初中生阅读古诗的心理障碍与对策
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是中国传统文化教育的重要组成部分，它承载了丰富的历史文化内涵，具有很高的价值和意义。
在古诗词教学过程中，老师们常常会遇到一些问题，比如学生对古诗词缺乏兴趣、词句理解困难等。
针对这些问题，我们需要分析原因并采取对策，以提高古诗词教学的效果。
一、学生对古诗词缺乏兴趣对于现代的初中生来说，他们更容易接受流行的文化产品，而古诗词显得古老而陈旧，与他们的生活和审美观念有一定距离，因此缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
对策：1. 培养学生对古诗词的兴趣可以通过向学生介绍优美的古诗词欣赏，让他们感受古诗词的魅力，增加对古诗词的兴趣。
老师还可以引导学生从古诗词中感悟人生哲理，让他们从中体会感受到情感表达和文化内涵，从而提高对古诗词的认同感和兴趣。
2. 利用多媒体手段开展古诗词教学通过多媒体手段，将古诗词融入到音乐、舞蹈、影视作品中，使学生通过视听感受到古诗词的美感和韵味，从而激发他们对古诗词的兴趣。
二、古诗词词句理解困难古诗词语言古朴，文化内涵丰富，有时候学生容易理解困难，甚至产生抵触情绪。
对策：1. 分段解读在教学过程中，老师可以选择一些优美的古诗，先进行整体阅读，然后逐句逐段解读，让学生逐渐理解其中的意境和内涵。
2. 利用现代语言注释在讲解古诗词的过程中，可以适当使用现代语言进行注释，解释古诗词中的生字和难词，以便学生更好地理解诗意和情感。
三、古诗词应用能力欠缺很多学生在阅读古诗词的能力和应用能力欠缺，不能很好地将所学的古诗词运用到写作和表达中。
对策：1. 组织亲子阅读活动在家长的引导下和鼓励下，学生可以与家长一起进行古诗词的朗读、欣赏和交流，从而增强古诗词的应用能力。
2. 开展创作比赛学校可以组织古诗词创作比赛，鼓励学生通过创作来感悟古诗词内涵和情感表达，提高古诗词的应用能力。
四、教学方法单一传统的古诗词教学方法单一，缺乏趣味性和针对性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
初中语文教学中古诗词教学问题及对策分析
初中语文教学中古诗词教学问题及对策分析古诗词作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和语文素养具有重要的作用。
然而，在初中语文教学中，古诗词教学往往面临一些问题。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策。
一、学生对古诗词的兴趣不高许多初中生对古诗词缺乏兴趣，无法主动投入到古诗词学习中。
造成这一问题的原因有多方面，例如学生对古文句式的把握不够，字词的理解困难，以及古诗词与实际生活相距甚远等。
针对这一问题，可以采取以下对策：1. 引导学生了解背景知识：通过讲解与古诗词相关的历史背景、文化内涵等，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
2. 打破形式障碍：初中学生对于诗词常常感到晦涩难懂，可以通过解读诗句、比喻手法等，让学生更好地理解和欣赏古诗词。
3. 创设情境：结合学生所处的时代背景和现实生活，设计情境教学，引导学生通过亲身体验与古诗词进行情感共鸣。
二、学生应用古诗词能力不强学生在学习古诗词时常常只停留在死记硬背、理解诗句的层面，而无法灵活运用古诗词表达自己的思想感情。
对于这一问题，可以尝试以下对策：1. 开展诗词创作活动：通过让学生模仿古人的写作风格，创作自己的古诗词，提高学生运用古诗词表达的能力。
2. 扩展古诗词的应用场景：将古诗词应用于不同的主题活动中，例如写作、演讲和朗诵等，培养学生运用古诗词表达的能力。
3. 引导学生进行古诗词的演绎和改编：鼓励学生根据自己的理解和创造力，改编古诗词，使其更贴近现实生活和学生的实际情感。
三、古诗词教材的选择和教学方法当前的古诗词教材内容较为单一，选题范围有限，教学方法也较为传统，不能满足不同层次学生的需求。
解决这一问题的对策如下：1. 丰富教材内容：引入更多具有时代特色和多元文化背景的古诗词作品，激发学生对文化的兴趣和好奇心。
2. 探索多元教学方法：结合现代技术手段，利用多媒体教学、课外阅读等方式，激发学生对古诗词的兴趣，并提高学生的学习效果和语文素养。
3. 注重启发思维：通过对古诗词的创作、解读过程中，注重激发学生的思维能力和创造力，培养学生独立思考和表达的能力。
初中生鉴赏古诗词的困惑与对策
初中生鉴赏古诗词的困惑与对策《语文课程标准》在初中阶段的“课程目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
诗歌鉴赏不但能提高学生们的审美情趣，而且能培养他们的良好文化素养。
近年来中考古诗词鉴赏题，以主观表达的方式来考察学生的鉴赏能力。
我在多年的教学实践中，深感古诗词教学还存在不如人意的问题：如以讲代读，忽视诵读教学；思维狭窄，不注重理解；教法单调，学生兴趣缺乏等等。
针对这些困惑，作为从事初中语文教学的教师，就要极力找出对策，来提高学生对古诗词的鉴赏能力。
结合平时的教学，我认为可以从下面几点着手：一、古诗词诵读，培养学生鉴赏能力“读书百遍，其义自见。
”对中国古典诗词的学习，首先要从诵读入手。
由于学生学法单调，没有领会到赏析古诗词的美感，加上学生意识不到诵读古诗词的重要性，诵读古诗词处于半自觉状态，老师认为教的内容是重要的，学生未必都需要，就算是需要的，无非也是功利性地应付考试。
要改变这种现象，加强古诗词的诵读就显得尤为重要。
我在教學中注重调动学生诵读古诗词的积极性，采取范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等方法，尽量培养学生的古诗词鉴赏能力，常常借助课堂与课外的诵读，培养学生学习古诗词的兴趣。
在课堂上通过诵读培养学生鉴赏的能力，让学生读一读、背一背、练一练；在课外，常常进行朗读、默写、赏析比赛。
比赛可以班级、年段、学校，甚至县级、市级各种级别的比赛。
得奖的学生除了获取奖品，还将在期末总成绩栏处加分。
这样，学生通过诵读，学习古诗词的积极性高了，同时古诗词鉴赏能力也得到提升。
二、古诗词改写，培养学生创造思维叶圣陶先生说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算是具有这种生活的能力。
”在古诗词阅读鉴赏中，学生遇到的最大困难是把握不了诗歌的感情，不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。
初中生阅历较浅，古诗词所体现的时代与现代相去甚远，他们不太了解当时的时代特征，所以不能理解，更不能把握作者的情感。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词作为中国古代文化的瑰宝，是我国文学的重要组成部分。
在初中语文教学中，古诗词教学一直是教师和学生关注的焦点之一。
在古诗词教学中，也存在着一些问题，影响了学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就初中语文古诗词教学中遇到的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：学生对古诗词缺乏兴趣许多初中生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词语言晦涩难懂，内容陈旧无趣。
这种现象主要是由于学生的认知水平有限，对古诗词的审美情趣和历史背景了解不足所导致的。
在现代社会，文化多元化和信息传播速度的加快使得学生更容易接触到新型的文学作品和信息媒体，而古诗词则被认为与时代脱节。
对策一：启发学生的审美情趣教师在进行古诗词教学时，应当多角度、多方面地展示古诗词的魅力。
可以讲述古诗词背后的故事、历史背景和作者的生平，让学生了解每首古诗词的源起和内涵。
教师还可以邀请学生主动参与古诗词朗诵、讲解和创作，增加学生对古诗词的主动参与，培养其对古诗词的审美情趣。
问题二：学生对古诗词的理解能力不足由于古诗词的语言和思想比较抽象、深奥，许多学生在阅读古诗词时缺乏对其中意境的理解和把握，导致他们对古诗词的消极态度和学习困难。
在学习古诗词的过程中，学生难以深刻理解古诗词的情感表达和意境描绘，使得他们对古诗词的学习产生疑惑和困惑。
对策二：培养学生的文学素养教师在进行古诗词教学时，应当引导学生通过多角度的解读和分析，培养学生对古诗词的理解能力。
可以通过比较、赏析和解读多种版本或不同作者的同一首古诗词，让学生了解古诗词的多重意蕴和表达方式。
教师还可以通过课堂讨论、分组演绎等形式，拓展学生对古诗词的理解，使他们逐渐掌握古诗词的韵味与意境。
古诗词代表了中国传统文化的一部分，其中蕴含着丰富的传统文化内涵和价值观念。
由于现代生活方式和价值观的影响，许多学生对古诗词的传统文化认识不够，缺乏对古诗词的历史价值和传统精神的认同和理解。
对策三：融入多元化的文化体验教师在进行古诗词教学时，可以通过组织学生参观古代文化遗址、传统文化展览，开展传统文化主题活动等形式，引导学生亲身感受传统文化的魅力和价值。
如何克服中学生学习古诗文的心理障碍
如何克服中学生学习古诗文的心理障碍内容摘要：古诗文学习过程中，中学生的学习心理障碍主要表现有几种类型：抗拒心理、依赖心理、应付心理、投机心理；产生这些心理的主要问题是：不良的学习习惯、不好的学习方法、不当的教学方法。
要使学生克服心理障碍，有效地进行古诗文学习，就必须让他们改变原有的不良心理，变抗拒为合作、变依赖为主动、变应付为积极、变投机为规矩，同时，改进教学方法。
关键词：古诗文学习心理障碍成因克服一、什么是心理障碍？《现代汉语规范词典》对“心理障碍”解释为：心里有解不开的疙瘩；思维不够正常。
现代医学认为，“心理障碍”是心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。
例如，当人们遭遇重大挫折或面临重大抉择时会表现出情绪焦虑，恐惧或者抑郁，有的表现沮丧、退缩、自暴自弃或者表现愤怒甚至冲动报复，往往是过度应用防卫机制来自我保护，且表现出一系列适应不良的行为。
综合二者观点，“心理障碍”是一种心里、思维现象，它是暂时的局部的心理异常状态，也是一种正常的心理活动。
二、中学生学习古诗文的心理障碍表现及成因有关研究资料表明，中学生学习心理障碍是指在学习过程中心理活动梗塞、心理调节和适应机制不良，从而导致不健康的心理表现和行为倾向。
古诗文学习过程中学生的学习心理障碍表现得尤为突出，主要有以下几种类型：1．抗拒心理表现为对学习要求怀有对立和排斥情绪，以抵抗外界压力来满足自尊，导致抗拒的行为倾向。
中学生在学习古诗文时，就常常会产生这样的心理。
因此“古诗文无用论”在中学生中产生着很大影响。
许多中学生认为古诗知识在现代社会中已经没有什么现实意义，更有甚者认为古诗文是个老“古董，学习、掌握与运用它会让别人看不起自己，不能与时代同步，从而产生学习的抗拒心理。
2．依赖心理表现为依赖感强，习惯于求助于他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮助会产生无所适从的消极情绪和行为。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是语文教学中非常重要的一部分，古诗词是中华文化的精髓，是中国传统文化的瑰宝。
通过学习古诗词，学生能够领略古人的情感和思想，增强语感和鉴赏能力，提高文学素养。
古诗词教学也面临一些问题，如何有效地教授古诗词，如何激发学生的兴趣，如何提高学生的鉴赏能力等等。
本文将对初中语文古诗词教学中遇到的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生对古诗词的兴趣不高学生对古诗词的兴趣不高是古诗词教学中的常见问题。
许多学生认为古诗词语言古奥，难以理解，不符合他们的口味，因此对古诗词缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪。
对策：1. 创设情境，激发学生兴趣。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、历史人物、时代背景等，使学生了解古诗词的出处和创作背景，激发学生的情感认同感。
2. 结合生活实践，增加亲和力。
可以从日常生活中找到一些与古诗词相关的实例，让学生了解古诗词在现实生活中的应用，增加与生活的关联性，使学生能够在生活中感受到古诗词的美和智慧。
3. 多媒体辅助，增加趣味性。
通过多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，使古诗词的欣赏更具趣味性和视觉冲击力，吸引学生的注意力，激发兴趣。
二、学生对古诗词的理解能力差古诗词的语言古奥，常常需要一定的文化背景和情感体验才能理解其中的意境和情感。
当前的学生普遍对文化知识了解不足，缺乏情感体验，导致对古诗词的真正理解能力较差。
1. 知识预热，拓宽知识面。
教师可通过讲解相关的历史、地理、文化知识，拓宽学生的知识面，以便学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。
2. 情感体验，增强情感共鸣。
教师可以带领学生多参与一些与古诗词相关的活动，如赏花赏月、登山望水等，引导学生亲身感受古诗词中所表达的情感，增强情感共鸣。
3. 授诗词之法，培养鉴赏能力。
学生在课堂上可以通过老师的指导学习古诗词的鉴赏方法，韵律、意境、语言、绘画、音乐等，培养学生的鉴赏能力。
三、学生记忆古诗词困难古诗词的语言精练、形式优美，虽然给人以美的享受，但也增加了学生的记忆难度，进而影响了学生对古诗词的学习效果。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词教学是中学语文教学的重要内容之一，它能够激发学生的兴趣，培养学生的审美能力和语言表达能力，但在教学过程中也面临一些问题。
一、学生对古诗词的认识不够深刻学生普遍对古诗词缺乏兴趣和认识，认为古诗词难懂、不实用，缺乏学习的动力。
这不仅影响了学生学习古诗词的积极性，也会影响学生对中华传统文化的认识。
对策：在教学中要注重培养学生的兴趣，让学生感受古诗词的美和文化内涵，激发他们的学习兴趣。
可以选择一些与学生生活相关、词语易懂的古诗词进行教学，从美的角度出发详细解析诗词的意境、意义和语言特点。
同时，老师还可以让学生自己朗读古诗词，体验其朗诵之美。
二、学生对古汉语的理解不够深入古诗词使用的是古汉语，与现代汉语相比，用词、语法和表达方式都有较大差异，在学生学习古诗词的过程中会遇到一些困难。
对策：老师要针对古汉语的使用特点，有针对性地设计教学活动。
可以采用对照法，将古汉语与现代汉语对比，让学生更好地理解古汉语的含义和用法。
同时，老师也可以通过让学生互动，自主翻译、解释古汉语的方法，让学生提升对古汉语的认识和理解。
三、缺乏生动的教学形式和方法古诗词由于其古老的历史背景和形式的特点，其教学可能显得枯燥，缺乏生动性和趣味性，这就需要老师在设计教学过程中注重教学形式和方法。
对策：老师可以采用多种形式的教学方法，如讲解、演示、互动等，在教学过程中进行多样化的活动设计，使学生能够更好地参与其中，让古诗词的学习变得更有趣味性和生动性。
同时，老师要注重历史文化的介绍，让学生了解古代人文环境和时代背景，增强学生的文化意识。
四、缺乏问题意识和探究精神学生在学习古诗词时，往往只停留在表面的理解上，缺乏对古诗词深层次的理解和探究。
对策：老师要对学生进行启发教育，让学生从问题出发，自主探究、质疑和发现，培养学生的问题意识和探究精神，促进学生更深入、更全面地理解古诗词。
同时，老师也要注重对学生的思辨训练，让学生学会思考、分析古诗词的语言和文化内涵，并将其运用在生活中。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词是中华民族文化精髓之一，在初中语文教学中，古诗词的学习和教学具有重要的价值和意义。
然而，在教学实践中，也会遇到一些问题，影响古诗词教学的效果。
本文将对初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策进行分析。
一、学生对古诗词语言的理解较差学生对古诗词语言的理解较差是一个常见的问题。
因为古诗词语言的形式、用词和语境与现代语言有所不同，所以学生在阅读古诗词时难以理解其含义。
对策：提高学生的语文素养和阅读能力。
教师要讲解古诗词的文化背景和作者的生活经历，帮助学生了解诗歌的内涵。
教师还要根据学生的理解能力，经常使用近义词、反义词或解释词汇等方法，帮助学生更深入地理解古诗词的意思。
二、学生缺少对古诗词的兴趣和热情学生缺少对古诗词的兴趣和热情是古诗词教学中的另一个常见问题。
由于古诗词已经成为古老的文化形式，有些学生认为它们与自己的生活没有任何关系。
因此，学生对古诗词学习的积极性不高，教师很难激发学生学习的兴趣。
对策：通过多种教学方法激发学生对古诗词的兴趣和热情。
例如，在课堂上，可以采用朗读、演讲、写作等形式，让学生亲身体验古诗词的魅力。
此外，教师还可以通过比赛、展览等活动，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
三、学生对于诗歌创作方法的掌握不够在古诗词教学中，学生不仅需要学习阅读古诗词，还需要学习诗歌创作的方法。
然而，很多学生对于诗歌创作的方法掌握不够，不知道如何进行创作。
对策：通过多种教学方式提高学生成为诗人的能力。
教师可以通过讲解、分析、讲述等方式，让学生了解诗歌的结构、韵律、意象等要素，提高学生的诗歌创作能力。
同时，在教学中还要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自由地发挥创作才能，提高创作水平。
四、古诗词教学内容单一化在古诗词教学中，有些教师只是让学生背诵古诗词的内容，缺乏灵活性和个性化。
另外，只让学生“死读”古诗词和诗歌的内容也难以激发学生学习的兴趣。
对策：采用多种多样的教学手段，增加古诗词教学的多样性。
浅论古诗文教学的障碍与解决措施
浅论古诗文教学的障碍与解决措施【摘要】古诗文教学在现代教育中面临着诸多挑战。
学生对古诗文的兴趣不高，师生互动不足，诗文理解困难等问题成为教学障碍。
为了解决这些问题，我们可以采取多种措施，如激发学生学习兴趣、加强师生互动、提供多样化的教学方式等。
通过这些努力，可以激发学生对古诗文的兴趣，提高诗文理解能力，促进教学效果的提升。
值得注意的是，未来古诗文教学还需要不断探索和创新，更加贴近学生的实际需求，提高教学质量，使古诗文教学更具活力和吸引力。
针对古诗文教学中存在的障碍，我们有信心通过合理措施的实施，逐步解决问题，进一步提升教学质量，为学生提供更好的教育服务。
【关键词】引言：背景介绍、问题引出正文：古诗文教学存在的障碍、学生兴趣不高、师生互动不足、诗文理解困难、古诗文教学的解决措施结论：总结现状、展望未来1. 引言1.1 背景介绍古诗文是中华文化的瑰宝，承载着中国人民的智慧和情感。
古诗文教学作为中学语文教育中重要的一环，旨在传承和弘扬优秀的传统文化。
随着社会的变革和时代的发展，古诗文教学在实践中面临着诸多障碍。
针对这些问题，我们需要深入思考并寻求解决方案，以推动古诗文教学的有效开展和进步。
古诗文教学存在的障碍主要表现在学生兴趣不高、师生互动不足和诗文理解困难等方面。
学生对古诗文的兴趣不高主要是因为古诗文语言古奥晦涩、内容抽象深邃，与现代生活相去甚远，难以引起学生的共鸣和兴趣。
师生互动不足导致了教学氛围单调枯燥，学生缺乏参与感和体验感，无法真正理解和感受到古诗文的魅力。
古诗文的理解也是学生面临的瓶颈，由于学生缺乏文化底蕴和阅读能力，很难深入理解古诗文的内涵和意义。
为了解决这些问题，我们需要积极探索创新的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能，提升古诗文教学的有效性和吸引力。
1.2 问题引出古诗文作为我国优秀文化遗产之一，具有深厚的历史积淀和艺术魅力，其教学是语文课程中重要的一部分。
在实际的教学过程中，我们不难发现古诗文教学存在着一些障碍，这些障碍使得学生对古诗文的学习产生了困难和挫折感。
如何克服中学生学习古诗文的心理障碍
如何克服中学生学习古诗文的心理障碍第一篇：如何克服中学生学习古诗文的心理障碍如何克服中学生学习古诗文的心理障碍内容摘要：古诗文学习过程中，中学生的学习心理障碍主要表现有几种类型：抗拒心理、依赖心理、应付心理、投机心理；产生这些心理的主要问题是：不良的学习习惯、不好的学习方法、不当的教学方法。
要使学生克服心理障碍，有效地进行古诗文学习，就必须让他们改变原有的不良心理，变抗拒为合作、变依赖为主动、变应付为积极、变投机为规矩，同时，改进教学方法。
关键词：古诗文学习心理障碍成因克服一、什么是心理障碍？《现代汉语规范词典》对“心理障碍”解释为：心里有解不开的疙瘩；思维不够正常。
现代医学认为，“心理障碍”是心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。
例如，当人们遭遇重大挫折或面临重大抉择时会表现出情绪焦虑，恐惧或者抑郁，有的表现沮丧、退缩、自暴自弃或者表现愤怒甚至冲动报复，往往是过度应用防卫机制来自我保护，且表现出一系列适应不良的行为。
综合二者观点，“心理障碍”是一种心里、思维现象，它是暂时的局部的心理异常状态，也是一种正常的心理活动。
二、中学生学习古诗文的心理障碍表现及成因有关研究资料表明，中学生学习心理障碍是指在学习过程中心理活动梗塞、心理调节和适应机制不良，从而导致不健康的心理表现和行为倾向。
古诗文学习过程中学生的学习心理障碍表现得尤为突出，主要有以下几种类型：1．抗拒心理表现为对学习要求怀有对立和排斥情绪，以抵抗外界压力来满足自尊，导致抗拒的行为倾向。
中学生在学习古诗文时，就常常会产生这样的心理。
因此“古诗文无用论”在中学生中产生着很大影响。
许多中学生认为古诗知识在现代社会中已经没有什么现实意义，更有甚者认为古诗文是个老“古董，学习、掌握与运用它会让别人看不起自己，不能与时代同步，从而产生学习的抗拒心理。
2．依赖心理表现为依赖感强，习惯于求助于他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮助会产生无所适从的消极情绪和行为。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析一、学生对古诗词的理解能力较差。
由于古诗词的语言和表达方式与现代汉语存在较大差异，初中生的阅读理解能力有限，往往不能准确理解古诗词中的含义和意境。
对策：在教学中，可以采用多种方法提高学生的古诗词理解能力。
可以通过对古诗词背景知识的讲解以及生动形象的比喻解释，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
还可以用现代文化和生活背景与古诗词相联结，让学生通过对比来理解古诗词的意义。
还可以结合音乐、舞蹈等形式，进行多元化的艺术欣赏，提升学生的审美体验。
二、学生对古诗词的兴趣不高。
由于古诗词的语言和形式与学生日常生活较为疏远，学生会认为古诗词难以理解、枯燥无味，缺乏学习的积极性。
对策：在教学中，可以通过加强古诗词的情感与审美教育，激发学生对古诗词的兴趣。
可以选取一些情感表达深刻、意蕴丰富的古诗词进行讲解和解析，引导学生从情感上去感悟古诗词的美。
可以利用多媒体和互联网资源，展示古诗词的艺术形象，引起学生的好奇心和学习兴趣。
还可以组织古诗词朗诵比赛、创作活动等，增强学生对古诗词的参与性和体验性。
三、学生对古诗词的记忆困难。
古诗词的词句繁复、结构复杂，需要学生投入大量的时间和精力进行记忆和背诵，但是学生的记忆能力限制了学习效果。
对策：在教学中，可以采用分层次、分步骤的教学方法，帮助学生更好地记忆古诗词。
可以通过分析古诗词的词句结构，提取其中的重要词语和意象，让学生逐步掌握词句的内涵和结构逻辑。
可以利用韵律和音韵规律，帮助学生记忆古诗词的音调和韵律。
可以引导学生进行朗诵和表演，通过语音语调的方式加深对古诗词的记忆和理解。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析古诗词是中国优秀文化遗产中的瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的艺术价值。
初中语文课程中，古诗词教学是必不可少的一部分，通过学习古诗词，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，还可以加深对中国传统文化的理解和认识。
在进行初中语文古诗词教学时，教师经常面临各种问题，比如学生对古诗词的理解困难、兴趣不高等。
本文将从这些问题出发，提出相应的对策和建议。
问题一：学生对古诗词的理解困难古诗词的语言古朴、华丽，与现代学生的口语交流、阅读习惯有一定的差距。
许多学生在学习古诗词时常常感到难以理解和琢磨，导致学习效果不佳。
对策一：启发学生的想象力和感知能力对于古诗词的理解，教师可以通过启发学生的想象力和感知能力来进行。
可以引导学生通过古诗词中的意象、描绘等手法，感知古人的情感和审美情趣，进而理解古诗词的内涵和意境。
还可以利用图片、音频等多媒体手段，帮助学生感知古诗词所绘制的美景、情感和意境，增强学生对古诗词的理解和感知能力。
对策二：引导学生进行情感共鸣古诗词的语言、题材等与学生的生活经验和审美情趣有一定的距离，许多学生对古诗词的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性。
对策一：利用启发式教学方法在古诗词教学中，教师可以通过启发式教学方法，引导学生主动参与学习过程，增强学生的学习兴趣。
可以通过提出问题、引导探究等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探究和发现中产生兴趣，从而主动参与到古诗词的学习中来。
对策二：结合学生生活实际在古诗词教学中，教师可以结合学生的生活实际，引导学生理解古诗词的情感和意蕴。
可以从学生熟悉的事物、场景入手，引导学生逐步接触和理解古诗词中的意象和情感，使古诗词不再枯燥乏味，而是与学生的生活经验产生联系，增加学生对古诗词的感受和兴趣。
问题三：古诗词教学内容单一在古诗词教学中，教师往往只注重古诗词的背诵和赏析，课堂内容比较单一，缺乏趣味性和多样性。
对策二：引入跨学科教学元素古诗词教学可以引入跨学科教学元素，开展跨学科教学。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径古诗词是中华民族文化的瑰宝，它承载了丰富的历史、文化和哲学内涵，也是中文学习中重要的组成部分。
在初中语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的一环。
古诗词教学在实践中却存在着不少问题，如何解决这些问题，提高古诗词教学的质量，成为当前亟待解决的问题。
本文将从问题出发，探讨初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径。
一、问题分析1. 学生对古诗词缺乏兴趣，学习动力不足。
许多学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词晦涩难懂，难以产生共鸣。
这使得他们对古诗词学习缺乏动力，无法主动去学习和理解古诗词。
由于学生对古诗词的阅读理解能力不足，导致他们往往难以理解古诗词的内涵和意境，只是停留在表面的文学形式上，无法领悟其中的深刻内涵。
3. 古诗词教学方式单一，缺乏趣味性。
目前，古诗词教学往往只是在课堂上进行古诗词的背诵和赏析，缺乏多样化的教学方式和趣味性，这使得学生感到单调和枯燥。
4. 老师对古诗词教学理念和方法的更新不及时。
一些老师对古诗词的教学理念和方法仍停留在传统的背诵和赏析上，缺乏创新和更新，这使得古诗词教学的效果不尽如人意。
二、解决途径1. 增加古诗词的趣味性学生对古诗词缺乏兴趣的问题，首先应该从古诗词本身入手，让学生了解古诗词的美、鉴赏古诗词的趣味，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
可以通过展示古诗词的艺术家们创作的插画、雕塑、舞蹈等形式，以及古诗词改编成的歌曲、戏曲等方式，将古诗词和现代文化相结合，增加古诗词学习的趣味性。
2. 提高学生的古诗词阅读能力在古诗词教学过程中，应该着重培养学生的古诗词阅读能力，让学生熟悉古诗词的语言特点，掌握古诗词的基本韵律和格律，从而提高学生对古诗词的理解能力。
在教学上，可以通过导读古诗词背后的历史文化背景、作家的生平及其创作背景等方式，引导学生更深入地理解古诗词。
古诗词教学的方式应该多样化，让学生在不同的环境中接触古诗词，增加学生对古诗词的感受和体验。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是我国传统文化教育的重要组成部分，古诗词作为我国传统文化的精华，是学生学习语文的重要内容。
在古诗词教学中，也存在着一些问题和难点，对教师来说，需要合理的对策来解决这些问题，提高古诗词教学的效果。
本文将就初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策进行分析与探讨。
一、学生对古诗词缺乏兴趣的问题对于初中生来说，古诗词语言晦涩难懂，学生普遍对古诗词缺乏兴趣，甚至有些学生会对其产生反感。
对于这个问题，教师可以采取以下对策：1. 提前培养学生对古诗词的兴趣。
在开始古诗词教学之前，可以通过引导学生欣赏一些优美的古诗词作品来培养学生的兴趣，例如刘禹锡、杜甫等诗人的作品都有一些直观易懂的古诗词可以让学生产生共鸣和兴趣。
2. 创设情境情感。
教师可以通过生动有趣的情境创设，引导学生体会古诗词的情感，让学生从情感上产生共鸣，增加对古诗词的感情色彩，从而提高学生的学习积极性。
3. 灵活多样的教学方法。
教师可以采用多样的教学方法，如配以音乐、图片、视频等多媒体手段，让古诗词的教学更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
二、古诗词的语言难度问题古诗词的语言晦涩难懂，对于初中生来说是一个难点。
教师可以通过以下对策来解决这个问题：1. 做好背景知识的讲解。
古诗词大多是在一个特定的历史背景下创作的，教师可以简单介绍古诗词创作背景，让学生更好地理解古诗词的意境。
2. 分段讲解古诗词。
在教学古诗词的过程中，可以将古诗词分为若干段进行讲解，让学生逐段理解，增加学生对古诗词的理解深度。
3. 举一反三，接地气的引申。
教师可以通过现代作品或者生活中的例子来引申古诗词的意境，增加学生的理解和共鸣。
这样可以让古诗词教学更贴近学生的生活，增加学生的学习兴趣。
三、学生缺乏体验与感悟的问题古诗词作为中国传统文化的瑰宝，需要通过体验和感悟来理解其中的意蕴。
现实中学生缺乏对古诗词的深入体验和感悟。
教师可以通过以下对策来解决这个问题：1. 做好情感体验引导。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析初中语文古诗词教学是语文教学中的重要部分，古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是培养学生文学修养和审美情感的重要途径。
在古诗词教学中，也经常遇到一些问题，比如学生对古诗词的理解有限，学习兴趣不高等，本文将分析初中语文古诗词教学中遇到的问题，并提出相应的对策。
一、学生对古诗词的理解有限很多学生对古诗词的理解有限，对其中的意境和情感无法准确把握，导致他们对古诗词的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
这主要是由于学生缺乏对古诗词背后文化背景的了解，对古诗词中深奥的意象和意境理解困难等原因造成的。
针对这一问题，教师们可以采取以下对策：1.加强古诗词背后文化背景的教育：在教学过程中，教师可以通过讲解古诗词背后的历史故事、文化背景等，让学生更好地了解古诗词的内涵和意境，提高他们的情感投入。
2.引导学生多角度理解古诗词：在教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解古诗词，比如从句法结构、修辞手法、形象描绘等方面来解读古诗词，让学生有更多的思考角度，增加对古诗词的理解。
3.鼓励学生进行互动交流：在课堂上，教师可以鼓励学生进行互动交流，让他们在交流中共同探讨古诗词的意境和情感，增强对古诗词的理解和共鸣。
二、学生学习古诗词的兴趣不高古诗词的语言古雅，对学生的表达能力和想象力要求比较高，很多学生对古诗词的学习兴趣不高。
在教学中，教师们也常常遇到学生对古诗词教学缺乏兴趣，学习态度不端正的情况。
为了提高学生对古诗词的学习兴趣，教师可以采取以下对策：1.生动有趣的教学方式：在古诗词教学中，教师可以运用多种教学手段和方式，比如图片、视频、音频等，让学生更加生动地感受古诗词的魅力。
2.引导学生进行情感投入：教师可以通过各种方式引导学生对古诗词进行情感投入，比如进行朗诵、情感体验等，让学生对古诗词产生共鸣，增加学习的乐趣。
三、古诗词教学与学生实际生活联系少古诗词教学往往离学生的实际生活较远，学生很难将古诗词与自己的生活联系起来，导致学生对古诗词的学习和理解产生隔阂。
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析
初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析一、学生缺乏兴趣。
古诗词的内容有时较为抽象，语言表达方式较为繁复，对于初中生来说较为陌生，容易使他们感到枯燥无味。
二、学生对古诗词的理解困难。
古诗词的意境和表达方式与现代生活相差较远，学生在阅读中往往不能准确把握古人的情感、思想和意图。
三、学生诵读古诗词字句不准确。
古诗词的语言表达方式与现代汉语有所不同，所以学生在诵读时容易出现字音不准、语调不准的问题。
针对以上问题，我认为可以采取以下对策：一、建立学生对古诗词的兴趣。
可以通过教师的讲解和示范，让学生了解古诗词的历史价值、文化内涵和艺术魅力，使他们对古诗词产生浓厚的兴趣。
可以选择一些内容生动、表达方式简练的古诗词进行教学，增加学生的学习动力。
二、培养学生的阅读理解能力。
可以通过教师提问、讲解词句背后的意义和激发学生思考的问题，引导学生去理解古诗词中的情感、思想和意图。
可以让学生进行朗读或背诵古诗词，通过亲身体验去感受古诗词的美感和内涵。
三、加强学生的诵读训练。
可以通过教师的示范、引导学生进行多次模仿练习，注重重点字词的发音和语调的把握，让学生能够正确地诵读古诗词。
可以让学生进行小组或个人朗诵比赛，增加诵读的趣味性和竞争性，激发学生的学习热情。
还可以通过配合多媒体教学手段，如音频和视频等，让学生可以听到和感受到古诗词的真实语音、语调和情感，增强学生对古诗词的理解和诵读能力。
在初中语文古诗词教学中，要注重激发学生的兴趣，培养学生的阅读理解能力，加强学生的诵读训练，通过多种教学手段和方法，使学生能够更好地理解、欣赏和诵读古诗词。
只有这样，才能达到古诗词教学的最终目标，培养学生的人文素养和美感。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中国传统文化瑰宝，承载着中华民族几千年的历史文化，具有深厚的文化底蕴和审美价值。
古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，不仅有助于学生领略中国传统文化的魅力，还能够培养学生的文学修养、情感体验和审美能力。
目前初中语文古诗词教学存在一些问题，需要采取相应的改善对策。
一、现状分析1. 学生学习兴趣不高在当今社会，大量的现代音乐、影视作品等新兴文化形式不断冲击着青少年的审美观念，使得传统的古诗词文化显得有些陈旧和无法吸引年轻学生的兴趣。
许多学生对古诗词的学习兴趣不高，甚至产生厌倦情绪。
2. 教师教学方式单一目前，一些教师在古诗词教学中还停留在解释词语句子的层面，缺乏启发学生思考的方法和手段，导致教学方式单一、枯燥乏味，难以引起学生的共鸣和情感共鸣。
3. 学生理解深度不够古诗词作为中国文化的瑰宝，其背后蕴含着丰富的人文情感、历史故事和社会风貌。
由于学生的生活阅历和文化背景有限，导致他们对古诗词的理解深度不够，往往只停留在表面的文字理解，而忽视了其中的情感、思想和历史内涵。
4. 教材内容陈旧目前使用的初中语文教材中的古诗词内容大多选择自传统的古代文人作品，这些作品语言晦涩难懂，与学生的实际生活相去甚远。
这不利于学生对古诗词的理解和体验，也难以引起他们的兴趣。
二、改善对策1. 提高教师专业水平教师是古诗词教学的主要承担者，提高教师自身的古诗词功底和文学修养至关重要。
教师可通过参加古诗词培训班、阅读相关的古诗词研究专著、积极参与学术交流等方式，提高自身的专业水平，从而更好地引导学生学习古诗词。
2. 创新教学方法在古诗词的教学中，教师可以采用多种多样的方法，如讲故事、赏析图片、诗词朗诵、诗词改写等方式，使得学生能够更好地理解和感受古诗词的内涵。
教师还可以结合现代科技手段，利用多媒体设备、互联网资源等，使古诗词教学更具生动性和感染力。
3. 拓展文化学习古诗词内容广泛，不仅仅局限于古代文人的作品，还可以包括民间诗词、现代诗词等。
谈初中语文教学中学生的心理障碍及矫正策略
谈初中语文教学中学生的心理障碍及矫正策略初中语文教学中，学生可能会出现各种心理障碍，影响其学习兴趣和成绩。
以下是一些常见的心理障碍以及相应的矫正策略，帮助学生克服困难，提高语文学习能力。
1.自卑心理障碍：部分学生在语文学习中可能面临自卑心理，觉得自己不擅长语文，无法达到自己和他人的期望。
矫正策略：鼓励学生，给予他们积极的反馈和认可，并注意与他们建立良好的师生关系。
教师可以通过设立小组活动、课堂竞赛等方式，积极培养学生的语文学习兴趣和自信心。
2.考试焦虑心理障碍：面对语文考试时，部分学生会出现紧张、焦虑的现象，导致无法正常发挥水平。
矫正策略：进行系统的考试训练，让学生逐渐熟悉考试形式和题型，增强应试技巧。
同时，教师应注重对学生的心理疏导，通过鼓励和肯定的方式，减轻他们的压力，提高应考的信心。
3.学习动力不足心理障碍：有些学生对语文学习缺乏兴趣和动力，认为语文课程枯燥乏味。
矫正策略：创设多样化的教学形式，例如通过故事、诗歌、戏剧等形式引起学生的兴趣。
教师可以设计一些开放性问题，培养学生的思辨能力和创造力。
同时，教师要积极传递对语文学习的热爱和自信，激发学生的学习动力。
4.学习焦虑心理障碍：部分学生过于关注分数和排名，对语文学习过度焦虑，导致学习受阻。
矫正策略：教师需引导学生正确对待分数和排名，帮助他们树立正确的学习观念，重视个人学习进步和综合素养的提高。
同时，教师可以倡导合作学习的方式，强调团队合作的重要性，减少学生之间的竞争和焦虑感。
5.学习困惑心理障碍：一些学生可能在语文学习中遇到困难，对于一些知识点难以理解和掌握。
矫正策略：教师应关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的学习困惑。
可以采取个性化辅导方式，针对不同的学生提供不同的学习材料和辅导方案，帮助他们逐步克服困难，并建立自信心。
总之，在初中语文教学中，教师应当关注学生的心理状态，帮助他们建立正确的学习观念和积极的学习态度。
通过引导、激励和矫正等策略，帮助学生克服心理障碍，提高语文学习能力。
语文初中二年级第三章案例分析古诗文阅读障碍与提升策略
语文初中二年级第三章案例分析古诗文阅读障碍与提升策略在初中二年级的语文教学中，古诗文阅读是一个重要的内容。
然而，学生们在学习古诗文时常常面临阅读障碍。
本文将通过案例分析和提升策略，探讨古诗文阅读障碍的原因以及针对性的提升方法。
一、案例分析在初中二年级的班级中，有很多学生在古诗文阅读方面遇到了困难。
其中，一位名叫小明的学生就是一个典型的案例。
小明平时学习成绩优秀，但在古诗文阅读上却表现出明显的障碍。
经过分析，我们发现了以下原因：首先，小明对于古诗文的语言特点不了解。
古诗文的表达方式与现代汉语有很大差异，包括用词、句式和修辞手法等方面。
小明对于这些特点不熟悉，导致他在阅读时产生困惑。
其次，小明对于历史文化背景缺乏了解。
古诗文往往融入了当时的历史背景和文化内涵，这些都需要学生对历史知识和传统文化有一定了解才能理解。
最后，小明在语文学习过程中缺乏实践与体验。
古诗文不同于其他教材，它更加注重学生的阅读体验和情感共鸣。
小明没有通过实践与体验去感悟古诗文的内在美，从而导致了他的阅读障碍。
二、提升策略为了帮助学生克服古诗文阅读障碍，我们可以采取以下提升策略：1. 培养语文基础知识：通过针对性的教学，教师可以向学生介绍古诗文的基本特点，包括词语用法、句式结构和修辞手法等。
通过这些基础知识的培养，学生可以更好地理解和阅读古诗文。
2. 加强历史文化背景的学习：教师可以通过讲解历史事件和传统文化，为学生提供更多的背景信息。
同时，可以引导学生分析古诗文与历史文化的联系，让他们更好地理解和感悟其中的内涵。
3. 组织实践与体验活动：为了让学生更好地感受古诗文的魅力，可以组织一些实践与体验活动，如古诗文朗诵比赛、创作古诗文等。
通过这些活动，学生可以亲身参与其中，提高对古诗文的阅读和理解能力。
4. 多元化的教学手段：在古诗文的教学中，教师可以采用多种形式的教学手段，如音频、视频、图片等。
通过多元化的教学手段，可以帮助学生更好地理解和感受古诗文的内涵。
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初中生阅读古诗的心理障碍与对策
初中生阅读古诗的心理流程，一般经历感知理解语言文字、形成意象、体会情感三个阶段。
因此阅读古诗，首先要接受诗的信息，感知语言文字，理解词句意思；二是要在理解字面意思的基础上展开想象，领会意境；三是要探究诗的言外之意，体会诗所蕴寓的思想感情。
这三个阶段，是体现理解古诗的三个层次，现代中学生接触诗词少，而接触古诗更少，因此，诵读理解古诗的三个阶段都有可能产生心理障碍。
只有克服心理障碍，才能从低级向高级阶段发展，真正读懂古诗。
一、感知语言文字
语言文字是一种符号系统。
接受符号信息的过程是同化和顺应的过程。
所谓同化，就是把新的信息纳入已有的认知结构中。
所谓顺应，就是调整原有的认知结构或建立新的认知结构，从而适应对新的信息的吸收。
古诗的语言属古汉语范畴，与现代汉语相比，有它特殊的词汇意义、语法意义和句子形式。
初中生阅读古诗不多，其同化和顺应都比较困难。
初中生感知古诗语言，遇到的问题往往有以下几个方面：其一，一些词汇所表示的事物现代少见，或者不见。
如：“朔
气传金柝”句中的“金柝”，“留取丹心照汗青”句中的“汗青”。
其二，古诗中一些词汇的意义和现代语有很大的差别。
如：“青春作伴好还乡”句中的“青春”，“妆罢低声问夫婿”句中的“夫婿”，初中生大量接触的是现代汉语的词汇，初步形成了理解现代语汇的心理图式。
只有弄清古诗词汇和现代语的对应关系，才能实现同化。
具体做法有：表示古代事物而现代生活中不见或极少见的词，可由教师直接解释。
如：“金柝”这里指刁斗声，刁斗，古代军用器具，铜制，白天做饭，夜里用来打更。
“汗青”古代用竹片写字，编集成书。
写字前把竹片先用火加以烤焙，使它出汗(蒸发水分)，便于书写，并能防蛀，这个过程称“汗青”，因此“汗青”解释史册。
如果让学生自己捕捉词义，这对他们要求太高，不容易理解准确，反而起消极作用。
古今词义相近的词，可让学生查字典等解释。
在句法意义方面，古诗使用文言句法，加上格律限制，有它的特殊性。
如多用省略句、倒装句和紧缩句，脉络似断实连，跳跃性大。
要使学生用理解现代语法意义和句子形式的心理图式去同化古诗，教师必须把倒装句顺装，把省略句的省略部分补上，把紧缩句还原为常式，有的还需调整句子结构。
二、领会诗的意境
在理解古诗字面意思的基础上，要让学生想象诗的意境，形成意象。
要根据诗所提供的信息，从记忆仓库中调动有关表象加以补充、领会，进行再造想象，形成诗的意象。
如果头脑中表象积累不够，形成意象则会发生困难。
初中生阅历浅，直接表象不足，读的书少，特别是历史方面的书更少，而且间接表象的积累也不足，因此领会古诗意境常常发生心理障碍。
如《春望》一首，学生头脑中缺少唐代人发式的表象，难以形成“白发搔更短，浑欲不胜簪”的意象。
帮助学生克服形成意象的困难，办法有：1、提供直观，如教“白
发搔更短，浑欲不胜簪”这样诗句，可提供古代发式挂图。
2、提供有关知识，启发学生从有关书籍、电影、电视中得
到联想，形成间接表象。
如《朝天子、咏喇叭》，可启发学
生联想影视中土匪、地痞依仗权势，任意欺辱，大肆搜刮，作威作福，残害百姓的片断，想象诗歌描写的情景。
3、语
言描述，引起想象。
描述比直译具体。
通过描述，使学生在头脑中出现相应的图画。
如《入若耶溪》，教师绘声绘色地
细致加以描述，那么王籍在诗中所描写的泛舟所见所感，刻画的一种幽静美丽的艺术意境，犹如一幅动中有静的山水画呈现在读者的面前。
尤其是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”两句，更是千古绝唱，被誉为“文外独绝”，更能深深打动学生。
三、体会思想情感
体会古诗的思想感情，是真正读懂古诗的标志。
古诗所表达的思想感情，离不开当时当地的情况。
由于时代的变迁，体会古代诗人的思想感情就有困难。
怎样引导学生克服体会古诗思想感情的心理障碍呢?1、适当介绍诗人写作的背景，让学生了解当时当地的情况。
如：教南宋李清照的《绝句》，南宋陆游的《示儿》，近代秋瑾的《对酒》等，就应该介绍该诗作的时代背景，那么学生体会作者表达的爱国主义思想感情就减少了难度。
2、以情激情。
促进学生情感迁移，使学生和诗人情感产生共鸣。
如教苏东坡《水调歌头》一首，可启发学生联系自己和亲人的感情，想象如果自己和亲人分处异地时，将如何思亲，遇到过年过节一人独处，心里又会是什么滋味，再体会“但愿人长久，千里共婵娟”就不难了。
3、披文入情，从诗的内容探求诗人的思想感情和诗歌蕴含的哲理。
如《塞下曲》，可抓住诗歌内容：李广夜里误石为虎，射石投矢的情节，进行分析，体会诗人对李广将军的赞叹之情。
4、在理解的基础上反复诵读、品味。
要教学生一边诵读，一边思考诗歌内容，在头脑中画画，反复吟味，体会思想感情。
如教李白《早发白帝城》这首诗歌时，可做想象性朗读，第一句“朝辞白帝彩云
间”，描绘了白帝城的美丽景象，朗读的速度要放慢，语调要提高，好象诗人依依不舍而去，又像是在慢慢欣赏白帝城的美丽景观。
第二句“千里江陵一日还”朗读时速度加快，语调下降，以体现江流的急速，诗人回江陵心情的急迫……这样帮助学生体会轻快的小船向前飞驶，重重山峦一闪而过的景象。
单位：浙江宁波市联丰中学。