计算机美术基础1

包豪斯：包豪斯由德语Hausbao（房屋建筑）一词倒置而 成。粗略地理解为“为建筑而设的学校”。格罗皮 乌斯和他的成员们以包豪斯为基地， 20世纪20 年代形成了现代建筑中一个重要的派别—现代主 义建筑， 主张适应现代大工业生产和生活需要， 以讲求建筑功能、技术和经济效益为特征的学派。 包豪斯一词又指这个学派。 在空间设计中，重视空间设计；他们强调功能与结构的 效能；把建筑美学同建筑的目的性、材料性能和建造方式联 系起来；提倡以新的技术来经济地解决好新的功能问题。其 设计理念： 1、确立建筑在设计论坛上的主导地位。 2、把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置， 从而消弱传统的等级划分。 3、响应了1907年建于慕尼黑“德国工业同盟” 的信条，即“通过艺术家、工业家和手工艺 者的合作而改进了工业制品。
平面构成是高科技的产物，其涉及的知识结构方面，内容和形式都
相对开放而多元化，尤其在素材方面，涉及广阔的宏观世界和微观
世界。具体、生动、感人的特征使之独具魅力。
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艺术 ·设计的 平面构成
平面构成的出现不得不让人对固守已久的传统进行反思。 平面构成构筑于现代科技美学基础之上，它综合了现代物理 学、光学、数学、心理学、美学等诸多领域的成就，带来新 鲜的观念要素，并且它已成功应用于现代社会诸多领域。 构成的目标：1、启发创造性（构思）；2、培养判断力 （感觉）；3、发展表现技术（技巧）。 通过理论的学习和针对性目标训练，学生可获得不同的 审美体验和情感体验，训练多种形象思维方法，拓展创作视 野和创作手法，更好的与计算机辅助相互结合。
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●包豪斯基础教学
包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的 基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。包豪斯与 工艺美术运动不同的是它并不是敌视机器，而是试图与工 业建立广泛的联系，这即是时代的要求，也是生存的必须。 包豪斯成立之初，在格罗皮乌斯支持下，欧洲一些最 激进的艺术家（康定斯基、费宁格、克利、伊顿等）来到 包豪斯任教，使当时流行思潮对包豪斯的早期理论产生了 重要影响。
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包豪斯在十多年中设计和试制了不少易于机器生产 的家具、灯具、陶器、纺织品、金属餐具、厨房器皿等 工业日用品，大多达到”式样美观、高效能与经济的统一” 的要求。在建筑方面，师生协作设计了多处讲求功能、 采用新技术和形式简洁的建筑。如德紹的包豪斯校舍、格 罗皮乌斯住宅和学校教师住宅等等。 包豪斯的理想，就是要把美术家从游离于社会的状态 中拯救出来。因此在包豪斯的教学中谋求所有造型艺术间 的交流，他把建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻等一切都 纳入了包豪斯的教育之中，包豪斯是一所综合性的设计学 院，其设计课程包括新产品设计、平面设计、展览设计、 舞台设计、家具设计、室内设计和建筑设计等，甚至连话 剧、音乐等专业都在包豪斯中设置。而这一教育思想缘自 德国的缪司运动。 传统的包豪斯教学理念和教学体系的冲击对美国、荷 兰、日本等国的设计教育产生重大的影响。
领域内加以灵活运用。
教学重点：理解和掌握平面构成的特点、学习目的 教学难点：学习方法
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小时候我们学画画，复杂的东西我们都画不出来， 所以老师多半会教我们用一些简单的方型、三角型和圆 型来画，这样，复杂的世界在我们孩子的眼中，就变成 了一些几何图形。
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第一章 平面构成概论
第一章 ★
1.1 什么是构成
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■Fra Baidu bibliotek
平面构成主要是运用点、线、面和律动组成结构严谨，富
有极强的抽象性和形式感。又具有多方面的实用特点和创造力的 设计作品，与具象表现形式相比较，它更具有广泛性。是在实际 设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言，进行视觉方面 的创造，了解造型观念，训练培养各种熟练的构成技巧和表现方 法，培养审美观及美的修养和感觉，提高创作活动和造型能力， 活跃构思。
▲ 王无邪：目的是建立起视觉和谐和秩序，或者产生有意图的视觉奋。
▲ 朝仓直巳：目的在于创造艺术或设计上所需的有趣形态，在于把各种形
态巧妙地配置在指定的空间之中。
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1.2包豪斯
艺术 ·设计的 平面构成
包豪斯 (Bauhaus)
计算机美术基础
平面构成
色彩构成
河南牧业经济学院 艺术设计系
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艺术 ·设计的 平面构成 de 内容
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 平面构成概论 平面构成的造型要素 平面构成中的形式美法则 平面构成的构成形式 平面构成的肌力表现形式
■代表人物：吕立勋、陈菊盛、辛华泉、尹定邦
艺术 ·设计的 平面构成
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■ 教学内容二：平面构成的概念及类别
艺术 ·设计的 平面构成
2.1 什么是平面和平面构成？
平面（graphic)：只在长、宽二维上研究的图形，统 称为 平面。 平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效 果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推 理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法。是理 性与感性相结合的产物。 平面构成在于着重培养学生的形象思维能力和设计创造能 力。其单纯性表现在摒弃功能,材料,工技,造价等关系涉及 的思考,而把注意力集中于造型能力的训练。特别在通过抽 象形态体现形式美的法则,培养形象思维的敏感性,反映现 代人的生活方式和审美理想,是一条必经的途径。
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2.2 平面构成研究的对象 1.如何创造形象； 2.怎样处理形象与形象之间的关系； 3.如何掌握美的形式规律，并根据美的形式法则，构 成所需要的图形。 在经过一定量的学习和练习后，扩大和丰富初学 者的思维能力和造型手段，再过渡到平面设计（应用 设计）的新阶段，这就是平面构成的作用和实质。
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比例协调，比如双眼的宽度与眉心到鼻子相等，眉角、眼角与嘴角成一条线的结构等等，其实美与不美，我们心 中都有分寸，但整容行业，就得靠这些比例来制造人造美女。整容行业所依据的比例，就是一些美的基本规律，我们 平面构成，好比整容的行业，如果了解了自然中美的规律，按这个规律来设计图案，就能达到绝大多数人心里的审美 标准了。
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第一章
平面构成概论
艺术 ·设计的 平面构成
教学内容：1. 构成艺术的由来及其发展
2. 平面构成的概念及类别 3. 平面构成的学科特点、学习目的和
学习方法
教学目的：了解平面构成（计算机美术基础）的特点，
如何根据自己所掌握的知识点在自己的专业
平面构成概论
教学内容一： 构成艺术的由来及其发展
构成（composition):辞海里有构造、解构、组合之意。 在哲学中意指事物之间的内在联系，体现事物的本质
构成是一个近代造型概念，其含义是指将不同或 相同形态的几个以上的单元重新组合成为一个新的单 元，构成对象的主要形态，包括自然形态、几何形态 和抽象形态。并赋予其视觉化的、力学化的观念。平 面构成探讨的是二维空间的视觉文法。 构成是揭示：“所用材料和施工工艺与所得技术效果 和艺术效果之间的关系”。
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审美
基于以上认识，从视觉心理上看，平面构成形成了在 对艺术形式的审美感知及情感体验上之不同。 心理学家认为，艺术家在创作的思维过程中，始终体验 着一种特殊的情感—美感。平面构成以其特有的视觉形态和 构成方式带给人们一种特殊的视觉美感。其形态的抽象性特 征和产生不同视觉引导作用的构成形式，组成严谨而赋有节 奏律动之感的画面，营造一种秩序之美，理性之美，抽象之 美。平面构成的创作过程，自始至终伴随的是一种理性的情 感体验。图案的相对制约性，使其题材相对具象，形式规范， 但这种源于生活，源于自然的抽象，展现的却是一种生动的 感性之美。不言而喻，图案的创作过程中的情感体验是带有 明显的感性特征的。
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第一章 平面构成概论
2.2 什么是是设计？设计的种类？ （设计的定义、设计的门类、设计的经济体现） 设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式 传达出来的活动过程。 设计的门类：工业、环艺、展示、服装、平面设计… 平面设计 指在平面上的几个元素，包括图形、文字、色 彩、标志等等，以符合视觉传达目的的方式组合起 来，使之成为批量生产的印刷品。具有进行准确传达 效果的功能，同时给观众以设计需传达的视觉心理满 足。
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2.1 什么是平面和平面构成？ 空间构成
艺术 ·设计的 平面构成
平面构成 立体构成
构成的形式→ 时间构成
静的构成 动的构成
形态构成 纯粹构成 平面构成的种类→ 目的构成 色彩构成
各种设计
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艺术 ·设计的 平面构成
产生与发展
1919年由格罗皮乌 斯在德国魏玛创立。不断完善发展，形成一 个完整的现代设计基础训练的教学体系（强 调功能第一，形式第二，注重新技术与新新 材料的运用，注重技术与艺术的统一），奠 定了构成设计观念在现代设计训练及应用中 的地位和作用。
核心理念：艺术与技术合二为一
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表现主义：20世纪初出现于德国和奥地利的一种艺术流派。
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■1.3 构成在中国
1、 “三大构成”自20世纪七十年代末进入中国, 首次是由香港大 一艺术学院院长吕立勋应中央工艺美术学院院长张仃之请来 院学术交流的。 2、1981年，陈菊盛编著，中国工业美术协会作为 “内部刊物” 出版的《平面设计基础》风行全国。 3、1982年2月，南京艺术学院张道一撰写《图案与图案教学》一文 4、自1983年起，全国几大艺术设计学院连续多次举办 “图案教学 研究会”，对当时的中国图案教学状况展开讨论，寻找进一步 发展的路向，同时编辑出版《图案》杂志，由此引发了更大范 围的有关“Design”和“图案”的争论 。 5、1990年，广州美术学院设置构成专业。以综合构成为主，综合 构成由光构成、综合光造形、动构成三方面组成。
艺术 ·设计的 平面构成
三、平面构成de 学科特点、 学习目的 学习方法
平面构成是具有共性的设计语言，已为当今社会各个艺术、设
计、计算机等门类所应用，平面构成与是为了完善与创造更赋予 现代感的设计理论和表现形式。平面构成以一个全新的造型观念， 注入了新鲜的血液。高科技的融入，大大的拓展了设计艺术的视 觉审美领域，丰富了设计的思维及表现手段。
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包豪斯的教学特点是：反对模仿抄袭，将产品设计同
机器生产、社会发展及各门艺术结合起来，培养学生的动 手能力和理论素养。
包豪斯提倡客观地对待现实世界，在创作中强调以认 识活动为主，并且猛烈批判复古主义。它主张新的教育方 针以培养学生全面认识生活，意识到自己所处的时代并具 有表现这个时代的能力为原则。他认为现代建筑犹如现代 生活，包罗万象，应该把不同的技艺吸收进来，成为一门 综合性艺术。它强调建筑师、艺术家、画家必须面向工艺； 为此，学校教育必须把车间操作同设计理论教学结合起来； 学生只有通过手眼并用，劳作训练和智力训练并进，才能 获得高超的设计才干。在教学方法上包豪斯认为指导如何 着手比传授知识更为重要。教师必须避免把自己的手法强 加给学生，而要让学生自己去寻求解决办法，同时强调设 计中的集体协作。