如何上好综合实践活动成果展示课

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如何上好综合实践活动成果展示课

主讲人：邓娴

综合实践活动的成果展示课是学生综合实践活动的最后环节，教师在此之前通

过课堂教学过程对学生进行了选题、开题、研究方法、结题等方面的指导，同时学

生也以小组的形式完成了研究计划，并完成了论文或调查报告、结题报告。

成果展示课就是在教师的指导下，学生将在课题活动中形成的论文、调查报告、

制作的产品或活动结论进行答辩以及将活动中制作的相关课件或制作的作品进行

交流展示等。

一、成果展示课的价值与意义：

一般科学研究的流程中，在获得了成果或结论、产品之后，都要有一个表达

或发表、进行展示、交流的环节。学生研究性学习的成果也要以一定形式加以表现，并进行广泛的成果交流，只有通过成果的表达和交流，才能体现课题研究的

价值，才能产生辐射效应。

（一）通过成果展示课可以促使学生对整个活动过程进行反思，有利于学生从

整体上把握自己的研究活动和研究过程。

（二）成果展示环节有利于提高学生的能力。

（三）成果展示过程中，还能使不同学生的思维发生碰撞，从而产生出新的

课题。

二、成果展示课课堂教学的指导内容：

一是指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。二是根据具体

情况组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会等展示形式，让学生的创新

才智在进一步的思辨争论中得以发展。

（一）指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。

学生在完成整个研究过程之后，选择怎样的形式将成果进行展示就成了要重点

讨论的话题。在课堂教学过程中，教师可以引导学生从以下几个方面如手，思考

适合自己所做课题研究的展示形式。

1．讨论成果展示的具体形式。教师可以在各研究小组基本完成课题研究时，

利用课堂教学的时间向学生阐明成果展示的重要意义，之后引导学生讨论成果展示

的形式有哪些。通常来讲，学生们会首先想到的方法是利用幻灯片

（PowerPoint ）进行展示，或者是宣读本组的论文、调查报告或结题报告等。教师

可以利用一些素材激发学生思考，使学生讨论获得其他方式，如辩论、角色扮演、利用学校宣传栏展示、举办展览会、将研究成果通过媒体进行宣传等。

2．分组确定本组的成果展示方式。在学生明确了可以选取的成果展示方式之后，就可以让学生分组开展工作，以确定与本组的研究课题和成果相匹配的成果展示方式。该过程应该是在课下完成的。学生在此过程中出现问题，可以向教

师进行咨询，由教师进行指导。

3．各组阐明自己的成果展示方式并说明选择该种展示方式的理由，其他各组

进行评价。学生在课下完成果展示形式的选择后，需要在课堂上分组就本组选择的

展示方式及选择的理由进行阐述，其他各组同学可以进行质疑，或提出合理的建议。该环节可以使各组对所选形式有更充分的认识，有助于进一步完善各组的展示

方案。

4．各组着手准备成果展示。在各组确定本组的成果展示形式之后，就可以

利用课下时间准备具体的展示过程。这是一个很能体现学生创造性的环节，学生

们可以充分发挥自己的想象力，将自己的成果展示形式设计得尽善尽美。

（二）根据具体情况组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会等展

示形式，让学生的创新才智在进一步的思辨争论中得以发展。要注意的是，无论

教师和学生选用何种形式组织成果展示，都不应该是单纯的资料罗列或展示表

演，而应该存在不同观点的碰撞。

三、成果展示课主要评价方式：

学生通过以上的课堂指导和课下活动，都能对不同成果展示方式有所了解，而

且也会体验确定展示方式和准备、展示的全过程。此过程的评价工作也可以通过

自评和互评得方来进行。

（一）学生对自己的工作进行反思：

学生们在成果展示完成之后，可以让每位同学根据自己在研究小组中的具体

表现，对自我进行反思，在此基础上对自己的工作做出评价。

（二）学生互相评价：

成果展示的学生评价包括两方面：一是各组之间的互评，二是同一研究小组

内组员之间的互评。

1．各组之间的互评。

2．同一研究小组内的互评。在成果展示完成之后，各研究小组的组长可以

组织组员进行互评，评价的方面可以包括在准备过程中的贡献、在最后展示过程

中的表现等。

需要说明的是，无论哪一方面的评价，都要注意尽量不采用简单打分或以A、B、C、D 等级的方式进行评价，而应该采用更具体可行的评价标准，让评价工作真正落

到实处。

学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。展示不是“照本宣科”，

而是关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组，关注学生在活动过程中的实际体验、感受和收获。

（三）力求“真情”化

综合实践活动展示讲究一个“真”字。“展示真实”应该成为学生展示活动成

果阶段的主旋律！教师要关注学生的情感体验，让学生充分展示内心对活动感受

的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。活动会从实际出发，让学生的活

动事例与情感水乳交融，相得益彰；会从学生的基础出发，选择适当有效的方

式，少了华丽，多了务实，少了高雅，添了情趣，少了矫情，多了童真。返璞归真，才是展示的最佳境界。它不是阳春白雪式的理论堆砌，不是为说结果而说的纸上谈兵，更不是哗众取宠式的课件展示。只有凸显“过程” ，凸显“真情”，才能充分

展现综合实践活动的魅力。

二、不拘一格显个性，万紫千红才是春。

综合实践由于活动的主题不同，活动的过程和方法也就千差万别，不同的探

究者也就有不同的过程、体验、发现、收获。因此，教师在指导学生进行成果展示

时的形式应呈现多样性，既要符合活动的主题，又能反映学生的独特体验和收获。

（一）静态动态，相得益彰。

可以是一些体验日记、一篇研究小论文、一些设计的产品（如：小模型、小

制作、小发明）这些静态展示；也可以是一场比赛、一场主题演讲、一次口头报

告、一组节目或谈心得体会等动态展示。在进行成果展示时，则应注意有动有静，动静结合。