浅谈同屏器在初中物理课堂教学中的应用

玩转课堂的一块明镜

——浅谈同屏器在初中物理课堂教学中的应用

由于计算机与多媒体技术的高速发展，在课堂教学中运用多媒体技术已经成为一种教学的常态，特别是在初中物理课堂教学中，学生对物理现象的认识，概念的认知尚处于起步阶段，如果说过去以教师的讲授为主的教学手段对学生来讲主要是听，那么多媒体教学的优势就是能够最大程度地开发学生用眼睛“看”的功能，而在物理课堂中，这个“看”的意义非凡，一味地只是“看”，走马观花，缺乏积极的思考，没有目的的“看”，没有学生思考之后的对学习内容的理解，没有学生思维火花的碰撞，我想这样的课堂教学带给学生的体验是不完整的，如何捕捉学生“看”的关键点，如何抓住学生思维的闪光点？这都是我们作为一线教师应该思索的问题，从软件上提升自己的教学能力固然是最重要的，若能从硬件上及时更新多媒体技术手段，那就更胜一筹了，同屏器给了我们不错的选择，现将自己在使用同屏器过程中的心得与体会浅谈一下：

一、同屏器在物理课堂教学中的优势

同频器是一种把电脑、手机等视频显示设备投影到屏幕的转换设备，市场上可选品种较多，价格合理，购买方便。同频器安装简单，操作便捷一学就会，没有心理负担，是一种傻瓜设备。同频器可以把手机里的图片或视频同步投影到屏幕上，只要利用遥控器选择即可，在推送过程只是要把手机横竖摆放，调整屏幕的横竖画面，就可以实现课堂上的交互使用。

1.同屏器是演示实验的一块“放大镜”

“观察是一种思维的知觉”，课堂上的实验应该让学生看得到，看得清，看得懂。演示实验是最直观的，展示物理教学魅力的有效手段。它是化枯燥为生动，化抽象为具体，在激发兴趣，建立概念，验证规律，培养科学思维方法等方面起着重要的引导作用。演示实验不光是激发学生兴趣的关键点，也是教学中突破重难点的重要因素，所以教师能否熟练地将实验演示成功，能否让学生有效参与，能否让学生进行有效的实验观察，都是一堂课至关重要的环节。观察工具是观察者进行观察活动的物质手段，它是人的感觉器官的扩大和延伸，它能把人们难以感知或不可感知的现象变为容易感知或可以

感知的现象，观察工具在一定程度上代表着实验观察水平。若能演示实验的同时，将操作的整个过程都同步投影到屏幕上，特别将实验中不容易观察到的细微变化通过手机视频同步投影到屏幕上，也可以利用手机记录下来，制作成视频，可以放大，可以整体观察，可以进行特写突出重点，克服平时教师演示过程中出现的观察不到，雾里看花现象。还可以让学生一起互动起来，增加学生的参与度，课堂教学中可以让学生在老师引导下拍摄，老师演示；或老师指导学生演示实验，老师把想要学生观察的重点部分突出出来，这样不仅仅给学生一些直观感觉，更重要的是培养学生从观察现象出发进行深入思考的学习习惯。实验效果对比见下表:

演示实验中有一些是对仪表的示数变化进行观察，往往仪表的表盘不够大，不利于学生观察，特别是电学演示实验的器材都是吸附在黑板上的一个个模块，电流表，电压表，滑动变阻器的示数变化对于离讲台较远的学生真是“雾里看花”，这时候就可以用手机方便快捷地针对电表盘和滑动变阻器进

行特写拍摄，然后同步到屏幕上，那么处在教室各个不同位置的学生都能看到，利用同频器中暂停功能和画笔功能，把实验过程中需要特别仔细观察或分析理解的内容暂停并进行可圈可点的分析，突出重点，还能锻炼学生的观察能力，这样的演示实验真正体现“大处着眼，小处落实”全方位的实验目标。

2.同屏器是学生实验的一块“平面镜”

课堂教学中学生实验是体现三维教学目标的核心环节，教师重点要观察学生的实验操作行为，展示小组合作活动的进程，捕捉学生在实验中的灵感，挖掘学生在实验中的错误根源，利用同屏器可以解决大部分问题，使用同屏器有利于小组学生活动的展示，学生在实验过程或小组讨论进程现场生成的的新奇现象进行挖掘展示与回放，如学生分组实验过程中，老师巡回视察，把学生实验中出现的现象或问题记录下来，把学生实验过程中的一些精彩片段或精彩语言记录下来，学生在无意识中说出的话被老师记录在案，供交流中分析，因势利导地增添学生的成就感与发现意识，提高学生的思维能力。例如：同学们在做“测小灯泡功率”的实验时，已经接近初中阶段电学学习的尾声，对学生检查电路故障的能力要求也提高了，因此对故障的分析就比较仔细，学生先按电路图连接了实物(各器材和仪表等实物均为合格产品)。但在实验中却出现了以下几种异常现象见下表:

若用PPT直接展示以上总结归纳的表格，学生看到大段文字，就已经心生烦意，而且PPT是一页一页呈现的，一页翻过后学生往往容易“看了后面忘了前面”，时间稍长会疲惫不堪，用手机拍摄下来同步投影到屏幕，相信学生更愿意分享自己的解决方法。授课效果对比见下表:

3.同屏器是习题教学的一块“反光镜”

习题课的一般模式就是把题目和解答做成PPT，成了一种多媒体教学中的“满堂灌”。通过调查表明，90%以上的学生开始对此有种新鲜感，时间长了形成了“审题疲劳”，会有学生对这种多媒体教学产生一种厌烦感。因为这样做，不能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力，不能很好地引导学生去发现和探究问题。

而同频器是物理习题讲解的好帮手，把需要讲解的习题或问题拍下，投放到屏幕上，对投放的内容可以进行缩放处理，对部分内容进行不同颜色画笔标注，提高课堂效率。这些功能其实多媒体设备中的实体投影仪也可以实现，但同屏器的优势在于：可以在点拨学生思路的时候，可以事先拍摄相关的小实验视频同步投放到屏幕，帮助学生进行分析，在学生练习完成后，教师可以将学生的典型错误或者是有新意的思路或者特殊方法拍摄下来投放到屏幕，让学生对这些展示的问题进行点评，学生们很容易看到自己或其他同学的在解题时思路上的断点，正视在解题时出现的错误，学生在面对这样的问题时，更容易产生思维上的碰撞，更容易激起大家讨论的欲望，经过深入的讨论之后，可以进一步总结解决一类题的方法。例如：在九年级电学复习中有一类题型是电路动态变化的定性分析，这一类题型融合了欧姆定律、串并联电路特点、滑动变阻器的使用等知识点，是中考命题的经典题型，这类题目对学生有较高的能力要求，如果掌握了解决这一类问题的一般方法，其实也没学生想象的那么难，现以串联电路中的动态变化为例:

串联电路动态分析传统方式利用同频器方式

串联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的电流表、电压表变化。中等以上程度学生思考

后能准确回答,但是只是

部分学生，不可能让所有

学生都能一一作答

可以选择三到四个不同

程度学生分析解题思路，

进行短时间手机拍摄，将

拍摄视频同步投放在屏

幕上，请不同程度学生进

行点评，注意点评不一定

要全面，只要学生有自己