《中国美术作品中人物的情感表现》课件
中国美术作品中人物的情感表现
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❖ 千百年来，艺术家们通过无数优秀 的作品表达了人类的丰富表情，我们 可以从中感受到人生的喜怒哀乐。
❖ 让我们先看看中国的艺术家是怎 样通过美术语言来表达人物情感的。
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流民图(中国画) 蒋兆和 28米X2米
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❖谈一谈对流民图的第一印象。
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流民图（局部欣赏）
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用对比手法谈谈《说唱俑》和 《流民图》的不同感官。
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作品欣赏：
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井上的阳光 杜玉曦
翼 叶 献 民 实用文档
❖ 那同学们了解我们这节课的内容了吗 ❖ 我们可以从人物的造型、肢体动作、表情，
来理解人物的真实情感。
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丰富的卡通表情：
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流民图（局部欣赏）
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流民图（局部欣赏）
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流民图（局部欣赏）
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流民图（细节欣赏）
小女孩紧盯着男孩手中 的碗，流露出饥饿的眼 神，而碗里的食物已所 剩无几了。
母亲伤心地 轻抚着饥饿 的孩子，而 孩子瘦弱的 小手又说明 了什么呢？
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伤老 中伯 带捏 着紧 对了 侵干ຫໍສະໝຸດ 略瘦 者的 的拳 仇头 恨， 。悲
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谢谢观赏！
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说唱俑(陶塑 东汉)
击鼓说唱俑出土于四川成 都天回山东汉崖墓，俑通高55 厘米，以泥质灰陶制成，俑身 上原有彩绘，现已脱落。陶俑 蹲坐在地面上，右腿扬起，左 臂下挟有一圆形扁鼓，右手执 鼓槌作敲击状。俑人嘴部张开， 开怀大笑，仿佛正进行到说唱 表演中的精彩之处。人物面部 的幽默表情被刻画得极为生动 传神，使观者产生极大的共鸣。
中国美术作品中的人物的情感的表现
NO.1 罗中立《父亲》1980年罗中立于1978年考入四川美术学院深造。
1982年罗中立留校任教，1983年赴比利时安特卫普皇家美术学院深造。
毕业后回四川美院任教，现任该院院长。
1975年罗中立在大巴山区雨夹雪的除夕之夜遇到一位守粪的农民，开始构思，并于1980年创作了这幅作品，1981年参加第二届全国青年美展时获一等奖。
罗中立借鉴美国照相写实主义的创作手法，以领袖像般的巨幅尺寸，细致入微地刻画了大巴山区的一位农民形象，具有充沛的情感和强烈的视觉张力。
画中，老人枯黑干瘦的脸上布满了沟壑，干裂的嘴唇，只剩下一颗牙，已经破伤的手捧着一个旧瓷碗，模糊在阴影中的深邃目光中既有沧桑、温顺，又有企盼和希望。
技法上，画家在颜料中掺入了一些颗粒，使画作中人物的皮肤看上去更加粗糙。
画中这位饱经沧桑却又对生活充满希望期待和乐观的普通农民，是无私奉献自己养育儿女的父亲的代表。
《父亲》冲破了原有美术观念和样式化的束缚，用真切的情感和平视的手法真实地揭示了人民的心声，这种真实的人性“美”，震撼人心，引起了社会对这幅画的关注，打动了无数中国人的心，引发了深刻的社会反响，从而成为一个时代的标志。
NO.8蒋兆和《流民图》1943年蒋兆和（1904——1986），生于四川泸州，16岁赴上海以画像和从事广告及服装设计为生，业余自修素描、油画和雕塑。
后与徐悲鸿结识，受其写实主义主张和改革中国画思想的影响颇深，并受到30年代左翼文艺运动感召，从事进步文艺创作。
抗日战争爆发后，投入抗日救亡宣传工作，绘制宣传画和爱国将领肖像。
30年代上半叶，辗转于上海、南京、北京、重庆之间，从事美术教育和创作。
在教学上他致力于中国画教学的改革，其中国画的造型基础课及水墨人物写生课教学原则和实施方案自成体系，颇有影响。
曾任中央美术学院教授，中国美术家协会理事、顾问。
创作于1943年的作品《流民图》，在中国现代绘画史上，被认为是一件具有里程碑意义的作品。
它标志着中国人物画在现实主义道路上的巨大成功，也显示了艺术家在抗战烽火中的拳拳爱国之情。
描绘人间温情——怎样刻画人物课件高中美术人美版(2019)选修绘画(28张PPT)
思考·探究
1. 运用图像识读、美术表现、审美判断的要素，欣赏骆根兴的《西部年代》。 2. 在你记忆中，有哪些瞬间让你联想到亲情而感动？把打动你的细节列举出
来，并尝试画出草图。 3. 在草图的基础上，运用所学构图和色彩等知识，提炼和丰富你的作品，并在
学学习习任任务务一一
我们生活的环境和文化所具有的多样性，我们对父亲这一形象的理解也不尽相同，进而造就了绘画作品中父亲 形象的多样性。
怎样表现父亲的形象呢？ 我们可以通过道具、服装、环 境等外部事物来表现父亲的身 份特征，可以通过动作、神态 进一步表现父亲的性格和情绪， 可以通过合适的构图来凸显我 们想要表现的主题，可以用色 彩传达我们对父亲的情感。
逐渐恢复的记忆·红云 版画 2009 年 64cm×49cm 陈九如 中国美术馆
乐土 油画 布面油彩 1988 年 190cm×650cm 宁芳倩 中央美术学院美术馆
学习任务三
本课我们将通过学习速写人物写生和油画人物临摹的基本步骤，掌握人物画的基本方法。
速写人像写生步骤
步骤一：确定构图，快速画 出人物的大形，确定 身体各部位 比例、大动态以及穿插关系。下 笔要轻， 要留有余地。
丙烯是20世纪40年代才开始 出现的一种综合性的颜料，其颜 料特性同时具有油画颜料与水彩、 水粉颜料的特性。其技法既可以 运用油画的厚画法，又可以运用 水粉、水彩的薄画法，同时又可 以与其他材料综合使用。
油画、丙烯画不褪色，可以 长久保存，具有其他画种无法比 风 雨 天 涯 拟的优势。
纸板油画
113×182cm
雨过天晴 油画 布面油彩 1979 年 158.5cm×112.5cm 王大同 中国美术馆
《情感表达》精品课件
新知讲解
1.描述 时间、地点、人物、题材
刻画了一老一少两位游击队队员在取得战 斗胜利后，带着战利品满怀喜悦穿梭在青 纱帐般的庄稼地的场景。
表现形式：油画 创作时代:1964
新知讲解
2.分析 造型语言：点、线、面、空间、色彩、 肌理、构图… 形式规律：对称、均衡、对比、统一
画面集中突出“红色”。用饱和艳丽的朱砂制 成红色，构图饱满而不留余地，给人一种如 同仰望纪念碑一般的震撼感。祖国的壮阔河 山在李可染的笔下被赋予了神圣而永恒的力 量，也是红色山水的代表作
新知讲解
中国画
傅抱石《毛主席诗意册》 上世纪三四十年代，在漫长的革命征程中，毛泽东一路征战、一路抒怀，留下了众多豪迈壮美的 诗词在心灵深处激起强烈情感共鸣，艺术家通过国画写意来表现诗词里的情感。
①画面里庄稼细细长长的，斑斑点点的光打在人和植物上形 成点点的亮部，整个画面形成点、线、面的和谐统一。 ②画面前面物体刻画细致和最后面的背景形成虚实对比，形 成空间层次。 ③整体色彩是青绿色调，色彩温暖，在视线前部的是偏黄色 的绿，远处背景呈现蓝色，画面里两位游击队员和背景形成 互补色的关系，两位游击队员脸上红晕更加突出，是笑容更 加灿烂，灰调子衬托的白衣以及白衣上的金色阳光显得格外 耀眼，更突出了刻画具体的游击队员形象。 ④画面里笔触简洁明快，写意，形成鲜明色块感的油画肌理。 ⑤侧光、顺光交错配合，光感的塑造使葱绿的纱帐、深沉的 土地，以及热情的人物沐浴在黎明光辉中，更具温度，使画 面充满了北方的乡土气息，亲切动何用艺术手法表达革命情感
新知讲解
1、美术创作是一种独特表达方式，艺术家通过绘画、雕塑、版画、摄 影、装置艺术来表达自己的情感和思想。情感是一幅作品的核心，每 一幅优秀作品都蕴含着作者的情感表达。
《中国美术作品中人物的情感表现》教案
《中国美术作品中人物的情感表现》教案教学目的：1.感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现。
2.在欣赏评述中，充分感受中国美术作品中人物的丰富情感及历史再现。
3.培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。
教学要点：1.从作品的人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内海。
2.如何解决作品的丰富内海（历史、文化、艺术、手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。
教学课时：两课时第一课时教学目的：1. 感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现。
2.在欣赏评述中，充分感受中国美术作品中人物的丰富情感及历史再现。
教学要点：从作品的人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内海。
教学过程：一．教师活动1.欣赏作品2.讨论3.提出看法二．学生活动：我能行1.运用多种绘画材料和工具画出自己喜欢的人物中情感。
2.学生讨论：你用什么方法临摹你感兴趣作品局部，或画出深厚中人物的某种情感？你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。
三．小组活动：1.积极想象和完成各项学习任务。
2.能与同学合作。
3.明确自己的任务。
四．作业要求：1.基本要求：能选择适合的词汇表达作品中人物情感。
2.较高的要求：通过欣赏感受，能运用美术语汇个生动的语言文表述人物的情感。
3.个性探究：能临摹感兴趣的作品局部或画出生活中印象深刻的人物情感。
第二课时教学目的：1.了解中国美术作品的相关历史知识及美术表现的形式美。
2.在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美，在细节描绘中体验人物形象的情感表达。
教学要点：1.与美术作品相关的时代背景与历史知识、以及声像欣赏的情景体验。
2.美术作品中的人物表情和人物动态。
教学过程：一．引入1.放课件2.欣赏课本中范图3.了解课件中的意境二．讲授新课1.提问：谁说一说你欣赏课本中的插图后，你有什么的感觉？2.欣赏《流民图》3.提问：你从人物的表情中你看到了什么？发现了什么？画面给你什么感觉？（悲伤、愤怒、饥饿、无奈和反抗等）画面中哪些地方使你产生这种感觉？4.你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。
人教版七年级上册第一单元第一课 情感表达 课件(共33张PPT)
峥嵘岁月 ——美术中的历史
学校 姓名
第一单元
第一课 情感表达（二）
作品 赏析
任务二：了解创作过程
• 《转战陕北》 • 石鲁 1959年 • 中国国家博物馆 • 纸本设色 • 238cm*216cm
任务二：了解创作过程
• 远景：浓淡相间的墨 色，营造出深远辽阔 的意境。
任务二：了解创作过程
任务二：了解创作过程
• 在构图上，呈现出李家山水中 典型的“丰碑式构图”和“门 板式构图”，又巧妙构成了 “两度半空间”。传统山水画 里，画面上下总会留出很大空 白;然而李可染偏偏截掉了峰峦 和坡脚，采用了不留余地的满 幅构图。这样，就迫使观众的 视线集中於山体，产生如同仰 望纪念碑一般的震撼感。此外， 可染先生还刻意减弱透视，强 化了平面感：画面主景的七八 层山几乎被压缩到同一个平面， 像门板一样垂直地堵在观众面 前。如此，通过丰碑式和门板 式构图，山体造型的视觉冲击 力被极大地强化，更凸显群山 之气势撼人。
任务二：了解创作过程
水墨搞
任务二：了解创作过程
• 构图确定后，正式开始放大。我看见他画了大量的山头 局部画稿，几乎每天晚上回到住处都还要不断地练笔， 反复塑造每个山头，经常画到深夜。直至画得非常纯熟 才正式在画幅上落笔。他画的虽然是历史画，但采用的 是“大写”手法。要写出意境来，不但要做到胸有成竹， 而且艺术表现亦要得心应手，才能达到理想效果。整幅 画完成后，我曾几次去看画，但毛主席形象一直定在那 里，迟迟不肯落笔。在这期间，他叫我替他借了一尊毛 主席半身石膏像和一块主席侧面浮雕像。（是张松鹤同 志创作的，很像）但他还不满足，又叫我找一件全身的 主席塑像，我跑了好几处都未找到。他说：“马改（朋 友常这样称呼我），你给我塑一件主席背着双手的小型 全身像。”
中国美术作品中人物的情感表现
五年级
模仿秀：
作品欣赏：
作品欣赏：
作品欣赏：
说一说：
你从这幅作品中看到了什么？
可以从人物的：眼神、表情、 动作、服装几个方面来分析。
ห้องสมุดไป่ตู้
蒋兆和（1904—1986）被 称为20世纪中国现代水墨 人物画的一代宗师，中国 现代画坛独领风骚的艺术 巨匠。蒋兆和学贯中西的 代表作《流民图》，以其 前所未有的宏大、悲壮， 以浑厚有力的笔触揭示了 大师至真至善的人性，倾 泄着对战争的愤怒，表达 了对正义与和平的呼唤， 为现代中国水墨人物画在 世界艺坛上确立了光荣的 地位。
作品欣赏：
作品欣赏：
找到一幅你认为最感人或最 有趣的图片，用合适的词语 表达你对于这幅画的感受！
1、中国美术作品中人物的情感表现(第一课时)
2014—2015学年第二学期
备课教师
胡琦
授课
班级
五年级
授课
时间
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第1周
星期2—5
课型
欣赏与评述
教学内容
1、中国美术作品中人物的情感表现（1）
课时安排
共2课时第1课时
教学目标
1、感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现。
2、在欣赏评述中，充分感受中国美术作品中人物的丰富情感及历史再现。
教学重点
从作品的人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内涵。
教学难点
如何解决作品内涵丰富与学生阅历较少的差距问题。
教具准备
多媒体PPT、
教学过程
备注
1、中国美术作品中人物的情感表现（1）
组织教学：
学生提前预习本课，一分钟浏览课本。
导课：
1、展示各种人物表情图片，你能看出这些人物的表情吗？他们现在有什么样的情绪呢？
作业设计
作业：请你运用多种绘画材料和工具临摹或创作出自己喜欢的人物的情感。
作业要求：
（1）、基本要求：能选择适合的词汇表达作品中人物情感。
（2）、较高的要求：通过欣赏感受，能运用美术语汇和生动的语言文字表述人物的情感。
（3）、个性探究：能临摹感兴趣的作品局部或画出生活中印象深刻的人物情感。
板书设计
1、中国美术作品中人物的情感表现
2、学生思考并回答问题。
3、你能用自己的语言描述画中人物的哪些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。
4、学生思考并用自己熟悉的词汇描述。
课堂拓展：
1、学生讨论：
你通常用什么方法临摹或画出人物的某种情感？
《中国美术作品中人物的情感表现》教学设计
《中国美术作品中人物的情感表现》教学设计中山市板芙镇新联小学肖力强一、教学内容：岭南版小学美术五年级下册第1课二、教学流程图三、教学目标知识、技能目标：1、感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现；2、了解中国美术作品的相关历史知识及艺术表现的形式美。
过程与方法：1、在欣赏评述中，充分感受中国国美术作品中人物的丰富情感及历史再现；2、在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美；3、在细节描绘中体会人物形象的情感表达。
情感目标：培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。
四、教学要点1、重点：从作品的人物造型、动态、表情，理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内涵。
2、难点：如何解决作品的丰富内涵（历史、文化、艺术手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。
五、教学策略1、教学方法：本节课采用情景教学法、视听法、直观感受法、活动教学法。
创设情景，能调动学生学习的热情，让学生更快的投入到教学活动中；采用直观感受法，能帮助学生更好地理解教学内容，让学生更快、更好地掌握《中国美术作品中人物的情感表现》的表现方法与步骤；采用视听法、活动教学法进行教学，能激发学生学习美术的兴趣和积极性，培养学生语言知识运用的能力，积极参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高课堂教学的有效性。
2、辅助手段：多媒体课件、中国美术作品图片等等。
希望通过多样化的辅助手段，能够更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学更加有效。
3、贴近学生的生活经验：力求选择学生较易接受的作品进行欣赏。
4、关注画面的比较分析能力和美术语汇训练，教师提供“喜、怒、哀、乐”四组词汇，提示学生欣赏评述。
5、创设审美体验的情境，引导学生思考以增强审美体验的有效性。
如画面表现了什么故事情节？能猜出画中人物是什么角色吗？他们在干什么？表达人物情感的细节体现在哪里？能模拟画中情境，体验不同人物角色的情感表现吗？6、在欣赏学习中尝试探索一些表现技法，掌握一些历史文化知识，从而不断提高自身的鉴赏能力。
中国美术鉴赏(完整版)课件
民间美术独特的艺术风格和丰富的视觉元素为商业设计提供了无尽的创意空间。在广告、 包装、品牌形象设计等领域中，民间美术元素的应用不仅提升了产品的文化内涵和艺术价 值，也有效地吸引了消费者的关注和喜爱。
26
07
现代美术发展及趋势分析
2024/1/24
27
近现代中国美术变革历程回顾
清朝末期至民国初年的美术变革
03
书法艺术鉴赏
2024/1/24
11
篆书、隶书鉴赏
篆书概述
起源、发展与演变过程 ，主要代表人物及其作
品风格特点。
2024/1/24
隶书概述
起源、发展与演变过程 ，主要代表人物及其作
品风格特点。
篆书与隶书比较
篆隶名作欣赏
在笔法、结构、章法等 方面的异同点。
12
《石鼓文》、《泰山刻 石》、《曹全碑》等经
感谢观看
2024/1/24
31
心灵的共鸣。
2024/1/24
22
06
民间美术鉴赏
2024/1/24
23
剪纸、年画等民间工艺品欣赏
2024/1/24
剪纸
一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹的民间艺术，具有广泛的 群众基础和深厚的文化内涵。剪纸作品造型生动，构图巧妙 ，线条流畅，色彩鲜艳，富有强烈的装饰性和独特的艺术魅 力。
年画
中国民间在年节之际，用来迎新春、祈丰年的一种民俗艺术 品。年画历史悠久，源远流长，是中国民间艺术的重要组成 部分。年画画面线条单纯，色彩鲜明，气氛热烈愉快，具有 独特的艺术风格和民族特色。
秦始皇陵兵马俑和汉代的 画像石、画像砖等作品代 表了这一时期美术的高度 成就。同时，书法和篆刻 艺术也逐渐成熟。
第一单元 峥嵘岁月——美术中的历史 第1课 情感表达 课件(18张PPT)人教版(2024)
思考： 1.你知道中国有那些革命英雄？
2.艺术家们可以通过哪一些方式 去传承和发扬他们的革命精神。
绘画
雕塑
艺术家通过绘画、雕塑等，遵循历史真实的基础上进 行艺术创作，展现革命情怀，凝聚精神伟力，用具有 感染力的表现手法歌颂革命精神，美术作品中同时也 能表达出艺术家的情感和思想。
欣赏作品，体会艺术家如何用艺术创作表达革命情感。
3.中景运用人物处于画面视觉中心点， 展现出顶天立地的豪迈气魄。
4.近景山体雄伟而结实，笔墨厚重， 线条刚劲有力，刚柔对比。
转站陕北（中国画） 1956年 石鲁
解释：作品以连绵不绝、气势磅礴 的崇山峻岭，衬托出革命领袖的高 瞻远瞩和沉着坚定，寓意中国共产 党的革命事业具有坚实的基础和光 明的前途。
转转站站陕陕北北（（中中国国画画）） 11995566年年 石石鲁鲁
深 远
高 远
描述：初生的太阳染红群山，毛泽东置于雄 伟壮观的高山之巅，简略的侧影，迎风伫立， 面对壮美的黄土高原凝思。
分析： 1.画面运用了高远和深远的构图方法。 色调温暖，运用了大量赭石和朱砂。
2.远景运用浓淡相间的墨色，营造出 深远辽阔的意境。
作品出现那些人物？他们在哪里？你能说出作品中 的历史故事吗？
《送别》（油画 靳尚谊）
美术作品赏析方法:
1.描述:
1934年10月、江西、中 央红军及农民，以中央红
军长征为题材
2.分析:
高视点、多人物构图， 暗灰色色调。
画面通过“母送子”、“妻送夫”、
3. : 解释
“儿送父”，三组人物造型，凸 显深厚的军民鱼水情，生动的
作品以凝练的雕塑语言表现了马克 思、恩格斯的光辉形象，人物以不 同姿态形成了稳定的三角形构图， 表现了两位伟大导师坚定的信念和 真挚的友谊。
中国美术作品中人物的情感表现渗透思政课
中国美术作品中人物的情感表现渗透思政课以中国美术作品中人物的情感表现渗透思政课中国美术作品中人物的情感表现是一种独特的艺术形式，它不仅仅是艺术家对人物的描绘，更是通过情感的渗透来传达思政课的核心价值观。
在中国美术作品中，人物的情感表现往往能够反映出社会的价值观念、道德观念以及时代精神。
这些作品通过情感的表达，引发观者的共鸣和思考，进而影响人们的思想和行为。
中国美术作品中人物的情感表现多种多样，既有积极向上的情感，也有消极压抑的情感。
在积极向上的情感表现中，人物往往展示出坚强、勇敢、乐观向上的精神风貌。
例如，中国画《雄鸡报晓图》中，画家通过雄鸡振翅高唱的形象，表达出了自强不息、勇往直前的精神，这种积极向上的情感正是思政课所倡导的正能量。
再如，油画《中国新女性》中，画家通过女性的自信微笑和坚定目光，展现了新时代女性的崭新形象，传达出自立自强、追求自由与平等的情感。
除了积极向上的情感表现，中国美术作品中人物的情感表现还包括对社会问题的思考和反思。
在这种情感表现中，人物往往展示出关切、忧虑、愤怒等消极情绪。
例如，中国画《清明上河图》中，画家通过对乱葬岗、街头杂物等社会问题的描绘，展现了对社会现象的关切和思考，传递出对社会不公和道德沦丧的愤怒。
再如，油画《流浪的艺术家》中，画家通过对流浪艺术家的形象描绘，表达了对社会不公和人生困境的思考和反思，引发观者对社会问题的关注和思考。
中国美术作品中人物的情感表现渗透思政课的核心价值观，不仅仅是因为情感本身具有感染力，更重要的是这种情感所传递的思想和价值观念。
在中国美术作品中，人物的情感表现往往能够引发观者的共鸣和思考，进而影响人们的思想和行为。
例如，中国画《卧龙图》中的卧龙形象，通过其沉默、淡定的神态，传达出了深藏不露、待机而动的智慧和胆识，引发观者对智慧和胆识的追求。
再如，油画《母爱》中的母亲形象，通过其慈爱、无私的眼神和动作，传递出了家庭和睦、亲情至上的价值观念，引发观者对家庭和亲情的珍视和呵护。
中国美术鉴赏ppt课件-2024鲜版
2024/3/27
04
中国雕塑鉴赏
CHAPTER
14
中国雕塑的种类与特点
种类
中国雕塑种类繁多，包括石雕、木雕 、陶塑、金属雕塑等。
特点
中国雕塑注重形神兼备，追求意象表 现，强调作品的象征性和寓意性。同 时，中国雕塑还具有鲜明的时代性和 地域性特征。
2024/3/27
15
中国雕塑的技法与材料
2024/3/27
笔墨技法
中国美术以笔墨为主要表现手 段，通过笔墨的干湿、浓淡、 疾徐等变化来表现对象的质感 和空间感。
构图布局
中国美术在构图布局上讲究“ 经营位置”，追求画面的平衡 和谐以及“远近法”的空间表 现。
诗书画印结合
中国美术往往将诗、书、画、 印融为一体，形成独特的艺术
风格。
8
中国美术在世界艺术中的地位
26
2024/3/27
19
中国建筑的主要特点与风格
以木构架为主
独特的屋顶造型
中国建筑以木构架为主要结构形式，通过 榫卯连接，形成灵活多变的建筑空间。
中国建筑的屋顶造型丰富多样，包括庑殿 顶、歇山顶、悬山顶、硬山顶等，具有独 特的审美价值。
庭院式布局
装饰与彩画
以庭院为中心，四周布置房屋，形成封闭 而内向的空间，体现了中国人内敛、含蓄 的性格特点。
2024/3/27
颐和园
位于北京，是一座大型皇家园林，以 湖泊为主体，山水相映成趣，体现了 中国园林艺术的精髓。
拙政园
位于苏州，是中国四大名园之一，以 山水田园风光为主题，体现了江南园 林的细腻与雅致。
21
2024/3/27
06
中国工艺美术鉴赏
CHAPTER
中国美术作品中人物的情感表现
《流民图》
蒋兆和
长：28米
宽：2米
本课的美术作品是通过描绘人物的哪些方面 （如表情、动态、衣着等）来表现情感的？ 请选择合适的词汇表达你的感受。
临摹你感兴趣的作品局部，或画出生活中人 物的某种情感。
《阿Q像》
《老翁？
陶塑
东汉
2、作品表现的人物的身份？
这幅画给你什么样的感受？
流民图（局部欣赏）
流民图（局部欣赏）
流民图（局部欣赏）
流民图（局部欣赏）
这幅画给你什么样的感受？欢快？凄凉？从哪里看出来的？
感受画面细节——三个特写镜头
分别对儿童、妇孺、老人的 形象与情感特征进行剖开
他身边还有一位卧地的老者， 已经气息奄奄，二位妇女和一个牵 驴人围着他，毫无办法。
《流民图》全以毛笔、水墨画出，其形象描绘之具体、深刻，在现代绘画史 上是鲜见的。传统人物画由于一味追求写意性，加上公式化，近儿百年来很少有 深刻描绘现实的作品。蒋兆和把西画素描手法引入中国画、每画一个人物都必求 有生活依据，有相应的模特儿作参考。他适当吸取光影法刻画人物面部，但又以 线描为主要造型手段——这是自近现代倡导写实主义绘画以来，在人物画领域所 获得的巨大成果。蒋兆和是一位着眼于现实的艺术家，他说自已“混迹于茫茫的沙 漠之中，看着慢慢奔走的骆驼，听听人生交响的音乐……”，说他的艺术不是“一杯 人生的美酒”，而是“一碗苦茶”，以献给“灾黎遍野，亡命流离、老弱无依，贫病交 集”的大众。 《流民图》正体现厂这一主张。
画卷由右至左，起始是一位拄棍老人， 他身边还有一位卧地的老者，已经气息奄奄， 二位妇女和一个牵驴人围着他，毫无办法。 再往下，是抱锄的青年农民和他的饥饿的家眷， 抱着死去小女儿的母亲，在空袭中捂着耳朵的老人 ，以及抱在一起、望着天空的妇女、儿童。 断壁颓垣、尸身横卧、路皆乞丐。再往下， 是乞儿，逃难的人，受伤的工人，等待亲人 归来的城市妇女，弃婴，疯了的女人，要上吊 的父亲和哀求他的女儿，在痛苦中沉思的知识分子……
第1课 情感表达 课件(共19张PPT) 人教版七年级美术上册
赏析交流
任务三：探究不同形式的 美术作品如何表达革命情感。
万山红遍层林尽染（中国画） 1963 年 李可染 中国美术馆藏
板书设计
情感表达
情感与 艺术作品
情感表达 的方式
借喻迁移
情感是艺术作品的灵魂 艺术作品是情感的载体 主题 构图与造型 色彩运用 笔触与肌理 象征 隐喻
作业要求
作业要求：欣赏一幅革命历史题材美术作品，分析其 中所蕴含的革命情感。
描述 分析 解释 评价
送别 （油画） 1959年 靳尚谊 中国国家博物馆藏
在战斗中成长（油画）1964 年 秦大虎 张定钊 中国美术馆藏
人桥（版画） 1948年 古元 中国美术馆藏
赏析交流
革命 友谊之情
军民 鱼水之情
战友 手足之情
北（中国画）1959 年 石鲁 中国国家博物馆藏
第一单元 峥嵘岁月——美术中的历史
第 1 课 情感表达
单元导入
第一课 情感表达 第二课 表现形式 第三课 创作手法
本单元的基本问题： 艺术家如何通过美术作品再现革命历史？
第 1 课 情感表达
新课导入
探究新知
任务一：欣赏美术作品，体会艺 术家如何用艺术创作表达革命情感。
送别 （油画） 1959年 靳尚谊 中国国家博物馆藏
在战斗中成长 （油画） 人桥 （版画） 1948年 古元 中国美术馆藏 1964年 秦大虎 张定钊
中国美术馆藏
欣赏与分析：
作品中出现了哪些人物？他们在哪里，在干什么？
你能说出作品中的历史故事吗？
描述 分析 解释 评价
送别 （油画） 1959年 靳尚谊 中国国家博物馆藏
描述 分析 解释 评价
送别 （油画） 1959年 靳尚谊 中国国家博物馆藏
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流民图（全景图）
流民图（局部欣赏）
流民图（局部欣赏）
流民图（局部欣赏）
流民图（局部欣赏）
流民图（细节欣赏）
小女孩紧盯着男孩手 中的碗，流露出饥饿的眼 神，而碗里的食物已所剩 无几了。
母亲伤心 地轻抚着 饥饿的孩 子，而孩 子瘦弱的 小手又说 明了什么 呢？
老伯捏 紧了干瘦的 拳头，悲伤 中带着对侵 略者的仇恨。
流民图（细节欣赏）
说唱俑（陶塑· 东汉）
Hale Waihona Puke 《说唱俑》现藏于 中国历史博物馆。作品 表现了一位民间的说唱 艺人，他一手举槌，边 敲边唱，唱到动人处， 情不自禁地手舞足蹈起 来。作者抓住了最动人 的瞬间，将一位乐观向 上、诙谐幽默的鼓书艺 人表现得十分传神。
作品欣赏
学生作品欣赏
学习建议
1、本课的美术作品是通过描绘人物的哪些方 面（如表情、动态或两者兼有）来表现情 感的？请选择合适的词汇表达你的感受。 2、临摹你感兴趣的作品局部，或画出生活中 人物的某种情感。