初语文《现代诗首》《乡愁诗两首》教案
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《乡愁诗两首》的内容。
能够分析并欣赏诗歌中的修辞手法和意境。
能够运用诗歌中的意象进行创作。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的主题和情感。
学会从诗歌中提取关键信息和细节，进行解读和赏析。
1.3 情感态度与价值观培养对古典诗词的兴趣和热爱，提升文学素养。
感受诗人对家乡和祖国的深情厚意，培养对家乡和祖国的热爱之情。
第二章：教学内容2.1 教材内容教学文本：《乡愁诗两首》（包括《登鹳雀楼》和《静夜思》）相关资料：关于诗人王之涣和杜甫的背景介绍2.2 教学重点与难点教学重点：理解诗歌的内容和意境，分析诗歌的修辞手法。
教学难点：诗歌的深层含义和诗人的情感表达。
第三章：教学过程3.1 导入通过图片或故事引入诗人王之涣和杜甫的背景，激发学生的兴趣。
3.2 朗读与理解学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
教师引导学生理解诗歌的基本内容和意义。
3.3 分析与赏析教师引导学生分析诗歌的修辞手法和意境。
学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3.4 创作与展示学生根据诗歌中的意象进行创作，可以是绘画、写作或其他形式。
学生展示自己的创作，并分享创作背后的思考和感受。
第四章：教学评价4.1 学生评价学生通过考试或作业的形式，展示对诗歌内容的理解和记忆。
学生通过创作展示，展示对诗歌意境的领悟和表达能力。
4.2 教师评价教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行评价和反馈。
教师根据学生的创作展示，进行评价和反馈。
第五章：教学资源5.1 教材教学文本：《乡愁诗两首》相关资料：关于诗人王之涣和杜甫的背景介绍5.2 教学工具投影仪或白板，用于展示诗歌和相关资料。
绘画工具和材料，用于学生的创作展示。
第六章：教学活动6.1 预习活动学生预习《乡愁诗两首》，了解诗人王之涣和杜甫的背景。
学生查找相关资料，加深对诗歌背景和时代背景的理解。
2024年语文教案-《乡愁诗两首》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁诗两首》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键字词和句式。
（3）分析并欣赏诗歌中的修辞手法和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析和欣赏诗歌，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对古典诗词的热爱，提高文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词句式和修辞手法。
（2）诗歌的意境和主题思想。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键字词的理解和运用。
（2）诗歌意境的感悟和描绘。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回忆已学的《登鹳雀楼》、《静夜思》等古诗，回顾古诗的学习方法。
（2）简要介绍本节课将要学习的《乡愁诗两首》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和语气。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生从不同角度欣赏诗歌，提高审美能力。
（2）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
5. 小结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学习范围。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
（2）评估学生在合作探讨中的表现，关注学生的思维过程。
2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业的完成质量，包括字词的正确书写和诗歌的背诵。
（2）评估学生在作业中对课堂所学知识的运用和拓展情况。
五、教学资源：1. 教材：《乡愁诗两首》。
2. 辅助材料：相关古诗文选篇、诗歌鉴赏书籍、多媒体课件。
3. 教学工具：黑板、投影仪、音响设备。
六、教学策略：1. 情境创设：（1）利用多媒体展示乡村风景，引导学生进入诗歌情境。
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《乡愁诗两首》；能够分析并欣赏诗人余光中的乡愁情感；能够运用诗歌中的意象进行创作。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解诗歌的内容和主题；学会通过诗歌表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱和欣赏能力；引导学生思考乡愁的情感意义，培养对家乡的热爱和思念之情。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《乡愁诗两首》是余光中的代表作，通过描写乡愁的情感，展现了诗人对家乡的思念和对祖国的热爱；诗歌以简洁、优美的语言，表达了深刻的情感，给人以启迪和思考。
2.2 学情分析：初中生处于青春期，对家乡和亲情有着深刻的感受；学生通过学习诗歌，可以提高自己的文学素养和表达能力。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生思考自己对家乡的情感和记忆；引出本节课的学习内容《乡愁诗两首》。
3.2 学习诗歌：让学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；老师讲解诗歌的意义和主题，引导学生深入理解诗歌。
3.3 分析诗歌：让学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法；老师进行总结，引导学生欣赏诗歌的美。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和理解程度；评估学生对诗歌的欣赏和分析能力。
4.2 作业完成情况：检查学生完成的作业，评估学生的学习效果和表达能力；评估学生对诗歌的背诵和运用能力。
第五章：教学延伸5.1 创作诗歌：让学生根据学习的《乡愁诗两首》，自己创作一首关于乡愁的诗歌；学生可以运用学到的意象和修辞手法，表达自己对家乡的情感和思念。
5.2 分享和展示：学生可以将自己的创作进行分享和展示，互相交流和欣赏；老师对学生的创作进行评价和指导，提高学生的文学素养和表达能力。
第六章：教学策略6.1 讲解与示范：通过讲解诗歌的意义和主题，引导学生深入理解诗歌；老师示范如何分析和欣赏诗歌，让学生跟随学习。
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《乡愁诗两首》（指定两首，如余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》）。
分析并掌握每首诗的主题、情感和意象。
理解乡愁的概念，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解乡愁的情感表达。
学会欣赏诗歌的韵律和节奏，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱和思念之情。
引导学生理解不同文化和时代背景下的乡愁情感。
二、教学重点与难点：重点：理解并背诵《乡愁诗两首》。
分析每首诗的主题、情感和意象。
难点：深入理解乡愁的情感表达和诗歌的韵律欣赏。
将乡愁的情感运用到自己的写作中。
三、教学准备：准备《乡愁诗两首》的文本和相关的作者介绍资料。
准备投影仪或白板，用于展示诗歌和重点词汇。
准备写作纸张和文具。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：引导学生回顾已学的诗歌知识，如诗歌的定义和特点。
提问学生对乡愁的理解，并引导学生思考乡愁在诗歌中的表达。
2. 诗歌学习（15分钟）：分别介绍余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》的作者背景和创作背景。
朗读两首诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析每首诗歌的主题、情感和意象，引导学生深入理解乡愁的情感表达。
3. 诗歌讨论（15分钟）：分组讨论学生对两首诗歌的理解和感受，鼓励学生提出问题并进行思考。
引导学生关注诗歌中的意象和情感，如家乡的景色、亲人的离别等。
4. 写作练习（15分钟）：让学生选择一首自己喜欢的乡愁诗歌，写一篇简短的评论，包括对诗歌主题、情感和意象的理解。
学生可以结合自己的亲身经历或想象，运用乡愁的情感进行写作。
5. 总结与反思（5分钟）：教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，回顾乡愁的情感表达和诗歌的韵律欣赏。
学生分享自己的写作成果，互相交流和反馈。
五、教学评价：学生对《乡愁诗两首》的理解和背诵情况。
学生在讨论和写作中的表现，包括对乡愁情感的理解和运用。
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁诗两首》；（2）分析并掌握诗中的修辞手法和意象；（3）了解诗人余光生的生平背景及创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容；（2）学会从诗歌的结构、语言、情感等方面进行分析；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）理解乡愁的主题，引导学生关注自己的故乡，传承地域文化；（3）激发学生对诗歌的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和修辞手法；2. 诗人的生平背景及创作风格；3. 诗歌的情感内涵和主题。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想感情；2. 诗歌的韵律和节奏；3. 诗歌的鉴赏方法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗人余光生的生平介绍、《乡愁诗两首》的文本、相关乡愁主题的图片等；2. 学生预习《乡愁诗两首》，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示PPT上的图片，引导学生关注故乡的景色、事物等；（2）邀请学生分享自己对故乡的记忆和情感。
2. 诗歌讲解：（1）介绍诗人余光生的生平背景，帮助学生理解诗歌的创作背景；（2）分析《乡愁诗两首》的结构、韵律、意象等，引导学生掌握诗歌的基本特点；（3）解读诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的情感内涵和主题；（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）学生自主选择一首乡愁主题的诗歌，进行鉴赏分析；（2）邀请学生分享自己的鉴赏心得，进行全班交流。
5. 课堂小结：（2）提醒学生关注自己的故乡，传承地域文化。
6. 作业布置：（1）背诵《乡愁诗两首》；（2）写一篇关于故乡的短文，表达自己的情感。
六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何，教学过程中是否存在问题等。
语文教案-《乡愁诗两首》教案
语文教案－《乡愁诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首乡愁诗；（2）理解两首诗的基本内容，体会诗中的乡愁情感；（3）分析两首诗的写作特色和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗中的意象和情感；（2）学会欣赏和评价古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受乡愁情感的独特魅力，培养对家乡的热爱和思念之情；（2）了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首乡愁诗；（2）理解诗中的乡愁情感和意象；（3）分析两首诗的写作特色和艺术风格。
2. 教学难点：（1）诗中意象的理解和把握；（2）写作特色和艺术风格的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回忆已学的乡愁诗，分享对乡愁情感的理解；（2）介绍本节课将学习的两首乡愁诗及作者。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗，感受诗的韵律和情感；（2）让学生结合注释和工具书，自行解决生字词和难句问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗的写作特色和艺术风格；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入理解诗中的乡愁情感，分享自己的感受；（2）让学生思考乡愁情感在现实生活中的体现。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调乡愁情感的理解和写作特色的分析。
四、课后作业1. 朗读和背诵两首乡愁诗；2. 写一篇短文，谈谈自己对乡愁情感的理解和感受；3. 选择一首自己喜欢的乡愁诗，分析其写作特色和艺术风格。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度；3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感体验和感受，了解学生对乡愁情感的理解和体会。
六、教学资源1. 两首乡愁诗的文本；2. 相关乡愁诗的注释和译文；3. 诗人简介；4. 古典诗歌鉴赏方法的相关资料；5. 多媒体教学设备。
《乡愁》教案（共五篇）
《乡愁》教案（共五篇）第一篇：《乡愁》教案《乡愁》教案教材分析《乡愁》是初三下册第一课《诗两首》中的其中一首诗。
本诗抒写思乡愁绪，体现了余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
《乡愁》以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思、怀亲之情、盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
学习目标1、有感情的诵读诗歌，体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
3、体会诗人在不同时期、不同环境下的思乡爱国之情。
重点：反复诵读，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
难点：体会独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。
教学课时：一课时教学程序一、走近乡愁师：同学们，我们学校实行的是住宿制。
大家来自五湖四海，来校少则半年，多则几年。
在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）故乡，是每个离家在外的人都魂牵梦绕的地方，它是人生的起点也是人生的终点。
当我们离开故乡，带着美丽的憧憬去追寻自己的梦想时、带着寂寂的惆怅离家外出求学时、带着深沉的苍凉去为生活奔波时，家乡总是游子心中最温柔、最温馨、最温暖的怀抱。
我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的海外游子，特别是海峡对岸的台湾同胞，长期不能和亲人团聚，那该是一种怎样的痛！每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡深深的眷恋。
于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。
南唐·李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
南宋·李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
课文《乡愁诗两首》教案范文三篇
课文《乡愁诗两首》教案范文三篇课文《乡愁诗两首》教案范文三篇篇一：《乡愁诗两首》教案教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。
教学角度：语言品味课。
主要教学过程：朗读品味迁移。
训练实施过程：一、导入回忆、背诵写乡愁的古诗词导人。
二、朗读1．听配乐录音(或者教师范读)，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。
2．朗读指导。
语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。
3．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让学生评点。
4．指名读席慕蓉的《乡愁》，师生共同评点。
5．学生自由朗读、体会。
三、品味1．找出第一首《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用美，美在这一句式把品析的结果说出来。
可能有如下一些说法：①邮票、船票、坟墓、海峡这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。
②枚、张、方、湾这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
③小小、窄窄、矮矮、浅浅这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
④小时候、长大后、后来、而现在这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。
⑤这头、那头、外头、里头这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种⑥乡愁是这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
2．教师随机点拨、小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词小小、窄窄、矮矮、浅浅以及乡愁是这一句式体现了音乐美，这头、那头、外头、里头以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。
而量词枚、张、方、湾和小时候、长大后、后来、而现在又充满变化美。
3．用品味词句的方法品味席慕蓉的《乡愁》。
四、迁移综观这两首诗，都不自觉地用了乡愁是这一句式，第二首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。
2024年语文教案-《乡愁诗两首》教案
2024年语文教案－《乡愁诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁诗两首》（包括余光中的《乡愁》和唐婉的《钗头凤·世情薄》）。
（2）分析并掌握两首诗的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自读、互读、讲解等方式，让学生深入理解诗歌内容，提升阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生对传统文化的认同感。
二、教学重点1. 两首诗的字词理解和诗句解析。
2. 两首诗的主题思想和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中蕴含的深刻情感和思想的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括两首诗的全文、注释、译文和相关背景资料。
2. 准备相关乡愁主题的图片或视频资料，以增强学生对乡愁情感的共鸣。
五、教学过程1. 导入新课通过展示乡愁主题的图片或视频，引起学生对乡愁情感的思考，引出本课《乡愁诗两首》。
2. 自主学习（1）学生自主阅读两首诗，理解诗歌内容，体会诗人情感。
（2）学生查阅注释，理解生僻词语的意思。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析两首诗的主题思想和艺术特色。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 教师讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充，深入分析两首诗的主题思想和艺术特色。
（2）教师讲解诗歌中的难点词语和句子，帮助学生更好地理解诗歌。
5. 情感体验让学生分享自己关于乡愁的经历和感受，感受诗歌中所表达的乡愁情感。
6. 课堂小结总结本课学习的两首诗的主题思想和艺术特色，强调乡愁情感的表达。
7. 作业布置（1）背诵两首诗。
（2）写一篇关于乡愁的文章，可以是自己对乡愁的思考，也可以是讲述一个乡愁的故事。
六、教学反思教师在课后进行教学反思，思考本节课的教学效果，学生的学习情况，以及是否达到了教学目标。
针对教学中的不足，调整教学策略，以提高今后的教学效果。
七、课后作业1. 背诵《乡愁诗两首》。
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首乡愁诗。
（2）理解两首诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析两首诗的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗中的意象和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的乡愁情感，理解对家乡的热爱和思念。
（2）培养学生的文学素养，激发学生对诗歌的热爱。
二、教学重点1. 两首诗的基本内容及其意象。
2. 诗中的韵律、节奏和修辞手法。
三、教学难点1. 诗中抽象的意象的理解。
2. 诗歌情感的把握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本内容，分析诗中的意象和情感。
2. 互动法：分组讨论，合作探究，分享学习心得。
3. 情境教学法：设置相关情境，让学生更好地感受诗歌的美。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆已学的乡愁诗，分享学习心得。
（2）介绍本节课要学习的两首乡愁诗《登高》和《夜泊牛渚怀古》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗中的注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗中的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗中的美景，感受诗人的乡愁情感。
（2）让学生分析诗中的修辞手法，提高审美能力。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调两首诗的主要意象和情感。
6. 作业布置：（1）背诵两首诗。
（2）写一篇关于乡愁主题的短文。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对诗歌内容、意象和情感的理解程度。
3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估学生的团队协作和表达能力。
七、教学反思1. 教师总结课堂教学的优点和不足，提出改进措施。
2. 学生反馈学习收获和困难，为下一步教学提供参考。
八、拓展活动1. 举办诗歌朗诵会，让学生展示自己对乡愁诗的理解和感悟。
《乡愁诗两首》教案示例
《乡愁诗两首》教案示例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首乡愁诗。
（2）理解两首诗的主题和情感，分析诗中的意象和修辞手法。
（3）掌握乡愁诗的基本特点，如抒发对家乡的思念、对逝去时光的感慨等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，提高学生的文学分析能力。
（3）通过写作练习，培养学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承之情。
（3）培养学生对诗歌的热爱和欣赏之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首乡愁诗。
（2）理解两首诗的主题和情感，分析诗中的意象和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中意象和修辞手法的分析。
（2）乡愁诗的鉴赏和创作。
1. 教师准备：（1）熟悉两首乡愁诗的内容和背景。
（2）准备相关的文学鉴赏和分析资料。
（3）准备写作练习的题目和评价标准。
2. 学生准备：（1）预习两首乡愁诗，理解诗的大意。
（2）准备笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍两首诗的作者和背景。
（2）引导学生思考乡愁的含义和表现形式。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读两首诗，注意语气和节奏的把握。
（2）学生自主背诵两首诗，教师给予指导和鼓励。
3. 文学鉴赏与分析：（1）教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生讨论诗的主题和情感，分享自己的感悟和理解。
4. 写作练习：（1）教师给出写作题目，如以乡愁为主题写一首小诗。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（3）学生分享自己的作品，教师给予评价和反馈。
1. 评价学生的朗读和背诵情况，关注学生的发音和记忆能力。
2. 评价学生的文学鉴赏和分析能力，关注学生的理解深度和表达准确性。
3. 评价学生的写作能力，关注学生的创作思路和文学表达能力。
乡愁 教案
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《乡愁诗两首》教学设计
过程与方法
通过朗读、小组讨论、比较阅读 等方法，引导学生深入理解诗歌
。
运用多媒体手段，展示诗歌背景 和相关资料，帮助学生更好地理
解诗歌。
引导学生进行诗歌创作，培养其 文学创作能力。
情感态度与价值观
感受诗人对故乡、亲人的思念 之情，培养学生的家国情怀。
理解诗歌中表达的人性美和情 感美，引导学生树立正确的价 值观。
培养学生的审美意识和审美情 趣，提高其人文素养。
02
教学内容与步骤
导入
情境导入
通过播放《乡愁》诗歌朗诵视频 ，引导学生进入乡愁的情感氛围 ，为后续教学做情感铺垫。
提问导入
教师提问“你们心中的乡愁是什 么？”引导学生分享自己的感受 ，激发学习兴趣。
文本解读
01
02
03
整体感知
学生自由朗读诗歌，感受 诗歌的韵律和节奏。
互动教学
通过提问、小组讨论和案例分析等互动环节，鼓 励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动效果。
教学资源
利用网络资源、图书馆和多媒体素材库等资源， 丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。
05
教学评价与反馈
学生表现评价
01
02
03
04
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否积极参与讨论，是否能主动
分享自己的见解。
需求和认知水平。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法 是否有效，是否能激发 学生的学习兴趣和主动
性。
课堂氛围营造
反思课堂氛围是否和谐 、积极，是否有利于学
生的学习和思考。
自身素质提升
思考是否有需要改进的 地方，如何提升自身的 教学水平和专业素养。
06
教学资源与拓展
2024年语文教案-《乡愁诗两首》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁诗两首》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
（3）分析并欣赏诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和主题。
（2）学会通过诗歌表达自己的情感和思考。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的乡愁情感，理解对家乡的眷恋和对祖国的热爱。
（2）培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中的关键词语和修辞手法的理解。
（3）诗歌意境和情感的分析与欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层含义的理解。
（2）如何运用诗歌表达自己的情感和思考。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《乡愁诗两首》。
（2）收集与诗歌相关的背景资料。
（3）准备教学课件和道具。
2. 学生准备：（1）预习《乡愁诗两首》。
（2）收集与诗歌相关的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（2）引导学生回忆学过的古诗，为新课做好铺垫。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）教师示范朗读《乡愁诗两首》。
（2）学生跟读，注意语音语调和节奏。
（3）学生自主朗读，体会诗歌的韵味。
（4）组织诗歌背诵活动，提高学生的记忆力。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
（2）学生探讨诗歌中的意象和修辞手法。
（3）教师讲解诗歌的含义和背景，帮助学生深入理解。
4. 情感体验与表达：（1）教师引导学生感受诗歌中的乡愁情感。
（2）学生分享自己的亲情、友情、家乡情等感受。
（3）运用诗歌表达自己的情感和思考。
五、作业布置：1. 熟读并背诵《乡愁诗两首》。
2. 写一篇关于家乡的短文，运用所学到的诗歌表达技巧。
3. 收集其他表现乡愁情感的诗歌，进行欣赏和分析。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、朗读等。
（2）评价学生在诗歌解析和情感表达方面的能力。
2. 作业评价：（1）检查学生作业的完成质量，包括诗歌背诵、短文写作等。
2024年语文教案-《乡愁诗两首》教案
2024年语文教案－《乡愁诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁诗两首》；（2）能够分析并欣赏诗中的修辞手法和意境；（3）能够运用诗歌表达自己的乡愁情感。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力；（2）通过对比分析，让学生了解不同诗人对乡愁的表达方式。
3. 情感态度与价值观：（1）感受乡愁情感，理解家乡对人的重要性；（2）培养学生热爱家乡、保护家乡环境的意识。
二、教学重点1. 《乡愁诗两首》的内容理解和背诵；2. 诗歌中的修辞手法和意境分析；3. 运用诗歌表达乡愁情感的能力培养。
三、教学难点1. 诗歌中的修辞手法和意境的深入理解；2. 运用诗歌表达乡愁情感的创造性和准确性。
四、教学准备1. 教师准备《乡愁诗两首》的文本和注释；2. 准备相关的乡愁主题的背景资料和图片；3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生分享自己对家乡的记忆和情感；（2）展示相关的乡愁主题的背景资料和图片，引发学生对乡愁的思考。
2. 阅读理解：（1）学生自读《乡愁诗两首》；（2）教师提问，检查学生的阅读理解；（3）学生分享对诗歌内容的理解和感受。
3. 分析欣赏：（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和意境；（2）学生对比分析两首诗歌的不同表达方式；4. 表达创作：（1）学生分组讨论，讨论如何运用诗歌表达自己的乡愁情感；（2）学生写作，尝试创作自己的乡愁诗歌；（3）学生分享自己的创作，互相评价和交流。
（2）强调学生对家乡的珍视和保护意识；（3）布置作业，要求学生背诵《乡愁诗两首》。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享和创作环节的积极参与程度和表现。
2. 写作质量：评估学生在创作自己的乡愁诗歌时的语言表达、情感表达和创意运用。
3. 阅读理解：通过提问和讨论，检查学生对《乡愁诗两首》的内容理解和诗歌欣赏能力。
七、作业布置1. 背诵《乡愁诗两首》；2. 写一篇关于自己家乡的短文，描述家乡的特色和对自己的意义；3. 收集其他乡愁主题的诗歌，进行阅读和分析。
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《乡愁诗两首》的内容。
（2）分析并理解诗人运用意象、修辞等手法表达乡愁的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜眼前的生活，激发对美好未来的向往。
二、教学重点1. 正确朗读和理解《乡愁诗两首》的内容。
2. 分析并理解诗人运用意象、修辞等手法表达乡愁的情感。
三、教学难点1. 诗人运用意象、修辞等手法表达乡愁的情感。
2. 欣赏古典诗词，提高语文素养。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。
2. 以问题为导向，引导学生深入思考。
3. 利用多媒体手段，辅助教学。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学过的古典诗词，谈论对家乡、亲人的思念之情。
（2）展示《乡愁诗两首》的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《乡愁诗两首》，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合诗文内容，思考诗人表达乡愁的手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析每首诗的意象、修辞等手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生想象自己身处异乡，思念家乡的情景。
（2）分享自己的亲情故事，感受诗人对家乡的思念之情。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗人表达乡愁的手法。
（2）布置课后作业，让学生深入理解《乡愁诗两首》。
6. 课后作业（1）背诵《乡愁诗两首》。
（2）以“乡愁”为主题，写一篇小作文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对课堂学习内容的理解和应用能力。
3. 小测验评价：通过课堂小测验，检测学生对《乡愁诗两首》的内容理解和诗人表达乡愁的手法的掌握情况。
语文教案-《乡愁诗两首》教案
语文教案－《乡愁诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首乡愁诗；（2）理解两首诗的主题和情感表达；（3）分析两首诗的韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对诗歌的理解能力；（2）通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受乡愁情感，理解乡愁在人们生活中的意义；（2）培养学生对文学的热爱，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首乡愁诗；（2）理解两首诗的主题和情感表达；（3）分析两首诗的韵律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌的韵律和修辞手法的运用；（2）深入理解诗人的乡愁情感。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉两首乡愁诗的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习两首乡愁诗；（2）了解诗歌的基本知识和技巧。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫；（2）通过问题引导，引发学生对乡愁主题的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗，感受诗歌的韵律和情感；（2）学生通过合作讨论，分析两首诗的主题和修辞手法。
3. 讲解与分析：（1）教师对两首诗的背景和主题进行讲解；（2）引导学生分析两首诗的韵律和修辞手法，进行诗歌鉴赏。
4. 朗读与背诵：（1）教师指导学生正确朗读两首诗，注意语音语调和情感的把握；（2）学生通过反复朗读，达到熟练背诵的效果。
五、作业布置1. 让学生选择一首自己喜欢的乡愁诗，进行朗读和背诵；2. 写一篇短文，表达自己对乡愁的理解和感受；3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作讨论的表现以及朗读和背诵的效果，对学生的学习态度和能力进行评价。
2. 作业评价：对学生的作业进行评价，主要关注学生对诗歌的理解和感受的表达，以及对乡愁主题的思考。
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案
《乡愁诗两首》教学设计初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《乡愁诗两首》，使学生理解诗歌的基本知识，如诗的节奏、韵律、意象等。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的乡愁情感，培养学生热爱祖国语言，传承中华民族优秀文化的情感。
二、教学重点1. 诗歌的节奏、韵律、意象的鉴赏。
2. 感受诗人的乡愁情感。
三、教学难点1. 诗歌中富有表现力的词语的理解。
2. 诗歌深层含义的把握。
四、教学过程1. 导入新课：通过简介诗人及其作品，激发学生对《乡愁诗两首》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的基本知识，如节奏、韵律、意象等，分析诗中的关键词语和深层含义。
4. 品鉴讨论：组织学生进行品鉴讨论，分享各自的阅读感受，培养学生的诗歌鉴赏能力。
5. 情感体验：引导学生深入体会诗人的乡愁情感，感受诗人对故乡的热爱和思念。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的节奏、韵律、意象的鉴赏和诗人的乡愁情感。
五、课后作业1. 背诵《乡愁诗两首》。
2. 写一篇关于《乡愁诗两首》的读后感。
3. 选择一首自己喜欢的乡愁诗，进行分析鉴赏。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 运用情感教学法，通过音乐、图片等辅段，引导学生深入体验诗人的乡愁情感。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流和合作，提高学生的鉴赏能力和团队协作能力。
七、教学准备1. 教师准备相关的PPT、图片、音乐等教学资源。
2. 学生准备《乡愁诗两首》的文本和笔记本。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解：通过提问和作业，评估学生对诗歌内容的理解程度。
3. 诗歌鉴赏能力：通过小组讨论和作业，评估学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
《乡愁诗两首》教案示例
《乡愁诗两首》教案示例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》和《乡愁的诗》两首诗。
（2）能够分析并欣赏现代诗歌的语言美、形式美和意象美。
（3）能够运用诗歌的表现手法，创作一首小诗。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、集体读等方式，感受诗歌的音韵美。
（2）通过分析、讨论，理解诗歌的意象和情感。
（3）通过仿写、创作，提高学生的诗歌表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的语言美、形式美和意象美。
2. 诗歌的音韵美和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌意象的理解和分析。
2. 诗歌表现手法的运用和创作。
四、教学准备1. 教师准备《乡愁》和《乡愁的诗》两首诗的原文和相关背景资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过播放音乐或图片，引导学生回忆故乡的美好时光，激发学生对故乡的思念之情。
教师简要介绍《乡愁》和《乡愁的诗》两首诗的背景和作者。
2. 自主学习（10分钟）学生自读《乡愁》和《乡愁的诗》两首诗，注意诗歌的语言美、形式美和意象美。
学生可以通过查找资料，了解诗歌的创作背景，加深对诗歌的理解。
3. 分享与讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
教师引导学生从诗歌的语言、形式、意象等方面进行分析，深入理解诗歌的内涵。
4. 诗歌欣赏（10分钟）教师引导学生欣赏诗歌的音韵美，可以通过集体读、互读等方式，感受诗歌的节奏和韵律。
教师可以选取一些经典的诗句，进行详细解析，让学生领略诗歌的美。
5. 诗歌创作（10分钟）教师引导学生运用诗歌的表现手法，创作一首小诗。
学生可以自由发挥，表达自己对故乡的思念之情。
教师可以给予学生适当的指导和鼓励，激发学生的创作热情。
7. 作业布置8. 板书设计《乡愁诗两首》一、教学目标1. 知识与技能2. 过程与方法3. 情感态度与价值观二、教学重点1. 诗歌的语言美、形式美和意象美2. 诗歌的音韵美和情感表达三、教学难点1. 诗歌意象的理解和分析2. 诗歌表现手法的运用和创作四、教学准备1. 教师准备《乡愁》和《乡愁的诗》两首诗的原文和相关背景资料2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等五、教学过程1. 导入2. 自主学习3. 分享与讨论4. 诗歌欣赏5. 诗歌创作7. 作业布置六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括分享、讨论和创作等环节。
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初二语文《现代诗三首》《乡愁诗两首》教案【同步教育信息】一. 本周教学内容：1. 第14 课《现代诗三首》2. 第16课《乡愁诗两首》二. 学习过程：《现代诗三首》（一）重点、难点：1. 熟读背诵课文，感悟作者抒发的情感，理解诗中哲理。
2. 抓住联想和想象，把握意象，品味优美的意境。
3. 了解象征的艺术手法。
4. 品味诗的语言美。
（二）知识点拨：纸船——寄母亲1. 作者：冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代女作家，儿童文学家，福建长乐人，有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
她的许多作品抒写和歌颂了母爱，童心，友谊和自然，具有明显的积极意义。
2. 背景：《纸船》是作者1923年初夏，燕京大学毕业后乘船途经日本赴美留学时创作的一首诗，在漫长的旅途中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是继《惆怅》之后又叠船赋诗，表达对母亲的思念。
3. 结构分析：第一节，写我叠纸船，抛纸船。
作者并非第一次出远门才有如此举动，叠纸船数量之多也表达了对母亲的思念与深情。
第二节，写所抛纸船的不同情况。
这些种种去向都不符合诗人诚挚的心愿，暗示读者纸船漂过大海，到母亲身边的不可能，给人以悲观绝望的情绪，而这正是诗人寄托思念的惟一方式，这样才能更充分地表达刻骨铭心的思念情怀。
第三节，展开想象，点明题旨，表达对母亲的思念之情。
4. 主题：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义，它象征着漂泊无依的孤独，象征思念母亲，思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。
这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一首深情的颂歌。
5. 写作特点：（1）这首诗构思新颖，采用托物言情的方法，感情抒发生动具体，又含蓄深沉。
以洁白轻盈的纸船为所托之物，有利于想象的展开。
（2）象征手法的运用。
象征是一种修辞方法，更是一种表现手法，凭借具体的场景来表达与之相似或相近的概念、思想、感情。
象征体和被象征的本体两者之间必须有内在的联系。
我是一条小河1. 作者：冯至（1905—1993），原名冯承植，字君培。
现代诗人，翻译家，教授。
河北涿县人。
他的作品多为抒情诗，受中国古典诗歌和法国浪漫主义诗歌的影响，语言自然，感情细腻，旋律舒缓，鲁迅在20世纪20年代称他为“中国最杰出的抒情诗人”。
出版诗集《昨日之歌》、《北游及其他》；编著《法国文学简史》，译有《海涅诗选》《法国，一个冬天的童话》，著有《杜甫传》。
2. 背景：《我是一条小河》这首诗选自冯至的第一个诗集《昨日之歌》，诗集分为上下两卷，上卷是抒情短诗，下卷是叙事长诗。
《我是一条小河》是上卷中的抒情短诗代表作，最集中体现了冯至诗歌轻柔婉美的抒情风格。
这首诗一般被当作爱情诗来读，写少男少女纯洁、执着，美好而略带忧郁的爱恋。
我们也可以理解得再宽泛些，比如，小河追求的执着与痴迷，可以理解成对理想追求的忧与喜。
3. 结构分析：第一节：“我”和心中的恋人“你”的邂逅，一见钟情。
第二、三节：“我”流过森林和花丛，给心中的恋人编织裙裳和花冠。
这里正面写出“我”的柔情，以小见大，以动作表深情。
表达“我”心中甜蜜的情意以及对姑娘的奉献之心，从而表现了由前面悄悄萌发的爱情推到一个更深层次上。
第四、五节：“我”流入无情的大海，“我”和“我”给恋人编织的裙裳和花冠被击碎，温柔美丽的爱恋以“幻散”结束。
4. 主题：这首诗写的是偶然的邂逅所激起的缠绵爱情，以及这种情爱的无可奈何的消散。
诗人从哲理的高度去体验爱情，写尽了其中阴差阳错，写尽了这种悲剧的偶然和必然。
5. 写作特点：（1）《我是一条河》运用生动的比喻（暗喻）手法，“我”比作“小河”，某种不可抗拒的力量比作“大海”，“我”追求“你”的过程比作“小河”无奈地流入海而理想破灭的过程，这样写更加曲折含蓄地表达了诗人的感情，情物融合，情境统一，并且给人以多义的理解。
（2）整首诗有一个大致流动的情节，像一首叙事诗，但事实上又是一首典型的抒情诗，全诗从头至尾笼罩着一种淡淡的喜与忧。
色彩1. 作者：闻一多（1899—1946），字友三，号友山，原名闻家骅，笔名闻亦多，闻一多。
湖北浠水人。
现代诗人、学者。
他是现代新格律诗体的倡导者和卓有成效的实践者。
诗作充满着深沉，炽热的爱国主义激情，表现了“五四”反帝时代精神。
著有诗集《红烛》《死水》，诗论《新格律诗》及学术著作《唐诗杂论》《楚辞校补》等。
2. 背景《色彩》选自《闻一多诗全编》。
诗人的独特之处，在于把生命的纸色彩化，具体化，并结合自己的经历，将其过程化，寓抽象于形象，赋予生命不同的色彩，让人思考生命的意义。
3. 结构及主题：第一节：写生活中的各种色彩通过人的直觉，使人具有的各种精神上的感受。
第二节：通过对具体生活现象的热爱，感受生活的意义，表现了对生命价值的重视。
全诗以寓抽象于形象中的写法，在生命与色彩，色彩与意义，生命与意义三者关系中思考人生的意义，给人以哲理的启迪。
作者通过色彩阐述对生命意义的理解，那就是：生命本身是一张没有价值的白纸，只有拥有赤橙黄绿等各种颜色，不仅有喜，也有忧，又仅有生也有死，才叫生命，才有意义，尤其是有了死亡，人才会更加珍惜生命，才会更执着地追求发展，热情，忠义，高洁，希望，才能以正常的态度看待生命中的悲哀，坦然面对生命中的死亡。
4. 写作特色：（1）运用象征手法：七种颜色分别象征不同的生命意义，把非常抽象的生命过程和意义表述得具体可感。
（2）用词精心推敲，避免重复，着意进行变化，如“给”“教”“赐”“赠”“加”。
《乡愁诗两首》（一）重点、难点：1. 诵读课文，感悟诗的主题，体会诗人强烈的爱国思乡之情。
2. 发挥想象和联想，欣赏诗的意境美。
3. 体会诗的结构美和音乐美。
（二）知识点拨：乡愁1. 作者：余光中。
湖南衡阳人，现居台湾，当代诗人和诗评家。
致力于现代主义诗歌创作。
主要诗作有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集有《灵河》《石室之死》《余光中诗选》等，诗论集有《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
2. 背景：余光中祖籍大陆，1949年随国民党军队赴台，一直思念家乡，思念亲人，渴望团聚，渴望统一，渴望早日结束人为的阻隔和多年来的分离之苦，因此写下了这首饱含深情的诗篇。
3. 整体感知：这首《乡愁》以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段；以空间的阻隔作为这四个阶段的共同特征：母子分离——夫妻分离——母子死别——游子与大陆的分离。
诗人还为这四个阶段各找了一个表达的对应物：邮票——船票——坟墓——海峡，层层推进诗情的抒发，构思巧妙。
这首抒情诗借具体之物把抽象的乡愁具体化了，实物化了，变成了具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈的愿望。
4. 写作特点：（1）托物寄情，将乡愁投射到具体的对象上。
（2）这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落，体现了自由诗的特点，二是同一位置上的问的重复的叠词的运用，在音乐上造成了一种回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
乡愁1. 作者：席慕蓉，生于1943年，生于四川，现居台湾。
诗人，散文家。
她的抒情诗情柔缠绵，诗意浓郁，诗集有《画诗》《七里香》《无怨的青春》《时光九篇》等。
2. 背景：席慕蓉的故乡在她诗中所谓“长城外”，“阴山下”的那个“天苍苍”“野茫茫”，“风吹草低见牛羊”的内蒙古乌兰察布，但是由于命运的安排，她不出生在那儿，也不在那儿长大，更不能回故乡去看看。
面对山河阻隔，在遥远的海岛上，她与故乡有一种割不断的血脉联系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园，她只有在梦中，在诗中寄托无限的乡愁。
3. 整体感知：这是一首短诗，总共三节七行，却别出心裁，诗味隽永。
总之，这首诗是诗人在当下的时间状态下对过去的怀想，三节诗大致按时间的先后顺序来写。
第一节是对故乡月夜笛声的描写，有一种喜悦，有一种忧愁。
第二节写离别故乡时，心中模糊的怅惘。
第三节写离别后对故乡缠绵无期的思念。
这首诗运用奇特的比喻，展开丰富的联想表达了一个台湾同胞对祖国大陆，对家乡的无限思念之情，以及渴望祖国早日统一强烈的愿望。
4. 写作特点：（1）以形画情，以形牵情。
《乡愁》先将“故乡的情”比作“一支清远的笛”，“总是在有月亮的晚上响起”。
再将“故乡的面貌”比作“雾里的挥手离别”。
后将“乡愁”比作“一棵没有年轮的树”，“永不老去”。
全诗用三个意象，以形“画”情，意境深远。
（2）在思想意境深度的开掘上，这首诗不如前一首那样有明显的升华，但联系特定的时代背景，这首诗对于那些两岸长期隔离，亲人不得团圆的人来说，照样能产生情感上的强烈共鸣，所以它仍具有一定的时代意义。
【模拟试题】一. 基础知识：1. 下列句子朗读停顿有误的一项是（）A. 我从不/肯放弃了/一张纸B. 总是/留着——留着C. 叠成/一只一只/很小的/船儿D. 从舟上/抛下/在海里2. 下列句子重音标注有误的一项是（）A. 生命．．．．是张没有价值的白纸．． B. 红．给了我热情C. 我．便溺爱于我的生命D. 因为我爱他的色彩．．3. 冯至，原名，20年代的冯至，被鲁迅誉为“”，《》是奠定冯至在现代文学史上地位的第一本诗集。
4. 《色彩》这首诗是对生命的探求。
诗人从生命与色彩，色彩与意义，生命与意义这三重关系中思考人生的意义，请结合下面各诗句谈谈色彩包含的哲理。
（1）绿．给了我发展：（2）黄．教给我以忠义：（3）粉红．．赐我以希望：（4）黑．还要加我以死亡：5. 下列说法有误的一项是（）A. “生命”是张没价值的白纸“中的”“生命”是指刚刚来到世界，与“我便溺爱于我的生命”中的“生命”意思一样。
B. 闻一多，现代诗人，学者，代表诗集有《红烛》《死水》。
C. 《色彩》是一首哲理诗。
但不以说教的形式出现，而是寓抽象于形象之中，给人以哲理的启迪。
6. 按照课文原文填空：（1），不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，。
（2）我是一条小河，，，。
二. 阅读理解：（一）阅读《纸船》，回答以下问题。
1. 冰心生于1900年，原名，擅长写与。
2. 简要回答“我”叠成一只一只很小的船儿，/从舟上抛下在海里。
的原因3. 关于《纸船》第三节，下列说法不正确的是（）A. 这一节采用了第二人称，用对母亲说话的口吻，倾诉了作者的感情，语气真挚动人。
B. 作者借寄托着女儿思念之情的白纸船儿驶入母亲梦中这一奇特想法，既表现女儿对母亲的爱，又表现了母亲对女儿的牵挂。
C. “含着泪”刻画出作者叠纸船时的神态，形象地表现出女儿寻母亲的深深的思念。
D. 纸船承载着作者的“爱与悲哀”，“爱”指的是对母亲的挚爱和思念“悲哀”是由于作者在赴美留学途中，面对茫茫大海，备感前途渺茫所致。