社会学课件社会角色

第二编第六章社会角色社会化的LI的，就是培养出符合社会要求的社会成员，使之在社会生活中承担起特定的责任、义务、权利。

社会化的内容，就是培养社会角色，最后通过个人对社会角色的扮演表现出来。

社会化过程也就是角色学习的过程。

笫一节社会角色的理论与概念"角色”原是戏剧中的名词，指演员扮演的剧中人物。

美国社会学家米德首先将这一名词应用到社会心理学中，进而发展为社会学的基本概念之一。

一、社会角色的理论社会角色理论来源（1）美国芝加哥学派乔治.米德（GH.Mead）（2）美国人类学家拉尔夫.林顿（R. Linton）（3）完形主义心理学或称格式塔心理学（4）拟剧论米德：米德用此概念说明在人们的交往中可以预见的互动行为模式以及说明个人与社会的关系。

他研究了儿童角色意识的形成，即从想象扮演某个角色（嬉戏阶段）发展为成熟地承担某个角色（群体游戏阶段）。

他认为角色是在互动过程中形成的，角色扮演并没有一个先定的剧本，文化只能为角色扮演规定大致的范围。

林顿：林顿把角色定义为：在任何特定场合作为文化构成部分提供给行为者的一组规范。

他区分了角色与地位，认为当地位所代表的权利与义务发生效果时即为角色扮演。

他将社会结构置于个人行为之上，视社会结构为一个行为规范体系，个人接收和遵循这些规范。

角色是山社会文化塑造的，角色表演是根据文化所规定的剧本进行的。

完形主义心理学角色概念旨在强调人类的一切心理过程都是通过整合模式的发现与创造而形成的。

根据完形主义创造的含义，角色是人类社会行为的基础拟剧论（dramaturgicaltheory）是从符号互动论中发展出来的、具有自身特点的、说明日常生活中人与人之间相互作用的理论。

其倡导者是美国社会学家戈夫曼（ErvingGoffman）,他把社会比作舞台，把社会成员比作演员来解释人们的日常生活，其代表作是《日常生活中的自我表演。

第一观点戈夫曼认为，社会和人主是一个大舞台，社会成员作为这个大舞台上的表演者都十分关心自己如何在众多的观众（即参与互动的他人）面前塑造能被人接受的形象。

拟剧论研究的是人们运用哪些技巧在别人的心LI中创造印象，戈夫曼将人们运用各种技巧和方法左右他人，以在他人那里建立良好印象的过程称为“印象管理”。

印象管理不仅包括用自己的行为去直接影响对方，也包括建造自己表演的舞台布景，这实际上是对互动情境的设计。

第二观点戈夫曼认为，人们在社会生活中以不同的角色、在不同的场次进行表演，如果能够按照剧本（即预想的方式）表演就按剧本表演，当剧本不明确或不完整（即情况更加复杂或发生变化）时就要随机应变，临时创作。

第三观点戈夫曼提出，人们为了表演，可能会区分出前台和后台。

前台是让观众看到并从中获得特定意义的表演场合，在前台，人们呈现的是能被他人和社会所接受的形象。

后台是相对于前台而言的，是为前台表演做准备、掩饰在询台不能表演的东西的场合，人们会把他人和社会不能或难以接受的形象隐匿在后台。

在后台, 人们可以放松、休息，以补偿在前台区域的紧张。

前台和后台可以是，但乂不一定是一个固定的地方。

比如对于工作组织的成员来说，工作场所是前台，人们要按照工作规则行事，但下班以后去聊天的地方就是后台了。

有时，前台和后台可能是同一个地方，只是悄境发生了变化，前台变成了后台。

工作之后人们回到家里是进入了后台，在夫妻因为家务而唠叨甚至争吵时，如果有客人敲门进来，夫妻会停止争吵，向客人显示出和睦的样子，这时，后台已经变成了前台。

戈夫曼认为，人们不能将前台行为用于后台，也不能将后台行为用于前台，而是应该在不同的场合表现出该场合应有的行为，而其标准是社会的规范，即社会对角色行为的规定。

一个成功的社会成员就是要知道在什么场合应该怎么做，判断场合并用适当的方式去行动。

实际上，在日常生活中，“观众”也知道表演者有前台行为和后台行为，但他们很少对表演者行为的可信程度提出质疑，怀疑他在制造虚假印象。

有时人们还会对表演者的、无意的、不合适的行为“有意视而不见”，以共同维护双方的面子。

因为在社会互动中，观众也是表演者，他也知道在特定情况下自己应该怎样做，即选择自己是实施前台行为或后台行为。

二.社会角色概念社会角色是山一定社会地位决定的，符合一定社会期望的行为模式，是人的多种社会属性和社会关系的反映，是构成社会群体或社会组织的基础。

（-）角色是社会地位的外在表现社会地位是人们在社会关系体系中所处的位置，社会地位是通过角色表现出来，角色是地位的外在的动态的表现形式，而地位则是角色的内在依据（二）角色是人们的一整套权利、义务的规范和行为模式（三）角色是人们对于处在特定地位上的人们行为的期待（四）角色是社会群体或社会组织的基础三、角色集（role set）角色集也称角色群或角色丛，是指一组相互依存、相补充的角色。

任何一个人都不可能仅仅承担某一种社会角色，而总是承担着多种社会角色，而承担的多种角色乂总是与更多的社会角色相联系，所有这些就构成了角色集。

角色集有两层含义：（1）一组相互联系、相互依存、相互补充的角色。

（山一种地位所产生的多种角色之和）（2）多种角色集于一身（山多种地位所产生的多种角色之和）每一个人都同时承担许多角色。

复式角色：是一个人同时承担两个或两个以上角色的情况。

一个人在不同的社会关系中会占有多个地位，承担不同的角色。

社会化执行者的多元角色扮演：在家庭中是家长、长辈；在学校是教师、管理者; 在社会职业团体中是领导、上级；在群众团体中是领袖；在同龄群体中是非正式领袖；在传播媒介中是文化把关人，如编辑、记者等。

人的一生无非处在三个环境，一个是社会环境，一个工作环境，一个是家庭环境。

而在家庭这个环境，乂是我们最基本的生活环境。

在这个环境中，我们可能是丈夫，我们可能是妻子，我们可能是父母，我们也是子女，我们也是兄弟姐妹。

而这每一个角色都赋予了我们特定的责任和内涵。

作为子女，父母将我们带到这个世界上，使我们享受了这个世界温暖的阳光，享受了社会生活的种种美好, 而我们的父母却是那样的含辛茹苦，这怎么能不让我们怀着一颗感恩的心，去报答他们呢。

作为父母，我们乂是孩子的第一任老师，我们的一言一行潜移默化的影响着他们。

我们将他们带到这个世界上来，不光是要带给他们物质生活，我们不光是让他们成才，更重要的是使他们成人，成为对社会有用的人，教会他们在社会生活中如何去扮演他们应扮演的角色，这才是更重要的。

作为夫妻，我们大部分人，都是由不相识，到相识，到相知，最后生活在一起，也许有许多人是天南地北走到一起生活的。

我们有什么理由不去扮演好自己的角色呢？社会是个大舞台，我们每一个人都在这个舞台上扮演着不同的角色。

而这些不同的角色乂都不是孤立的。

他们之间是相互影响的。

每一个角色都在不同程度地影响着别的角色，其而乂影响着整个大舞台。

如何让我们的舞台的更积极、更向上、更具有生机和活力、更丰富多彩，那就要求我们每个人在扮演自己的角色时，都应遵守舞台的规则，而这个规则就是社会的良好的道德规范，法律规范和良好的社会风气和风俗。

只有按规则办事，社会才会更有序，更美好，我们所扮演的每个角色才是成功的。

还有一部分人，也是由于缺乏了对社会的认知，缺乏对自身角色的认识，不能很好地理解人生角色的内涵。

而一失足成为千古恨。

现在在社会的一些行业中，存在着许多潜规则，一部人利用社会角色所赋予的“权力或资源”，而让社会上的一些浮躁的人“自愿”进入一些反面的角色。

将这些“权力和资源”当作一种诱饵，使一些人“自愿,，进入反面角色的行列。

而乂将这些进入反面角色的途径粉饰得象一条充满鲜花的金色大道。

于是一些歪门斜道也就随之而唐而皇之了。

现代社会中，社会所赋予每个人的角色，也是有其特定的含义。

我们也应恪守。

如果我们违背了角色赋予的形象和内涵，也会受到一些批评。

比如，现在一些社会的公众人物，由于他们在社会生活中，成功地演绎了自己角色的内涵，他们就会深受群众的拥戴和支持。

有些社会公众人物，就成为我们心中的偶像。

他们身上寄托了我们许多感情和思想。

由于社会角色的特殊性，使他们在人们的心LI中，树立了崇高的威信。

但是，有时他们一旦在其角色的扮演中出现了问题，就好像在一部分人群中的心内打破了平衡。

有的人，还会通过自残来表达内心的悲伤，那是因为他们内心的精神支柱被打倒了。

大学生角色冲突的表现一是从稳定的中学生角色意识转变为大学生的角色意识而出现的冲突。

一个人的角色不是一成不变的。

当一个人扮演新角色时，新旧角色间会发生矛盾。

许多新同学在由中学生转为大学生的过程中，常常一时不能适应，感到压抑、孤寂、苦闷，认为自己不行、差劲，并为此而苦恼；二是山失落心理而引起的角色冲突。

其包括山学习成绩不理想而引起的冲突，因同班同学、好友评上三好学生或各方面都比自己强，感到失落、怨恨而产生的嫉妒心理；三是实际角色和理想角色的差距。

一些大学生对自己有很高的期望值，但实际上成绩平平，相貌一般，无特殊爱好或才能，并因此而长期处于自卑的心理状态中；四是多重角色心理冲突。

这类角色冲突主要发生在担任学生干部的同学中。

对于这一类学生，无论是其自己或老师、同学，都有一种求全的心理倾向。

他们既要学好功课，乂要干好工作；既要在同学中有威信，乂要得到老师的信任；既要工作学习好，乂要娱乐玩耍兼顾。

这种多重角色和学生的心理压力常使他们筋疲力尽而顾此失彼。

因思想包袱日积月累，出现角色冲突；五是因家庭经济条件差而引起的角色冲突。

这主要表现在部分来自农村的大学生身上。

在大学“争强好胜”的环境中，家庭经济条件的好坏，也成了衡量一个人的标准。

家庭生活条件困难的大学生易受到冷落，失落感、自卑心理都比较强；六是社会角色“超前意识”而引起的角色冲突。

当代大学生往往对国家和民族表现出强烈的忧患意识，这应该说是值得肯定的。

但一些大学生由于过高估计了自我价值，往往难以摆正自己在社会中所处的位置。

一些学生受辨别能力的限制，专用西方的先进来比较我国的落后，往往以一个社会觉醒家的形象自居，想通过自己的人生奋斗来改变国家的现状，而在实际生活中一旦遇到困难和挫折，乂很容易垂头丧气。

导致大学生社会角色冲突的原因既有主观的，也有客观的，主要有以下两个方面：一方面社会角色的学习过程中出现了心理适应不良。

社会角色的学习包括: 一是学习角色的责任与职权（义务与权利）；二是学习角色的态度与惜感。

社会角色的学习是在人与人、人与社会的关系中进行的，并随着角色的改变而无止境地进行着；另一方面理想角色与现实角色的差距。

理想角色包括社会对某一角色的理想要求，它的权利和义务是社会认可的或正式条文规定的，是一种完美的行为模式。

人们也正是从理想角色中知道社会对角色的要求。

但是个人担任某一角色时，有其实际表现，这种实际表现就构成了现实角色。

在人们的社会生活中，由于主观方面（如角色意识问题）和客观方面的诸多原因，现实角色和理想角色总是有差距的，这种差距被称为角色差距。