初中数学教学评价(2)
初中数学教师课堂教学评价方法_2
初中数学教师课堂教学评价方法抚顺市教师进修学院数学教学评价是指在数学教学过程中有计划、有目的地观察、测定教师教学和学生学习的种种变化，根据这些变化对照教学目标、教学计划、教学效果、学生的学习质量及个性发展水平，运用科学的方法做出价值判断，进而调整、优化教学进程的教学实践活动。
初中数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，帮助教师诊断自己教学中的不足，以便更有效地改进教学，提高教育教学质量。
开展数学课堂教学评价是培养教师反思能力和促进教师反思习惯的重要手段。
通过课堂教学评价，促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念，从而不断地丰富自己的教学经验与知识。
通过同事之间的评价活动，使课堂教学评价成为引发教师之间的交流，形成教学研究的文化氛围的手段。
一、基本理念在具体的评价体系中，数学教学评价的基本理念主要体现在：1．以促进教师的发展为目的通过评价使教师更多的了解学生学习和教学的信息，及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现;诊断教师在教学中的问题，促进教师改进教学和提高自身的适应能力。
2．关注学生的全面发展“以人为本”是新课程凸现的重要教育理念，评价初中数学课堂教学过程，既要重视认知成分，也要关注其情感、态度和价值观的变化，关注教学的环境、学习数学的兴趣及求知欲、学习的过程的心理状况的同时。
关注让学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学经验和发展能力，要及时反馈学生数学学习的信息，了解学生数学学习的进展和遇到的问题根据实际情况调整和改进教学计划和教学方法，使教学更适合学生的学习需要，更有利于学生的数学学习。
3．关注主体互动化：强调评价过程中主体间的沟通，关注评价结果的认同问题，改变单一评价主体的现状，在评价的主体上体现多元性，在评价的方式上体现多样性。
二、基本原则（一）导向性原则教师根据教学内容和学生的实际制定具体的教学目标，根据教学目标调控教学行为，引导评价对象向预定数学教学目标前进的功效和能力，使教学活动沿着预定的方向顺利进行。
初中数学课评课学生评语
初中数学课评课学生评语一、学生基本评价1.老师授课内容丰富，能够生动地讲解数学中的概念和知识点。
2.教学方法灵活多样，包括讲解、示范、引导和讨论等，提高了学生的学习兴趣。
3.提供了大量的练习题和习题讲解，加深了对知识的理解和掌握。
4.激发了学生的思考和探索欲望，培养了学生的数学思维能力。
5.注重培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和互助学习，提高了学生的学习效果。
6.注重启发性教学，通过让学生提出问题和解决问题，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
7.认真批改作业，对学生的错误进行指正和解释，帮助学生加深对错误的理解，并及时给予奖励和表扬，增强了学生的学习积极性。
8.与家长保持密切的联系，及时反馈学生的学习情况和表现，让家长参与到学生的学业中，增强了学生的学习动力。
9.对于学生的问题和困惑，耐心倾听，并给予科学的解答和指导，增强了学生的自信心和学习自觉性。
10.尊重每个学生的差异和个性，根据学生的实际情况制定不同的学习计划，使每个学生都能得到适当的关注和帮助。
二、学生进步评价1.老师注重基本功的训练，通过反复练习，提高了学生的计算能力和应用能力。
2.设立了多个学习小组，引导学生互相合作，共同解决问题，培养了学生合作学习和交流的能力。
3.注重培养学生的思辨能力和创造力，通过启发性的教学方法，使学生能够独立思考并提出自己的见解。
4.引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，增强了学生的应用能力和解决问题的能力。
5.积极参与课堂讨论和辩论，培养了学生的逻辑思维和表达能力。
三、学生问题评价1.老师上课讲解速度有些快，学生跟不上。
2.作业布置过多，导致学生没有足够的时间思考和复习。
3.作业批改时间有些晚，学生等待的时间较长。
4.有时激励和奖励措施不够明确，学生缺乏学习动力。
5.有些学生对某个知识点理解困难，但没有得到足够的帮助和解答。
6.有时课堂讨论和互动环节过少，学生学习兴趣不够高。
7.对于学生的问题和困惑，解答不够耐心和详细。
初中数学评课评语50句
初中数学评课评语50句1. 本节课教学目标明确，能够帮助学生达到预期的学习效果。
2. 教师采用启发式教学方法，能够引导学生主动参与课堂讨论，提高思维能力。
3. 教师在课堂上注重学生的实际操作，培养了他们的实践能力。
4. 教师对学生的问题及时回应，能够解决学生在学习中的困惑。
5. 教师通过举一反三的练习，巩固了学生对数学知识的理解。
6. 课堂气氛活跃，学生参与度高，充分体现了教学的吸引力。
7. 教师在教学过程中采用多种教学资源，丰富了教学内容。
8. 教师引导学生独立思考，提高了他们的问题解决能力。
9. 本节课形象生动，注重教学示范，增加了学生的学习兴趣。
10. 对于学生的不同程度，教师有针对性地进行了个别辅导，提升了学生的学习效果。
11. 教师在课堂上注重培养学生的团队合作精神，加强了学生之间的互动交流。
12. 课堂教学严密有序，逻辑清晰，使学生能够一步一步地理解数学概念。
13. 教师对学生的学习态度和表现给予及时的鼓励和肯定，增强了学生的学习动力。
14. 教师教学思路清晰，讲解细致，使学生更好地理解了数学知识。
15. 教师通过激发学生的学习兴趣，激发了学生对数学学科的热爱。
16. 教师在教学中注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
17. 本堂课教学重点突出，能够帮助学生掌握难点知识。
18. 教师在课堂上设置了丰富的问题，激发了学生主动思考的能力。
19. 教师用生动的语言和形象的例子讲解，加深了学生对数学概念的理解。
20. 课堂设计合理，充分利用了教学资源，提高了学生的学习效果。
21. 教师在课堂上充分尊重学生的个性差异，关注每个学生的学习进步。
22. 教师在教学中注重培养学生的逻辑思维和推理能力，提升了他们的综合素养。
23. 课堂内容设计新颖，能够引起学生的学习兴趣和求知欲望。
24. 教师在教学过程中能够运用多种多样的教学策略，提高了学生的学习效果。
25. 教师善于运用多媒体教学手段，使学生更加直观地理解数学知识。
如何写初中数学教学评价
如何写初中数学教学评价初中数学课堂评价一1 教师的评价要有激励性心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。
”我们老师在课堂上要多用鼓劢性语言，发挥评价的激劢性作用，鼓劢他们、赏识他们，保护学生的自尊心和自信心，使他们不断的进步。
如：在上“有理数的乘法”时，师：-5乘以9等于几?生：-5乘以9等于45。
师：再仔细看看运算符号，你用对了吗?生：仔细看看运算符号，“负乘以正结果为负，应该是负45。
”师：发现的很及时，而且把理由也告诉了大家，不仅你懂了，全班同学也懂了，相信你以后会注意的。
学生得到了激励，学习就会更加努力了，同样的错误就不会出现第二次的了。
2 教师的评价要有真实性即时评价一个学生的发言的好坏，要有理有据，要有恰当的评价语，评价越真实，越有“透明度”，就越容易得到学生的认可。
如，在上“从不同的方向看几何体”时，有一道比较复杂的探究题：有九个相同的小正方体叠在一起组成的立体图形，分别从正面、左面、上面观察这个图形，各能得到什么平面图形?我要求学生上黑板画出图形时，从没有主动回答过问题的梁彬同学，主体要求上黑板画，并且画的非常准确，我还让他讲为什么能画的这么快?他说：“我先看这个图形有3排小正方形，第一排有4个小正方形，第二排有2个。
第三排也有2个，再看他们的位置，很快就可以画出来了。
”我就高兴的说：“梁彬同学今天的表现让老师非常满意，能在这么短的时间内准确地画好图，并且连方法也讲了出来，很好，要继续加油哟!”很少在数学课堂发言的他，现要能得到老师的表扬，一定会受到激励，学习数学就更加有动力了。
3 教师的评价要多元化学生是学习的主体，也是评价的主体。
学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思，是我们要追求的目标。
应该让学生自己参与到评价中来，不仅使学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。
评价主体的多元化需要发挥教师的指导功能，否则就起不到促进发展的作用。
初中数学听课简短评价意见
初中数学听课简短评价意见初中数学是学生们接触到的第一门专业课程，也是他们日后学习数学的基础。
在初中数学的课堂上，老师们会通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生理解和掌握数学知识。
以下是我对初中数学听课的简短评价和意见。
初中数学的课堂内容丰富多样。
老师们会从整体上把握课程的进度，合理安排各个知识点的讲解。
他们会从基本概念出发，逐步引入更深入的内容。
这样的教学方式使得学生能够渐进式地学习和理解数学知识，避免了知识的断层和困惑。
同时，老师们也会通过一些有趣的例子和生活应用来说明数学知识的实际意义，激发学生的学习兴趣和动力。
初中数学的课堂气氛活跃。
老师们会采用一些互动的方式来与学生进行沟通和交流。
他们鼓励学生提问，解答学生的疑惑，并及时给予肯定和鼓励。
这种积极的互动氛围使得学生们能够更主动地参与到课堂中，提高了他们的学习积极性和自信心。
初中数学的课堂教学注重培养学生的思维能力。
老师们会通过一些启发性的问题和思考题来引导学生思考和解决问题的方法。
这种教学方式有助于培养学生的逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
同时，老师们也会鼓励学生在解题过程中灵活运用所学知识，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。
初中数学的课堂教学注重知识与实践的结合。
老师们会通过一些实例和练习题来帮助学生巩固和应用所学的知识。
他们会鼓励学生多做题目，多进行实际运算，加深对知识的理解和记忆。
通过实践的方式，学生们能够更好地掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。
初中数学的课堂教学注重培养学生的合作意识和团队精神。
老师们会组织学生进行小组讨论和合作解题，鼓励学生们相互帮助和合作。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的合作能力和团队精神。
学生们在合作中能够相互促进，共同解决问题，提高学习的效果和质量。
总结来说，初中数学的听课经历给了我很多启发和帮助。
老师们的教学方式和教育理念都让我受益匪浅。
他们注重培养学生的思维能力和实际应用能力，通过多种方式激发学生的学习兴趣和动力。
初中数学试卷评课
一、评课背景近日，我参加了学校组织的初中数学试卷评课活动。
本次活动旨在通过评课，总结教学经验，提高教师的教学水平，进一步推动我校初中数学教学的发展。
以下是本次评课的具体内容。
二、评课内容1.试卷分析本次评课活动首先对试卷进行了全面分析。
从整体来看，试卷结构合理，题型丰富，难易适中。
试卷覆盖了初中数学的主要知识点，包括数与代数、几何与图形、概率与统计等。
试卷中的题目既注重基础知识的应用，又注重培养学生的思维能力。
2.教师教学评价（1）优点①注重基础知识的教学。
教师在授课过程中，能够根据学生的实际情况，有针对性地讲解知识点，使学生掌握基础知识。
②注重培养学生的思维能力。
教师在课堂教学中，通过设置问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
③教学方法灵活多样。
教师善于运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的学习效果。
（2）不足①部分教师对学生的个性化需求关注不够。
在课堂教学中，教师对学生的个别问题关注不够，导致部分学生难以跟上教学进度。
②课堂气氛较为沉闷。
部分教师课堂讲解较为枯燥，缺乏互动，导致学生参与度不高。
3.改进措施（1）加强教师队伍建设。
通过组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）关注学生个性化需求。
教师在授课过程中，要关注学生的个别问题，因材施教，提高学生的学习效果。
（3）丰富课堂教学形式。
教师应注重课堂气氛的营造，运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、总结本次评课活动，使我们对初中数学教学有了更深入的认识。
通过评课，我们发现教师在教学中取得了一定的成绩，但也存在一些不足。
在今后的教学中，我们要不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量。
同时，学校要加强对教师队伍的建设，为教师提供更好的教学环境，共同推动我校初中数学教学的发展。
初中数学听课评价意见及建议
初中数学听课评价意见及建议
以下是对初中数学课的听课评价意见及建议：
评价意见：
1. 课程内容丰富，涵盖了初中数学的重要知识点，且教师对课程内容的掌握程度高，能够有效地传授知识。
2. 教师授课条理清晰，逻辑严密，使学生易于理解。
3. 教师注重启发学生思维，鼓励学生自主思考，培养学生的数学思维能力。
4. 教师重视学生的实践活动，通过多种方式帮助学生深入理解数学知识。
5. 教师关注学生的个体差异，能够针对不同学生的需求进行差异化教学。
建议：
1. 在教学中，可以更多地运用多媒体教学资源，如数学软件、教学视频等，以增强教学的直观性和趣味性。
2. 对于一些较难理解的概念和知识点，教师可以采用更深入的解释和更多的例题，以确保学生真正理解。
3. 可以组织更多的数学兴趣小组或竞赛，让学生在课后也能继续深入学习数学。
4. 教师可适当布置一些探究性作业，鼓励学生自主学习，提高解决问题的能力。
5. 学校可定期组织数学教师的研讨会，分享教学经验，促进教师之间的合作与共同进步。
以上评价意见和建议仅供参考，具体实施需视学校和学生实际情况而定。
初中数学课堂效果评估(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂效果评估第一篇范文在教育领域中，课堂教学效果的评估是至关重要的。
本文将以初中数学课堂为例，详细探讨如何进行有效的课堂效果评估。
1. 引言初中数学课堂教学效果评估是对教学过程和结果的全面监测与评价。
它旨在了解学生的学习状况，提高教学质量，促进学生的全面发展。
本篇范文将结合具体案例，从教学目标、教学方法、学生学习状况和教师教学水平等方面进行评估。
2. 教学目标评估教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对于评估课堂教学效果具有重要意义。
在初中数学课堂教学中，教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
（1）知识与技能：评估学生对数学基本概念、定理、公式等知识的掌握程度，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
（2）过程与方法：评估学生在数学学习过程中所采用的方法、策略，以及合作交流、探究发现的能力。
（3）情感态度与价值观：评估学生对数学学科的兴趣、信心，以及面对困难的勇气和毅力。
3. 教学方法评估教学方法是实现教学目标的重要途径，对于提高课堂教学效果具有关键作用。
在初中数学课堂教学中，教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（1）启发式教学：评估教师在课堂上是否能够提出具有挑战性和引导性的问题，激发学生的思考与探究。
（2）情境教学：评估教师是否能够创设真实、有趣的情境，引导学生主动参与数学学习。
（3）合作学习：评估学生在课堂上是否能够积极参与小组讨论、合作解决问题，培养团队协作能力。
4. 学生学习状况评估学生学习状况是衡量课堂教学效果的重要指标。
在初中数学课堂教学中，应关注学生的以下几个方面：（1）学习兴趣：评估学生对数学学科的兴趣程度，以及在学习过程中是否能保持积极的心态。
（2）学习方法：评估学生是否掌握有效的学习方法，如预习、复习、做笔记等。
（3）学习效果：评估学生的学习成绩、解题能力、创新意识等方面的进步。
5. 教师教学水平评估教师教学水平是影响课堂教学效果的关键因素。
初中数学评课记录评语
初中数学评课记录评语一、总体评价本节课教学内容丰富、组织有序、环节衔接紧密，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学方法多样化，注重启发式教学，并且善于利用多媒体教学手段进行辅助教学，使学生更加积极主动地参与到课堂中来。
同时，老师注重对学生的个性化差异进行教学设计，通过差异化教学，提高学生的学习效果。
二、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握函数的概念以及函数的图象和函数的性质，能够灵活运用函数性质解决实际问题。
通过多种形式的练习和举例，使学生深入理解函数的概念和性质，并能够熟练应用在实际问题中。
三、教学设计1. 情境导入：通过一个简单的实际问题引导学生了解函数的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
评价：情境导入恰到好处，引发了学生对函数的兴趣并能够主动思考问题。
2. 教学过程（1）对函数的概念进行认知：通过多组实际数据的变化，引导学生感受自变量与因变量的联系，明确函数的定义。
评价：通过生动形象的实际问题，使学生更好地理解函数的概念，激发了学生的思维，培养了学生的观察能力。
（2）函数图象的绘制：通过展示几个基本函数的图像，引导学生了解函数图象的特点，掌握函数图象的绘制方法。
评价：通过直观展示函数图象，提高了学生对函数图象的认知和绘制的能力，课堂气氛积极活跃。
（3）函数的性质：通过多组实际问题，引导学生发现函数的单调性、增减性等性质，并能够灵活运用进行问题解答。
评价：通过练习和举例，让学生深入理解函数的性质，并能够应用于实际问题，激发了学生的学习热情。
3. 总结归纳：对本节课的内容进行梳理和总结，确保学生对所学内容的掌握程度。
评价：老师对本节课的内容进行了精炼的总结，帮助学生回顾所学知识，并加深了对函数的理解。
四、教学方法本节课采用了多种教学方法，包括情境导入、差异化教学、启发式教学、多媒体辅助教学等。
多种教学方法的运用丰富了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
其中，差异化教学的运用使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和教学方案，提高了教学效果。
初中数学课堂教学评价标准
14.达标检测：（1）课堂小结：引导学生对学习过程、方法、结果及体验进行反思并作有效的总结。
（2）达标检测：检测要围绕学习目标，检测题要有典型性、代表性，检测形式多样，检测要达到短、平、快的效果。
15.教学评价：
10．学习目标：具体、准确、操作性强，符合《数学课程标准》。
11.自学指导：有自学内容、自学提纲、时间要求。学生的自学、探索活动留有充分的时间和空间。
12.交流反馈（1）交流反馈：生生交流、师生交流，体现多元互动。让学生经历知识的形成过程，思维的发展过程。
（2）质疑答疑：精心设疑或指导学生质疑，组织学生积极有效的研讨答疑。
17.师生状态
(1)课堂气氛和谐，师生情绪饱满，积极互动，平等交流。
(2)每个学生积极有序地参与学习活动。
(3)学生思考、发言、质疑有一定深度和价值。
18.个性发展
学生体验到数学学习的乐趣，良好的个性得到发展，学习兴趣、学习习惯、学习能力得到培养。
19．知识技能
绝大多数学生能掌握本课所学的数学知识，完成本节课的学习目标。
评价
项目
评价标准
评价结果
教学
目标
（10分）
1、全面，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
2、准确，符合《数学课程标准》的要求和学生的心理特征和认知水平。
3、具体，能在教学过程具体环节中体现，具有可操作性和可检测性。
教学
内容
（10分）
4、准确理解和把握教材，理清知识结构、知识点及相互联系，找到重点，做到教材内容结构化；着眼于学生思维发展方向，将知识转化成问题序列，做到教材内容问题化。
教案评语初中数学
教案评语初中数学本教案是一份针对初中数学的教学设计，内容丰富，结构清晰，语言简洁，符合学生的认知规律。
以下是对该教案的详细评价：一、教学目标明确本教案的教学目标明确，既有知识与技能的目标，也有过程与方法、情感态度与价值观的目标。
例如，在本教案中，学生需要掌握一元二次方程的解法，同时也需要培养学生的合作意识和解决问题的能力。
这样的目标设计，有助于全面提高学生的数学素养。
二、教学内容合理本教案的教学内容选取了一元二次方程这一重要知识点，通过引入生活实例，让学生了解一元二次方程的实际应用，从而激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师循序渐进地引导学生掌握一元二次方程的解法，既注重了知识的系统性，也关注了学生的个体差异。
三、教学方法灵活本教案采用了多种教学方法，如启发式教学、小组合作、讲解与实践相结合等。
这些方法的运用，使课堂氛围活跃，学生参与度高，有助于提高学生的学习效果。
例如，在讲解一元二次方程的解法时，教师通过设置悬念，引导学生主动探究，从而激发学生的求知欲。
四、教学评价科学本教案的教学评价采用了多元化评价方式，既注重了学生的过程表现，也关注了学生的成果展示。
例如，在课堂结束后，教师组织了小组讨论，让学生分享自己的学习心得，同时还设置了课后作业，用以检验学生对知识的掌握程度。
这样的评价方式，有助于全面了解学生的学习情况，为下一步教学提供有力依据。
五、教学资源丰富本教案运用了多种教学资源，如多媒体课件、教学挂图、实物模型等。
这些资源的运用，使抽象的数学知识变得形象直观，有助于提高学生的学习兴趣和效果。
例如，在讲解一元二次方程的解法时，教师利用多媒体课件展示了方程的解法过程，让学生更加清晰地理解知识。
六、教学设计创新本教案在教学设计上具有一定的创新性，如将生活中的实际问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识。
此外，教案中还设置了多个互动环节，让学生在课堂上充分动起来，提高学习积极性。
这种创新性的教学设计，有助于提高学生的学习兴趣和主动性。
教研员点评初中数学课(3篇)
第1篇一、引言数学是初中阶段的基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，本次教研员对一堂初中数学课进行了点评。
以下是对该节课的分析与评价。
二、教学目标与内容1. 教学目标本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：使学生掌握正比例函数的概念、性质及其图象；能运用正比例函数解决实际问题。
（2）过程与方法：通过观察、分析、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
2. 教学内容本节课的内容是正比例函数的概念、性质及其图象。
教师通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握正比例函数的相关知识。
三、教学过程1. 导入新课教师通过提问的方式导入新课：“同学们，你们在生活中有没有见过正比例关系？请举例说明。
”学生积极回答，教师引导学生总结出正比例关系的特征，为正比例函数的学习做好铺垫。
2. 新授环节（1）概念引入教师通过展示生活中常见的正比例关系实例，引导学生思考：“什么是正比例关系？”学生回答后，教师总结出正比例函数的定义。
（2）性质探究教师引导学生观察正比例函数的图象，分析其性质，并总结出以下性质：① 正比例函数的图象是一条直线，且必过原点（0，0）；② 正比例函数的斜率k表示函数的变化率，当k>0时，函数随x增大而增大；当k<0时，函数随x增大而减小。
（3）应用举例教师结合实际生活，设计了一系列应用题，引导学生运用正比例函数解决实际问题。
3. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调正比例函数的概念、性质及其图象，并布置课后作业。
四、教学评价1. 教学目标的达成情况通过观察学生课堂表现和课后作业完成情况，可以得出以下结论：（1）学生掌握了正比例函数的概念、性质及其图象；（2）学生在教师的引导下，能够运用正比例函数解决实际问题。
2. 教学方法与策略（1）教师采用了启发式教学，引导学生主动探究正比例函数的性质；（2）教师注重联系实际生活，设计应用题，提高学生解决问题的能力；（3）教师注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
初中数学教学效果评语(共6篇)
初中数学教学效果评语〔共6篇〕优点1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、表达“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的构造明晰。
准备局部、根本局部与整理局部的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路明晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联络体育知识，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，表达新课标的精神。
7、教学设计可以说比拟理想。
8、本节课可以突出创新精神和理论才能的培养。
9、充分利用学生自制器材来完本钱节课的教学，进步器材的使用率。
激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培养学生克制困难，不断向新的目的挑战的优良品质。
12、培养学生集体意识。
使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强，根本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
15、本节课条理明晰，节奏明快，表达了老师的根本功比拟扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，老师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富，形式多样。
20、重点、难点把握到位，教学经历丰富，老师调控才能强，选择的几个活动内容有针对性。
21、教学表达了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的表达。
22、学生讨论剧烈，情绪活泼。
23、器材上是一个创新。
学生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一个创新。
把通过改造运用到了教学理论中。
25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
26、发挥老师的引导作用，表达学生的学习主体地位。
27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、英勇顽强的意志品质也得到了相应的开展。
28、老师主导地位发挥得当。
29、学生的主体地位充分表达。
30、发挥学生主体作用，让学生在动手理论、合作交流中自主探究。
初中数学教研评课评语(3篇)
第1篇一、教学目标本次教研评课的主题是初中数学教学，旨在提高数学教学质量，促进教师专业成长。
以下是对本次教研评课的评语：1. 教学目标明确。
本次教研评课中，授课教师能够准确把握教学目标，将知识传授与能力培养相结合，使学生在掌握数学知识的同时，提高数学思维能力。
2. 教学内容丰富。
授课教师根据教学大纲和教材，精心设计教学内容，涵盖了初中数学的重点、难点和热点问题，使学生在课堂上能够全面了解数学知识。
3. 教学方法多样。
授课教师运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
二、教学过程1. 导入环节。
授课教师通过生动的导入，将学生迅速带入课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“勾股定理”时，教师可以以生活中的实际问题为例，引导学生思考。
2. 讲解环节。
授课教师讲解清晰，逻辑严谨，能够准确把握知识要点。
在讲解过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
3. 练习环节。
授课教师精心设计练习题，既有基础题，又有提高题，使学生能够在练习中巩固所学知识，提高解题能力。
同时，教师还注重个别辅导，针对学生的不同需求进行指导。
4. 课堂小结。
授课教师能够对本节课的教学内容进行总结，帮助学生梳理知识体系，加深对知识的理解。
三、教学评价1. 学生评价。
本次教研评课中，学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
学生对授课教师的教学方法表示满意，认为教师讲解清晰，易于理解。
2. 同行评价。
听课教师对授课教师的教学给予了高度评价，认为教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
同时，听课教师也提出了一些改进意见，如加强课堂互动，关注学生个体差异等。
3. 教研组评价。
教研组对本次教研评课给予了充分肯定，认为授课教师的教学效果良好，符合新课程改革的要求。
同时，教研组也提出了一些建议，如进一步优化教学设计，提高课堂教学效率等。
四、改进措施1. 提高自身专业素养。
教师应不断学习，更新教育教学理念，提高自己的专业素养，为提高教学质量奠定基础。
初中数学评课评语50句
初中数学评课评语50句1. 老师在教学中注重激发学生的兴趣和思维能力。
2. 教师语言清晰，解题步骤明确，让学生易于理解。
3. 教学内容紧密结合生活实际，让学生能够更好地应用数学知识。
4. 教师在课堂上注重开展多元化的教学活动，提高学生的学习积极性。
5. 老师能够认真分析学生的实际情况，有针对性地进行教学。
6. 教师在课堂上注重引导学生提出问题和解决问题的方法。
7. 老师注重培养学生的逻辑思维能力，让他们熟练地运用所学的数学知识。
8. 教师善于引导学生思考，培养他们的创新思维能力。
9. 教师在课堂上注重培养学生的合作意识和团队精神。
10. 老师在课堂上注重帮助学生建立正确的学习方法和学习态度。
11. 教师能够巧妙地运用教学媒体手段，提高教学效果。
12. 老师注重知识的延伸和拓展，培养学生的学习兴趣。
13. 教学过程中能够站在学生的角度，针对他们的特点进行教学。
14. 老师能够灵活运用教学方法和技巧，激发学生的学习热情。
15. 教师在课堂上实施差异化教学，促进学生的个性化发展。
16. 老师注重激发学生的自主学习能力，培养他们的学习兴趣。
17. 教师能够让学生在自主探究中建立数学概念和方法。
18. 老师在课堂上注重培养学生良好的学习习惯和学习品质。
19. 教师能够对学生的学习进程进行有效的跟踪和评价。
20. 老师注重帮助学生发展数学的思维能力和创新能力。
21. 教师在教学过程中注意启发学生的自主学习意识。
22. 老师注重培养学生的数学思考能力和问题解决能力。
23. 教师能够注重培养学生的数学直觉和感性认识。
24. 老师能够允许学生有自己的数学观点和见解。
25. 教师注重进行有效的数学观察和实践活动。
26. 老师能够在教学中培养学生的数学沟通能力。
27. 教师注重培养学生的数学应用和实际问题解决能力。
28. 老师注意引导学生进行数学推理和论证。
29. 教师在教学中注重通过数学游戏提高学生的学习兴趣。
30. 老师能够充分利用课外资源和活动，拓展学生的数学视野。
初中数学公开课教学评语
初中数学公开课教学评语这是一堂非常出色的初中数学公开课。
教师在课堂上采用了多种教学方法和工具，对学生进行了积极而全面的引导和激励，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
本文将对这堂公开课进行全面评价和分析。
评价一：教学目标明确这节公开课在开始之前，教师清晰地向学生介绍了本堂课的教学目标，并明确说明了学生们应该达到怎样的学习成果。
这有助于学生们在学习过程中保持专注，知道应该关注哪些知识点和概念。
评价二：教学内容有深度教师在布置教学内容时，充分考虑了学生的实际情况和学习水平。
教师所选取的题目既能够拓展学生们的思维，又能够培养他们的解题能力和逻辑思维能力。
通过这样的设计，学生们能够更好地理解并掌握数学知识。
评价三：教学方法多样教师在课堂上运用了多种教学方法，如讲解、示范、演示和互动讨论等。
这些方法有力地激发了学生们的学习兴趣，增强了他们的参与度和自主性。
尤其是在解题环节，教师鼓励学生们互相合作，共同解决难题，培养了他们的团队合作和解决问题的能力。
评价四：教学资源丰富教师合理地利用了多种教学资源，如投影仪、板书和实物模型等，来帮助学生们更好地理解抽象的数学概念。
同时，教师还引用了一些生动有趣的例子和故事，使学生们能够将抽象的概念与实际生活相联系，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
评价五：评价和反馈及时准确教师在课程最后对学生们的表现进行了全面的评价和反馈。
他给予了学生们具体、准确的评语，指出了他们在学习过程中做得好的地方，同时也指出了需要改进的方面。
这样的评价和反馈帮助学生们更好地认识到自己的问题，并且激发了他们的自我改进意识。
总结：这堂初中数学公开课在各个方面都表现出色。
教师在教学目标明确、教学内容有深度、教学方法多样、教学资源丰富以及评价和反馈及时准确等方面给予了学生们极大的帮助和指导。
相信通过这样的学习，学生们的数学水平会得到显著提高。
希望教师能够继续发扬这样的优点，不断创新教学方式，为学生们带来更多优质的教育资源和学习机会。
初中数学评优课教师评语
初中数学评优课教师评语初中数学评优课教师评语(锦集3篇)以下是作者整理的初中数学评优课教师评语(锦集3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇1】初中数学评优课教师评语教师评课用语缺点1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
5、教师示范少，学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
8、应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);9、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;10、应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)11、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
教师评课用语建议①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力;②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，③可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;④创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;⑤备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)【篇2】初中数学评优课教师评语1、教师对堂有基本的控制力。
教学流程清晰，教学过程流畅。
2、能正确确定教学目标，教学目的明确，重点突出。
3、能积极为学生创设一个激发创新精神和培养审美能力的教学环境。
学生在这样的情境中，不仅掌握了基本的美术知识和技能，而且学生的思维活跃，联系自己的生活经验，结合其他课程的知识，参与到美术活动中来。
为学生创设一个适宜的环境，发展孩子们的想象力，提高他们的审美能力。
4、正确处理美术学科与教育功能的关系，符合美术课艺术文化课程的需要，让学生在文化情境中认识美术的社会价值。
初中数学教研评课评语
一、引言初中数学是学生全面发展的基础学科，也是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要课程。
为了提高数学教学质量，我校开展了初中数学教研活动，邀请了各年级数学教师进行公开课展示，以下是本次教研活动的评课评语。
二、评课内容1. 教学目标明确本次教研活动中，各位教师都能够明确教学目标，紧紧围绕教材内容，注重培养学生的数学思维能力和实践能力。
在课堂教学中，教师们能够将知识传授与技能培养相结合，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
2. 教学方法多样在本次教研活动中，教师们采用了多种教学方法，如情境教学、小组合作、探究式学习等。
这些教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于提高学生的参与度和积极性。
以下是几位教师的亮点教学案例：（1）教师A采用了情境教学法，通过创设生动有趣的教学情境，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
（2）教师B运用小组合作学习，让学生在合作中共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
（3）教师C采用探究式学习，引导学生自主探究数学问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 教学过程流畅在本次教研活动中，教师们都能够合理组织教学过程，使课堂节奏紧凑，环环相扣。
以下是一些教师的亮点教学环节：（1）教师D在课堂导入环节，巧妙地运用了多媒体技术，为学生展示了丰富的数学图像，激发了学生的学习兴趣。
（2）教师E在课堂讲解环节，注重学生的主体地位，鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和思维品质。
（3）教师F在课堂小结环节，引导学生回顾所学知识，总结规律，提高学生的归纳总结能力。
4. 教学评价合理在本次教研活动中，教师们能够根据学生的学习情况，进行合理的教学评价。
以下是一些教师的亮点教学评价：（1）教师G在课堂教学中，注重观察学生的表现，及时发现学生的学习困难，给予针对性的指导。
（2）教师H在课后通过作业、试卷等形式，全面了解学生的学习情况，有针对性地进行教学反思。
（3）教师I在课堂评价中，既关注学生的学习成绩，又关注学生的综合素质，促进学生全面发展。
初中数学公开课评语范文(通用9篇)
初中数学公开课评语范文(通用9篇) 评语才是评价一个人的语言。
适当的加入寄语或意见是可以的，但不能转变评语和寄语在本质上的区别。
而学生评语则一般为老师、同学、家长等非本人对一人的评价。
以下是作者收集整理的初中数学公开课评语内容(通用9篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中数学公开课评语篇1我听了王x老师的课，触动很大，感受到我校的课堂改革每天都在进步。
每天都在不断地完善。
王x老师根据本身学科特点投放了六个问题，并且每个问题都与社会生活相联系。
让每个学生都有话去说。
能让每位同学都能参与到课堂教学的过程中来，可见教师备课充分。
学生展示到位。
如果让学生有一定的时间进行巩固练习，相信课堂教学效果会更好。
通过听评课，我受到了很大的教育，决定做到以下几点：1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
初中数学公开课评语篇2蔡老师的这节课，精选例题、贯穿整个过程，不单到复杂，环环紧扣的几个问题，考察了对一次函数解析式中系数的要求，符合知识之间内在联系，也符合学生的认知规律，为本节课的低起点，小幅度，渐提升打下良好的铺垫。
体现了数学课的基本性，基础性，综合性，有效性。
在解决问题的同时，发展了学生的思维能力，锻炼了学生的思维品质，把复习课组织成学生认识的继续、深化和提高。
既促进了学生数学建模意识的建立，有让他们体验到了数学学习的愉悦感，克服了一般数学课中，学生积极性不高，状态疲软，会而不全，全而不准等不足。
由此，可以看出周老师在做课时目标确定的科学性，多元化，对教材的驾驭能力。
蔡老师本节主要采用对话交流式教学，在精心设计问题的基础上，创设了一个对话环境，以例题为载体，设计对话情景，给学生思考的空间和时间，形成思想的交流和互动，达到真正的理解和掌握。
充分利用多媒体的教学手段、通过知识框图、表格图像、文字等多种形式、引起学生多种感官刺激、在练习环节，以旅游送景点门票的形式，使学生在轻松愉快在得到练习，富有趣味性，在动口、动手、动脑中，在师生、生生交流的互动中，诱发新知，产生灵感、使学生对分式知识主动建构成为可能。
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1. 1035-998
2. 2.75+4 3+10.2+11
5
四、脱式计算下面各题：
4
1.
798+10570÷35
2.
4.02×6.5-16.25
3. ÷28 11(821)
12
6
五、按要求解题
1. 列综合算式计算：从4里减去3除以1的商，再乘以227 ，积 是多少？
2. 列方程求解：4的7/8与一个数的30%相等，求这个数。 六、解答应用题
和口号声，缺乏针对性，缺乏真情；④不置可
否——既无“对”也无“错”，无鼓励和批评。
h
4
评价内容的知识化
评价多是针对学生的知识学习进 行，而且常常是在记忆的水平上， 将教学评价窄花为仅是学生学业 成绩的评价，主要测试学生的短 时记忆能力——书本中的经典知 识。
h
5
评价方法的数量化
绝对数量化——用简单的、抽象的分数 反映复杂的教学活动，表面上看貌似精 准，实际模糊，因为同样的分数完全可 以有不同的教学活动，而且教学活动的 复杂现象是难以用数值来衡量的，勉强 用数量表示就会妨碍对现象背后本质意 义的揭示，使教育评价趋于琐碎，失去 了教育中最有意义、最根本的内容
h
7
一、填空题
1. 3.05吨=（ ）吨（ ）千克 1020平方分米=（ ）平方米
2.分数单位1/11是真分数的有（ ） 3.一个小数扩大100倍后，小数点再向左移动一位得数是 12.3，原来这个小数是（ ） 42 .85 0.125的比值是（ ），化成最简单的整数比是（ ） 5.一个数分别与2/3，4/7相乘。乘得的两个积的和是13/14， 原来这个数是（ ）
h
10
关注学生发展
首先，体现在教学目标上，要按照 新课程标准完成知识、技能和情感 的要求
其次，体现在教学过程中，教师要 采取一定的教学策略，激发学生学 习热情，体现学生主体，鼓励探究。
h
11
观察图，回答问题
你认为这个图可能用 来表示什么？
按你的想法给这个图 起名
写下根据这个统计图 你想到的事情
1. 光华机械厂今年三月份用去钢材112.5吨。四月份比三月 份节约钢材20%，四月份比三月份节约了多少吨钢材？ 2. 六一玩具厂要生产2080套儿童玩具，前6天生产了960套， 照这样计算，完成全部任务共需多少天？（用比例方法解答）
h
9
二、新课程教学评价倡导的
基本理念
关注学生发展 强调教师成长 重视以学论教
二、判断下面各题，正确的在括号里画“√”错误的画 “×”
1.一个分数的分母一定，分子和分数值成正比例。（ ） 2.4是0.5的倍数。（ ） 3.一个三角形，三个内角度数的比是1：5：6，这个三角 形是钝角三角形。（ ）
4.一个质数和比它小的每一个自然数都互质。（ ）
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8
三、用简便方法计算下面各题：（要写出简算过程）
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14
“以学论 教”
情
注
参
交
思
生
绪
意
与
往
维
成
状
状
状
状
状
状
态
态
态
态
态
态hຫໍສະໝຸດ 15重视以学论教情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学生 具有好奇心与求知欲；是否能长时间保持兴趣， 能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否 愉悦，学习愿望是否不断得以增强。
注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题， 并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终 追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生 的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。
h
17
三、新课程教学评价的 理性分析
学生的发展
高
科
超
学
的
的
教
一堂好课的主要指标
学
学
习
艺
方
术
式
真实的学习过程
h
18
真实的学习过程
学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错 误到正确、失败到成功；
教师循循善诱、启发引导、真诚帮助； 不同观点、不同思想、不同方法的真实碰撞、
初中数学教学评价
抚顺市教师进修学院 李江萍
2005年7月25、26日
h
1
一、传统教学评价的几个误区
评价功能的甄别化 评价目的的功利化 评价内容的知识化 评价方法的数量化 评价主体的单一化
h
2
评价功能的甄别化
传统评价中有一个基本的假设，那 就是只有及个别的学生优秀，而大 多数的学生都属一般。为此，甄别 就成为评价的一个重要功能，通过 考试将学生分为三六九等。在这样 的过程中，只有少数学生能够获得 鼓励，体验成功的快乐，大多数学 生都是失败者。
一方面不可能全面反映学生的学习状态， 另一方面将使评价目标误入歧途，导致 评价目标惟量化、简单化。
h
6
评价主体的单一化
评价主体由上而下依次是政府部门 评价学校、学校评价教师、教师评 价学生，学生被排斥在评价主体之 外，成为被评价对象。
评价少了全面性而多了片面性，少 了民主性而多了独断性，评价成为 权利人士单方面的活动。
h
12
强调教师成长
课堂教学评价要促进教师的成长 发展。其重点不在于鉴定教师的 课堂成果，而是诊断教师课堂教 学的问题，指出教师的发展目标， 促进教师的成长。
返回
h
13
以学论教
体现以学生的“学”来评价教师的 “教”以学论教的教学评价思想， 强调以学生在课堂教学中呈现的状 态为参照来评价课堂教学质量。
h
3
评价目的的功利化
为了考核老师
本应着重于过程的评价变成了对教 师的鉴定和证明，“选拔”被当作教师评价的 主要功能，而发展性功能被忽略（关注教师的 发展）。
为了证明学校
展示学校实力，关系学校荣誉
为了控制学生
①吹毛求疵——批评、责怪：达不
到标准或偏离标准；②一味说好——表扬廉价，
达不到激励作用；③公式化——有节奏的掌声
思维状态：学生是否围绕讨论的问题积极思考、 踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有 条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点； 学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开 讨论；学生的回答或见解是否有自己的思考或 创意。
生成状态：学生是否掌握应学的知识，是否全 面完成了学习目标，学生的学习能力、时间能 力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成 功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学 习充满了信心。
参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否 积极主动地投入思考和踊跃发言，兴致勃勃地 参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。
h
16
交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、 活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作； 是否能虚心听取他人意见，尊重他人的发言。 遇到困难是学生能否主动与他人交流、合作， 共同解决问题。