浅论职业教育与素质教育的关系教育资料

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素质教育与职业教育

素质教育与职业教育素质教育和职业教育是现代教育体系中非常重要的一环。

素质教育是强调培养学生的品德素质和综合素质，在教育中重视培养学生的思考、创新和独立自主的能力。

而职业教育是为了培养学生在某个特定领域提供专业技能和实用知识，以适应职业市场的需要。

本文将探讨素质教育和职业教育的重要性和相互关系，并给出一些建议。

首先，素质教育照顾人的身心健康和个性全面发展，强调启迪学生的自主性、创造性和批判性思维。

素质教育中的道德教育、心理健康教育、艺术教育、体育教育等都为学生的综合素质提供了重要的方面。

素质教育的目的是让学生学会做人、做事、做事业的全部过程，从而逐步形成独立的思考能力和终身学习的风格。

与此同时，职业教育的目的是为了培养学生适应市场需求的专业技能和知识。

由于社会需求不断变化，职业教育也在不断进化。

在当今的职业市场中，信息技术、营销、金融、管理和医疗服务是最具需求的专业领域之一。

这些专业需要跟随市场的需求满足要求，以便符合职业需求。

职业教育提供的知识和技能能够让学生更好地了解市场需求，并使自己成为企业家和管理者的分工人员。

事实上，职业教育和素质教育并不是两个孤立的体系。

相反，它们相互依存和互补。

职业教育是素质教育其中一个方面，它为学生提供了突出的就业机会，而素质教育则使学生成为独立思考的人与社区互动，为社会作出贡献。

然而，当前的教育体系普遍存在一些问题，这已影响到了素质教育和职业教育的发展。

首先，学生的学术压力和工作压力日益加重，很少能有时间去专注于文化、艺术、身体或娱乐方面的发展。

其次，一些大学和中专学院强调思考、创造和独立性的发展，并看重学生的技能素质，但却没有落实到具体的教育方法和系统建设上。

因此，我们应该努力使素质教育和职业教育更系统化、规范化和持久性的发展。

我们可以创造更富于启发性的教育环境，并借助现代技术来推动创新教育的发展。

教育应该注重学生独立思考和批判性思维的培养，同时也应注重对于社会技能、市场管理和计算机技术等方面的培养。

浅论应试教育与素质教育的关系——以数学教学为例

育“ 水火不容” ；（３）素质教育的实现路径是什么，就是通过什么方口，这显然是错误的，因为这种认识不能回答为什么同样年龄段的
式或方法实现素质教育。这三个问题能够妥善解决，围绕素质教育通过 “ 应试教育 ” 上过大学的人和没有上过大学的人综合素质就是
关键词：应试教育；素质教育；数学
素质教育倡导了多年，但从其执行效果看，迄今依然差强人真的这样吗？在我们看来“ 思想道德素质、能力培养、个性发展、身
意。笔者根据多年的教学实践，认为其主要原因有三大方面：（１）什体健康和心理健康教育” 这些东西不也同样是应试教育所倡导的么是素质教育，基本概念的界定不清晰，目标的不确定性，以及目吗？这些错误导致把不能很好地实行素质教育的责任推到应试教的的笼统性；（２）应试教育对素质教育的戕害，应试教育与素质教育上来。一旦有人指责没有推行素质教育，就会以搞应试教育为借
实施纲要，即通常说的教学大纲。而素质教育提倡的所谓道德素教育就是素质教育，如数学是科学的支撑，任何科学都离不开数
质、能力素质、爪．睦发展、身体健康、心理健康等其实已经蕴含在应学，这是基本常识，这种认识是正确的，但它却完全低估了数学的
也同样重要，不仅如此，数学教学对素质教育的影响也是很大的。错误在于没有认识到素质教育其实就在应试教育之中，这就涉及然而，迄今为止，很少有人谈到数学教学与素质教育的问题。或者实现素质教育的路径问题。我们的观点就是通往实现素质教育目说很少有人把数学教学和素质教育联系起来，笔者拟对此谈点粗标的路径主要在应试教育中，淡化片面追求升学率，淡化只简单关浅的看法。注成绩而学生的其他兴趣爱好只能算补充。如要培养学生的爱闲

如何平衡职业教育与综合素质教育的关系

如何平衡职业教育与综合素质教育的关系在当今社会，职业教育和综合素质教育被认为是培养学生全面发展的两个重要方面。

然而，如何平衡这两者之间的关系却是一个亟待解决的问题。

本文将探讨如何在教育中实现职业教育与综合素质教育的有机结合，以培养具备专业技能和综合素质的优秀人才。

首先，我们需要明确职业教育和综合素质教育的定义和目标。

职业教育旨在培养学生具备特定职业技能和知识，使其能够胜任特定职业的工作。

而综合素质教育则注重培养学生的综合素质，包括思想道德、文化素养、创新能力、社会责任感等方面的发展。

职业教育和综合素质教育都是教育的重要组成部分，互为补充，相辅相成。

其次，我们应该认识到职业教育和综合素质教育并不是对立的关系，而是相互融合的关系。

职业教育可以通过培养学生的专业技能和知识，提高他们的就业竞争力，为他们的职业发展打下坚实的基础。

而综合素质教育则能够培养学生的综合素质，使他们具备更广泛的知识和能力，能够适应社会的多样化需求。

因此，职业教育和综合素质教育应该相互渗透、相互促进，实现有机结合。

在实践中，我们可以采取一系列措施来平衡职业教育与综合素质教育的关系。

首先，学校应该加强课程设置，将职业教育和综合素质教育有机结合起来。

例如，在职业教育课程中融入一些综合素质教育的内容，如思想道德教育、创新能力培养等。

这样可以使学生在学习专业知识的同时，培养他们的综合素质。

其次，学校应该注重培养学生的实践能力和创新能力。

通过组织实践活动和创新项目，让学生将所学知识应用到实际中去，培养他们的实际操作能力和创新思维能力。

同时，学校还应该注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，通过开展社会实践和团队活动，让学生学会与他人合作、共同解决问题。

这样可以培养学生的综合素质和社会适应能力。

此外，政府和社会也应该加大对职业教育和综合素质教育的支持力度。

政府可以加大对职业教育的投入，提供更好的教育资源和设施，为学生提供更好的学习条件。

同时，政府还可以加强对职业教育的监管，确保职业教育的质量和效果。

浅论高职院校的人文素质教育

系密切的学科知识教育，而相比之下与经济
、
性
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括人文知识、民族文化、人文精神三个层次。就在校学生而言，人文素质指的是学生在学好专业知识的同时，在人文科学、传统道德以及艺术修养等方面还应具备的基本素养。１加强人文素质教育是高等职业教育发．展的趋势。我国当前进行的教育改革的一项重要内容就是全面推行素质教育，以提高学生的综合素质。素质教育与传统应试教育最大的不同之处就在于它更侧重于人的思想道
ＫＥ，ＡＯＵ～Ｃｏ，ＧＪＩＬ、，
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浅论高职院校的人文素质教育
文◎
摘要：现代社会的不断进步对人才的要求不仅仅停留在知识技能方面，更需要的是较高的文化素质，而目前大部分高职院校把人才培养的目标定位在职业技能方面，对学生人文素质的培养重视程度不够，这势必影响高职院校人才的质量。本文针对高职院校学生人文素质培养工作中产生的问题进行分析，并提出相应的对策。关键词：高职院校；人文素质；人文素质教育近些年来，我国的高等教育获得了蓬勃发展，培养出了大批专门人才，成为我国社会主义事业建设的重要保障。而作为高等教育重要组成部分的高等职业教育也充分适应社会需求，培养了一大批专门的技术人才，取得了较为可喜的成绩。但是，在取得成绩的背后我们也应该看到，高职院校对人文素质教育的重视度远不及专业知识教育，造成学生人文素养偏低。加强高职学生人文素质教育的必要

浅论高职院校加强学生人文素质教育

Ｑ：！！
ＳｃｅｎｃａｎｄｉｅＴｅｃｈｎｏｇｙｎｎｏｌＩｏｖａｔｏｎｉＨｅｒｄａｌ
创新教 Βιβλιοθήκη 浅论高职院校加强学生人文素质教育 ①
高建新（北广播电视大学高等职业技术学院河北石家庄河
００８）５０１
摘要：高职院校要加强学生的人文素质教育，养学生理想意识，培责任意识、科学意识，体意识。学生形成良好的社会公德和职群使业道德。强高职院校学生的人文素质教育，养学生即要做好“ ” 加培人，又要做好“ ，以适应国际交往和对外开放，应我ｍ现代经事” 适ｌ济、会发展的需要。社关键词：高职院校人文素质教育必要性途径中图分类号：４Ｇ６１文献标识码；Ａ文章编号：６４９Ｘ２１）４ｃ一１６０１７－０８（０ｏ０（）０５－１我国２世纪的专业人才和劳动者应该ｌ具备：想意识，志为实现建设富强、理立民主、明的社会主义现代化强国而奋斗；文责任意识，自觉为实现我国现代化建设的战略目标而贡献自己的智慧和力量；学意科识，力创造科学、步、明的生产和生努进文活方式；体意识，爱和关心集体，够群热能依靠群体的智慧和力量成就事业。有这所些，必须靠加强素质教育来实现。都相对偏颇的知识结构，对匮乏的人文素相质，许多用人单位宁愿多花薪金聘用文使化层次较高的大学生来填充高职院校学生本可胜任的工作岗位。这就给高职院校提出了一个严峻的课题。高职院校必须在注重知识和技能培养的同时，普遍提高高要职院校学生的人文素质。３现代企业要求（）高职院校培养的技术人才，，必须服务于企业文化建设。着时代的进步，会的发随社展，代企业所需要的大量职工不是高精现尖人才，是高职院校培养的职业技术人而才。代企业越来越重视的企业文化建设，现需要基层职工的踊跃参与和积极支持。只有基层职工的文化品位、明程度、德水文道准、神风貌等人文素质整体水平的提高，精企业的文化事业建设才能欣欣向荣，企业的精神文明建设才能喜结硕果。职院校高是直接为企业造就和输送基层专业技术人才的摇篮，此提高高职院校学生的人文因素质，适应现代社会发展建设的需要。４是（）加强人文素质教育，适应国际交往和对是外开放，培养面向世界的现代人的要求。随着全球经济一体化、际交往日益频繁，ｌ国２世纪是东西文化融通的世纪，业教育也职必须面向世界，培养的人才不仅能满足使我国经济发展的要求，且要面向新世纪，而培养 “ 际人 ” 这就要求高职院校学生在国，哲学、历史、术、化、技等领域具备国艺文科际交往和交流的能力。一任务要求我们这必须加强人文科学教育。从职业价值观、业道德、业核心能力、职职职业指导等方面加强人文课程建设，重注在专业教育中渗透人文素质教育，人文使素质教育与专业素质教育相互促进，同步发展。开设选修课程，要解决学生专业定向性与社会适应性的矛盾，为，修课可以因选根据学生的兴趣和潜力设置，且不受学而校专业课程设置的制约，挥学生学习的发主动性和积极性，促进学生的全面发展为创造条件。以，何开设、好选修课，所如开是加强人文素质教育的一个重要方面。３注（）重开展多方面、渠道人文素质教育活动。多如社会调查、会实践、会服务等，学社社使生在多种多样的活动中，与人和社会、在自然的交往中开拓视野，注社会，识自己关认的责任和义务，正确处理个人与社会、自然的关系。现自己的人生价值、养和提高实培自身的人文素质。４加强校园文化建设，（）建立良好的校园氛围，展丰富多彩的校园开文化活动。强校园文化建设，从以下诸加可方面人手：如举办校园文化艺术节、科知学识竞赛、讲会、论会等，学生在参与演辩使校园文化活动过程中，进人文知识和人促文素质的转化，到开阔视野，迪思维，达启激发情感，乐身心的目的，而实现对学娱从生的熏陶、育、召、化作用。教感净精心设计校园文化景点，造浓厚的人文素质教育营氛围，整个校园都充溢着文化的灵性，让以文明高雅的校园环境感染学生，其在潜使移默化中受到陶冶，到提高学生人文素达质的目的。５组织建立学生社团，强学生（）加社团建设与指导，文学社、画协会、如书艺术团、影协会、棋协会、操队等学生摄象体社团。教师的指导下开展活动，过丰富在通多彩的活动，不同的角度提高学生的能从力。要使我国高职院校的人文素质教育真正落到实处，要结合高职院校自身的具需体特点，极深入地进行理论和实践两个积方面的研究和探索，其培养出的学生能使够更好地适应未来，我国的人才素质更使高，构更趋合理。结

浅论当代中职学生的心理素质教育

学生在心理素质方面所显现出来的问题进行探索分析，并进一步探究对其心理教育的模式，从而提出相关的教育方法来提高学生的心理素质。关键词：中职学生心理素质教育方法中图分类号：Ｇ６５２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ —９７９５（２０１３）０９（ａ）一０２４３－０１
冶学生的心灵，与他们用心交流。
年纪大约都在ｌ６～２０岁左右，所以都正值学生能够接受并存于依赖性是值得我们探青春期，他们的心理变化也是比较激烈的究的。
一
个时期，会产生一定的心理困惑感和冲
主要表现在两方面：首先中职学校学生的
内容的缺陷，同时，也可以增强教学的感染力。第三，作为教师也应通过良好的自身素质去感染学生、影响学生，而教师也应在教学当中表现出的积极的一面，要有坚强的意志、高尚的品德以及良好的个性等方面去陶
由于中职学校学生的年纪正是处于培动机和兴趣。作为中职学校的教师，我们的养坚强意志与责任心的阶段，然而，会因为主要任务就是在教学当中必须要通过丰富
个人因素以及社会因素等方面影响到了他

高职教师职业素质浅论

召学生。２学历届次低，业技能差．专
的意志和决心，有社会主义的职业道德。献身具教育，为人梯是职业道德的崇高境界；爱学甘热生，人不倦是职业道德的基本准则；于律己，诲严为人师表是职业道德的重要规范；严谨治学，团结协作是职业道德的主要要求２较高的学历层次和专业技能．
发挥。
新时期加强高等学校教师队伍建设的意见￣９０９９
年确提出，２０明到０５年我国高职教师中具有研
究生学历教师占３％。高职教师的高学历化是现０代科学技术和社会竞争对教师的必然要求，提是
学历代表一个人受教育的程度，一定程度在
上反映其知识和能力水平。教育部颁布的《于关
我国的高职教育起步较晚，师学历层次较教低，不到《师法》规定的学历要求，是高达教所这职教育得不到足够重视的必然表现。同时，多许高职教师缺乏本专业的实际工作经验，们大都他是从学校到学校，书本到书本，《计学原从教会理》没傲过会计，法律的教师没当过律师。他的教们仅有抽象的理论，缺乏对知识的实践性体验，没有专业技能证书，严重阻碍高职教育优势的这

浅论高职责任文化素质教育课程体系建设

的文化素质教育。针对培养高职学生合格员工应
（三）责任文化素质教育的实施呈现出单一、任、环境责任、校园责任、恋爱责任９个模块在内有些高职院校责任文化素质教育课程虽然也有的责任文化素质，笔者认为，应该设置包括职业在实施，但并非精心设计、合理安排，而是普遍出人类责任、职业国家责任、职业社会责任、职业企现单一、粗糙、无序的现象，突出表现在以下三个业责任、职业团队责任、职业岗位责任、职业诚信责任、职业安全责任、职业健康责任、职业创新责方面：（１）有关责任文化素质教育课程的教学硬件资源和软件资源匮乏，呈现出陈旧的状态；（２） “ 因任等ｌ０个模块在内的职业责任教育。ｆｌ】（三）设置 “ 角色活动化 ” 课程和 “ 角色行为导师定课 ” ，很多院校的责任文化教育并没有固定的师资团队，而由临时授课教师随意确定课程内容，因此，课程内容缺乏一定的系统性；（３）责任文化
实现高职责任文化素质教育符合了社会发展的要
（二）责任文化素质教育课程尚未形成体系，
处于零散和孤立状态
也注重了加强对学生责任文化素质的教育和培求。
下，责任文化素质课程具有 “ 隐形的” 、 “ 不能立竿
责任文化素质教育发端于经济社会转型期，
使学生的责任文化素质教育在一定程度上受到了

职业院校应高度重视对学生的素质教育——浅论软实力是高职生亟待提升的就业竞争力

车塞得满满的。在这个短暂的过程中，另３名学生相互帮中的 “ 两难 ”问题，关键在于提升企业和学生的软实力，
收稿日期：２０一ｌ—２ｏ９２７
作者简介：杨文德（９７）１６－，男，山东宁津人，讲师。
２１００年第２期
低，发展空间小等；从深层次看，造成这种现象的主要原
多； “ 两难 ”是招聘单位找到合适的人员难，应聘人员找叫到老师的面前，指着相互帮助的３名学生，当场宣布： “ 我们今天只录用这３名学生，其他同学在第二次测试中队合作精神的员工，不可能把自己的能力发挥到极大值，企业走出一条新路。 ”这３名没有被录用的学生专业技能都非常强，但都欠缺参与竞争的软实力！是结构性矛盾，供求错位、贪多不精，创造力弱、待遇没有合格。我们企业录用的是员工，而不是工具。没有团
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职业院校应高度重视对学生的素质教育
因是大量的应聘人员与企业在我国和平崛起的过程中，各更不可能产生集体效应；没有创新意识的员工，不可能使

浅论职业学校素质教育

现．某些不正确的学习态度予以引导，助学生克对帮服弱点，用适合学生心理发展水平的、动活泼的采生方式．学习目的与生活目的教育联系起来，学生把使
逐步形成正确的学习动机和学习态度。
受为主动参与．动学生的内驱力，可能地引导学启尽
素质、心素质、业技术素质为主要内容．培养身专以学生智能、知能力、合职业能力以及一定的公关认综
组织能力和适应社会能力为目的的全方位、合性综
知识．具有一定的操作技能。在专业课教学中．又应
该把理论与实践结合起来．授理论知识时要联系讲
实践．在实习教学中要以理论知识为指导．理论而把
二、变传统教学模式。行主体性教育改进
用．使学生的学习活动得以顺利进行。能
练为主线，主体教育为宗旨” 方针，学生在 “ 极的使积主动、张有序” 紧的状态下学习知识和技能。三、论与实践相结合。高学生的动手能力理提职业学校的毕业生应该既具有一定的专业理论
职业学校素质教育，是以思想道德素质、化就文

浅论中等职业学校学生的素质教育

职业学校这块沃土上进一步生根发芽，开花结果。
业教育教学目之首。标
一
、
素质教育应放在职业教育的教学目标之首
职业教育不是素质教育，它与素质教育有着一定的区别。从
Hale Waihona Puke 二、中等职业学校实施素质教育面临的挑战
１素质教育问题表现在教育，但病根在社会。欲根除这一顽疾．教育目标来看，职业教育强调职业能力也就是职业角色教育。从教必将是一个长期努力的过程，不是靠下达个文件或开个会、写几篇
《职业教育法》第四条明确规定： “ 实施职业教育必须贯彻国
综上所述，由于职业教育中的传统观念和误区，偏离了社会发
家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培养展的实际需要，那种学生单纯应付考试、学校单纯以考试成绩来度职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”可见，中量学生学业优劣、单纯强调个人技能培养的教学缺陷，忽视了学生等职业学校全面实施素质教育是题中应有之义。中等职业学校应该在其他方面能力素质的发展与培养，已严重阻碍了职业教育质量的
同学之间不能互相帮助，心中只有自己。从学生就业的企业反馈的忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视信息来看，不受欢迎的学生大多不是因为技能低下不适应生产需学生的主体性。要，而是因为不会做人和做事。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意３学生对将要踏人的社会缺乏认识，没有生存危机感，仍然认识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意．为只要有一技之长就行。更甚者仍然沉溺于 “ 关系、走门路 ”的识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维靠

构建以综合职业能力教育为特色的素质教育体系

构建以综合职业能力教育为特色的素质教育体系摘要：高等职业教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，其素质教育有着自身的构成和特点。

辽宁机电职业技术学院从培养学生综合职业能力的根本目的出发，建立了素质教育体系。

关键词：职业能力素质教育构建体系高等职业教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高端技能型人才的社会活动，其素质教育有着自身的构成和特点。

辽宁机电职业技术学院从培养学生良好的综合职业能力的根本目的出发，探讨大学生素质教育与综合职业能力的培养问题，建立了我院的素质教育体系。

一、学院高度重视素质教育体系构建学院认识到学生管理与教学管理相辅相成，并确立了“一切为了学生”的全员育人观，坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的“四育人”工作，以校园文化为核心，以主题活动为主导，以学生协会、社团组织为载体，突出人文思想和素质教育，全面实施大学生素质拓展计划。

学生的主体地位明确，学院各部门及其教职工的各项工作、整个校园环境、所有教学生活设施能较好地围绕学生学习成长成才服务，育人工作已经成为教职工的神圣职责。

二、分阶段实施素质教育学院根据三个年级学生所处的心理、生理的不同阶段分别进行相关的素质教育。

（一）第一阶段：大学一年级（德、体、劳）。

大一学生刚刚进入大学，面临着新的环境，需要逐步适应大学的生活环境和学习模式。

但从心理和生理的角度看，大一新生经历紧张的高中生活后，在突然放松的学习和生活中，很容易产生心理疾病，影响正常的生活和学习。

鉴于大一学生的身心特点，结合培养素质教育培养目标，在大一时学院安排了一些体育活动和爱国主义教育、心理健康讲座及职业生涯规划讲座。

（二）第二阶段：大学二年级（智、美）。

大学二年级的学生经历了一年的大学生活，对大学的学习和生活都已经基本进入状态。

在学习上，从学习基础知识过渡到了专业知识，开始学习职业技能。

鉴于大二学生的生理、心理特点，以及所处的时期，此阶段的培养重点在于对知识的掌握和对科学知识的研发上，通过社团讲座、各类专业技能竞赛，以及到企业的实习和实践锻炼，学生不仅掌握本学科知识，而且能触类旁通，大胆地尝试新事物，锻炼创造和创新能力，同时也能使学生拓宽知识面，为将来的就业打好基础。

浅论职业教育与终身教育

浅论职业教育与终身教育摘要：本文从职业教育的发展现状出发，重点分析了职业教育与终身教育的关系，并提出了用终身教育的思想来推动职业教育高质量发展的建议，从而形成以终身教育思想指导推动职业教育发展、以职业教育发展为终身学习提供条件保障的良好局面。

关键词：职业教育；终身教育；持续；发展近年来，为大力推动职业教育发展，国家一方面出台多项政策，为职业教育发展营造良好发展环境，另一方面也积极推动新修订的职业教育法实施，增强职业教育的吸引力。

但当前，我国职业教育仍然面临着招生难、就业难和发展难的“三难”困境。

有必要借助全民重视终身学习的契机，树立以终身教育思想指导推动职业教育发展的理念，推动职业教育高质量、可持续发展。

一、职业教育的发展现状作为我国教育体系内的一个重要组成部分，职业教育在为国家培养高技能型人才、推动经济可持续发展、增强综合国力等方面发挥着不可估量的作用。

随着我国经济的不断发展和人们对教育的重视程度不断提升，近年来，职业教育也实现了规模上的扩大、质量上的提升和影响力的增强。

尽管职业教育获得了一定程度的发展，但职业教育仍然面临着不少困难和问题。

一是职业教育的社会认可度较低，吸引力不强，家长不想送孩子前往职业院校学习，学生不愿意报考职业院校，职业院校招生困难；二是职业教育的毕业生就业率不高，企业倾向于招收普通高等学校毕业生，职业教育毕业生就业及发展前景与学生期望差距较大；三是职业教育的生源质量一般，大都为分数较低的、无法进入普通高中就读的学生；四是职业教育的教育质量不高，主要和职业院校教育理念落后、专业设置不够科学合理、师资力量不足且质量参差不齐、教育经费投入不够等方面相关。

二、职业教育与终身教育的关系（一）职业教育与终身教育的相同点一是职业教育与终身教育都具有社会性。

职业教育具有社会服务功能，终身教育强调的是整个社会人员的参与，使得人们可以更加容易获得教育。

二是职业教育与终身教育都具有职业性。

职业教育的职业性体现在其主要目的是为了帮助受教育者掌握相关职业技能和素养，以便其能更好地从事某种职业；终身教育强调的是受教育者所接受的教育应当与其所从事的职业相关联，以便实现职业的可持续发展。

浅论与创新素质教育相关的几点问题

２０年６０６月
Ｊｕｎ．００２６
浅论与创新素质教育相关的几点问题
李虎
（重庆电力高等专科学校管科系，重庆４０５）００３【要】创新素质教育顺应时代发展的需要，足高等职、教育的重点内容。在教育过程巾，要注重创新素质培养的摘Ｉ
评。又如就业中的实践（与时俱进，树立新的就业理念）：重庆商￣２０年１月１日Ｂ版１都市・０５１７３９新闻栏中一篇报道，标题是《大学生办公司网上引资百万》，副标题是《名重庆工学院学生披露这创业思路后受到一 “ 归 ”热捧，两人谈Ｎ４时达成注资协议》。文章报道了重庆工学院大四学海＋
对性，因此在施教过程中应加以注意。
一
、
注重创新素质培养的实践成效
大学阶段是培养学生创新素质的很关键的时期。《中华人民共和国高等教育法》第五条规定：
“ 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”培养大学生的创新素质是法
在高等职业教育过程中，传统的教育方法没有发生根本性改变。其表现为学生违心地跟着教师和教材走，自身的智力得不到有效的开发，兴趣得不到真正的培养，人格得不到足够的尊重，学生学到的知识和社会要求有一定的脱节等，这是教改面临的主要问题。创新素质教育对此有一定的针

浅析培养高职院校学生职业素质的现实意义

浅析培养高职院校学生职业素质的现实意义摘要：高职教育在我国越来越受重视，高职院校近些年也得到了快速发展，社会对高职院校学生也开始给予正确的认识，越来越多的用人单位也开始向高职生靠近。

所以，培养高职院校学生的职业素质，使高职学生能够拥有可持续发展的能力，使高职教育获得发展，进一步为教育和社会的和谐发展奠定基础具有十分重要的现实意义。

关键词：职业素质；高职教育；思想政治教育高等职业教育从出现至今，短短几十年，无论是看发展规模还是在校生人数，它都已经占据了我国教育的半壁江山，成为我国教育的一个不可或缺的重要组成部分。

但是，高等职业教育在自身定位上、人才培养质量上、人才培养观念、社会声誉等方面仍存在很大问题，与自身的发展不相适应。

培养高职院校学生的职业素质是为了适应高等职业教育的快速发展而提出的。

职业素质主要包括以爱岗敬业、诚实守信等为内容的职业道德素质；以专业技能和通用技能为主体的职业能力素质；以身体素质和心理素质为基础的职业身心素质；职业理想和职业兴趣；以人际关系为中心的职业交往五个方面。

目前我国的高职院校由于它的特殊性，在校学生以及毕业生的职业素质现状不容乐观。

主要表现在缺乏应有的职业道德；学习及创新能力较差，职业技能与实践需要相脱节；沟通能力不强，缺乏团队合作意识；职业生涯规划意识淡薄；职业定位、择业心理等存在误区；职业观念不强，就业准备不充分；职业心理素质有待加强。

当然，形成这种现状的原因是多方面的，既有社会环境因素，也有高职院校方面的原因，与学生本人也有很大关系。

这种现状对高职教育的发展与改革起着一定的制约作用，对学生本人的成长、成才以及身心发展等形成了阻碍，它同时也成为加强大学生思想政治教育的不利因素。

注重学生的心理素质、职业道德、服务意识、诚信意识的教育，重视学生实践能力和创业、创新能力的培养，是高等职业教育责无旁贷的历史责任。

也就是说，对学生职业素质的培养是高等职业教育发展与改革的趋势所在。

浅论中职幼儿教育专业学生职业素质的培养

知识包括以下方面：一是教育基础知识。包括文学、艺术、管理、教育等方面，目的是提高学生综合素质，为专业发展奠定基础。二是幼儿教育专业知识，包括幼儿教育专业的基本理论和基本规律，如幼儿心理学、幼儿园课堂组织、教材教法、幼儿舞蹈、幼儿美术等．目的是培养学生专业素质．提高专业水平。三是实践性知识，包括幼儿活动组织、教学活动安排、幼儿园环境创设等，目的是培养学生职业意识，这对学生日后融人工
环境的熟悉为基础，以操作实践为根本路径。因此。幼儿教育专业学生职业素质的培养不是单一教学技能的训练和书本知识的学习，还包括职业情感的培育、职业形象的塑造和职业技能的掌握等。培养学生职业情感和专业精神研究表明，教师专业成长的根本动力来自教师的职业情感和职业精神。培育职业情感、加强职业认同感是幼儿教育专
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浅论中Ｋｑ，幼儿教育专业学生职业素质的培养
于红超
（郑州市技师学院，河南郑州４５０００６）
摘要：职业素质是幼儿教师完成教育教学实践任务的基本保证，也是其教育教学能力的综合体现。中职学校应当从对学生职业信念的培养、职业情感的培育、职业形象的塑造和职业技能的掌握等方面入手．积极培养幼儿教育专业学生的职业素质。关键词：中职幼儿教育专业职业素质培养方法

2023年素质教育与职业教育的关联

2023年素质教育与职业教育的关联
2023年，素质教育和职业教育将更加密切关联，这是
由于全球经济的加速发展和人才竞争的激烈化所引起的。

在这种情况下，教育机构需要将学生的传统学科知识和实
际操作技能相结合，以更好地满足劳动市场需求。

首先，素质教育将成为职业教育的基础，以确保学生具
备必要的综合能力。

通过素质教育，学生可以获得良好的
道德观和健康的心理状态，这些是拥有职业技能所必不可
少的条件。

同时，他们能够积极思考、创新，具有社交能
力和团队合作精神，这些能力将在日后的职业生涯中帮助
他们更好地适应各种职业环境。

其次，职业教育将强调实践培训，包括职业技能的理论
和实际应用的知识。

不仅如此，职业教育还需要将行业特点、市场需求和技术发展趋势等因素与课程内容相结合，
以帮助学生适应现实职业市场。

这种实践性教育模式将有
效提升学生的职业素养和竞争力。

最后，素质教育和职业教育将形成良性循环。

素质教育
能够培养学生获得新的学科知识和技能的兴趣和能力，鼓
励他们保持持续学习的动力。

随着技术进步和市场变化的
快速推进，职业教育也需要不断地更新课程和培训模式，
以满足职场的需求。

随着职业教育的发展，学生将不断积
累经验和知识，提高个人竞争力，为进一步发展创造条件。

总之，2023年的素质教育和职业教育将更加密切地关联，互相促进和发展，为学生提供更全面和多元化的教育
资源，为国家和社会的发展贡献自己的力量。

优秀议论文：浅谈职业教育与素质教育的关系

优秀议论文：浅谈职业教育与素质教育的关系优秀议论文：浅谈职业教育与素质教育的关系浅谈职业教育与素质教育的关系【论文关键词】素质教育职业教育本质特点特殊属性【论文摘要】素质教育特点：一是体现教育对象的整体性，面向全体学生培养其分析问题和解决问题的能力；二是体现在教育对象的全面性，培养学生德智体综合素质，培养学生劳动技能素质。

职业教育是素质教育最直接最具体最明确的反映，其实质就是素质教育，是由职业教育本质，特点以及特殊属性所决定。

职业教育就其本质和外在要求看，有两个显著特点：一是劳动力再生产直接性；二是职业定向性和和教学手段的实践性。

职业教育从其办学宗旨、培养目标、教学手段、社会功能看，具有素质教育基本特征。

一素质教育的特点1. 素质教育的基础性关于基础教育的任务，“双重任务”说在我国一直占据主导地位。

在许多人看来，小学教育的任务是升初中，初中教育的任务是升高中，高中教育的任务是升大学。

中小学教育的功能似乎就是要使尽量多得学生升入高一级学校，“升学”成了学校、家长、社会追求的惟一目标。

素质教育是“为人生做准备”，即“为人生打基础”的教育。

正如美国著名教育家赫钦斯所说：重要的是要通过学校教育"奠定做一个自由的和负责的人的基础"。

这就是从社会经济发展对人的素质的基本要求上规定了素质教育的性质。

素质教育的基础性要求：一方面必须使学生所接受的教育内容是当代社会要求每一个公民所必须掌握的；另一方面从社会发展的角度必须让每一个学生掌握“学会做人、学会学习、学会健体、学会劳动、学会审美”等基本技能。

2. 素质教育的发展性应试教育的重要弊端之一就是把学生单纯视为接受知识的“容具”。

素质教育不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生智慧、潜能、和个性的发展。

而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。

正如德国教育家第斯多惠所说：“人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力。

人必须主动掌握、占有和加工智力。