教师资格证-教育观58页PPT
教师资格证综合素质教师观学生观教育观
教育观：素质教育的内涵（主）+新课改教学观（备用）一、素质教育的内涵（提素个性创两全）1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
是面向全体社会成员的。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
教师要做到教育公正，促进每个学生的发展。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
不以分数作为评价学生的唯一标准，且全面发展不是平均发展，全面发展应该建立在学生的特长、爱好等方面的充分发展之上。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
每个学生都有其独特性，教师要看到学生的特点、特长，尊重学生的个性差异，充分发展学生的个性，做到因材施教。
5.素质教育是以培养学生的创新精神与实践能力为重点的教育。
教师要关注到学生的新颖想法，培养学生的动手操作能力，注重知识的实际运用。
二、新课程改革下的教学观（学习过人）1.教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。
鼓励学生参与教学，创设智力操作活动。
教给学生思维方法并加强训练。
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
指导学生掌握学习过程，指导学生了解学科特征、掌握学习方法，培养学生良好的学习习惯。
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
结论和过程的关系：教学相长，提倡重结论的同时更重过程的意义。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”。
以学科本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
“关注人”的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
“以人为本”的学生观：（两独一发）+全面发展的学生观/教育公正与学生的共同发展1.学生是发展的人。
①学生的身心发展具有规律性。
教师要根据其规律展开教育活动。
②学生具有巨大的发展潜力。
教师不能因为学生的当下表现而否定学生未来的发展。
③学生是处于发展过程中的人。
教师要接受学生的不完美，不能揪着学生的错误不放。
2.学生是独特的人。
①学生是完整的人。
学生不是学习机器，教师要还给学生完整的生活世界。
中小幼教师资格证笔试《综合素质 》PPT课件
20世纪30年代，梅兰芳先生初到上海，虽然他唱功绝佳，但是在上海出名很难，他的戏班子想登广告引起大家的注意。商量之后，在报纸上只登了三个字：梅兰芳。那时候的上海，大家都不知道这人是谁，由于好奇心，大家就都互相打听。这样登了一周报纸后，戏班子在报纸上登了：著名京剧大师梅兰芳晚上在XX戏院登台演出，请各位来欣赏。之后梅兰芳就出名了。
A
议论文；其他常见文体
B
布局-剪裁-组织
审题-立意-命题
C
D
语句表达输出呈现
如何判定？
请以“我为什么要当教师”为题。（2011下，幼儿）以“我的梦想”为题。（2014上 中学）
请以“宽容”、“仁爱”为话题。（2012上 幼儿）请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟。（2012上 小学）
有一些话语，因为一些人，或者一些事，变得温暖，让人感动，享受温暖在苦寒的冬天，孕育出春天的繁花似锦。自定立意，自拟题目，自选文体。（2015上 中学）
第一节 教育观
第一节 教育观
素质教育的概念素质教育的内涵以提高国民素质为目的是面向全体学生的教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育全面性、主体性和可持续性促进学生个性发展的教育着力提高学生的社会责任感、创新精神和社会实践能力
第一节 教育观
素质教育的概念素质教育的外延素质教育是终身的，对各级各类学校提出的要求。
明确立意小妙招
关键词分析法
主体分析法抓关键词；找逻辑；解析关键词；立意选择找主体；找做法；引申挖掘；定立意
常言道：“上山容易，下山难。”这句话是说，上山虽然费力，但不容易发生危险；下山虽然省力，但却容易失足跌下山。其实，这简单的话语蕴含着丰富的人生哲理。要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目。自选文体，不少于800字。
教师资格证考试职业理念讲义课件
理论基础——人的全面发展学 说
第三，人的素质和个性的全面发展。人 的素质的全面发展主要指人的生理素质、 心理素质、思想道德素质和科学文化素 质的全面发展以及各种素质之间的均衡 协调发展。 个性即人的品质和风格是人 们在 日常生活中所表现出来的体质能力、 精神状态、心理倾向及行为特征的总和， 它反映的是人的不断发展的特殊性和差 异性。
理论基础——人的全面发展学 说
第二，人的需要和人的劳动能力的全面发展需 要是人的本性，是人的活动的动力和目的。人 的能力是实现需要的手段，是主客体对象性关 系建立和维系的必要条件。人的需要的全面发 展意味着人的需要的全面发展日益形成包括生 存需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需 要、审美需要和自我实现与发展需要层次递进 的丰富体系。人的能力的全面发展意味着人全 面地发展自己一切能力并在实践活动中使其得 到充分的发挥，达到各尽其能。
中小学教师职业理念
一.教育观
（一）素质教育概念及内涵 （二）国家对实施素质教育的要求 （三）学校开展素质教育的途径和方法
什么是素质教育
《关于当前积极推进中小学实施素质教 育的若干意见》 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教 育。它是依据《教育法》规定的国家教 育方针，着眼于受教育者及社会长远发 展的要求，以面向全体学生、全面提高 学生的基本素质为根本宗旨，以注重培 养受教育者的态度、能力、促进他们在 德智体等方面生动、活泼、主动地发展 为基本特征的教育
国家对实施素质教育的要求
（四）加快升学考试制度的改革，在普及九年义务教育的 地方，要尽快全面落实并不断完善小学升初中免试就近入 学的要求和办法以及进行中等学校招生制度的改革，改革 高校招生中的入学考试制度； （五）切实改进和加强德育工作；坚持以“五爱”为主线， 以日常行为规范教育为基础，对学生进行文明习惯的养成 教育；以权利义务、民主法制为中心的公民意识教育；健 康心理品质教育；浅显易懂地对学生进行马列主义、毛泽 东思想和邓小平理论常识教育 （六）努力建设一支高素质的校长、教师队伍，抓好校长、 教师的培训工作，加强师德建设；
教师资格证考试《中学综合素质》教学课件1、教育观
第一节 素质教育观
一、素质教育观的提出与社会发展紧密相关
2、素质教育提出的时代要求
（1）世界战略格局的转换导致以国民素质为核心的综合国力竞争 （2）继续保持上升势头的新技术革命不断对教育提出新的挑战 （3）以挺高人的素质为宗旨的世界性教育改革浪潮方兴未艾
第一节 素质教育观
二、素质教育观概述
1、素质教育的内涵（或基本要求）：
素质教育内涵，可以概括为：一个目的（宗旨）、两个重点、四大要义
1.“一个目的”：以全面提高全体学生的基本素质为根本目的 2.“两个重点”：培养学生的创新精神和实践能力 3.“三大要义”：一是面向全体学生，二是促进学生的全面发展，三是促进学生
三中学素质教育的内容内容具体内容一德育基本道德和行为规范的教育公民道德和政治品质的教育世界观人生观和理想的教育二智育传授知识培养技能发展智力培养学习品质和科学精神三体育指导锻炼身体增强体质掌握体育技能养成锻炼和卫生习惯四美育培养感受美理解美鉴赏美的能力培养艺术活动技能培养创造美的能力五劳动技术教育养成热爱劳动的习惯和品质培养生产技术参加生产劳动实践促进身心健康六心理健康教育学生心理健康维护心理行为问题矫正开发学生心理潜能和创造力四实施素质教育的措施1实施素质教育的措施1改变教育观念2转变学生观3转变课程功能调整课程结构课程内容联系生活与时代建立多层次多样化教学模式4改善学生的学习方式全方位调动学生主动性积极性5建立新的评价与考试制度6实行三级国家地方学校课程管理制度2素质教育与应试教育的差别区别点应试教育素质教育教育对象主要面向少数学生面向全体学生教育目标偏重智育忽视德体美劳心理健康教育
教师资格证-教育观共60页
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•7、心急吃不了热汤圆。 Nhomakorabea•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
教资科一综合素质-教育观
综合素质——职业理念之教育观一、素质教育的产生与发展我国素质教育的概念最早在20世纪八九十年代提出。
素质教育的初衷在于纠正应试教育的现象，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的全面的素质。
1993年，《中国教育改革和发展纲要》，强调“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。
”1999年，《关于深化改革全面推进素质教育的决定》，标志着素质教育观已经形成了系统的思想。
2006年，《中华人民共和国义务教育法》，标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
二、素质教育的实质（一）素质教育的内涵【全面生动可持续、全体个性社新践】1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育。
3.素质教育是面向全体学生的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）素质教育的外延1.纵向：贯穿各级教育（幼儿、小学、中学、高等教育）。
2.横向：贯穿各类教育（普通教育、职业教育）。
3.社会：贯穿学校、家庭和社会。
三、开展素质教育的途径1.宏观层面：国家政策1.中观层面：课程改革新课程改革的教学观【学习过人】：（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”；（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”；（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
1.微观层面：学校（1）学校管理者转变教育观念；（2）开展校外、课外活动；（3）做好班主任工作。
四、素质教育与应试教育的区别●教育对象应试教育面向少数学生，忽视大多数学生；素质教育面向全体学生。
●教育目的应试教育偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育；智育、德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行。
●能力培养应试教育只重视技能训练，忽视能力培养；素质教育重视各种能力的培养。
教师资格证笔试课件(幼儿综合素质)-教师职业理念
美术课考试中，马老师让同学们画自己喜欢的交通工具，大部分学生都画了 日常生活中常见的交通工具，只有小白同学画了一个见所未见的奇形怪状的交通 工具。马老师认为小白没有按照她的要求完成考试任务，因此批评了小白让她重 新画，并承诺按照小白新画的作品给成绩。马老师的做法( )。 A.正确，说明马老师能够用高标准严格要求学生。 B.正确，马老师重新给了小白一次改正的机会。 C.错误，马老师不应该给小白两次考试的机会，对其他学生不公平。 D.错误，马老师不尊重小白的创新精神。
程” ➢ 教学从“关注学科”转向“关注人”
四、幼儿教育的重要性及其特点（幼教） （1）幼儿教育的重要性 1、幼儿时期是智力开发的最佳期
对于18岁智力正常的孩子，50%智力是4岁前获得的，50%是4~18岁获得的 2、幼儿时期是人格形成的关键期
个性品质萌芽，可塑性强，自我评价尚未建立，此时期形成的行为习惯以后很 难改正 3、幼儿时期是性教育的关键期
第二，李老师的教育教学行为体现了素质教育促进学生个性发展的理念。材料中李 老师在教学中能够综合运用各种教育教学手段，开展“变废为新”等个性化教学活动， 有利于学生展示个性，满足了学生个性发展的需求。
第三，李老师的教育教学行为体现了素质教育培养学生创新精神与实践能力的理念。 材料中李老师在教学中让学生自己改造旧衣物，能够培养学生的动手实践能力，鼓励学 生创新想法，培养了学生的创新意识和能力。
改善学生学习方式 （主动参与、 乐于探究、 学会学习）
建立与素质教育理 念相一致的评价与 考试制度（发展性
评价）
评价主体的多元化——自评、互评、师评 评价内容的综合化——学业成绩、创新精神、实践能力等 评价过程的动态化——总结性评价，形成性评价 评价方式的多样化——质性评价和量化评价
2019小学教师资格证考试01理论精讲—教育观【优质】
考试模块
48%
基 本 能 力
15%
职
15%
业
15%
理
念
职
业
道
文
法
德
化
律
素
法
养
规
12%
10%
考试题型
职业理念 法律法规 职业道德 文化素养 基本能力
合计
题型分布
单选题 材料分析 写作
4*2分 8*2分 4*2分 9*2分 4*2分 58分
1*14分
1*14分
1*14分 42分
1*50分 50分
为中心转向学习者为中心）。材料中，老师……，做到以学习者为
中心。
综上所述，教师在教学中要贯彻素质教育的理念，树立正确的
教学观，调动学生的积极性，促进学生的发展。
真题
【2016年上小学]】李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。在一 次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点？”同学们讨论的非常激烈，有的说自己乐于助 人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。
课后，李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时间组织学生开展一次“我的 小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并指导他们改掉这些缺点。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）
【参考答案】 李老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，是值得肯定的。 首先，素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调 在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的全面发展。 材料中李老师让学生通过集体讨论的方式，分析自己的优点，使每位同学都能认识自己 的优点，同时也能正视自己的缺点，促进学生的全面发展。 其次，素质教育观要求促进学生的个性发展。素质教育观认为，每个学生都是一个 独立的个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展的同时还应当促进学生的个性发展。 材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人的优缺点不一样，要引导他们健康和 谐地发展。 最后，素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动地发展。 材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，调动了学生的主动性和积极性。 因此，教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，既促进学生全面发展，又促 进学生个性发展。
2022下教资笔试幼儿园：教育观+儿童观-课件
（二）新课程改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分析
P6
y-
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
材料中——调动儿童的积极性、鼓励儿童参与、考虑儿童意见
* ®H
（二）新课程改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分析
P6
y-
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习
材料中——教给学生学习的方法
（二）新课程改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分析
I ] I
总：评价（表明态度和看法）
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分：论点+结合材料阐述
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I 首先，分论点1+分论点解释......。材料中,
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其次，分论点2+分论点解释……。材料中,
I ] I
最后，分论点3+分论点解释......。材料中,
总：照应开头，总结启示
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第一章职业理念
@第-节教育观
@3第二节儿童观
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3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程
材料中——鼓励儿童自己分析问题和解决问题、鼓励自主和探索
（二）新课程改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分析
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y-
4.教学从“关注学科”转向“关注人
材料中一一关注儿童的情绪、情感、道德和人格
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知识梳理
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学习过人
教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
C. 正确，有利于培养幼儿艺术特长
D. 不正确，不利于促进幼儿全面发展
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教师资格证(综合素质)职业理念教育观PPT参考幻灯片PPT文档共34页
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
教师资格证(综合素质)职业理念教育观 PPT参考幻灯片
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
END
教育观课件
纵观当前教育学界关于人文主义教育观的 研究，目前还没有关于人文主义教育观的确切 定义，但都包含了这样一些共同点，即人文主 义教育思想的内涵在于注重教育对象的价值取 向和人格完善,在传授文化知识的同时,培养完 整的和谐的有人文素养的人。
教育科学化思想
教育科学化思想产生于16、17世纪，近代科学革命带来的自 然科学领域发生的革命性巨变使得自然科学逐渐摆脱了神学 束缚，并从哲学中分离出来，人们开始认识到科学技术在征 服和控制自然过程中所具有的积极意义。一些科学家洞察到 科学的实用价值及其教育意义，并积极倡导科学知识的传播 和推广，当时出现的许多专门的科学社团则是推动科学知识 传播和推广的主要机构。这也是近代科学教育的萌芽。这一 时期的代表人物有弗朗西斯· 培根和勒内· 笛卡尔。
人文主义的“全人”理想
(1)反对禁欲主义，肯定人的自然本性和现实生活
(2)追求人的个性解放，实现个人理想
(3)主张人生而平等，批判等级制度
意大利北欧人文主义教育家一览表意大利北欧人文主 义教育家一览表.doc
3、19世纪德国新人文主义教育 18 世纪末 19 世纪初，整个欧洲是以政治和文化的改革为主， 而德国资产阶级的软弱性导致了他们在政治上难有作为，因而把 改革的焦点转向人文领域。新人文主义者通过主张学习或利用古 典文化尤其是古希腊文化中珍贵的东西来培养民族文化，通过论 证当代德国人与古希腊人在精神生活上的统一性，使古希腊人高 尚的情操、追求真理的勇气、反对内外敌人的气概、对真善美的 热爱能够培育当代德国青年的心灵和德国人的民族自由主义精神。 在 19 世纪初科技迅速发展，经济飞速提高的欧洲，德国推 行人文主义教育面临着尖锐的矛盾，即资本主义功利主义和人文 精神培养的矛盾，日益发达的科技知识和人文学科教育在学校内 出现了对立等等。 代表人物有洪堡、歌德等，强调古典学科和现代学科知识并重； 尊重人性，注重人的全面发展。