塑造学校文化建设,引领学校内涵发展

塑造学校文化建设，引领学校内涵发展

南平市建阳第二中学徐峰

摘要：现代学校文化建设是教育改革与发展提出的新任务,其价值在于实现学校高层次的建设。在深化教育改革的进程中,通过制定学校文化建设纲要,总结继承学校优良的传统文化,设计未来学校文化建设的蓝图,实施现代学校文化建设。我校的文化建设包括理念文化建设与具体文化建设,其中,理念文化包括学校的办学思想、办学价值观、办学精神、学校成员的发展现和高素质标准、校训、校风、教风、学风、办学目标等;具体文化包括教师文化、学生文化、课程文化、网络文化、制度文化、物质文化等，学校文化建设要用先进的理念作引领、用高素质的教师队伍作支撑、用完善的制度作保障、用富有文化内涵的环境作背景、用多元的文化活动作载体。

关键词：学校文化建设；现代学校、文化建设、具体文化

学校文化是学校群体成员在教育教学和管理实践中逐渐积累和共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果,以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现形式,影响和制约着学校群体成员并代代栩传。学校文化可以分为理念文化和具体文化。现代教育是以人为本的教育，现代教育更加关注人的内在需求，更加关注人的发展，即人的全面发展和人的终身发展。而满足人的内在需求、人的发展则需要学校内涵的不断发展。因此，要推进学校的可持续发展，学校文化发展是必由之路。如何才能不断提升学校的内涵？加强学校文化建设，创建具有独特品质魅力的学校文化是核心与灵魂。文化是一所学校最值得品味的东西，是一所学校生生不息、薪火相传、提升学校内涵最肥沃的土壤，没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。现代学校文化建设是学校最高层面的建设，它引领着学校的各项建设。赋予学校各项建设以文化内涵，提升其品位，才能推进学校的可持续发展。

学校文化渗透在学校教育生活的各个环节、各个层面，可隐可显，内容多样，主体多元。在文化形态上，学校文化表现为物质文化、制度文化和精神文化；其中精神文化还可细分为智能文化（课程等）和观念文化（思想道德观念、价值、审美、自我期望等等）。从文化主体上看，有教师文化、干部文化（行政管理人员）和学生文化。学校文化建设应该从文化的内涵和结构特征入手，在文化要素的多元发展中寻求学校文化特色。在学校文化的形成和发展中，要把握好以下五个方面的建设：

一、用先进的理念制定学校发展基点与发展目标

学校发展与现代学校文化建设应该建立在现代社会整个大的背景下，随着时代的发展，在教育

部推行新一轮基础教育课程改革的背景下，倡导全面、和谐发展的教育，优化课程文化，重建新的课程结构，体现课程内容的现代化，倡导建构学习，形成正确的评价观念，促进课程的民主化与适应性。学校发展与现代学校文化建设还应该建立在学校现有发展的基础上，特别是建立在学校文化现有发展水平上。在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升，构建一个以人为本，以学生发展为本，以开放、民主、和谐、进取为精神内核的现代学校文化。进入二十一世纪以来，基础教育改革进入了一个新的阶段，新课标、新课程、新的教育观、新的人才观扑面而来，每一所学校都面临新的发展机遇和挑战。能否在新一轮的竞争中获胜，能否在新的竞争中推动着学校的可持续发展，一个重要的、不可忽视的方面，就是要使每个教师都树立起适应时代要求的教育理念，重新定位自

己的角色。

我校是一所兼有初中及高中的完中学校，属于省二级达标高中。由于受招生政策制约，高中部生源录取分数低，并且大部分来自农村。生源基础差这一客观事实，给我校发展和竞争力的提高带来了很大的困难，往往费心费力，却收效甚微。面对这一现实，如何为学校的发展准确定位，找到学校发展的突破口？我校在新课程理念指导下，采用专家启发引领与教师全方位讨论献策相结合，立足我校实际，在继承中创新，确立了“为学生终身发展奠基，让每个学生成功成才”的全新办学理念和“质量上乘，特色鲜明，群众满意”的办学目标，树立了正确的人才观、质量观和教育观，摒弃了过去单纯以考试成绩论高低的陈旧观念，着力实施多元化的素质教育，“不求人人升学，只求人人成才”，注重发展学生的个性、特长，发掘学生的内在潜能，让学生的个性像春天的枝叶无拘无束地伸展。在这一全新的办学理念和办学目标的引领下，我们认真总结分析了学校的办学经验、办学资源和优势，在实践中不断思考、不断梳理、不断筛选、不断完善，逐步走出了一条以“艺术教育”为特色的办学之路，并通过凸显这一办学特色，以点带面，全面推进了学校素质教育的实施，取得了较好的成效。实践证明，学校文化建设的内涵与功能，要突出现代教育思想。

1、树立正确的大教育观。

真正理解教育的本质，把培养学生的创新精神和实践能力视为我们教育的重要任务，作为学校文化建设与内涵发展的重要途径。要明确教育根本功能定位的新发展，把教育观念的转变重点放在教育的价值观、人才观、学生观和质量观上；放在人才培养模式和教学模式的转变与创新上，实现教法与学法的统一，教法为学法服务，促进学生情感、态度和价值观的形成，培养终身学习的意识和能力，促进学生健康成长。

2、树立新的课程观。

坚持用科学的课程价值观引领学校教育教学工作。必须明确课程实践在本质上是一种价值创造活动，必须遵循一定的价值原则。新课程实验的目标就是追求教育的极致，反对竭泽而渔，拒绝只图眼前的利益而损害教育的长远效应，它关心教育效率的同时也关注教育的效能，实现符合素质教育要求的有效教育。

3、树立正确的学生观。

要相信学生都是人才。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论指出：“人类的心理和大脑由很多部位、器官和智能组成，他们中的每一个都按照自己的规则独立地运作。”这就告诉我们：人的智能是多元的。各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，而“才”的标准和领域也是各不相同的。因此我们应从多元智能理论的角度、从新的人才观的角度，去看待学生成才的问题。教师应当从促进学生发展的最终目的出发，从不同角度、不同层面去看待每一个学生。因材而造，人人成才是必然的。

4、树立科学的的教研观。

让教师们真正懂得教科研源于素质教育，课题源于教学实践，解决教学问题的过程就是科研，明确“问题即课题，教学即研究，教师即专家，结果即成果”。要让教师对课题研究从自我取向和任务取向提升为教育价值取向，实现素质教育的全面实施。

5、树立新的评价观。