生活中的比(1)
六比的认识
第1课时生活中的比
(一)生活中的快乐
第一单元成长的快乐与烦恼 (一)生活中的快乐 教学目标： 1. 通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2. 知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。 教学过程： 第一课时 感受快乐 在我们的生活中,处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽 情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。 活动一：多变的情绪 1. 上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来，让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。（小组交流）
2. 谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心情怎样？（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？（很烦恼，做作业都没有心思……）你自己是快乐多一点?还是不高兴多一点?(多一些同学讲自己一周内情绪的变化) 活动二:快乐驿站 1. 让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站”，共同感受快乐。 2. 让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。 活动三：找寻快乐 1. 大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当我们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。现在让我们来寻找快乐。 2. 师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组交流。 全班交流：说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？
五年级《生活中的快乐》教学设计
人教版《品德与社会》五年级下册 《生活中的快乐》教学设计 一、【教学内容】 教材内容：《生活中的快乐》人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元第1课 二、【教材分析】 《生活中的快乐》选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元第一个主题。本单元的主题是“成长中的快乐与烦恼”，主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。可见，这课时是本单元学习的起点和支撑点，学生只有真正地感悟到快乐的真谛，他们才有可能以积极乐观的态度面对生活，才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼，才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。本课主要引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。 三、【教学目标】 1. 通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2. 知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。 四、【教学重点与难点】 理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。 五、【教学准备】 教师准备：制作教学课件、快乐调查问卷、快乐树、快乐驿站。 学生准备：快乐调查问卷；准备自己快乐时的照片或成果，以及收到的礼物、笑脸等。 六、【活动过程】 第一课时 【课前互动】：播放《倒霉熊》 （设计意图：课前播放有趣的动画片，主要是想先营造一种快乐的气氛，让整个课堂气氛先活跃起来，为这节课的成效检验打下基础。） 【活动一】：体验快乐，激发快乐细胞。 1、师：同学们,刚才大家看了《唐老鸭》这个短片，觉得有趣吗？通过这个动画片，我看到了大家开心的笑脸，听到了大家爽朗的笑声，我感到很快乐。所以，就让我们把心中的快乐唱出来吧！现在请可爱的你们跟老师一起来唱《幸福拍手歌》，不过，我们要自创一下，把“幸福’两个字改成“快乐”，懂吗？好，向快乐出发。（播放：《幸福拍手歌》） 2、是啊，老师从大家的脸上看到了快乐，从大家的歌声里听出了快乐。所以，其实快乐就是这么简单。能不能做个快乐的表情？那好，现在就让我们带着快乐的心情，去寻找生活中的快乐吧！(板书：生活中的快乐) （设计意图：歌曲创设愉悦的学习环境，让课堂变得轻松起来，通过让学生唱一唱，用姿体来愉悦身心，这设计已经让学生投入到快乐的体验中，再让学生作表情体验快乐，从而自然而然引出课题。） 【活动二】：寻找快乐，感受快乐生活。 1、师：今天，老师先为大家带来了几个快乐的场景，让我们一起来看看。 [播放课件：感受快乐] 2、师：他们有属于他们的快乐，我们也有属于我们的快乐，总之，我们每个人都有自己的快乐。 3、[播放课件]：现在，请同学们拿出老师课前让你们完成的“快乐大寻找”，把你从生活中找到的快乐晒出来跟大家分享一下，同时也交流一下，你的家人或者朋友又有哪些快乐呢？你们可以一边口头描述，一边展示记录你们快乐的
生活中的比教学案例
《生活中的比》教学案例 教学内容: 北师大版小学数学教材六年级上册教材第48----50页的内容生活中的比。 教学目标: 1. 经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2. 能正确读、写比，会求比值。 3、初步了解比与分数、除法之间的关系。 4. 能利用比的知识解释一些简单的生活中的问题，感受比在生活中的问题，感受比在生活中的广泛存在。 重点难点： 1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。 4、体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 教学过程: 一﹑谈话导入新课 教师：老师今天给大家带来了我们熟悉的好朋友,大家看看是谁呀?(出示淘气的照片) 师:最近他让他的好朋友笑笑帮他制作了四张照片,可是淘气看了后却说有两张照片和他不像。到底是什么样的照片呢？我们一起来看看 (教师出示四张照片) 出示淘气的相片。 师:大家仔细观察这几张照片，你发现了什么？ 指名学生观察后说。 师：大家和他的意见一样吗?这仅仅是我们观察得出来的结论，有时候并不
能说明问题，大家想不想用数学知识解决这种像与不像的问题？今天我们来一起研究。（设计意图：教师利用生活中的具体情境，先出示图片，再让学生观察着几张照片像不像，通过讨论，然后引出本节课要研究的主题，极大地调动了学生学习的兴趣。） 二﹑探究新知 1．研究长方形的长与宽之间的关系。 师：首先观察几张照片都是什么形状的？ 生：长方形。 师：那么我们就把这几张照片放到方格之中研究。 师：如果我们把一个格子的长度看作1厘米的话，那么长方形A的长是多少厘米，宽是多少？ 教师板书。 师：根据这个方法我们把其他的几个长方形的长和宽都表示出来。 接下来那么我们就来研究这几个长方形的长和宽之间到底有着怎样的关系呢？为了便于研究老师制作了一张表格。 学生观察这张表格表格中都有哪些须要解决的问题呢？以图A为例。 师:A的长是宽的几倍?方法是长除以宽，那么宽是长的几分之几?方法是宽除以长。 分组完成其他长方形的长与宽的关系。 学生分组完成，然后汇报。 师：那么，你从表格中发现了什么？ 生：长是宽的1.5倍。 生:宽是长的2分之3。 师：这些算式都有哪些特点呢？ 生：都是除法算式 师:都是除法算式。其实在生活中有很多问题都是用出发来解决的，请看下面：（教师展示课本中第49页的图片）
第1课 《生活中的材料》教学设计
第四单元常见的材料 第1课生活中的材料 一、教学目标 1．认识、辨认生活中的常见材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。 2．经历观察、比较、归纳、分类等方法了解到常见材料的相同与不同。学着使用材料概念图，分类整理物品。 3．体验到材料科学技术与我们的生活息息相关，进而意识到科学与技术、社会的关系。生活中的材料多是以组合的形式存在的。 二、教学准备 小组准备：各种单一材料制成的物品，如吸管、纸、抹布、镜子等。 三、教学重点 认识、辨认生活中的常见材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。四、教学难点 通过观察、比较、归纳、分类的方法了解到常见材料的相同点与不同点。并对材料进行整理、分类。 五、课时安排1课时 六、教学过程 （一）教学导入 谈话：“同学们，大家每个人的手上是不是都有我们的科 学书呀？我想问一下，有谁知道我们的科学书是用什么做成 的呢？”（若学生回答“纸”那继续追问：“又有谁知道纸是 由什么制造成的呢？”）大家想知道这些有趣的问题吗？那今 天就跟老师一起来学习探究一下我们身边常见的材料。（板书 课题：常见的材料） （二）新课学习 活动一：认识常见的材料 （1）我们的身边的物品都是由各种不同的材料做成的。
依次出示教材上提供的6种单一材料制成的物品。首先，我们来认一认，让我们一起来看看图上的这些好伙伴们，大家都认识这些朋友吗？（有吸管、锁、钥匙、报纸、杯子、凳子……） 现在我要考一考大家了：你知道这些物品是用什么制成的吗？ 指导学生表达: 例如：我是吸管,我是塑料制成的。你们也能来模仿着老师的说一个么？ 生：我是矿泉水瓶，我也是塑料制成的。 师：说得真准确。像吸管、矿泉水瓶是用塑料制成的，我们就说塑料是制成它们的材料。 师：大家看看，我们的图上还有其他的几种物品，分别是：钥匙和锁、扳手、书、报纸、镜子、杯子、凳子、擀面杖、衣服、窗帘。大家能按照老师之前教给大家的方法依次说出他们是由什么材料制成的吗？看看哪个小朋友说的又好又准确。 先小组讨论，再请学生回答。 （2）师小结：塑料、金属、纸、玻璃、木头、布，都是我们身边常见的材料。这些材料还能做成哪些物品呢？ （3）学生讨论 师：下面老师来给大家变一个“魔术”，看看老师能变出什么东西呢？（变出更多由以上6种单一材料制成的物品或图片）老师想给大家出一个难题：你能将这些物品进行分类吗？ 按照材料的不同，将各种物品分类。 （4）观察比较这6种材料有什么不同（如光滑度、软硬度、透明度等）。 观察方法：摸、撕、压、看等
我 生 活 的 社 区
《我生活的社区》教学设计 教者：赵金鑫教学目标： 情感态度价值观：全面认识和了解自己生活的社区的生活环境、公用设施以及发展变化，激发对社区的热爱之情。积极参加社区活动，增进邻里间的感情。 能力：了解公用设施的作用，正确利用它们解决自己生活中的难题。积极参与社区调查的实践活动，培养社会生活能力。 知识：正确使用社区的公用设施，学会探寻社区变化的方法。 教学重点：引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变化。 教学难点：引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的发展与变化，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之情。 教学准备：教师准备：全面了解社区的基本情况 学生准备：照片、绘画、记录的形式收集资料 课时安排：3课时。 第一课时完成教材P2-P7页内容，话题为“我家在这里”。 第二课时完成教材P8-P9页内容，话题为“我喜欢社区里的······”。 第三课时完成教材P10-P11页内容，话题为“社区的变化”。 教学过程 第一课时 活动一：我家在社区
1. 家是爱的港湾，每个人都有自己的家。你们想看看老师的家吗?(出示自己居住的社区的图片，对社区做简短的介绍，要介绍清楚社区的名称以及社区的整体印象。) 2.你们的家住在哪里呢?赶紧向你的小伙伴介绍介绍吧!(小组交流) 3.全班交流(用照片、绘画、文字等多种形式介绍自己的社区) 4.所有社区都一样吗?城市社区又是什么样的，说说你的了解?(考虑有的孩子在城市) 5.通过学生收集的资料，认识农村、城市社区，了解异同。 小结：社区是我们共同生活的家园，我们每个人都生活在社区中。不论城市社区还是农村社区都有着自己独特的特点，给我们的生活带来了极大的方便。 【设计意图：从学生已有的生活和社会经验出发，以介绍自己的家为话题，通过师生交流，让学生具体形象的理解“社区”这一概念,知道社区就是我们生活的地方。】 活动二：社区的设施 1. 你们生活在社区里，那么你们熟悉社区里的一切吗?社区里有那些公用设施呢? 2. 全班交流(引导学生说出社区的设施和机构给生活带来了哪些方便) 3.是呀，你们都是生活的有心人!社区里有很多的设施和机构，我们一起去看看吧!(课件出示并介绍标志性的建筑等，具体介绍用途。重点是教堂。)
6.1生活中的比练习题及答案
《生活中的比》 1. 填一填。 (1)两个数( )又叫做两个数的( )。 (2)9比5记作( )，( )是前项，( )是后项，比值是( )。 (3)如果A ∶B ＝C ，那么A 是比的( )，B 是比的( )，C 是比的( )。 (4) 4∶5＝ 78 =( )∶( ) 2.求下列各比的比值。 0.125∶2 160∶15 32∶65 24∶98 3. 从A 地到B 地一共180千米，客车要行2小时，货车要行3小时。 (1)写出客车所行的路程与所用的时间的比，并求出比值。 (2)写出客车所用的时间与货车所用的时间的比，并求出比值。 (3)写出货车与客车的速度比，并求出比值 (4)写出客车与货车每小时所行的路程比，并求出比值。 重点难点，一网打尽。 4. 判一判。 (1)35可以读作五分之三，也可以读作三比五。( ) (2)配制一种盐水，在200克水中加入20克盐，盐和盐水的比是1∶10。( ) (3)比值是0.8的比只有一个。( ) (4)若甲数与乙数的比是3∶4，则乙数是甲数的43倍。( ) 5. 三位工人生产零件的个数和所用时间的记录如下： 工作量 工作时间 工作效率 王刚 700个 25分钟 李林 832个 32分钟 吴军 728个 28分钟 写出每位工人工作量和时间的比，并求出比值，把表格填完整。
答案： 1. (1)相除 比 (2)9∶5 9 5 95 (3)前项 后项 比值 (4)45 8 7 2. 161 332 5 4 27 3. (1)180∶2 90 (2)2∶3 23 (3)2∶3 23 (4)3∶2 32 4. (1)√ (2)× (3)× (4) √ 5. 700∶25=28 832∶32=26 728∶28=26
1生活中常见合成高分子材料
11、生活中常见合成高分子材料 [考点解析] 天然高分子（如棉花、羊毛、淀粉、纤维素、蛋白质） 1 ．高分子材料 ,聚乙烯）橡胶、塑料、纤维 2．常见合成高分子 [典例分析]例1．不粘锅内壁有一薄层为聚四氟乙烯的高分子材料的涂层，用不粘锅烹烧菜肴时不易粘锅、烧焦。下列关于聚四氟乙烯的说法正确的是（ ）。 A ．不粘锅涂层为新型有机高分子材料，商品名为 “特氟隆” B ．聚四氟乙烯的单体是不饱和烃 C ．聚四氟乙烯中氟元素的质量分数为76% D ．聚四氟乙烯的化学性质较活泼 解析：聚四氟乙烯仍属于传统的三大合成材料之一——塑料，它的单体是四氟乙烯，属于不饱和卤代烃；其氟元素的质量分数 ；化学性质稳 定，广泛应用于炊具，商品名为“特氟隆”。答案：C 例2．塑料的主要成分是___________，热塑性塑料的特点是___________，热固性塑料的特点是___________。人们根据需要制成了许多特殊用途的塑料，如___________塑料、___________塑料、___________塑料等，其中___________塑料在宇宙航空、原子能工业和其他尖端技术领域将发挥重要的作用。 答案：合成树脂；加热到一定温度可软化甚至熔化，可以反复加工，多次使用；一旦加工成型，就不会受热熔化；工程；增强；改性；工程 分析：了解几种常见塑料的品种、性能及用途。
[自我检测] 1．汽车轮胎的主要成分是（）。 A．塑料B．纤维C．复合材料D．橡胶 2．下列物质不属于塑料的是（）。 A．有机玻璃B．聚四氟乙烯C．电木D．白明胶 3．下列塑料可作耐高温材料的是（）。 A．聚氯乙烯B．聚四氟乙烯C．聚苯乙烯D．有机玻璃 4．丁列物质属于天然纤维的是（）。 A．粘胶纤维B．木材C．丙纶D．涤纶 5．制作VCD、DVD光盘的材料和装修用的“水晶板”，都是有机玻璃。它属于( )。 A．合成材料B．复合材料C．金属材料D．无机非金属材料6．下列有关高分子材料的表述不正确 ．．．的是（）。 A．棉花、羊毛、天然橡胶等属于天然高分子材料 B．塑料、合成纤维、黏合剂、涂料等是合成高分子材料 C．高分子材料是纯净物 D．不同高分子材料在溶解性、热塑性和热固性等方面有较大的区别 7．下列对一些塑料制品的叙述中，不正确的是（）。 A．塑料凉鞋可以热修补，因为制作材料具有热塑性 B．聚乙烯塑料可反复加工多次使用 C．因为塑料制品易分解，塑料制品废弃可采用深埋处理 D．酚醛塑料制品如电木插座不能进行热修补，是因为酚醛塑料不具有热塑性 8. 下列不属于新型有机高分子材料的是（）。 A．高分子分离膜B．液晶高分子材料C．生物高分子材料D．丁苯橡胶9．高分子分离膜可以让某些物质有选择地通过而将物质分离，下列应用不属于高分子分离膜的应用范围的是（）。 A．分离工业废水，回收废液中的有用成分 B．食品工业中，浓缩天然果汁、乳制品加工和酿酒 C．将化学能转换成电能，将热能转换成电能 D．海水的淡化 10．材料是为人类社会所需要并能用于制造有用器物的物质。按用途分可分为结构材料、功能材料等；按化学组成和特性又可分成四类，请将下列物质的标号填在相应的空格中： A. 水泥B．半导体材料C．塑料D．超硬耐高温材料E．陶瓷F．普通合金 G．合成橡胶合成纤维H．玻璃 ⑴属于传统无机非金属材料的有；⑵属于新型无机非金属材料的有； ⑶属于金属材料的有；⑷属于高分子材料的有。
五年级下册《生活中的快乐》教案
五年级下册《生活中的快乐》教案 教材分析 《生活中的快乐》选自人教版《品德与社会》五年级下册单元。本课主要引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。 学情分析 教学中要特别关注那些缺少快乐的学生。这些学生感到缺少快乐，可能有两个原因，一是该学生的生活环境本身缺少快乐，或近期家中有一些不愉快的事情影响了孩子的心情；二是学生缺少对快乐的感受力，对生活中很多美好的、令人快乐的事情视而不见。对此，教师应因势利导，可以借助同学的力量，共同帮助他们找找身边的快乐。用同学快乐的感受感染和启发他们对生活的乐观情绪。 教学目标 引导学生去细心观察、发现快乐。 知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。
教学重点和难点 教学重点：学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。让学生之间进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。 教学难点：学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，学会以积极乐观的态度面对生活。 教学过程 预设学生行为 设计意图 活动一：游戏导入，激发兴趣 游戏：每组找一名同学到前面来，其它同学在座位上做动作猜词语 揭题 学生说说自己的心情怎麽样？刚才所猜的词语都是表示什么的词语？还能说出几个表示心情的词语？ 游戏导入，激发兴趣。 活动二：感受快乐、寻找快乐 让学生用自己的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情。 让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处。 老师发放“快乐卡片”，让学生把自己平时的快乐写下
生活在社区
生活在社区 第一单元生活在社区里 单元目标 1．从社区生活中体会社会的不同功能。 2．初步掌握并学会使用地图的三要素。 3．了解不同类型的地图，并能在具体情况下灵活使用各种地图，养成学以致用的态度。 4．认识不同类型社区间的差异与联系，初步形成区域差异、区域联系的观点。 5．依照不同社区的主要功能，对所在城市进行功能社区的划分。 6．通过图表的识别与阅读，形成一定的从图表中获取、分析信息的能力。 7．通过对社区知识的了解，逐步形成关心家乡、建设家乡的主人翁意识，迈出认识社会、关心社会的第一步。 8．通过参与社会调查，深入生活，形成从生活中获取知识的能力。第一课我的家在哪里梳理知识： 1．社区一个相对固定的区域，有一定数量的人口，居民具有共同的区域身份，某些共同的看法，相关的利益和比较密切的交往，这样一个社会生活的共同体，通常被称为社区。 2．地图的三要素比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度。表示方式有线段式、数字式等。方向：依据指向标或者经纬网可以判定方向。如果没有这些，一般以“上北下南、左西右东”的方法来确定方向。图例和注记：图例是指所使用的全部地图符号及说明；注记则是表示事物名称的文字和数字。图例和注记可以帮助人们识别不同类型的信息。 3．常用的图例每幅地图的图例不尽相同，为了便于阅读，常见的图例有统一的规定。 4．社区的功能社区具有政治、经济、文化和管理等功能。 5．对社区的认同感对社区环境的逐渐适应并产生喜爱、依恋的感情可称为对社区的认同感，它是影响社区的团结和发展的重要因素之一。表解重点： 1. 2．地图三要素 3．社区的多种功能名称举例政治选举与被选举（如：选举产生人民代表）经济用于购物的超市或便民服务商店文卫中小学校、社区医院管理社区委员会（居委会、村委会） 讨论难点：题1.假如你是杜鹃或王朋，对照图1―3，描述自己家的位置和周围的环境。 [讨论]：本题旨在培养学生的读图能力，加深对地图三要素的认识和理解。在读图过程中，要综合运用“三要素”。
生活中的材料_教案1
生活中的材料 【教学目标】 （1）科学知识 认识、辨认生活中的常见材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。 （2）科学探究 经历观察、比较、归纳、分类等方法了解到常见材料的相同与不同。学着使用材料概念图，分类整理物品。 （3）科学态度，STSE 体验到材料科学技术与我们的生活息息相关，进而意识到科学与技术、社会的关系。生活中的材料多是以组合的形式存在的。 【教学重难点】 （1）认识、辨认生活中的常见材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。 （2）经历观察、比较、归纳、分类等方法了解到常见材料的相同与不同。学着使用材料概念图，分类整理物品。 【教学准备】 每小组准备：各种单一材料制成的物品，如吸管、纸、抹布、镜子等。 【教学过程】 （一）教学导入 看看我们的身边，课本是用纸印制的，衣服是用布做的，因此，纸是印制课本需要的材料，布是做衣服需要的材料。这节课，我们要认识生活中常见的材料。 （二）新课学习 1．认识常见的材料 （1）依次出示教材上提供的6种单一材料制成的物品。 （2）思考：图中的物品是用什么材料制成的？什么材料可以制成什么物品？ （3）指导学生表达。 例如：吸管、矿泉水瓶是用塑料制成的。塑料可以制成吸管，塑料可以制成矿泉水瓶。 （4）针对其余5种材料制成的物品，学生照上面的方式依次表达。 （5）小结：塑料、金属、纸、玻璃、木头、布，都是我们身边常见的材料。
（6）出示更多由以上6种单一材料制成的物品或图片。 （7）按照材料的不同，将各种物品分类。 （8）观察比较这6种材料有什么不同（如光滑度、软硬度、透明度等）。 （9）小结：同种材料可以制成不同的物品。同类物品，也可以用不同的材料制成。
生活中的快乐教案(人教五年级品德与社会)
<<生活中的快乐>>教案 教学目标： 知识与能力：通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 过程与方法：知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久,能领悟到“快乐他人也快乐了自己”的快乐真谛. 情感态度：感受生活中的快乐，善于发现生活中的快乐，并懂得珍惜生活。 教学重点：懂得快乐无处不在。 教学难点：知道哪些快乐是最珍贵、最持久的。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 激情导入；在上课之前，教师播放一段视频《采蘑菇的小姑娘》，当我们看到小姑娘用采来的蘑菇换来棒棒糖，分享给小狗时，我们感受到什么了吗？(快乐）今天老师来到学校，看到你们这群可爱的孩子，老师也很快了。那我们今天一起去感受<<生活中的快乐>>吧！ 师：请看教材2页的图，快乐场景有哪些呢？并出示课件中的图片。小结；其实，快乐在我们的生活中,处处可以感受到。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。 活动一：多变的情绪
1.同学们老师想知道你们最近你们的心情变化，大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情，把最近快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。（小组交流） 2.有谁愿意给全班同学讲讲自己的心情变化，什么事使我们感到快乐，当时的心情怎样？（开心） 3.又什么事使我们不快乐，当时自己的心情又是怎样的？（很烦恼，做作业都没有心思……） 4.你自己是快乐多一点？还是不快乐多一点？ 活动二:寻找快乐 1.（出示课件）教师引导学生去寻找、观察、发现生活中的快乐。 (1)带着愉快的心情我走出家门，发现门前草地上，蒲公英已经开花了，那嫩黄的颜色真是招人喜爱，我快乐。 （2）着为老师，我看到同学们取得好成绩，我快乐。 （3）大家和我一起玩耍中，我快乐。 2.那请同学们也说说生活中的快乐吧？（自由讨论） 3.指名回答。全班交流：说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？ 师小结：同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。 活动三：汗水换来的快乐（请看教材4页） 快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到,有 些快乐则需要付出努力才能获得。
人教版五年级品德与社会下册《一单元 成长的快乐与烦恼 1 生活中的快乐》教案_22
人教版五年级品社下册第一单元第一课《生活中的快乐教学设计》教学目标 知识与技能: 1、理解什么是快乐,知道快乐有很多种，懂得通过自己的付出获得的快乐会更持久些。 2、善于发现生活中的快乐,并懂得珍惜生活。 行为与习惯: 1、学会主动寻找快乐,主动创造快乐。 2、烦恼时调整自己的情绪,换个角度想问题,变不快乐为快乐。 情感与态度与价值观： 1、体会到快乐其实就是一种态度。 2、用乐观的生活态度看待每一天。 学情分析 教学中要特别关注那些缺少快乐的学生。通过了解，发现本班一大部分学生感到缺少快乐,主要有两个原因,一是该学生的生活环境本身缺少快乐,或近期家中有一些不愉快的事情影响了孩子的心情;二是学生缺少对快乐的感受力,对生活中很多美好的、令人快乐的事情视而不见。对此,教师应因势利导,可以借助同学的力量,共同帮助他们找找身边的快乐。用老师和同学快乐的感受感染和启发他们对生活的乐观情绪，并且知道快乐有很多种,而通过自己的付出获得的快乐更持久。 教学重难点 重点:理解什么是快乐,知道快乐有很多种,善于发现生活中的快乐,并懂得珍惜生活,学会主动寻找快乐,主动创造快乐。 难点:体会到快乐其实就是一种态度，学会用积极乐观的态度对待生活。
教学活动 活动1【导入】 师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲《幸福拍手歌》，就让我们跟随旋律一起来做律动吧！（课件播放音乐《幸福拍手歌》） 师：听完音乐，你们是什么心情呢？（快乐）（板书课题：生活中的快乐）活动2【活动】感受快乐 1、让学生用一两句富有诗意的话表述一下自己对快乐的看法。 2、师小结：刚才同学们的谈话很精彩，各不相同。请问大家从中发现了？（生活中处处有快乐，每个人对快乐的感受是不相同的。） 3、师：快乐其实很简单，那么快乐是什么呢？老师启发学生认识到：快乐是好心情，快乐是一种感受。 活动3【活动】寻找快乐，分享快乐 1、引导学生看课本图片，看视频等，帮助他们寻找生活中的快乐。 2、小组合作：把本周内自己生活中快乐的和不快乐的事与与小组同学分享，看会产生怎样的结果？ 3、师小结：把自己的快乐分享给别人，就变成了两份快乐，把自己的痛苦与别人分享，就会减轻一半的痛苦。 活动4【活动】快乐驿站 1、邀请大家通过讲笑话、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站”，共同感受快乐。（小组活动） 2、结合自己的生活体验，谈谈带给别人快乐的同时，自己有什么收获？ 3、师谈话小结：我们应该走进生活，到生活中去寻找、发现更多的快乐，用自己的双手创造出更多的快乐。做每一件事之前对自己说一声“我很快乐！
第1课时 生活中的比
第1课时 生活中的比 1.填空. 分享本来不属于东西，属于事，就像颜色不属于物体，属于事，就像美丽不属于物，属于事，就像爱不属于物，属于事，她依赖于人的心存在，但分享给你带来了不同的结果和感受，有这些就够了，不管是物是事，不管天荒地老，我就是需要这种感觉，谢谢你的下载与我在这个世界开始链接.(word 文档可以删除编辑） （1）在3∶7中，比的前项是（ ），后项是（ ），比值是（ ）. （2）4÷5=（ ）∶（ ）=） （）（ （3）正方形周长与边长的比是（ ）. （4）比的前项相当于分数的（ ），比的后项相当于分数的（ ），比值相当于分数的（ ）. （5）长方形的长是12cm ，宽是7cm ，长和宽同时增加5cm 后，长与宽的比是（ ），比值是（ ），长于周长的比是（ ），比值是（ ）. （6）男生和女生人数的比是5∶4，男生和全班人数的比是（ ）. 2.判断. （1）配制一种盐水，在200克水中放了20克盐，则盐和盐水的质量比是20∶200. （ ） （2）比值是5 4的比只有一个. （ ） （3）8∶7可以写成87，比值是8 7. （ ） （4）a 与b 的比是1∶6，a 就是b 的6 1. （ ） 3.一个三角形A 的底是3cm ，高是4cm ，另一个三角形B 的底是8cm ，高是6cm ，它们面积的比是多少？ 参考答案∶ 1.（1）3 7 73 （2）4 5 5 4 （3）4∶1 （4）分子 分母 分数值 （5）17∶12 1217 17∶58 58 17 （6）5∶9 2.（1）× （2）× （3）× （4）√ 3. 3×4÷2=6（cm 2） 8×6÷2=24（cm 2） 答∶三角形A 和B 的面积比是6∶
生活中的比 说课稿
《生活中的比》说课稿 浅水龙新小学柯亚枚大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第六单元《比的认识》的第一课时《生活中的比》。我通过说教材，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计五个方面来展现这节课的内容。 一、说教材 首先我来分析一下本节课在教材中的地位和作用。 （一）教材的地位和作用 本节课的内容是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值引入比的必要性以及比在生活中的广泛与存在是教材内容的核心思想。接下来说一说学情，六年级学生已经学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础了，而且大部分学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但学生对比的理解仅仅停留在形式上，学生记住“比”这个概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难，基于现在的学生比较喜欢探索有趣的、有挑战性的、生活化的问题，而且容易理解和接受形象的呈现方式，因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念真正的理解，基于对以上教材和学情的分析，我将本节课的教学目标定为以下几点： 1、认知目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比
的意义。 2、能力目标：能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。 3、情感目标：体会引入比的必要性感受比在生活的广泛与存在。 （二）教学重点：使学生经历从具体情境中抽象出比，理解比的意义，了解比的各部分名称。 （三）教学难点：理解比的意义,区分比与比值的区别。 （四）教学关键：提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。 （五）教具、学具的准备 针对小学生的思维是以形象思维为主，逐渐转向抽象逻辑思维的特点，我借助以下几种教具来辅助这节课的教学。 （1）多媒体课件 （2）表格 （3）多张“生活中的比”的图片。 二、说教法 本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设系列情境，激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中。而练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。
生活中的快乐
生活中的快乐 ———第二小学张舒 教学目标： 1. 通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2. 知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。 教学理念： 让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。让学生之间进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。 教学重难点： 理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。 教学过程： 第一课时 感受快乐 在我们的生活中,处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。 导入：1 今天我很高兴，因为我可以站在这儿，跟同学们渡过愉快的四十分钟！今天的课堂与往日不同，因为有这么多老师一起来听课。同学们紧张吗？现在咱们来唱首歌，来缓解紧张的气氛。《如果感到快乐你就拍拍手》。同学们配合的很好，说明同学们很聪明，听到老师的夸奖你快乐吗？这节课我们就一起来学习《生活中的快乐》。 活动一：多变的情绪 1.愉快的寒假生活就要结束了，同学们也40多天没见面了，一定有许多话要对你的同学说，老师给大家些时间交流，交流的时候大家要敞开心扉的说一说，但老师有要求：我们说点高兴的事。（小组交流）
一会老师找同学说给全班同学听。 2. 谁愿意给全班同学讲讲你假期什么事使自己感到快乐？看来同学们假期生活过的都很快乐。 活动二:快乐驿站 在我们的生活中还是快乐一点好，谁能以自己独特的方式让同学们现在就快乐起来呢？（让学生通过讲笑话、相声、唱一首快乐的歌等形式让学生在“快乐驿站”，共同感受快乐。） 中国的语言真是博大精深，你真是只清脆的小百灵鸟…… 活动三：找寻快乐 1. 其实在我们生活中，处处可以感受到快乐，同学们打开书第二页，大家自由读一读书中写的是哪些快乐？ 这页内容把快乐分了几类？（四类）(听到好消息，取得好成绩，玩耍中的快乐，获得满意东西的快乐。）你们有类似的经历吗？请同学们大胆站起来说一说自己往日或今日或生活中的快乐。 例子： （1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很高兴。 （2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。 （3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。（4）家人给我买漂亮衣服，我很高兴。 （5）周末约同学出去郊游我很高兴。 ……(让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动) （当我们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。）生活中的一点小事就能给同学们带来快乐。 活动四：演绎快乐 早就听说咱们五年一班的同学演技了得,不知道大家能不能以角 色扮演的方式演一演自己生活中遇到的快乐事情，你的表演让我们看了就会感觉：一点小事就可以让我们快乐，并感染其他同学。现在同
生活中的快乐
生活中的快乐 教学目标： 1、通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐，知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2、知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。 教学重点： 1、通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐，知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2、知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。 教学准备：收集生活中的快乐例案，寻找生活中的快乐 教学时间： 3课时 第一课时：感受快乐 一、设情景，激发兴趣。 1、多媒体出示生活中的快乐场面。让同学谈自己的感受。 2、结合自己的生活实际，每个学生都谈一谈。（同桌交流倾诉自己快乐的感受） 3、抽生汇报。
4、教师总结：在我们的生活中，处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。 二、多变的情绪 1、让学生记录一周之内自己的心情变化，写明原因后涂上“心情色”。红色代表“快乐”，灰色代表“不快乐”。以小组为单位和同学们说一说自己的事，把这星期内快乐和不快乐的事告诉小伙伴们。 我的心情 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 2、让学生展示自己的心情卡，谈一谈一周内自己的情绪变化，什么事使种自己感到快乐，当时心情怎样；什么事使自己不高兴，当时心情又是怎样的。 三、发现的快乐 1、抽生阅读《我发现的快乐》。
2、让学生讨论在范例中发现了什么？谈一谈自己的感受。 3、小结：说明快乐就渗透于生活的点点滴滴中，只要你以积极愉快的心态面对生活，才能发现和感受到这些快乐。 四、快乐驿站 1、学生用自己的方式表达快乐的心情，并感染其他同学，以使班上的同学感受到快乐。 2、让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受？ 五、生谈收获 1、通过今天的学习，你懂得了什么？有什么收获？ 2、把自己找到的生活中的快乐写在“快乐卡片”中，和同学交流。 第二课时汗水换来的快乐 活动准备：收集生活中用劳动换来的快乐例子。 活动过程 一、谈话引入，激发兴趣 快乐有很多，有单纯的快乐，也有掺杂着痛苦和汗水的快乐；有短暂的快乐，也有持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到。有些快乐则要付出努力才能获得。今天我们就一起来学习用汗水换来的快乐。
学会生活1-发现生活中的快乐
学会生活 发现生活中的快乐 本课旨在说明快乐是什么。教学中我们将生活中的快乐大概分为了三种形态：感受的快乐、汗水中换来的快乐、给予的快乐。 教学目标： 【知识与技能目标】：了解快乐是我们容易忽略的一个最为基本的生活感受和态度。引导学生发现和体会生活中的这种快乐，明白这本身就是一个快乐的人的基本。另一方面，快乐的人不仅快乐自己，还快乐别人，营造一种快乐的氛围。 【能力目标】：引导学生反思自已的生活经验，深刻认识这种快乐，从感性提升到理性；明门通过自己的努力和付出，我们就有可能获得一种收获的快乐，在自己点点滴滴付出的过程中，我们最终就有可能获得一种体现着成就感、自豪感的快乐。 【情感态度价值观】：通过人与他人、社会互动，即通过一种有益于他人和社会的行为中产生的快乐“给予的快乐”更多地体现的址一种利他的社会的给予行为，引导学生认识到这种“给予的快乐”可能是职责的，也可能是志愿的，但无论哪种，我们最终要让学生明白的是这种“给予”的价值魅力。 【教学重点】：引导学生在生活中意识和发现那些平素不以为然的情景，明白快乐就是那样朴素，只是需要我们用心去感受和悦纳自己。 【教学难点】：引导学生明确快乐的满足也来自辛苦和努力，尽可能地让学生借助他人的经验和感受，能体察到这种来之不易的快乐。 教学活动设计： 一、感受的快乐 1、让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，共同感受快乐。 2、让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。 3、师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组交流。 全班交流：说说找到的快乐.？
生活中的快乐作文(精选3篇)
生活中的快乐作文（精选3篇） 生活中的快乐作文1 我们生活中充满了快乐，只要你认真观察、细心感受，就会发现各种各样的快乐。 当流浪的小狗找到一根骨头的时候，它是快乐的；当向日葵迎着太阳生长的时候，它是快乐的；当雄鹰展翅高飞的时候，它是快乐的；当辛勤的小蜜蜂采到花蜜和花粉的时候，它是快乐的；当干涸的土地遇见雨水的时候，它是快乐的；当种子遇见肥沃的土地时，它是快乐的；当汽车在宽阔的马路上尽情奔驰的时候，它是快乐的；当外出旅行的人在沙漠里遇见绿洲的时候，他是快乐的；当父母和远方的孩子通电话的时候，他们是快乐的；当农民看见硕果累累的时候，他是快乐的。 当我经过努力，做出一道奥数题时，我是快乐的；当我考出好成绩的时候，我是快乐的；当炎炎夏日我坐在空调教室里上学时，我是快乐的；当早上起床后吃到美味的早餐时，我是快乐的；当我放学回到家里，和爸爸妈妈一起看书的时候，我是快乐的；当老师给我传授知识的时候，我是快乐的；当我写的作文在晨报发表的时候，我是快乐的。 只要你用心观察，快乐就在你身边。 生活中的快乐作文2
快乐在生活中无处不在。 秋天到了，花生到了收获的`季节，我和我的同学们一起为老师收花生。这天，阳光明媚，万里无云，花生地里一片葱绿，生机勃勃。老师帮我们分工，男生力气大，就负责去拔花生藤，女生力气小细心，负责摘花生，当我去拔花生时，我想，那肯定是很难拔吧，于是我使劲一拔，哪知道，我摔了个四脚朝天，逗得同学们哈哈大笑。弄得我脸都红了，看来我以后要多多帮帮妈妈干活了。女生们把花生藤上的花生一个不漏的摘了下来，看看满满的一篮子花生，大家都兴奋不已，我们提来了一桶水，把花生倒人水中，男女生一起合作洗花生，这样一个个花生宝宝被我们洗的干干净净，该去煮花生咯，我们把花生倒进锅里，不一会儿，花生熟了，散发出淡淡的香味，馋的我们直流口水，我们立刻把它放进碗里吃了起来，哇，真是太好吃了，比妈妈做的还要好吃。 今天，我们不仅吃到了好吃的花生，还亲自体验到了劳动的快乐，快乐其实很简单，我对我们通过自己的劳动收获出来的成果感到无比快乐。 生活中的快乐作文3 快乐就在生活中，只要怀抱着一颗热心助人的心，并且用乐观的态度看事情，你就会发现到身边有一大堆好朋友。快乐就像美丽的花朵盛开，一朵朵笑脸迎面而来。 有句话说：“助人为快乐之本。”我们要多帮助别人，别人就会在我们有难时，来帮助我们，这就是快乐。借给别人文具，带受伤的动
在社区中生活教学设计
在社区中生活教学设计 第一课第二框《在社区中生活》教学设计平湖市福臻中学褚佳燕一、【课标解读】：课标：1–2–3观察不同区域之间在人员流通、物资交流、信息传播、文化融会等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义解读：区域联系的内容与形式包括人员流动、物资与文化交流、信息扩散等，现代社会的区域发展离不开区域联系在具体讲解时，要贯彻“因地制宜”原则，引导学生联系自身所在的社区，主动深入社区，画出自身所在社区的简易图，感悟社区功能，剖析现实社区中的诸多问题，增强责任意识，从而培养学生自主学习能力与社会实践能力二、【教材简析】：1.教材编写特点及意图：本节课是第一单元《人在社会中生活》第一课中的第二课时，七年级上册《历史与社会》的主题是我们生活的时空它的总体构想是以学生观察和思考社会生活的经验为逻辑起点，把人文社会科学领域的一些基本概念按时间和空间线索加以统整依现实社会生活领域横向展开：第一单元就是这一主题的切入点和序曲，每个人都有一个家，每个家又融入于各社区之中家在社区中的位置，可以使我们认识一切从社区出发点，了解自己社区的生活，也就迈出了认识社区的第一步教材从《我的家在哪里》特意安排《在社区中生活》这一框，其目的就是使学生从相对比较熟悉的社区生活入手，将社区内容深化从多个角度去掌握社区的功能，从而达
到课标的要求，2.教材结构体系：1.知道社区的各个功能，感受社区的生活；2.从自己所在的社区入手，体会社区生活的丰富多彩过程与方法1.通过绘制自己社区的平面图，体会社区的功能；2.尝试从不同角度综合多种知识去探究问题，提高参与社会实践能力和自主学习能力情感、态度和价值观1.引导学生关注周围的生活环境，逐步形成热爱家乡、关心家乡、建设家乡的主人翁意识；2.学会与他人合作，关心、热爱社会公益活动，培养一定的社会责任心与责任感四、【教学重点与难点】：重点：如何区分社区的各个功能难点：培养学生对所在社区的认同感五、【教学思想和策略方法】：1.创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行2.融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力3.运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件六、【教学过程设计】：1.复习导入：2.教学环节一：画一画，说一说过程：给学生5分钟左右的时间绘制自己所在的社区画完后，让学生说一说自己所在的社区主要有哪些设施找一找：【师】从刚才几位同学的描述中，同学们可以发现你们居住的社区有哪些共同点呢？3.教学环节三：七嘴八舌学生讨论：我们虽然生活在社区里，但很容易忽略社区的作用，仔细想一想，亲身经历或亲眼看见的社区为我们做了什么？4.教学环节四：综合探究阅读书本P7图1-9至图1-11，小组