通过讲解、引导和讨论，使学生能够理解和掌握阅读和写作的方法。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、视频等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾上节课所学的阅读方法，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解如何选择合适的书籍进行阅读，如何把握文章的主要内容，如何表达自己的感受和体会等方面的知识。
3.实践：学生根据所学知识，进行阅读和写作实践，教师进行个别指导和点拨。
人教版部编五年级下册语文《第二单元 习作 读后感》教案
人教版部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握重点词语和句子。
2.学会通过习作表达自己的读后感受，培养学生的文学鉴赏能力。
能力目标1.提高学生的书写能力和表达能力。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学过程1. 创设情境在上一课学完《第二单元习作读后感》之后，教师可以通过谈话引导学生回忆课文内容，激发学生学习的兴趣和热情。
2. 导入请学生谈谈自己在阅读《第二单元习作读后感》时的感受，引导学生展开讨论，激发学生对文学的兴趣。
3. 学习重点通过导入让学生明确本节课的学习重点，帮助学生集中注意力，提高学习效果。
4. 教学过程1.给学生适当的时间复述读过的课文。
2.请学生对课文进行分析，理解文中蕴含的道理和主题。
3.要求学生通过习作的形式表达自己的读后感受，鼓励学生发挥想象力，创造性地写出自己的习作。
5. 活动设计1.请学生自行准备习作，可以尝试从不同的角度和情感出发，写出自己的读后感受。
2.学生可以相互交流习作，分享彼此的感悟和体会。
6. 总结反思请学生就本节课的学习过程进行总结，回顾今天学到的知识和经验，鼓励学生思考如何在今后的学习中应用所学。
三、作业布置1.布置学生完成习作并交到老师手中。
2.要求学生在家中阅读其他课外书籍或文学作品，并写下自己的读后感受。
四、课堂延伸教师根据学生的学习情况，可以对习作进行点评和整理，展示优秀习作，鼓励学生的创作。
五、教学反思本节课主要注重培养学生的文学素养和表达能力，通过习作的形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的情感表达能力。
在今后的教学过程中，可以进一步引导学生提高写作水平，拓展学生的文学视野。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《第二单元习作读后感》的内容，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学写读后感教案
学写读后感教案《读后感教案》。
读后感是指读者在阅读完一本书或文章之后，对所读内容的感受、体会、思考和认识的总结和反映。
读后感是读者对所读书籍的情感和认识的表达，是读书的一个重要环节。
通过读后感，读者可以将自己的认识与作者的思想相结合，形成自己的独特见解，达到更深层次的理解和领悟。
读后感的写作是一种对所读书籍的再认识和再理解，是一种对自己思想和情感的再反映和再表达。
通过读后感的写作，可以帮助读者更好地理解和掌握所读书籍的内容和精神，提高自己的写作能力和表达能力，培养自己的思辨能力和批判能力，加深对所读书籍的理解和领悟，丰富自己的精神世界，提高自己的人文素养。
读后感的写作要注意以下几点：一、抓住主题。
读后感的写作要抓住书籍的主题，对书籍的主题进行分析和阐述。
要明确书籍的中心思想，把握书籍的精神内涵，理清书籍的思想脉络，把握书籍的核心观点，阐述书籍的主题观点。
二、结合实际。
读后感的写作要结合自己的实际，对书籍的主题进行反思和感悟。
要联系自己的学习、工作和生活，对书籍的主题进行思考和体会，把书籍的主题与自己的实际联系起来，形成自己的认识和见解。
三、突出重点。
读后感的写作要突出书籍的重点，对书籍的主题进行深入分析和阐述。
要对书籍的精神内涵进行深入挖掘，对书籍的思想脉络进行深入理解，对书籍的核心观点进行深入阐述，使读后感具有思想深度和内涵丰富。
四、言之有物。
读后感的写作要言之有物，对书籍的主题进行言之有物的表达。
要用朴实、生动、形象、富有感情的语言，对书籍的主题进行生动的描绘和深情的表达，使读后感具有感情共鸣和思想感染。
五、自由表达。
读后感的写作要自由表达，对书籍的主题进行自由表达。
要发挥自己的想象力和创造力，用自己的语言和文字，对书籍的主题进行自由表达，使读后感具有个性特色和独特风格。
六、注意语言。
读后感的写作要注意语言，对书籍的主题进行精心雕琢。
要注意语言的准确性和得体性，注意语言的优美性和流畅性，注意语言的生动性和形象性，使读后感具有语言的魅力和艺术的魅力。
小爵爷英文读后感说课材料
小爵爷英文读后感On Little Load FauntleroyI. I ntroducti onThe Little Load Faun tleroy was writte n by Bur net, a famous writer in America. She was born in En gla nd and spe nt his childhood in there, and moved to America n with his family in sixteen. As a matter of fact, she lived a hard life for her father died when she was four years old and she lived poorly with his mother. She experieneed a lot of things that others haventimagi ned, but all of this can 'cha nge her en thusiasm about the literature. She bega n to release stories whe n she was in America n, in this way she could make some money for the family's daily life. The book is about an America n boy's story of beco ming to an En glish earl. Because of this book, Burnet became one of the best and popular writers.II. The StoryCedric was born in America, and his gran dfather, Earl of Dorin court, was a very rich and importa nt old n oblema n, with a very bad temper and a very viole nt dislike to America ns. he had there sons, but it so happe n that Nature had give n to the youn ger son gifts which she had not bestowed upon his elder brothers. He had a beautiful face and a fine, strong, graceful figure; He had a bright smile and sweet voice; he was brave and gen erous, and had the kin dest heart in the world, and seemed to have the power to make every one love him. But it was not so as his older brothers; neither of them was handsome, or kind, or clever. There was on doubt that the young one was Cedric father. He loved an America n girl after his father sent him off to travel in American, and he wrote to his father to tell him he would marry the girl. When the old Earl received the letter, he was furiously angry. He told his son might live as he pleased, and died where he pleased, that he should be cut off from his family forever. The youn ger son was very sad and he knew he n eed expect on kindn ess experie nee, but he had courage and ple nty of determ in ati on. With his hardwork ing he had a small house in a quite street and his little boy was born there, and everyth ing was so gay and cheerful, i n a quite small way .In the first place, the boy was always well and n ever gave trouble. In the sec ond place, he had so sweet temper as his father and always so charm ing that he was a pleasure to every one. His greatest charm was the cheerful, fearless, qua int little way ofmaking friends with others. I think it arose from his having a very confiding n ature, and a kind hearted that sympathized with every one, and wished every one as comfortable as he like to be. So whe n he knew his father would not came back and saw how sad his mother was, there gradually come in to his kind little heart the thought he must do what he could do to make her happy.To every one' surprise, Cedrics uncle were both died, and he was to be an earl after his gran dfathers death-a nd for the prese nt he was Lord Faun tleroy, and his gran dfather had sent him to come to En gla nd. Before he left the America n, he helped Dick, and a woma n and Bridget to give them a better life with the money that his grandfather gave him. This made him happy and made the relati on ship with his lovely frie nds deeper. He was not so willing to leave the place that he lived, but he must face it. As a matter of fact, he didh knew that his gran dfather hated his mother, and he didnk new the exactly reas on why his mother can no t live with him, but he liste ned to his mother to be a good boy. Whe n the old Earl saw the boy, he was surprised and he was cha nged from the n. The old Earl was Ion ely and bad tempered tyra nt in peopl' eyes, but whe n he found Cedric was not only smart, charming but also honest, virtuous, generous, they became friends. After getting along with each other for several mon ths, Cedric cha nged his gran dfather to be kind and cared about the people around him.Once upon a time, the old Earl hated Cedric mother a lot. In his opinion, it was her, a American women, changed his younger so' life. He totally believed that his son's death had someth ing with the woma n. Eve n Cedric tried to persuade him, he did no t liste n. But when it came to whether Cedric was the legal heir to an English Earldom. The old man cha nged his tough attitude. In ano ther way, we can say that he loved the grandson so much. When he saw her, he began to realize that she had so sweet a face and voice, and a pretty dig nity whe n she spoke or moved. Very soon, by the quiet magic of these in flue nee, he began to feel less gloomy and caithelp accepting and loving her. He also admitted that, it was because of her, Cedric had bee n taught to thi nk kind thoughts always and to care for others. In the end, he let her to live with them in the castle. The castle became full of joys and harm onio us, and the people around them all get excelle nt result. In a word, they all lived happily.III. My View on the BookI have to say that I lear nt a lot from the book. First of all, the good qualities, such as be true, be kind, be beautiful are all important in our life. It not only determines people around us like us or not, but also determ ines whether we can grow to be real men. Whe n we do a favor to others, we may solve a series of problems. The life is that we donknown what will happe n n ext, so help ing others is help ing ourselves. Moreover, we should believe that we can defeat the vicious things if we are justified. No matter what situation we are in, do no t lose heart and things will tur n good in the end. Believe ourselves and try to do the best, and the good results are waiting for us not far away. Last but ndeast, it nevertoo old to be a kind man. No matter what we have experie need and what wrong thi ngs we have done, do not lose heart. When we cha nge to be good, people will like us all the same. What we should do is that show the best aspect of us and let it last long. Life is a long journey that we will spe nd our en ergy to make it won derful. Do what we can do and share what we have with people. I am sure that we will enjoy our lives.。
读后感写法教案
读后感写法教案
在读书过程中，读后感是一种很好的学习方法。
通过读后感，
我们可以更深入地理解书中的内容，加深对书中人物和情节的理解，同时也可以锻炼我们的写作能力。
下面是一篇读后感写法教案的范文，希望对大家有所帮助。
《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，它以其丰富的想象力、深刻的人物刻画和细腻的情感描写而著称于世。
在读完《红楼梦》后，我深有感触，对于这部作品有了更深刻的理解。
首先，通过读后感，我更加深入地理解了书中的人物。
在《红
楼梦》中，贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等一系列丰富多彩的人物形象
给我留下了深刻的印象。
他们各自的性格特点和命运轨迹让我感受
到了生活的无常和变化。
通过读后感的写作，我对这些人物有了更
加深入的了解，也更加能够体会他们的内心世界。
其次，通过读后感，我对书中的情节有了更深刻的理解。
《红
楼梦》中的情节错综复杂，扣人心弦。
通过读后感的写作，我可以
更加细致地分析书中的情节，理清每一个人物的命运和情感纠葛，
从而更加深入地理解整个故事的发展脉络。
最后，通过读后感，我也可以锻炼自己的写作能力。
通过对《红楼梦》的读后感写作，我可以提高自己的文字表达能力，培养自己的观察和分析能力，同时也可以提升自己的逻辑思维能力。
这对于我以后的学习和工作都有着积极的意义。
总的来说，通过读后感的写作，我对《红楼梦》有了更加深入的理解，也锻炼了自己的写作能力。
希望在以后的学习中，我可以继续通过读后感的写作，更好地理解和应用所读的书籍，提高自己的学习能力。
小学生读后感写作指导教案
小学生读后感写作指导教案一、引言读后感是小学生阅读教育中的一种重要形式，通过读后感的撰写，可以帮助学生理解所读书籍的内容，并且培养学生的思维能力和表达能力。
本教案旨在指导小学生如何撰写精彩的读后感，激发他们对阅读的兴趣。
二、读书笔记在开始写读后感之前，首先要认真阅读书籍并做好读书笔记，可采用以下步骤：1.精心阅读：首先通读全文，了解故事情节或内容主旨。
2.重点标记：在阅读过程中，标记关键内容、重要人物或引人深思的地方。
3.总结心得：每读完一段落或章节，简要总结主要内容，并记录自己的感想。
三、读后感写作指导读后感的写作可以从以下几个方面展开：1.引言：简要介绍书籍的背景信息，包括作者、主题等。
2.主体：分段叙述自己的阅读体会、感想和点评，可以结合具体情节或人物进行阐述。
3.结尾：总结全文，再次强调自己的主要观点和感受，可以表达对书籍的评价或启发。
四、写作注意事项在写读后感时，需要注意以下几点：1.言之有物：不要空泛描述，要结合具体情节或内容展开阐述。
2.自由发挥：鼓励学生表达个人见解和感受，不局限于书中内容。
3.语言表达：尽量用简洁清晰的语言进行表达，使读者易于理解。
五、实践演练为了让学生更好地掌握读后感的写作技巧，可以提供一些经典的短篇故事或读物，让学生阅读并撰写读后感，帮助他们提升阅读能力和写作水平。
六、总结读后感是小学生阅读教育中的一项重要环节，通过撰写读后感，可以帮助学生更好地理解所读书籍，培养其思维能力和表达能力。
指导学生写读后感需要耐心和细心，让他们逐渐掌握写作技巧，提高阅读素养，享受阅读的乐趣。
以上就是小学生读后感写作指导教案的内容，希望可以帮助学生们更好地撰写出精彩的读后感！。
五年级写读后感教案
五年级写读后感教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握读后感的基本写作方法和技巧，包括如何表达自己的感受、如何组织文章结构、如何使用恰当的语言等。
同时，学生能够了解并掌握一些基本的词汇和语法知识，提高阅读理解能力。
2. 情感态度与价值观：通过阅读，培养学生热爱大自然、关注农民生活、珍惜粮食等良好的情感态度和价值观。
同时，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
3. 创新与实践：通过阅读和写作练习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性和特色的读后感。
同时，引导学生将所学知识应用到实践中去，提高他们的综合实践能力。
二、教学重点1. 读后感的基本写作方法和技巧：包括如何表达自己的感受、如何组织文章结构、如何使用恰当的语言等。
2. 对田园诗歌中自然景色和农民情感的理解和感受。
三、教学难点1. 理解词汇和语法：对于一些生僻词汇和复杂的句子结构，学生可能会感到难以理解和掌握。
2. 构思和写作技巧：对于如何构思读后感的内容和结构，以及如何运用恰当的语言表达自己的感受，学生可能会感到困惑和无助。
3. 批判性思维：对于田园诗歌中所表达的思想和情感，学生可能会缺乏深入的思考和分析能力，难以形成自己的观点和看法。
四、教学过程1. 导入：通过播放一段田园风光视频或展示一些田园照片，引导学生进入田园诗歌的情境中，激发他们的阅读兴趣和情感共鸣。
同时，简要介绍读后感的定义和作用，让学生了解本次课程的目标和要求。
2. 阅读材料的选择：选择适合五年级学生阅读的田园诗歌，如《悯农》、《乡村四月》等，让学生自主阅读并理解诗歌的内容和情感。
在阅读过程中，教师可以给予一定的指导和帮助，帮助学生理解诗歌中的词汇和语法。
3. 阅读指导：通过讲解诗歌的背景、作者的生平经历、诗歌的主题和情感等方面的知识，帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和意境。
同时，引导学生注意诗歌中的意象、比喻等修辞手法，理解它们的表达效果和意义。
《又矮又胖的不是圆柱》读后感 ——出自《听吴正宪老师评课》_说课稿
《又矮又胖的不是圆柱》读后感——出自《听吴正宪老师评课》_说课稿
《认识图形》是新人教版一年级上册第四单元内容，在学生刚入学不久进行的。
书中讲述了杨老师带领孩子们学习本课时的情景，如带领孩子们将收集好的各种形状物体分类，组织学生展示分类情况等，之后带领学生认识各种物体，完成本课教学。
看似完美的课堂环节在下课后经吴老师与学生短短的几分钟交流，变得与众不同，以两个教具“又高又瘦的薯片盒”和“又矮又胖的月饼盒”引发起了圆柱的争议。
想起了自己讲授这节课时候的情景，我让同学们收集日常生活中常见的有关物体，上课时除准备教具之外，也收集了学生的文具盒、水杯、彩笔盒、魔方等。
但是在展示球时，有同学把球和圆混为一谈，长方体横着放和竖着放的时候不能正确区分，都是由于教具的不充分造成的。
看过本页内容后，更深刻明白数学学科是抽象的，很多数学知识并不能用实物来呈现，像涉及到图形之类的需要教师准备充分的学具来突出所要教学知识的主要特点，在讲课前教师也应该组织学生收集不同的学具，教具和学具是学生积极参与学习过程、体验探究过程的载体。
本内容主要说教学后留下了“胖圆柱”的遗憾，此处告诉各老师们要充分的利用教学资源，发现各种教具的特点，有针对性的进行教学。
读过本内容后对有关图形的教学有了进一步的认识，其一：让学生自己观察、提供能突出图形特点的学具；其二：让学生自己动手、看一看、摸一摸，学生合作进行，在玩中学；其三：更多的让学生说自己的想法，逐步用语言说出抽象的过程。
最重要的是吴老师的互动式评课不仅评价了教学，也引发教师的主动反思，进而自主的改变课堂教学设计，提升专业水平。
讲读后感教案
讲读后感教案一、教案目标：1. 培养学生对读书的兴趣和阅读理解能力；2. 培养学生对文学作品的审美和评价能力；3. 培养学生的写作能力和表达能力；4. 培养学生的合作与交流能力。
二、教学资源：1. 读书相关材料（小说、散文、诗歌等）；2. 讲读后感范例及评析；3. 学生课堂笔记、读书心得等。
三、教学步骤：1. 介绍读书的重要性和目的（5分钟）a. 阐述读书对个人成长与素养的影响；b. 引导学生发表对读书的看法和期望。
2. 激发学生的阅读兴趣（10分钟）a. 分享一本自己喜欢的书，解读其内涵和魅力；b. 学生交流自己最喜欢的书或阅读体验。
3. 讲解读后感的概念和作用（10分钟）a. 解释读后感的概念和定义；b. 探讨读后感对于阅读理解、情感表达和思考能力的重要性。
4. 分析读后感的结构和要素（15分钟）a. 引导学生对范例进行分析，探讨其结构和要素；b. 教师解读范例读后感，讲解其重点和亮点。
5. 组织学生撰写读后感（30分钟）a. 学生结合自己阅读的书籍，按照教师要求撰写读后感；b. 学生可互相交流、讨论，相互提供写作建议。
6. 学生读后感展示与分享（20分钟）a. 学生展示自己的读后感，分享自己的阅读体验；b. 教师和同学进行评论、评价和讨论。
7. 归纳总结读后感写作技巧（10分钟）a. 教师总结学生读后感的优点和不足，提出改进建议；b. 教师分享读后感写作技巧和范文，引导学生进一步提高。
8. 家庭作业：撰写一篇读后感（5分钟）a. 要求学生按照课堂所学知识，撰写一篇300字以上的读后感；b. 提醒学生注意结构、语言表达和批判性思维的运用。
四、教学评价：1. 学生的课堂笔记、读书心得和读后感作业；2. 学生的主动参与和合作交流情况；3. 学生对他人读后感的理解与评价；4. 学生的写作能力和表达能力的提升情况。
五、教学反思与建议：在本节课中，通过讲解读后感的概念和作用，分析其结构和要素，并让学生撰写和分享自己的读后感，达到了培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力和写作能力的目标。
小学语文《习作：写读后感》说课稿及教学反思(共2课时)
小学语文《习作：写读后感》第一课时说课稿及教学反思一、说教材本单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生了解读后感这种文体，同时让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想，引导学生联系生活实际，抒发真情、自由表达，写出自己的独特体验和感受。
教材第一部分，明确了什么是读后感。
教材结合了以前所学的课文，列举了阅读中产生的感想——人物留下的深刻印象、被故事内容触动、从道理中获得启发，意在唤醒学生的阅读记忆，引发学生产生共鸣，为选材提供思路。
接着，教材总结了读后感的大致定义，让学生对读后感有了一定的了解。
教材第二部分，布置了本单元习作的任务，并提示了写读后感的方法。
教材从写作思路角度提示学生先简单介绍文章或书的内容，可以重点介绍印象深刻的内容，再选择最有感触的一两处内容，写出自己的感想。
简单介绍是对学生概括总结能力的要求，写出自己的感想则是对学生提出的具备一定难度的新的要求。
因而教材又给出了写作的具体要求，即书写自己真实而具体的感想，联系阅读积累和生活经验，又或者引用原文中的个别语句。
教材第三部分，提出了成文后的要求。
教材先是举了两种习作题目的拟法，即一种是只有一个正标题，另一种是一个正标题加上一个副标题。
其中“正标题”是习作中心意思的提炼，“副标题”是对正标题的补充说明。
接着教材提出了自评与交流的要求：先读一读，看看自己有没有表达清楚，再和同学交流。
通过这些要求，帮助学生提高习作的质量，使学生的文字表达能力进一步提高。
二、说学情五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展, 正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。
他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。
用写作表达自己的情感。
三、说教学目标知识与能力:帮助学生初步掌握写读后感的方法。
过程与方法:引导学生将体会到的内容写下来。
小学生读后感写法指导教案
小学生读后感写法指导教案
一、引言
在小学生的学习过程中，阅读是一个非常重要的环节。
读后感是对读书内容的理解、感悟和评价，有助于提高学生的语言表达能力和思维能力。
本教案旨在指导小学生如何撰写具有启发性的读后感，激发他们的阅读兴趣和提高写作水平。
二、读前准备
1.确保学生已经完成阅读任务。
2.鼓励学生多角度思考书中内容，展开思维。
三、指导步骤
1. 总结主要内容
学生首先应该简要总结所读书籍的主要内容，包括故事情节、主要人物、故事发生地等，以便为后续写作做好铺垫。
2. 分析主题
学生需要思考书籍中所传达的主题或主旨是什么，从中获取启示和教训，并写下自己的理解和感悟。
3. 描述个人感受
学生应该谈谈自己在阅读书籍过程中的感受，可以是喜悦、悲伤、震撼等，如何与书中的情节相呼应，以及对书中人物的认同程度等。
4. 分享阅读体会
鼓励学生向同学分享自己的阅读体会，听取他人意见，拓宽自己的思维，可以有助于提高写作的深度和广度。
5. 梳理语言表达
在写读后感时，学生应该注意语言的准确性和表达的流畅性，力求文字简洁明了，表达准确。
四、示范作文
我读了《xxx》这本书，书中讲述了一个xxx的故事。
在故事中，我体会到了xxx。
我对书中的人物/情节感到xxx。
这本书让我学到了xxx。
五、作业布置
布置同学们完成一个读后感作文，要求结构清晰，语言流畅。
结语
通过读后感的写作，不仅可以帮助学生加深对书籍的理解，还能锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
希望同学们能在写作过程中不断提升自己的文学素养。
三年《童年》读后感3优秀教学教案说课稿
《童年》读后感
东湖小学三、三张嘉樾
童年，是一条五彩缤纷的河；童年，是一个美丽的世界。
童年是多么的美好，是多么的丰富多彩，童年是值得回忆的……而阿廖沙的童年却是悲惨的。
《童年》的作者是苏联伟大作家高尔基，《童年》是高尔基自传体三部曲中的一部。
它主要讲述的是阿廖沙三到十岁的童年生活。
小说从阿廖沙跟随母亲投奔外祖父写起，到外祖父叫他去〝人间〞混饭吃结束，通过对阿廖沙生活经历的客观描述，生动的体现了19世纪七八是年代俄国下层人民的生活状况，反映了小市民阶层的庸俗自私和空虚无聊，揭露了沙俄专制制度的黑暗与罪恶。
作品的基调在整体上是严肃的、低沉的，作者通过孩子的眼光来描述，这就给一幕幕悲剧场景蒙上了一层天真烂漫的色彩，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到了人性的光芒，在悲惨的气氛中感受到人们战胜悲惨命运的强大力量。
如今我们生活在这样良好的环境下，更应该拥有像阿廖莎这样顽强不屈的精神，为自己的理想而努力奋斗。
（指导教师刘岩敏）。
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一、教材分析
1、读后感的内容
学习写读后感是人民教育出版社六年制第九册的习作题。
这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。
2、读后感的题目
教材上无具体要求，建议学生用“《》读后感”或者“读《》有感”，基础好的学生可根据所写内容拟定题目，如“伟大的母爱——读《秋天的怀念》有感”“责任——《地震中的父与子》读后感”之类的二级题目。
3、读后感的写作
写读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。
可就文章整篇谈感想，也可就文章的某一点写体会。
侧重点在“感”。
4、写读后感的意义
经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。
二、学情分析
课程改革提倡学生大量阅读，五年级学生的阅读量已经比较大了。
但“读而不思”或“思而不写”，只重视读时的快感，不重视读后感悟的现象在我们的学生中也大量存在。
当然，个体差异比较大。
学生在本次习作训练之前，很少有写读后感的个人行为。
另外，根据我的经验，初写读后感的学生往往把“文章写了什么”作为重点，占据文章的大部分篇幅，而对感受则不联系实际，泛泛而谈，买椟还珠，本末倒置。
所以，本次作文训练必须特别重视写前的指导。
三、教学目标
根据学情分析，以学定教，本次教学的目标就是让学生明白写读后感的基本方法，写读后感注重“感”，争取让学生写出联系生活实际的有价值的文章。
四、教学重难点
重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法，难点是让学生写出自己的真实感受。
五、教学过程
（一）导入课题
我设计了如下导语：同学们，我们已经读过大量有价值的书籍，看过很多催人泪下或催人奋进的文章，我们常常为某些文中的主人公黯然神伤，也常常为自己喜欢的人物的成功而欢呼雀跃；在有些文章中，我们能看到自己的影子；从有些文章中，我们可以受到深刻的教育……我们把读过文章后的所思所感写下来，就是读后感。
写读后感，既有利于知识的积累，又能够提高自己的认知水平，我们何乐而不为呢？那么，怎样才能把读后感写好呢？我们这节课就来学习。
（二）问题讨论
要想写好读后感，先要弄明白以下四个问题：
1、是不是读过的文章都能写读后感？
引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而文章太深奥、读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感。
2、读后感的侧重点是“读”还是“感”？
通过举例，让学生明白读后感应该侧重在“感”字上。
如果侧重于“读”，那么读后感就成了读后抄。
3、“读后感”的“感”指什么？
引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”字是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识，明白的道理，情感的波动以及不同的见解等。
4、写好读后感的前提是什么？
在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是关键的一环。
要想写好读后感就得把原文读好。
走马观花地读，可能连原作讲的什么也没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深，只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
（三）结合例文，学习写法
通过分析例文，让学生明白：一是只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。
如对文章作者的写作目的感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。
二是根据自己的感受，选取感受最深的点去写。
一篇文章可以写成读后感的方面很多，但在一篇里只能论述一个中心，不要面面俱到，要进行筛选比较，找出自己感受最
深，写来又觉得顺畅的一个。
通过分析例文（成功的例文和失败的例文），让学生初步学会读后感的基本写作方法；
1、紧扣原作。
这是写读后感遵循的一个基本原则。
如果读后感与原作脱节，别人读后将不知所云。
2、抒发真情。
读后感要有感而发，只有流露出自己的真情实感，读后感才生动感人，要避免空话、大话。
3、联系实际。
写读后感应该选择具体事例，联系自己或周围的一些人或事，这样写出的“感受和想法”，才让人信服。
4、叙议结合。
包括先叙后议和夹叙夹议。
不管是先叙后议，还是夹叙夹议论，都要做到“叙得少，议得多。
”
总结起来就是：
1、引——叙述文章内容
2、议——评价所引内容
3、联——联系生活实际
4、结一—总结怎样做
（四）选文读文，命题写作。
1、让学生选择自己最感兴趣，读后最有收获体会，受益最多的读物作为阅读对象。
2、读好原文，选择感受最深的点。
3、自由命题写作。
六、板书设计
怎样写读后感
引简述文章内容
议评议所引内容
联联系生活实际
结总结我怎样做
七、设计理念
最后我来谈一下以上教学过程的设计理念。
本设计努力体现了《语文课程标准》中的三个教学新理念：
1、重视学生准备读后感材料的过程。
读好文是写好读后感的基础和关键。
2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3、紧密结合习作例文让学生体会学习写作的方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同的角度表达自己的想法和情感，不写空话、大话、套话。