初三化学作业有效性的探究

初三化学作业有效性的探究

作者:进才中学北校时间:2013-01-10 14:14:57

化学作业是巩固学生当天所学新知识的主要环节，也是学生学好化学的有效保障。因此，作业的质量直接影响到学生的学习成绩，以及学习习惯的养成。目前，学生完成作业的情况参差不齐，有的只图完成任务，而不管对与错；有的学生为了天天能保证交作业，而自己又做不出来，就只好抄袭别人的作业；有的学生认为自己反应慢，做作业的速度也较慢，而交作业的时间又急，就做一部分作业来应付，还有的学生作业字迹潦草，还有个别学生不管老师采取何种措施，坚决不做。那么这些作业质量不高的状况是什么原因引起的呢？我们如何才能布置出让学生喜欢的作业呢？又如何更好地发挥作业的作用，提高教学效果呢？带着这些问题我们进行了一些探究。首先我们改变了传统的作业模式和方法，主要从以下四个方面入手：（1）改课外作业（课外探究性例外）为课内作业（精讲，多找时间让学生在课堂内练）。在课堂上学生不需要抄题，在相同的时间内就可以完成两倍的题量，或者相同的题量可缩短一半时间；同时也杜绝了学生抄作业的现象，即使是差生也不会（也不能）抄作业，做对了一道就学会了一个知识点，这样真正做到了减轻学生负担，却不会降低教学质量，反而提升了教学质量！（2）改学生开卷完成为闭卷独立完成。由于不同班级，不同学生间的层次差异很大，现在用的教材和教辅材料不完全适合所有的学生，所以我们就根据学生的实际情况，采用了一些小卷子作为测试，约十到十五分钟时间能够完成。（这些小卷子的内容都是平时不断积累的资料，然后在使用的过程中进过不断地改进，自己建立的习题库中的题目，所以随时可以进行题型的更新。）这样做可极大地避免学生抄作业的现象，能让学生真正的起到练习巩固的作用。（3）改不定时作业为定时作业，这样做的目的是为了提高学生做作业的效率。课堂上的定时作业能及时强化训练、及时回忆、及时再现加深印象、独立作业。当然为了提高教学的针对性和有效性，真正做到“为了每个学生的发展”，我们有必要根据学生的实际情况，“量体裁衣”进行作业设计。（4）改由老师一人集中过关检查为多人分散过关检查。比如针对化学知识识记作业（化合价的记忆）的定时检查过关，其检查流程是：老师查科代表（2人）——科代表查组长（6人）——组长查组员（5到6人）——特殊性学生由老师查——最后老师复查！（复查很关键）。要求学完下一个课题时，必须把前一个课题识记要点全部过关，决不能累积，否则累积多了，学生就感觉到压力大了，有部分学生就不能过关，他就会厌恶，就有抵触情绪，就不会记，即使记，记得也不轻松。这一过程充分发挥了学生的主体作用，体现了传、帮、带的思想，也体现了学生的协作意识。另外，为了提高化学作业的有效性，使之成为课堂教学的有益补充，我们采取了以下措施：（1）增设归纳、对比型作业：归纳型作业是让学生运用列表、叙述或图示等方法自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。化学知识杂而零碎，缺乏连贯性，归纳总结显得尤为重要。每学完一章，让学生归纳该章的知识要点，几章学完后，归纳章与章的知识网络。通过这类作业的练习，学生不仅巩固了知识点，而且明确了各个知识点间的相互联系。知识点之间的比较是

学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力的重要途径。如：学生对氧气、氢气、二氧化碳三种气体的制备的复习，可以从反应原理、反应物的状态、实验装置、收集方法、检验方法等方面列表作比较。又如比较碳、一氧化碳、氢气还原氧化铜三套装置的异同，通过对比学生会很容易理清相应的关系，起到了事半功倍的效果。（2）开设开放型作业：根据教材和学生实际情况的需要，我们觉得可设计以下两类开放性作业：①让学生自己出题目。如针对一些课后习题，让学生自己去变形，或改变数据，或改变条件，或改变提问方法，从而延伸设计出几组不同的题目进行联系。学生非常开心，觉得自己了不起可以出题目难倒对方，尝到了成功的喜悦。②让学生借助网络来学习。学生对分子、原子、化合价这些抽象概念比较模糊，不妨让学生去电子阅览室查阅资料，那里是个丰富多彩的世界。化静为动，化抽象为直观，一目了然，令学生兴奋不已。（3）开展实践探究型作业：在总复习阶段学习相对比较枯燥，我们经常用实验来调动学生学习积极性。如事先布置一些探究性作业：二氧化碳与氢氧化钙反应有沉淀生成，而与氢氧化钠反应无现象，能不能设计一些实验使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应，提示学生从颜色变化、气泡冒出或者水位上升等现象来设计方案，并画出实验装置图。第二天上课时再和学生讨论各种方案的可行性，选出有效方案，然后根据这些方案进行实验，这样大大激发了学生探究的主动性和积极性。（4）尝试反思型作业：让学生写出自己课堂上的听课感受，每个月和老师进行“笔谈”；课堂上教师示范解题过程中自己想到但未与教师交流的问题；作业中对某些习题不同解法的探讨；每次重大考试后反思、情感、体验等，通过作业的形式，记录下来，这就在师生之间搭建了一个互相了解、交流的固定舞台。总之，通过合理布置作业，可以时时激发学生对作业的兴趣，巩固学生对各个知识点的掌握。针对学习的内容和学生的掌握情况及心理特点，运用不同的作业方式，从而能提高学生学习的有效性。

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