学校心理健康教育方案模版

学校心理健康教育方案

柞水中学心理健康教育实施方案一、心理健康教育的目标: （一）培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。

（二）培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。

（三）培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。

（四）培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。

二、心理健康教育的内容: 中小学生心理健康教育要根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的科学方法和手段，培养成学生形成良好的心理素质，促进学生身心发展和各种素质全面提高，其教育内容方要有以下几个方面：

1.主动学习的心理健康教育。

学习是学生的天职，因此培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握正确学习方法和策略，学会微笑面对学习和学习中遇到各种困难，树立积极乐观的学习心态，使他们把学习当着一种快乐和享受。

2.情感和意志的心理健康教育。

中小学时期是人格塑造的重要时期，根据中小学生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导，让学生学会控制自己的情绪，做情

感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。

3.正确处理人际关系的心理教育。

在当今社会中，我们每个人都处在多维的、错宗复杂的人际关系网之中，可以说协调、处理人际关系是中小学生经常遇到，不可回避的事情，因此，要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；尊重他人、乐于助人的良好品质。

4.个性心理教育，把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，注重良好行为习惯的养成教育，使学生形成正确的世界观和人生观、价值观。

三、心理健康教育的功能：

1.开展团体心理辅导。

关注全体学生的心理健康水平，提高全体全体学生的心理素质，开展面向全体学生的心理健康教育活动课和团体心理辅导活动。

2.进行个别心理辅导。

对有心理困扰或心理问题的学生进行有效的个别辅导，提供有针对性的心理支持； 3.监测心理健康状况。

了解和监测全体师生的心理健康状况、特点和发展趋势，及时发现问题，有效监控、防范和应对各种突发事件，减小危机事件对师生的消极影响。

4.营造心理健康环境。

营造积极、健康、和谐的育人环境。

举办心理健康教育宣传活动，帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法，协助家长共同解决孩子发展过程中的心理行为问题。

利用学校心理校园网、心里展板、小报、广播、心理剧等营造积极健康的心理环境。

四、开展心理健康教育注意事项：

（一）、心理健康教育工作与德育工作的区别：

（不能下辖政教处、德育处和团委） 1、主客体关系不同德育视学生为塑造对象，而自身为塑造者。

学校心理健康教育往往把学生视为求助者、当事人，而自身为服务者、协助者。

2、解决问题的层面不同德育侧重于学生思想品德的提高、塑造和转变，其任务是针对性地对学生的意识形态施加影响，以提高他们的思想道德素质，引导他们树立科学正确的世界观、人生观及价值观。

（例李梅瑾教授关于药家鑫杀人案的分析遭人黑）学校心理健康教育注重的是学生心理的发展、调适和矫正，其任务是预防和消除心理障碍，提高学生的心理健康水平和社会适应能力，使每个人的潜能得以充分发挥，旨在塑造个体的完善人格。

3、教育内容的不同德育的内容主要包括政治方向、思想意识、伦理道德价值取向等方面的教育，帮助学生树立正确的政治思想观念以及培养良好的道德品质。

学校心理健康教育内容包括心理卫生、学习生活、人际关系、环境适应、性心理教育、职业选择和消除心理障碍心理卫生、学习生活、人际关系、环境适应、性心理教育、职业选择和消除心理障碍等，重视培养学生适应不同环境的能力； 4、工作原则不同德育工作者带有明确的政治倾向，要求旗帜分明，学校心理健康教育工作者，不代替学生作价值判断，而是培养学生的抉择能力，由学生自己作出合理的判断。

康教育工作者，不代替学生作价值判断，而是培养学生的抉择能力，由学生自己作出合理的判断。

德育带有公开性肯定、奖励或否定、批评、惩罚，学校心理健康教育并不强迫学生接受，更少采用批评和惩罚。

学校心理健康教育并不强迫学生接受，更少采用批评和惩罚。

德育工作鼓励学生勇于承认错误，学校心理健康教育则强调为当事人保密。

5、方法手段不同学校心理健康教育则强调为当事人保密。

5、方法手段不同德育主要是一个教导的过程，常用的方法手段有谈话、说服教育、批评表扬、榜样示范、环境陶冶、实践锻炼等，德育具有一定的灌输性，注重的是教师的施教，以说为主；心理健康教育采取的方法手段有会谈、心理测量、角色转换、行为矫正会谈、心理测量、角色转换、行为矫正等，其中有些方法是德育没有的，如宣泄、厌恶、放松等方法，有很强的专业操作性，同时心理健康教育强调宣泄与疏导强调宣泄与疏导，注重的是学生的主动与自愿，以听

为主，注重倾听与感情沟通。

主动与自愿，以听为主，注重倾听与感情沟通。

（二）管理规范：

1、危机干预心理辅导室应建立心理危机干预机制。

明确心理危机干预工作流程，出现危机事件时能够做到发现及时、处理得当，给予师生适当的心理干预，预防因心理危机引发的自伤、他伤等极端事件的发生。

中学生常见的突发事件需要危机干预的有：

急性残废或急性严重疾病；恋爱关系破裂；突然失去亲人（如父母）或朋友，如亲人或朋友突然死亡或关系破裂；重要考试失败；严重自然灾害，如火灾、洪水、地震等。

如 2009 年 10 月份，我刚回来工作的时候甲流感事件，当时学校发现了几个 HIN1 和几个 HIN3，出现恐慌，我们就迅速地制定防治甲流心理预案。

对这几个感染学生进行心理辅导，让其不要害怕。

比方说突然学校有课跳楼的（研究表明自杀具有传染性）等等。

班主任及科任教师发现某个学生行为不正常时，会让心理老师去看看，当我们发现学生确实有问题后，比方说抑郁情绪严重（有自杀倾向）郁情绪严重（有自杀倾向），要危机干预，必要时候要转介，记住一定要引起重视，要报告领导，让学校知道这事。

不然出问题了我们就完蛋了！ 2、及时转介心理辅导室应与相关心理诊治部门建立畅通、快速的转介渠道，对个别有严重心理疾病的