最新部编版人教初中语文七年级下册《4.孙权劝学(说课稿)》精品获奖完美优秀说课稿
七年级语文下册-4《孙权劝学》说课稿(部编版)含2个课时
七年级语文下册-4《孙权劝学》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《孙权劝学》是部编版教材七年级下册第一单元第四课。
这个单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
对于初中生来说，了解这些杰出人物的经历，感受他们的崇高品格。
学习他们的良好习惯和治学方法是非常有益的。
这篇课文是相对简单的文言文，结合《教师用书》对本单元的要求，运用“精读”法来学习，从而把握人物的性格。
二、说教学目标1.识记文学常识：司马光、《资治通鉴》。
2.借助注释和工具书，理解文章大意，积累文言词汇。
RS-3.分析人物对话，把握人物的性格特点。
4.体会读书学习的重要性，从中获得启迪。
三、说教学重难点教学重点：积累文言词语和常用成语，体会人物形象。
教学难点：联系生活经历让学生领悟开卷有益的道理。
四、说学情初一学生经过七年级上册文言文的学习，已经初步具备了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文的能力。
所以在本课的学习中，引导学生通过各种层次的"读"，积累文言词语，理解课文大意，通过分析人物对话来把握人物性格，感受"读书学习的益处"！五、说教法学法教法：诵读法、讨论法和情景教学法等新课程标准明确指出，应该注意学生平日诵读的培养，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。
因此，我在教本课时主要采用诵读法，其次还采用讨论法和情景教学法。
学法：诵读法、合作探究法、情景表演法等。
学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、合作探究法、情景表演法。
六、说教学过程（一）、导入新课读过《三国演义》和看过相关影视资料的人都知道，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看。
（二）、自学检测1.检测课文朗读，正字音2.文学常识，师做强调（三）、整体感知1.齐读课文，注意停顿2.对文中的生字、词、句进行解疑。
《孙 权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元选取的都是关于名人的故事，展现了他们的品格与精神。
《孙权劝学》讲述了孙权劝吕蒙学习，吕蒙最终学有所成的故事，文章简洁生动，富有教育意义。
这篇文章短小精悍，语言简洁，但内涵丰富。
通过孙权的劝说，吕蒙的学习和进步，展现了学习的重要性以及只要肯学就能学有所成的道理。
同时，也从侧面反映了孙权的善劝和吕蒙的知错能改。
二、学情分析七年级的学生已经接触过一些文言文，有了一定的文言基础知识和阅读能力。
但对于理解文言文的内容和思想内涵，还需要进一步的引导和训练。
此外，这个年龄段的学生对于学习的认识和态度还不够成熟，通过这篇文章的学习，可以激发他们对学习的热情和重视。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）掌握文中的重要实词、虚词和句式。
（3）培养学生的文言文阅读能力和翻译能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，品味文章简洁生动的语言。
（2）通过小组合作、讨论，理解文章的内容和主题。
3、情感态度与价值观目标（1）认识学习的重要性，树立正确的学习态度。
（2）体会文中人物的形象，学习他们的优秀品质。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，掌握重要的实词、虚词和句式。
（2）理解文章的内容和主题，体会孙权的善劝和吕蒙的学有所成。
2、教学难点（1）通过分析人物的语言和神态，理解人物形象。
（2）领悟文中所蕴含的学习的重要性和终身学习的理念。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文章的理解。
（2）讲授法：对于文言词汇和句式等知识，进行详细的讲解和分析。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们自主思考和探究，培养合作学习的能力。
《孙权劝学》优秀说课稿(通用5篇)
《孙权劝学》优秀说课稿（通用5篇）《孙权劝学》优秀说课稿（通用5篇）作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《孙权劝学》优秀说课稿1一、教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。
该单元是一个名人单元。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。
教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。
要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。
熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。
）（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
（2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）二、教学方法及教学手段的运用1、总得来说，“教学千法，朗读为本。
”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。
文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。
对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。
2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。
3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。
2023年《孙权劝学》优秀说课稿范文(精选3篇)
2023年《孙权劝学》优秀说课稿范文（精选3篇）《孙权劝学》优秀说课稿1大家好！我今日说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。
下面我将根据说教材、说教学设想、说教学目标、说教学打算、说教学过程的几个环节绽开说课。
第一、说教材本单元选取的都是历史上闻名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史发展做出巨大贡献的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。
本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物特性显明堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬一种虚心好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教化价值。
其次、说教学设想在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，注意基础，品尝探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的原来面目。
第三、说教学打算为了扩高校生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上展示。
第四、说教学目标学问与实力目标1、积累一些常用的文言词语，驾驭并运用本文中的成语。
2、在理解文意的基础上，熟读课文，做到当堂背诵。
3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进行创建性阅读。
过程与方法目标1、朗读体验。
让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品尝人物特性。
2、探究沟通。
让学生与文本对话，与学生对话，与老师对话，达到学问的互补与提高，有助于营造和谐民主的气氛，激发学生的学习主动性。
情感目标培育学生虚心好学，追求进步，重视阅读的精神。
第五、说教学过程一、视频导入，激发爱好播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，相识叱咤风云的乱世英才，辨别与本课有关的三国人物，导入本课。
二、朗读课文，初步感知1、个人自由读，培育学生看注释读书的习惯。
2、分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品尝人物对话语气。
3、老师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《孙权劝学》优秀说课稿「篇一」一、教学目标1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
四、教学方法：诵读法、合作探究法五、课型：自读课六、课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。
同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。
这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。
（二）、了解作者、作品学生读注释（1），勾划重点。
司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（三）一读，读准字音读出停顿1、师范读课文2、学生自由读，提示注意生字的读音3、强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4、指名学生读5、学生齐读（四）二读，读懂文意（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。
（3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。
七年级语文孙权劝学优质课教案公开课教案说课稿获奖
初中语文七年级下册孙权劝学学习目标：1、积累文言词语，疏通文意，熟读成诵。
2、揣摩人物语气，体会人物形象。
3、悟读课文，获得启示学习的重点：积累文言词语，疏通文意，熟读成诵。
学习的难点：揣摩人物语气，体会人物形象。
教学方法1、为更好地落实教学目标，我采取“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，在学法上给予点拨，授之以鱼，不如授之以渔。
2、俗话说“书读百遍，其义自见”，让读贯穿课堂始终，采取多种形式的朗读学生在诵读中，积累文言词语，品味人物语言，获得感悟。
3、采取竞赛法，为激发学生学习文言文的兴趣和学习积极性。
说教学过程主要分为四个步骤，按朗读的四部曲进行，朗读的序曲，激趣导入新课，好的开头是成功的一半。
课前以“大意失荆州”的典故导入，让学生尽快入情入境。
然后用讲故事的形式引发学生的好奇心从而激发学习文言文的兴趣。
朗读的第一部曲：初读—读准字音，读清节奏朗读课文，学生自由的读，个别读，师生给予纠正和点拨，最后齐读。
朗读的第二部曲：译读——积累词语读懂文意1、自主学习，结合预习导案，参考注释，疏通文意，作出批注，划出重点的和读不懂的词、句子。
（7分钟）2、质疑，小组内共同讨论，解决不了的问题课堂上共同解决，生生、师生互动，（3分钟）3、考一考比一比竞赛分必答题（字词的解释）和挑战赛（你认为重要的词句）教师在适时点拨文言文翻译的方法。
为调动学生学习文言文的兴趣加深对文意的理解。
这个环节学生用自己喜欢读的方式自由读。
朗读的第三部曲：品读——读出语气分析人物学生读准了音、节奏，读懂文意，这只是学好古文的基础，我们能流利吟诵下来，还需品读语言，分析人物形象。
充分利用小组合作，分角色朗读，揣摩人物语言，初步感知人物形象，选派小组展示，其他学生和老师进行点拨与评价。
老师给予方法上的指导，学生通过反复品读，加深了对三个人物形象的理解，言为心声，通过言语演绎出一个个鲜活的人物形象，也更有利于学生加深对课文的理解和对课文的背诵，提高学生的欣赏水平。
《孙 权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
这一单元选取的文章，都是以人物为主，展现了他们的精神品质和智慧。
咱们先来说说学情。
七年级的学生，刚刚接触文言文不久，对于文言文的学习还处于一个初步的阶段。
但是他们好奇心强，对新鲜的事物充满兴趣。
所以在教学过程中，咱们得抓住他们的这个特点，让学习变得有趣起来。
那咱们再来看教材。
这篇《孙权劝学》短小精悍，故事性强，非常适合学生阅读和理解。
文章通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙最终学有所成的故事，揭示了开卷有益的道理。
接下来，我想和大家聊聊教学目标。
知识与技能方面，我希望学生们能够积累文言词汇，理解文章大意，并且能够准确地翻译重点语句。
过程与方法上，要通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观的目标呢，就是让学生们明白学习的重要性，激发他们的学习热情。
说到教学重难点，重点肯定是文言词汇的积累和文章内容的理解。
难点嘛，就是如何让学生体会到文中人物的语言和神态所传达的情感，以及从中领悟到学习的意义。
那教学方法这块儿，我打算采用诵读法、讨论法和点拨法相结合。
让学生们多读，在读中感悟；通过讨论，激发他们的思维；再适时地加以点拨，引导他们更好地理解。
下面我详细说一说教学过程。
首先是导入环节。
我会先给同学们讲一个小故事。
就说咱们班有个同学小明，之前学习成绩不太好，也不太爱读书。
但是后来，在老师和家长的鼓励下，他开始努力学习，成绩有了很大的提高。
然后我就问同学们，你们觉得小明为什么会有这样的变化呀？通过这个小故事，引起学生们的兴趣，从而导入今天的课文《孙权劝学》。
接下来是初读环节。
让学生们自由朗读课文，注意字音和停顿。
然后我会挑几个同学来读一读，纠正他们的读音和停顿错误。
读完之后，再让学生们结合注释，自己疏通文意，不理解的地方小组讨论。
在理解文意的基础上，咱们进入精读环节。
我会让学生们找出孙权、吕蒙和鲁肃的语言描写，然后分角色朗读。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《《孙权劝学》优秀说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、说新课程理念：1、新课程核心理念是以学生发展为本，让学生参与新课程实施，尊重学生，还学生学习自由，提高学生的学习兴趣，优化教学环境，加强交流与合作，给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，适时进行开放式教学。
2、通过语文教学过程的文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高语文综合素养，并形成正确的情感态度价值观。
3、教师一定要着眼于全面提高学生的综合素养，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生做课堂主人，教师只是课堂的引导者和组织者。
二、说教材：1、本课位于七年级语文下册第三单元，本单元都是讲杰出人物，引导学生学习他们的精神。
2、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
三、说指导思想：新课标主张初中古诗文教学，则以培养学生的兴趣和语感为主，并适当的积累一些文言文词语知识，是学生对中国古文学有一定的了解。
四、说目标：1、知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章的内容，了解文言词汇。
2、能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物的形象。
3、情感目标：理解“开卷有益”。
五、说教学内容、过程：1、重点：揣摩体会人物的语言，分析人物对话，体会人物形象。
2、难点：同重点3、本文内容、地位和作用：本文是名人单元中的一篇，又是文言文，人文内涵丰富，所以应加强对人物形象的体会和文言文语言的揣摩。
4、说教学过程：(1)、用故事导入，涉及两个成语：吴下阿蒙刮目相看(2)、指导学生朗读，整体感知课文内容。
(3)、精读课文，协作质疑(结合注释理解文言词句)。
(4)、再读课文，读出说话人的语气。
(5)、明确人物的性格特点。
(6)、学习本文的启示(开卷有益)。
(7)、小结拓展：通过课内练习，巩固文言词句，落实本课情感目标。
七年级语文下册第一单元第4课孙权劝学说课稿新人教版
《孙权劝学》一、本课教学目标的确立学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的实力，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。
本课教学目标如下：【学问与技能】1.驾驭并积累“但、见、过、涉猎”等一些常用文言词语以及“邪、耳、乎”等语气词，“吴下阿蒙、刮目相待”等成语；2.体会孙权、吕蒙、鲁肃说话时的口吻、情态、心理。
3.能够字斟句酌精读文言文，把握人物特征。
【过程与方法】通过不同形式的朗读，体会人物对话的口吻、心理、语气、性格。
【情感看法与价值观】学习古人爱才、善劝、擅长学习等优秀品质。
二、本课教学重点及难点的预设重点：1.反复诵读课文，把握文意，积累文中一些常见的文言词语。
2.从人物身上吸取个人成长的养料，获得启示。
难点：揣摩文中人物对话，感受人物说话时的口吻、神态、心理。
三、本课教学方法的选择本文短小精悍，情趣、理趣盎然，人物形象显明，既适合于朗读，又适合于品尝。
学生在已经积累的文言学问的基础上，通过小组探讨，理解文章的内容和思想。
让“读”贯穿课堂始终，根据“朗读—译读—演读—悟读”的方式，使学生在“读”中体验故事情节、人物特性。
老师补充一些历史资料，引导学生结合《三国志》《资治通鉴》进行拓展阅读，开阔视野，开启思维，加深学生对孙权人物形象的理解。
四、本课学法的指导本单元的语文核心素养是精读，所谓精读，就是引导学生对文章中关键词句反复揣摩、细细品尝。
本文难点在于揣摩文中人物对话，感悟人物说话时的口吻、神态、心理。
老师要引导学生对人物对话字斟句酌地去品尝，让学生养成通过细读文章语言，感悟人物品质的习惯。
五、本课的教学设想本课预设为2课时。
课前学生查阅《三国演义》《三国志》。
第一课时先让学生自读质疑。
通过借助注释自读课文，提出疑难，小组共同探讨解决。
其次课时通过品读人物对话感悟人物品质。
朗读、演读，拓展阅读，以多种方式带领学生字斟句酌，体会精炼语言的魅力。
六、本课的教学过程（一）课前预习：查找《三国演义》《三国志》有关孙权、鲁肃、吕蒙的资料。
青年教师说课大赛一等奖《孙权劝学》说课稿
青年教师说课大赛一等奖《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》是人教版七年级语文下册第三单元中的一篇文言文。
文章短小精悍，同内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅读能力的好文本。
“教材是个例子”（叶圣陶语），《孙权劝学》这个例子既承担落实本单元教学重点任务，又是教育学生端正学习态度的好文章。
七年级下学期的学生在经过初中一学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解疏通简易文言文中关键字词的能力，但还需要进一步加强古今汉语在翻译上语言组织能力和理解文本思想内涵的能力。
见于此，教师要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定审美意境，以培养学生感悟、理解的能力。
二、教学目标、教学重点、难点的确立新课标对初中阶段文言文教学只要求：“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。
根据此要求，并结合对教材及学情的分析，我把本课的三准目标确立为：１、诵读课文，把握文意，并掌握关键字词及重要的文学常识、积累成语、复述课文内容。
２、引导学生逐步深入品味人物语言、分析人物性格。
３、通过学习，明白学习对成长的重大作用，获得启发教学重点。
诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词。
教学难点：如何从人物语言中分析人物的性格。
三、教学设想根据以上分析，我将用一课时对本课进行教学，在新的教学理念的指导下，为了突出学生的主体地位，尊重学生发展个性，我将采取以下教学方法：１、（１）学生诵读、教师范读、整体感知的教学方法；（２）质疑、点拨及讨论法相结合的教学方法；（３）引申－－拓展法依据：语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，我在教学本课时主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则用到质疑、讨论法，再辅以幻灯片等多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解、品味人物语言。
２、学法指导及能力培养新课标明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习探究，要重视师生的语言交际与心灵沟通”、“重视学生思维方法的学习”。
第4课《孙权劝学》说课稿+部编版语文七年级下册
《孙权劝学》说课稿各位评委老师大家好，我今天的说课题目是《孙权劝学》。
一堂课就像是一场通关游戏，教材是游戏本体；教学目标是游戏目标——通关；老师的教法和学生的学法是游戏的攻略；教学过程就是游戏过程；板书设计就是通关总结。
因此我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行我的说课。
一、说教材《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元的第四篇课文，选自《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。
文章短小精悍，对话描写生动，既可落实本单元写人的教学重点任务，又可引导学生端正学习态度，具有极强的教育意义。
二、说学情《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”七年级的学生具有半成熟、半幼稚的特点，具有较强的表现欲，所以教师应该在教学过程中让学生大胆表述自己的观点，充分调动学生的积极性，让课堂活起来。
三、说教学目标根据新课标对中学语文教学的要求和文本的教学内容，我从三个维度确立了本课的教学目标以及教学重难点。
（一）知识与能力：积累“当涂”“涉猎”“见事”等文言词语、了解作者及作品。
（二）过程与方法：揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。
（三）情感态度与价值观：激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
根据本单元的要求以及学生学习的实际情况，我将本课的教学重难点确定为：揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。
四、说教法学法教法：诵读法、讨论法和情景教学法等新课程标准明确指出，应该注意学生平日诵读的培养，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。
因此，我在教本课时主要采用诵读法，其次还采用讨论法和情景教学法。
学法：诵读法、合作探究法、情景表演法等。
学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、合作探究法、情景表演法。
教学过程根据以上教学目标、重难点和“教师主导，学生主体”的原则，我紧紧抓住文章的主要内容，设计了“走进‘劝学’—感知‘劝学’—互话‘劝学’—结友而别—情感再悟”五个教学环节。
最新部编版七年级语文下册《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用。
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。
选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
《孙权劝学》安排在这里，无非是想激发学生学习文言文的兴趣，在学习历史人物的同时体会学习的重要性。
2、教学目标、重点及难点。
根据新课标和七年级语文学科的教学要求，结合本班学生的具体情况，制定本课教学目标如下：知识与技能：●熟记有关《资治通鉴》的常识。
●积累文言词语，翻译课文，领会文章对人的启示。
过程与方法：●能正确断句和停顿，熟练朗读课文。
●通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感态度与价值观：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
3、教学处理。
这是一篇浅易的小短文，我打算用1课时完成教学。
在教学中尽量安排学生自主学习探究，充分发挥学生学习的主动性。
为此，我先安排学生对课文进行充分的预习，为取得良好的教学效果作准备。
二、说教法学法1、教法选择。
这是一篇浅易的文言文，讲述的是一个小故事，学生学起来较感兴趣，为此，在教学中我将选择“自学辅导法，朗读法”相结合的教法去指导学生学习本课文。
“自学辅导法”，就是根据对教材学习的需要，教师主动地给学生创设学习的情境，引导学生充分地学习，对学生学习中出现的问题给以适当点拨，指导；“朗读法”就是根据学习的需要，对课文进行充分的阅读，朗读。
通过多次的读以达到理解，感悟的目的，符合文言文教学以读为主的要求。
且这篇课文教育意义浓厚，反复朗读有助于学生背诵，领会课文内涵。
2、学法选择。
“兴趣是最好的老师”，在学生的学习兴趣被激发以后，如何引导学生去学习很关键。
根据本课书的特点和学生的学习习惯，我将为学生设计这样的学习方法：“看题设疑，带疑读书；读中提问，合作交流；选精问题，师生讨论。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课一、说教材1.教材简析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真读书学习后发生的变化，点明了读书对于健全人格的作用。
文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，可以很容易地理解故事大意。
本册教材选编这篇课文的意图是：让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性,让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
2.学情分析进入初中以来，学生已学过几篇短小的文言文，初步积累了一些文言词汇的用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。
本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。
3.教学目的（1）知识与技能：了解司马光和《资治通鉴》,积累常用文言词语。
（2）过程与方法：通过有感情地朗读课文，抓住关键语句，理清文章的思路。
（3）情感态度与价值观：体会学习对健全人格的重要作用。
4.重点难点积累常用文言词语，理解文章的内容和主旨，体会人物语言的情味。
2011版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
二、说教法1.多样化朗读法。
这是我教学古文首先采用的教学方法。
可以自读、听读、齐读、分角色读、反复朗读，凸现古文的美感，积累文言知识，提高阅读文言文的能力，感知人物形象。
2.讨论点拨法。
针对文本设置专项活动，力求调动所有学生的求知欲，最大限度的提高课堂教学质量。
三、说学法教师既要传授知识，更要教给学生学习知识的方法，因此我鼓励学生采用探究学习、合作学习的方习方法，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力。
初中语文人教七年级下册孙权劝学 说课稿
《孙权劝学》说课稿尊敬的各位老师、同学：大家好！今天，我说课的篇目是《孙权劝学》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等以下七个方面来进行我的说课。
一、说教材《孙权劝学》选自人教版语文七年级下册第一单元第四篇课文。
本文是一篇文言记叙文。
主要记叙了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，并大有长进的故事。
此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
七年级下册的学生已初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，但体会人物对话时的语气、心理进而把握人物性格特点感知文本思想内容的能力还不够。
二、说教学目标（基于此，再加上新课标对文言文学习的要求是阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注意积累感悟和运用提高自己的欣赏品味，我制定了以下三维目标：）知识与能力目标：掌握文中重点字词“谓...曰，辞，但，及，更”等，并能梳理文章大意整体感知文章内容；积累文中的称谓词“卿，孤，大兄”等过程与方法目标：通过朗读法，品味人物对话的语气；通过情境教学法，揣摩人物当时的神态和心理；通过合作探究法，把握人物的性格特点。
情感态度与价值观目标：培养学生虚心听取智者的意见，以发展的眼光看待人和事，学习刻苦治学的精神。
三、说教学重难点（根据单元目标要求学习精读，了解大意的基础上把握关键语句或段落品味其含义和表达的妙处，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情，我制定了以下教学重难点：）教学重点：掌握文章内容，把握人物说话时不同的语气教学难点：通过人物对话，分析人物的性格特点四、说教法（新课标要求“从一个中心出发，围绕每一个学生，培养学生的语文素养”进行教学，因此我将采用以下教法：）1.朗读法：通过自读、听读、互读齐读，抑扬顿挫的读、情感再现读，这样反复朗读，凸显古文的美感，逐步积累古文知识，阅读文言文的能力也会逐步提高。
《孙权劝学》人教版说课稿
《孙权劝学》人教版说课稿《孙权劝学》说课稿一、说教材《孙权劝学》是人教版七年级语文教材中的一篇课文，选自《三国志·吴志·孙权传》。
这篇文章通过叙述三国时期吴国君主孙权劝导大臣吕蒙学习的故事，展现了孙权的开明思想和吕蒙的勤奋好学，同时也反映了古代重视教育、崇尚知识的文化传统。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事情节，掌握文中出现的生僻字词。
2. 过程与方法目标：通过讨论和分析，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到学习的重要性，激发学生学习历史人物的优秀品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解孙权劝学的过程及其意义，掌握文中的关键词汇和句式。
2. 教学难点：分析孙权劝学背后的深层含义，以及吕蒙学习态度转变的原因和启示。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：让学生分组讨论，共同探讨课文中的问题，培养团队合作精神。
3. 情境模拟：模拟孙权劝学的场景，让学生更好地理解历史背景和人物心理。
五、教学过程1. 导入新课- 通过讲述三国时期的背景知识，引起学生的兴趣。
- 提出问题：“如果你是吕蒙，你会如何回应孙权的劝学？”引导学生进入情境。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生感受文言文的韵律美。
- 解释文中的生僻字词，帮助学生理解文意。
- 分析孙权劝学的语言艺术和表达技巧。
3. 深入讨论- 小组讨论孙权劝学的原因和方法。
- 分析吕蒙学习态度转变的过程及其对个人成长的影响。
- 探讨学习对于个人和社会的重要性。
4. 情境模拟- 分配学生角色，模拟孙权与吕蒙的对话。
- 通过角色扮演，让学生体验历史人物的思想情感。
5. 总结反馈- 总结学生在讨论和模拟中的表现。
- 强调学习的重要性，鼓励学生在生活中不断学习和进步。
六、板书设计- 孙权劝学- 背景：三国时期- 主要人物：孙权、吕蒙- 劝学过程：孙权的开导、吕蒙的转变- 深层含义：重视教育、崇尚知识七、作业布置1. 让学生写一篇读后感，表达对《孙权劝学》的理解和感悟。
初中七年级语文《孙权劝学》精选公开课教案一等奖
初中七年级语文《孙权劝学》精选公开课教案一等奖《初中七年级语文《孙权劝学》精选公开课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中七年级语文《孙权劝学》精选公开课教案一等奖【教学目标】知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
揣摩体会人物的语言特点。
【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教法学法】朗读法，揣摩探究法，点拨法【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入老师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国B、蜀国C、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）A、关羽B、吕蒙C、鲁肃二、介绍故事出处和文中人物《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
三、朗读感知课文1、听朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。
）（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气。
（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
一、说教材《孙权劝学》是部编版七年级语文下册第一单元的一篇文言文。
本单元的主题是“人物风采”，通过学习不同的人物故事，展现人物的精神品质和人格魅力。
《孙权劝学》讲述了孙权劝吕蒙学习，吕蒙在孙权的劝说下开始学习，最后学有所成的故事。
文章篇幅短小，语言简洁，通过人物对话展现了人物的性格特点和思想变化，具有较高的文学价值和教育意义。
二、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握文中的重点字词，理解文章大意。
学习运用对话描写表现人物形象的方法。
背诵全文。
2. 过程与方法目标：通过朗读、默读等方式，感知文章内容。
引导学生分析人物对话，体会人物性格特点。
开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受孙权、吕蒙等人物的精神品质，从中获得启示。
认识到学习的重要性，培养学生热爱学习的良好品质。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解文章大意，掌握重点字词。
分析人物对话，体会人物性格特点。
2. 教学难点：理解文中的文言实词、虚词的含义和用法。
领悟文章所蕴含的学习道理，培养学生的学习意识。
四、说教法与学法1. 教法：朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感知文章内容，体会文言文的韵律之美。
问题引导法：设置问题，引导学生深入思考，分析文章内容。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
讲解点拨法：对学生难以理解的字词和句子进行讲解和点拨。
2. 学法：诵读法：反复诵读课文，培养语感，理解文意。
自主学习法：学生自主学习文中的字词，理解文章大意。
合作学习法：通过小组讨论，交流学习心得，共同解决问题。
探究学习法：引导学生探究文章所蕴含的学习道理，培养学生的思维能力。
五、说教学过程1. 导入新课播放一段关于学习重要性的视频或讲述一个与学习有关的故事，引出课题。
第4课《孙权劝学》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册
4 孙权劝学说课稿一、说教材《孙权劝学》是义务教育标准课程部编教材七年级下册第一单元的内容。
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章倡导了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。
从教材的编排体系来看，本课紧扣单元教学中对学生学习名人的品格、态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
二、说学情中学生心理学研究指出，初中阶段学生的独立意识和逆反心理越来越强，因此教师要积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
这节课教学的对象的是七年级的学生，他们已学习过《咏雪》《诫子书》《陈太丘与友期》等几篇浅显的文言文，学生对文言文的学习方法已有一定的积累，关键是要培养他们的学习习惯，激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读和鉴赏能力。
三、说教学目标。
新课程标准对初中文言文教学的基本要求，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：文化自信：体会读书学习的重要性，领悟读书有益于人的发展和完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。
语言运用：分析人物对话，把握人物的性格特点；在朗读中，把握人物说话的语气。
思维能力：借助注释和工具书，理解文章大意，了解人物形象；同时赏析君臣之间与同辈之间的沟通艺术；学习本文刻画人物、表达主旨的写法。
审美创造：在历史背景下，深切感知人物光辉灿烂的形象。
四、说教法学法依据新课程理念的要求，我坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则，根据初中生的心理认知发展规律，利用多媒体等教学手段进行直观演示，并采取启发引导与合作探究相结合的方法组织教学。
部编版七年级语文下册《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿一、课文背景与简介《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编繁的一部编年体通史《资治通鉴》。
文章记叙了三国时期吴王孙权劝勉其大将吕蒙努力学习的故事，通过孙权劝学，吕蒙学有所成，认识到读书学习大有好处的经历，阐明读书、学习的重要性。
通过简练生动的对话描写，告诉我们一个道理:不能用静止的眼光看待人，要善于发现别人的长处并便之发扬光大。
二、教学目标与重点教学目标:1.知识与技能:学生能够准确、流畅地朗读课文，理解并掌握文中的生字词及重要句式，了解文章背景及作者司马光的相关知识。
2.过程与方法:通过分析文章对话，理解人物性格特点，培养学生从对话中获取信息和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观:通过孙权劝学的故事引导学生认识到学习的重要性，培养学生热爱学习、终身学习的良好习惯。
教学重点:1.把握文中对话的语气和神态，理解人物性格特点。
2.体会文章所蕴含的深刻道理，理解学习对于个人成长的重要性:三、教学难点与突破教学难点:1.理解古代文言文的表达方式，把握文章的语言特点。
2.深入领会孙权劝学的智慧和吕蒙学习进步的原因。
突破策略:1.通过对比现代文与文言文的表达方式，帮助学生理解文言文的特点。
2.结合历史背景和人物生平，引导学生深入理解孙权劝学的智蓋和吕蒙学习进步的原因。
四、教学方法与手段教学方法:1.讲授法:通过教师的讲解，帮助学生理解课文内容和语言特点。
2.讨论法:组织学生进行小组讨论，共同探讨人物性格、学习重要性等问题。
3.朗读法:引导学生反复朗读课文，体会文章的语言魅力和人物情感。
教学手段:1.多媒体课件:利用多媒体课件展示课文背景、人物生平等相关资料，丰富教学内容。
2.黑板板书:通过黑板板书呈现重要知识点和课文结构，帮助学生梳理学习思路。
五、教学过程设计1.导入新课:通过提问或讲故事的方式，激发学生对于学习重要性的思考，引出课文主题。
2.讲解课文:教师逐段讲解课文，引导学生理解文意，掌握生字词和句式。
2023年人教版七年级下册《孙权劝学》说课稿(精选3篇)
2023年人教版七年级下册《孙权劝学》说课稿（精选3篇）七年级下册《孙权劝学》说课稿1一、教学目标、重点难点的设计“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。
它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。
文言文教学作为新闻记者教学的重要组成部分，应与现代文教学共同担当起这一重任，只不过侧重点可有所不同。
《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言学问，培育阅读文言文实力的好文章。
其清楚的叙事思路，突出人物性格的对话，富有特色。
从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品行，看法与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生按部就班地学习与积累文言学问，提高自己的文言阅读实力。
本单元对古文的要求是“学习古诗词，最重要的是背诵，要当堂精确无误地背下来。
”我想这一点可能是写法上有误，本单元并没有古诗词，只有这篇古文，但能让学生当堂背诵，也应当是教学本课的一个要求。
所以我把本文的教学的学问目标确定为：学问目标：1、了解有关本文的文学常识。
2、了解并积累文中的一些常用文言词语。
实力目标：1、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
2、分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
情感目标：培育学生虚心接受正确看法，努力学习的精神。
由于本文篇幅很短，层次清楚，书下注释较详细，学生已学过一些文言作品，因此能借助注释初步读懂文意。
但部分词语并无说明，如“吴下阿蒙”今日的意思，“但当涉猎”的“当”等，但今后学生常常会见到。
因此我把驾驭常用文言词语作为本文的一个教学重点，另外在指导学生正确朗读与背诵课文也应当多花功夫。
我把人物语气与特性的分析作为教学的难点，学生分析清晰了，文章结构在脑海中有印象了，背诵这一重点也应当能顺当完成。
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前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
部编版人教初中语文七年级下册《4.孙权劝学》说课稿
（最新精品获奖说课稿）
各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《孙权劝学》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《孙权劝学》是是部编版七年级下册语文第一单元的第四篇课文，是选自《资治通鉴》的一篇小短文,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法.《孙权劝学》安排在这里,无非是想激发学生学习文言文的兴趣,在学习历史人物的同时体会学习的重要性.
2、教学目标、重点及难点
根据新课标和七年级语文学科的教学要求,结合本班学生的具体情况,制定本课教学目标如下:
知识与技能：
●熟记有关《资治通鉴》的常识。
●积累文言词语，翻译课文，领会文章对人的启示。
过程与方法：
●能正确断句和停顿，熟练朗读课文。