名著阅读方法指导1

名著阅读方法指导

名著阅读方法指导

唐代杜甫诗云:"读书破

万卷,下笔如有神",为我们指明了阅读与写作的内在联系. 新课标也明确要求中学生每学年阅读两三部名着.但是如何让学生在繁忙的学习之余提高阅读效率.却是令广大教师头疼的问题.笔者在实际教学中的一些做法愿与大家共享. 一

,不求甚解"不求甚解"

出自于陶渊明的《五柳先生传》, 意指读书不必拘泥于咬文嚼字,而主在领会要旨,求其真谛.名着浩如烟海,而课外阅读时间又极为有限,不可能处处求甚解.况且一些名着内涵深厚,没有相关的知识, 是难以理解的.初中生完全可以把它当好玩的书来读,在阅读过程中,让学生自己进行阅读实践,自己去捕捉,感受,理解和评价,至于更深的东西,可以放到长大后再读.因此,不求甚解不失为一种涉猎群书的妙招.

=,抓住情节如果时间不够

用,阅读名着时可重点掌握主要情节.如《三国演义》中的"煮酒论英雄","三顾茅庐","七檎孟获", "大意失荆州","桃园三结义", "草船借莆"等;《红楼梦》中的 "刘姥姥进大观园","黛玉葬花","宝玉挨打"等;《水浒传》中的"林教头风雪山神庙","花和尚倒拔垂杨柳","三打祝家庄", "武松打虎","智取生展纲"等; 《西游记》中的"大闹天宫","真假美猴王","三打白骨精","三借芭蕉扇"等,这些故事情节妇孺皆知,相关人物要对号入座,切勿张冠李戴.

三,巧设习题在平时的练习中,设计一些习题可帮助学生有效阅读.如在阅读古典名着《红楼梦》时,我设计了诗句填空题:a,满纸荒唐言,.都云作者痴,. b,假作真时真亦假.;阅读《骆驼样子》时,我设计题目:"你喜欢虎妞吗?就一两件事说说理由";对口阅读教学-Y[]JX口

名薯可以随意发表自己的看法,甚至可以反驳另人的观点,从而感受

yuedufangfazhidao到阅读的快乐. 阅读方法指导言篓堇霉

?任文茜田永辉

于《西游记》,我让学生画出唐僧

取经的过程图,列举唐僧师徒四人取经路上经历的磨难等,学生在查找答案的同时,基本上也把原着速读了一番.

四,分段承包对于长篇名

着.要学生细细品读可能力不从心.这种情况下就可以组织学生分段承包.共同完成名着阅读,例如《水浒传》,我把全书分成"林冲的故事","武松的故事","宋江的故事"等部分,让每位学生读一部分.然后利用每天的课前几分钟, 让学生轮流介绍故事情节,这样不仅使学生熟悉了原着,还锻炼了学生的口头表达能力.

五,指导选择中学生课外阅读的时问极为有限,所以一定要选择适合他们的阅读材料,有两个原则应该把握:1,适合他们的年龄, 心理特点;2,适合他们的阅读水平.像《红楼梦》这样的小说,可以有指导性地选一些章节让学生阅读.整本阅读未必恰当,这并不是对《红楼梦》的艺术价值有什么怀疑.而是对中学生这个年龄段的人不适合.

六,勾划圈点要学生养成一种习惯:"不动笔墨不读书".读书时,纸笔在旁,随时动笔圈点勾划,

遇上名言警句等还应随时摘录,分类保存,以供品味,引用等. '七,活动展示开展形式多样的课外阅读活动.为学生提供展现自己的机会与舞台,让学生体验阅读带来的成功喜悦.如举办朗诵会,故事会,演讲会,辩论会,读书笔记展览会等.让学生从中了解其他同学的读书方式,写作技法,还素质数青潮?28-第六期

语言材料的输出和运用.很明显这是"纳"和"吐"的关系,我们可以以"吐"促"纳".以"说" 引"读".每节语文课之前,可以由喜欢阅读,善于表达的学生介绍自己读过的文章,或朗读自己摘录的优美片断,精彩小节,让阅读面广的学生"出尽风头".从而激发其他同学的阅读兴趣.

九,写作交流写作交流的方法可以使阅读深入.同一本书不同学生眼里有不同的意义,因此,我每周进行一次读书心得写作,让学生与作者对话,与人物对话.如为了让

学生更好地了解"金陵十二钗",我就出了题目",我想对你说"(横线上填"金陵十二钗"中的一个);读《童年》,让学生写《我与阿辽沙比童年》;读《哈姆雷

特》,写《给哈姆雷特的一封信》……

这种训练方式,学生要说出, 写出必须熟知这一人物.也就必然会去看书.通过说写又对人物有了深一层的理解.为了让阅读成为一种持久的自觉活动,教师要充分肯定学生的感受与体验,当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏,学生的满足感不言而喻,他们将会以更大的热情投入阅读.

+,影视播放学校可以利用

影视艺术省时,高效的优越性,为学生播放《水浒传》,《三国演叉》等影视剧的主要情节.这种手段有效地刺激学生的视,听觉等感官, 效果也佳.观看之后,再让学生叙述情节,可起到渗透作用. 具体的阅读方法还有很多, 我们要根据书籍的特点选择不同的方法.有了教师的正确引导,课外阅读一定会成为学生的内在需要.成为学生生活的一种乐趣. {作者单位:山西闻喜县城关中学) ?一年之计.莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人.——管伸