当有人敲门的时候_教案教学设计

当有人敲门的时候
本文是关于当有人敲门的时候，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：
本次口语交际练习，不仅能培养学生的表达能力，而且可以通过这种生动的生活实际的模拟演习，增长生活知识，增强防范意识，以便他们能学会自我保护，适应社会生活。

教学过程：
一、师生问好。

二、表演引出课题。

星期天，爸爸妈妈都去上班了，家里只有你一个人，有人敲门，大家看看这位同学是怎么做的？
两名学生上台表演。

生1：（独白）好大的一个家，星期天爸爸、妈妈都上班了，我一个人在家真无聊，看看电视吧（高兴地打开电视机）。

唉，都不好看——（这时，有人敲门）谁呀？
生2：我，你爸爸的同事李叔叔。

生1：（自言自语）李叔叔，我怎么没听爸爸说过呀？
生2：我是新来的，时间不长，是你爸爸让我来拿东西的。

生1（做开门的姿势）李叔叔请进。

叔叔喝茶。

生2：你妈妈在家吗？
生1：不在家，有事吗？
生2：没事、没事。

生1：李叔叔我爸爸让你拿什么东西？
生2：（手拿匕首放在生1的脖子上，嘿嘿一笑）拿……拿钱。

快把你家里的钱拿出来，不然我杀了你。

生1：害怕地哭起来并把钱拿出来。

师：你觉得这个学生的做法可取吗？
生：如果是我不认识的人，我就不给他开门。

生：我要先问清楚他是谁，如果认识我就给他开门，如果不认识，我就不给他开门。

生：老师，如果是我，我就给我爸爸打个电话，问问爸爸认不认识这个人。

（点评：记得有位教育家曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。

”这一教学环节，我别具匠心的设计这样的开头，不仅巧妙地叙述了本次口语交际的要求，而且一扫学生对口语交际的畏惧心理，使口语交际教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人的魅力。

）
三、演一演、评一评。

师：如果你一个人在家，有人来敲门，你会怎么做呢？和你的同桌或好朋友演一演好吗？
生自愿结合，互相说一说、演一演。

师指名上台演。

两个学生上台表演（表演内容：星期天独自一个人在家，有人敲门，他仔细询问敲门者的身份，并打电话核实。

）
师：你觉得他们表演的怎么样？
生：老师，我觉得他很聪明，他不清楚敲门者是谁的时候，给他爸爸打电话，问问有没有这个人，是不是爸爸让他来的。

生：如果我是那个小男孩，我会假装给他开门，然后偷偷的给爸爸打电话，看看爸爸认识不认识他，如果我爸爸不认识他，我就打110报警，让警察来抓他。

师：当有陌生人敲门时，打电话核实身份，这个方法不错，同学们还有什么好办法吗？
师指名上台表演。

表演内容基本同上，主要用仔细询问家长身高、长相、爱穿什么衣服等来核实身份。

师：同学们，看完这个表演有什么话要说吗？
生：如果是我，我也会像那个同学一样问问我爸爸或我妈妈长什么样，有多高，今天穿什么衣服，如果他都答对了，我就给他开门。

生：老师，我不同意上面同学的说法。

如果他是你的邻居，离你家不远，你爸爸、妈妈长什么样，他一定很清楚，就是他把我的问题答对了，也还要问问他
来我们家干什么，然后给爸爸妈妈打电话。

生：我会问他我爸爸在哪儿上班？我爸爸在那儿干什么？
师：仔细询问家长的身高、长相、爱穿什么衣服来核实身份这个方法想的很好，不过我们也不排除那位同学说的邻居做案的嫌疑。

所以同学们要多长个心眼，打个电话问问家长比较好。

师：除了打电话、核实身份之外，同学还有什么好办法呢？演给大家看好吗？
师指名上台表演。

表演内容：在屋里的同学不管屋外的人说什么，都不做声，假装家里没人。

生迫不急待的举手发言。

生：别人敲门，他不出声，很不礼貌。

生：如果是他爸爸、妈妈有急事回来，但是钥匙丢家里了，会误事的。

生：老师，他这样做在危险了，他不出声，如果是坏人，他肯定想，这家没人可以安心地偷东西了，当他撬开门发现有人后，可能会杀了他。

师：有人敲门不出声可不是个好办法。

师：谁能帮助他想个好办法？
再指名上台表演。

表演内容：
生1：今天的天气真好，可惜爸爸、妈妈都上班了，不能带我去公园玩，干什么呢？对看书吧！（做看书的姿势）
生2：做敲门的姿势，咚咚咚
生1：谁呀？
生2：我
生1：你是谁呀？
生2：我是你爸爸的同事。

生1：你真是我爸爸的同事？
生2：小朋友，我真是你爸爸的同事。

生1：你说我爸爸长什么样，有多高？
生2：你爸爸眼睛大大的，鼻子很扁，嘴巴很能大，有1米7。

生1：我爸爸的眼睛大可嘴巴很小，这个人很可疑。

我还是给爸爸打个电话
吧。

做打电话的姿势。

生1：（自言自语）爸爸说不认识这个人，并且爸爸已经报警了，看来我还是逃出去比较好。

（生做动作）窗户上跳出去逃走。

师：表演看完了，你想对表演者说些什么呢？
生：我想问问胡郑辉（生1），坏人就在门口，你怎么出去打电话？
生1：我家里就有电话。

生：如果你家里没有电话，或者电话坏了，你会怎么办呢？
生1：如果电话坏了，我就从窗户跳出去。

生3：对呀，你怎么跳出去呢？
生：窗户那么高，你不怕摔住你吗？
师：唉，打电话打不成，从窗户跳出去也跳不成，那该怎么办呢？
生4：我知道，走后门。

生：我不同意，我们家都只有一个门，没有后门怎么走？
师：又是一个难题，没有后门怎么办？
生5：站在窗户旁边喊邻居来帮忙。

生6：如果邻居家没有人怎么办？
生5：站在窗户上喊人来帮忙。

生7：我就在一张纸上写上“我有危险，快来帮忙”几个字，然后把低从窗户口扔出去。

师：你的方法真独特，我想我们每个人都有自己的好办法，把你的好办法告诉你的同桌、朋友好吗？
生互相交流自己的想法。

（点评：课堂教学是“艺”不是“戏”，课堂教学没“戏”不成“艺”。

我在课中安排的“戏”（表演）—让表演的形式来达成教学目标。

在表演中促进了学生对课文的理解，组合了各种智力因素和非智力因素的参与，提供了许多口语交际的实践机会。

进一步深化了学生的口语交际兴趣。

另外让学生互相评议，同学们各抒己见、唇枪舌剑，在仔细听、认真想、大胆说的过程中，既培养了学生东于表达、敢于表达的品质，也培养了学生尊重他人、学会倾听的习惯，又使口语交际练习落到了实处，展现了学生语言的逻辑性。

）
四、教师总结：
师：在这节课的学习中，我跟你们学会了很多当一个人有家有陌生人来敲门的处理方法：有仔细询问身份、打电话核实身份、询问家人情况、喊邻居帮忙、打电话报警等等，我记住了这些好方法，你们记住了吗？
生齐答：记住了！
师：在生活中遇到危险情况时，我们不仅要沉着冷静，更要根据实际情况来灵活运用各种方法。

反思：
新课标指出，教师要成为学生学习活动的组织者和引导者，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用.教师的指导，要以学生的学“惑”来“导”在“导”中要重视培养学生学习语文的方法、学习语文的习惯。

而这些方法、习惯，不应是教师讲出来的，应当是在教师的引导下，学生自己一点一点发现的、顿悟的、小结的、归纳的。

这样的方法才是活的、管用的方法，这样的习惯才是对自己有触动、愿养成的习惯。

引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难，引导并鼓励学生发表个人见解，引导并激励学生在语文学习中不断有所发现，这是每一位语文教师在每一节语文课上都要做的十分重要的指导工作。

这也是我所设计的这节口语交际课所要达到的目的。