2016年高考命题作文审题立意写作指导(精简版)
2016高考语文全国卷二作文指导
2016全国卷2作文立意解析(2016-06-13 10:26:22)你要考生“比较”什么——兼谈课标Ⅱ卷作文题的写作思路阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
读完这道题，不得不说，命题不严谨，作文要求中“比较上述三条途径”中的“比较”一词含义不明。
三条途径都是语文素养提升的必要条件，你能通过比较，说明哪一条不好吗？你能说哪一条更重要吗？不能。
当然你可以说“语文是可以无师自通的”（叶圣语），语文课不必上。
但考生基本上都是在校学生，你能提倡学生都放弃语文课吗？三条途径，各有其长，无从比较。
既然无从比较，为什么又要考生进行比较呢？命题人显然受到2015年任务驱动型作文命题的影响，以考查学生辩证思维的能力为目的，但实际生活中不是所有一果多因的事物的“因”都是可以比个高低的。
就好比植物的生长，种子、土壤、、水分等都是必要条件。
去年可以通过比较，说谁“更具有”风采。
今年不能说哪条途径“更”好。
其实“比较”一词可以改为“针对”。
全句则为“针对上述三条途径或其中一条或两条来阐述你的看法或理由”。
当然，命题人的本意可能是指比较三条途径的“不同的作用”，但由于没有明示是比较什么，因而给学生造成了思维上的障碍。
就好比比较两个人，是比较年龄还是经历？比较身高还是胖瘦？比较外貌还是品质？比较才华还是家庭背景？太多因素，如果不明确比较什么，会让学生一头雾水。
下面再谈本作文题的写作思路。
一、抓关键词，确定观点与思路我在课前指导时曾强调“作文一定要按任务要求写，自己在要求下面划线”。
2016年高考材料作文审题立意分析及参考例文
2016年高考材料作文审题立意分析及参考例文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
【立意分析】这则材料可采用多角度立意法，1.鲥鱼的角度：生命短暂，但充实，有意义；2.乌龟的角度：生命的可贵；生命的价值；3.整体分析：要正确认识自己。
【例文】短暂的生命,多彩的人生有人说：“生命像花，美丽而且鲜艳。
”有人说：“生命像草，平凡而且脆弱。
”可我认为，人的生命虽然短暂，可同样要活的有意义。
人生在世，不求大富大贵，但求平平安安；不求举世闻名，但求无愧生命；不求人人称颂；但求无愧于心。
人活一生，要活的有价值，正如保尔·柯察金所说：“人最宝贵的生命，生命属于每个人只有一次，人的一生应这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞耻。
”这何尝不是人生的目标，生命的宗旨呢？可我们扪心自问，我们做到这些了吗，当我们年老的时候，回首往事，我们又做到了什么？我们不但要活的快乐，而且要活的有意义将灰色的生命，变成有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七彩人生，我们要利用有限的生命，来使自己不枉人生。
当我们看到老人无助地在街心行走，当盲人毫不知情地走在汽车前方，当小弟弟、小妹妹在铁轨上玩时，我们又在做什么？当我们站在烈士墓前，当我们经过战争遗址时，当我们看到英雄舍己救人后，却死在坏人手里，我们的心，那个人们口中的良心又在哪里？具报道，一些黑网吧在利益的驱使下，想方设法勾住学生的“魂”，非但不制止青少年学生无限制地上网，反而为学生提供盒饭、面包、饮料，甚至让学生泡在网上，夜不归宿。
新疆一少年春节不回家，竟留宿网吧22天！有的学生假期的大半时间都在网吧度过，一个学生把春节得的1000多压岁钱全都压给了网吧，那这些网吧的老板他们的心又在哪里？人活在世，只要无愧于心，无愧于世，无愧于家国天下，那，便是七彩的人生！阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。
“如果你一直向上看，你就觉得自己在下面；如果你一直向下看，你就觉得自己在上面。
2016高考新材料作文审题立意指导-叙事类材料.ppt1(共29张)
因而也得到了船主的赞赏与奖励。船主毫不吝啬，充分肯定、激励漆
工的劳动，这为我们处理与解决上下关系、主从关系提供了范例。
互助共利、和谐相处，是人际关系、工作关系的最高境界。
•
此外，防患于未然、关注细节等也可作为下笔作文的落脚
点。
第10页，共29页。
练习1：
一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始它想东 游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至 少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。
•
2、及时修补“漏洞”。“船上”的“漏洞”及时修补，才
能乘风破浪扬帆远航，顺利抵达彼岸。
•
3、从船主与漆工的关系，我们不难想到主从关系、用人者与
劳动者的关系。漆工顺便及时修补漏洞，只是举手之劳，却鉴出了他
做事的认真与细致，体现出工作的责任感与主人公意识，没有满足于
就事论事，见事思事，见事做事，而是创造性地完成自己的工作任务
蜗牛不切实际，最后死在草丛
①确定恰当的目标
②干大事要从小事做起 ③人贵有实干精神 ④心动(xīn dònɡ)不如行动 ⑤拥有良好的心态正视现实
第13页，共29页。
【练习2】阅读下面的文字，用由果溯因法来确定立意。
这是一个发生(fāshēng)在肉类加工厂的故事。
下班前，一名工人进入一座冷库检查，冷库门突然关上，他被困在 了里面，并在死亡边缘挣扎了5个小时。突然，门被打开了。工厂保安走进
也正因为这个漏 洞的弥补，使得 船主的孩子平安 归来。
安归来，所以我感谢你！”
第8页，共29页。
• 【分析】这个叫细心，叫补位，即：看到毛病或弊端，
即便非自己份内之事，也要尽责做好，背后还体现了一
种责任感。如果考生纠结于小小的漏洞与船难事故 (shìgù)，或者无心帮忙得到丰厚财富，肯定就偏题了， 应该关注涂漆工补漏洞这一事件本身，探讨这一行 为背后的意义与对为人处世的借鉴。说得更详细一 点：涂漆工所谓“顺便补的”，并非“无心”，而 是一种不以善小而不为的“有意”——它当然与
2016年全国一卷语文作文立意
2016年全国一卷语文作文立意2016年全国卷1作文题目：阅读下面漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意。
选好角度，确定立意。
明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
2016年全国卷1作文立意：立意一：2016年全国卷1的作文题材：漫画直接反映的是家长对待学习成绩的态度，成绩高的因为一时失误，挨了批评;成绩低的因为偶有进步，受到表扬。
从否定的角度看，学生家长十分重视学生的学习分数。
从肯定的角度看，退步要批评，进步要表扬。
从深层看，反映的是人们心目中存在的满分意识、及格意识。
从学习成绩推广开来，这可以看做人们评价事物的一种态度，考生可以多方立意，既可以整体立意，谈正确、全面对待一个人的成绩、表现，谈如何教育孩子，谈如何对待进步与退步，也可以谈奖励与惩罚的激励手段。
原题是：阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
今年高考作文以漫画形式出现，可谓较为新颖。
图像以涂鸦形式出现，人物可爱，现如今微信、短信中的这种表情类的人物图像随处可见，有的表达对某些事情的情感、看法、调侃、吐槽等，作文命题形式可谓是顺应潮流，且在紧张的考试中也能给学生以精神上的缓解。
漫画反应的问题其实并不新颖，关于“家庭教育”“分数”：图中是两个孩子，一个“可扬君”，一个“邱百君”，他们代表了生活中最常见的两类孩子，注意名字的谐音;还有就是运用对比手法，俩人的对比，可以联想到父母的经典的口头禅“别人家的孩子”;自己与自己的对比，以及他们家长反应的对比。
图中最显眼的是分数，“可扬君”是“好学生”的代表，考上高分时，父母就喜上眉梢，认为孩子学习下功夫了，成绩进步了，进一步推论孩子懂事了，在学校各方面表现肯定优秀。
于是乎各种奖励接踵而来。
更有甚者，放松对孩子的要求，对孩子的缺点也睁一只眼，闭一只眼。
反之，若分数下降了，就认为“不争气”、“没出息”，枉费了老师、家长的一片苦心，进而推论出孩子“太笨”、“没有希望”，甚至认为孩子分数既然不高，那么在道德品质、行为习惯方面肯定表现不好。
2016高考语文山东卷作文解析立意及范文
【考场佳作】 精神行囊，伴我远航（59分） 《麦田守望者》曾有言：“长大，是人必经的溃烂。”我也始 终相信，每一个深谙世故的大人都曾经备好精神食粮的行囊，只 不过是俗世的荒诞让他们易辙。 漫漫人生路，翻检行囊，吃喝物品便很快用到，当精神的空虚 已超越物质的供给时，等待我们的，又怎么不是正义满满？奉献 至上，乐于助人，简朴回归的崇高精神来弥补内心的寂寞，物质 的浮华与时代的喧嚣终究敌不过空虚的恶潮，那些反映人性的崇 高精神才能开放内心的人性之花，成为世道人心的救赎者，伴我 们驶向远方。
2016高考 山东卷作文解析及范文
16、作文（50分） 阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想， 写一篇不少于800字的文章。 行囊已经备好，开始一段新的旅程。路 途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快 用到了，有的暂时用不上，有的想用而未 曾准备，有的会一直伴随我们走向远方． 要求：①选准角度，自定立意；②自拟题 目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征 鲜明。
然而，伴随我们一路的有时却不是侠心、悲悯、茶意， 有时也可能会是贪婪、怀疑、懒惰，盖其打点人生行囊 时，有意无意地携上了坏癖。佳癖固也修身养性，坏癖 亦可毁人一生！所以现世中的我们，定需时时勤打理， 莫令坏癖伴一生。 叶芝有诗云：“她劝我们从容生活，如草生堤堰；她 劝我们从容相爱，如叶生树梢。”她，便可以是“无用 之癖”。漫漫路途中与我们默默相许，成就我们从容的 姿态，伴随我们走向远方……
2016届高三作文指导(一)——高考作文命题形式介绍及审题立意指导
2016届高三作文指导（一）——高考作文命题形式介绍及审题立意指导●总纲1、高考作文命题形式介绍及审题立意指导；2、个性化作文指导；3、修改作文指导；4、评讲作文；5、补充时文、美文。
※此五者贯穿高三作文训练的始终6、作文训练分三个阶段：①记叙文写作②议论文写作③自选文体●高考作文命题方式介绍及回顾●审题立意要求“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂，“立意”是写好文章的前提。
清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。
”这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题。
这句话的意思是说：“中心思想好比是统帅，材料、词句好比是士兵，没有统帅的士兵是乌合之众，是打不了胜仗的。
”王夫之的话说明：一篇文章如果没有明确的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。
古人强调“意在笔先”，就是说作文时，先要确定好中心思想再动笔，不要想到哪儿写到哪儿。
一、立意要准所谓“准”就是准确。
必须审清楚题目，题目是个范围，如果所写文章偏离题意，那是非常糟糕的结果，一篇连基础等级都没有达到的文章是不可能获得理想分数的。
主题的正确，是一篇文章成功与否的重要条件。
一篇文章不管语言怎样生动，表现技巧怎样高明，如果思想内容是错误的，就不能算好文章。
二、立意要明所谓“明”就是鲜明。
在文章中要提倡什么，反对什么，歌颂什么，鞭挞什么，必须态度鲜明。
在文章的开头旗帜鲜明地亮出自己的观点。
三、立意要全所谓“全”就是完整。
立意是表达一篇文章的中心思想，必须是一个完整的句子，因为只有完整的句子才能知道你赞成什么反对什么。
很多学生在写作文时立意不是一个句子或不是一个完整的句子。
并且必须表达精练，字数不宜过长。
四、立意要细所谓“细”就是不说空话大话，泛泛而谈，细致有针对性。
一篇文章如果立意过空过大，是很难写下去的，自己的选材缺乏针对性。
一篇文章如果什么都想说，则必然什么也说不清，学生在习作中，往往以为写得越多，意思越多越好，其实这是对文章立意的一种错误认识。
2016材料作文审题立意
材料作文审题中经常存在的问题：
名称 材 料 作 文 审 题 4 痼 疾 类 别 表 现
误解材料， 题型不清 断章取义， 因小失大
或误把材料作文的材料当作话题作文的材料，或误把 材料作文的材料看作命题作文的提示。 不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图， 随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点就开始 作文，造成偏题跑题。
审题方法：明褒贬
那是经典，不容置疑。失败了，不值学习。 （1）洛伦兹： （2）爱因斯坦： 毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚。学习。
立意
洛伦兹： 迷信权威，可能与成功擦肩而过 爱因斯坦： 适当的怀疑是智者的火炬
方法：明褒贬
例 2 武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在 地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花 时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和 服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉 留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导 师说：“他们为什么要穿着和服去照相呢？ 我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去 苦笑 同樱花照相。”她的导师苦笑了一下，无言 以对。 无言以对
妈妈说：“你不是没能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄 脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾 甩掉了多余的顾 虑. 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱 离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
审题：
关键句“脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多 余的顾虑。 ” 立意:
甩掉多余的顾虑
１ 叙述一件较为完整的事情； ２ 引述一个完整的故事（如寓言）；
３ 引用一段新闻报道或消息；
４ 与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关 的名言警句（一句一段或几句几段）； ５ 一段主题鲜明、道理深刻的论述；
2016届高考作文指导_多则材料作文审题立意
审题立意三大原则
1.整体性原则。即审题立意时要有全局意识，要 从材料整体出发，全面把握材料的意旨。最忌 断章取义，脱离材料立意。 2.多向性原则。材料蕴含的观点并不是唯一的， 从不同角度可以得出不同的结论，因此，要学 会多角度审读材料。 3.最佳性原则。选准角度，选取最佳角度立意。 最佳立意原则： ①.题目要求限定的角度；
方法三：
[示例]
材料一：甲说：“勤劳是我们中华民族的传 统美德，勤劳能致富，所以在当今改革开放的时 代，仍应发扬光大。” 材料二：乙听了不以为然地说：“在改革开 放的今天，靠勤劳仅仅能温饱，要致富，必须依 靠科技。高科技=高效益，这是致富的公式。”
两则材料都是讲如何致富。 材料一：靠勤劳能致富；
两则材料都是围绕“财富的利用”而展开。
材料一：天价年夜饭的消费，体现的是追求表面光 鲜，自私享乐的人生价值观。 材料二：陈光标的话体现的是他 “奉献社会与他 人”“财富共享”的价值观。 由它们的不同点，我们可以提炼观点：
①不应为富不仁，而应财富共享 ②人生的价值不在于外表的光鲜，而在于 对社会所作的贡献 ③独乐不如众乐
由它们的共同点，我们可以提炼这样的观点： ①要有危机感
②居安思危，防微杜渐
方法二：
[示例]
材料一：有人想，如果全国每一个人都节 约一块钱给我，那我就成了亿万富翁了。
材料二：也有人想，如果我能够给全国每一 个人作出一块钱的贡献，那我的一生就很有价 值了。
两则材料形式、内容相似，都由一块钱而引起， 涉及财富、价值观问题。 材料一中的人渴望物质财富，寄希望于向他人 索取,用金钱衡量价值。 材料二中的人追求人生精神财富，用贡献 衡量价值。 由它们的不同点，我们可以提炼观点： 人生的价值不在于索取，而在于奉献
2016年高考作文专题指导――材料作文审题立意(学生用).
2016届作文专题写作指导(学生用——高考材料作文审题立意一、近两年全国高考命题趋势纵观近两年全国高考作文,所选材料相比以往现实性更强。
这就要求大家关注社会生活,关注现实人生,关注社会主义核心价值观:富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善。
富强、民主、文明、和谐,是国家层面的价值目标;自由、平等、公正、法治,是社会层面的价值取向;爱国、敬业、诚信、友善,是公民个人层面的价值准则。
近两年全国卷高考作文选材无不践行了这一价值观。
如:2015年全国卷大纲卷高考作文题目:三个人谁最有风采。
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。
小李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身为国际学术最前沿。
老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路,小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉时间美景,他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品位大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三个人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含义作文,体现你的思考权衡与选择。
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。
2015年新课标卷1小陈讼亲(见“高考优秀作文第二辑”立意是作文的灵魂所在,故而立意的好坏决定作文的质量。
2015年全国作文,大部分省份都没有在立意上有明确的限制,大多要求结合所给材料确定立意,全国卷也是如此。
不过不管怎么立意,所立之意离不开真、善、美,不会脱离主流思想,始终要赋予正能量。
比如湖北卷强调要厚积才能薄发,浙江卷突出人内心的价值取向,江苏卷意在说明智慧之魅力……二、新材料作文的审题原则新材料作文的审题要“三性四清”。
“三性”为审题的原则,“四清”为审题的方法。
1.整体性原则新材料作文的审题要有全局意识,要从材料的整体着眼,不能纠缠局部的细节,否则就可能出现偏题走题现象。
2016年高考作文立意及下水作文
3.花茶仿制者的角度出发 重视专利，强化规则意识。
• 3.从政府的角度立意。 ⑴规范市场，保护创新 • ⑵制定推行行业标准，促进产 业有序发展
• • • •
（二）基本符合题意（36-41） 1.只是针对材料中的非关键句子立意 比如谈“公益价值” 、“传统工艺的传承”， 谈“致富带头人的作用”。 2.抓某一个词语空谈 • “规则”、“专利”、“打假”、“奉献”、 “诚信”、“分享”、“宽容”、“舍与得” 注：要看是否从原材料出发（是否引材料）， • 是否与原材料契合。
有效的课堂教学确保了语文学习内容的基础性、经典性、连续 性与落实的有效性，是语文素养由师到生的传递。由听、说、读、 写的训练到个人内化素质的感悟提升，课堂的有效教学是语文素养 形成的大河干流，滋养着语文素养的干与枝，是繁茂的基础。言质 兼美的雅文，节奏意境皆雅的诗歌，议论独到精辟的议论文，是启 迪智慧与思想之明灯。语文课堂要能对学生以语雅之，以文化之， 以丰富之形式吸引之，展现语文课堂之魅力，则学生会喜之好之， 于提升语文素养大有裨益也。 课外大量有益的阅读是提升语文素养的有益辅助。课堂教学的 内容、任务多样，难以提供学生大量、符合学生兴趣的阅读，课外 有益的阅读补充是必要的。阅读是扩展视野，激发心灵感受的有效 方式。正如谢冕所言：“人们通过读书，却能进入不同时空，进入 诸多他人的世界。这样超越了有限生命的无限可能性。不仅多识了 草木之名，而且还可以上溯古今，下及未来。”阅读能激发想象力 的萌动，思接千载，神骛八极，如源头活水滋养着语文素养的叶茂 枝繁。
• （三）偏离题意的（35以下） • 比如谈“食品安全”，“知错就 改”。
• 关于文体不明的 1.写诗歌的，必须要有35行 • 2.对材料进行扩写的，按照记叙文给分，45分是 高压线。
2016全国高考语文卷1 作文审题立意
2016年普通高等学校招生全国统一考试语文
作文审题立意
首先要看懂漫画内容。
四幅漫画，分为左、右两组。
每组都画了两个孩子，根据画面内容，可看出这两组漫画讲了
这样一个故事：有两个孩子，左边一个孩子第一次考了100分，父母亲了他一口，第二次考了98分，父母打了他一巴掌；右边一个孩子，他第一次考了55分，他妈妈打了他一巴掌，第二次考了61分，父母亲了他一口。
其次要深思漫画的寓意：
从父母的角度：1，立意为“应该怎样看待孩子学习成绩的进退”，父母亲能用发展的眼光看待孩子的成绩，还要正确引导孩子。
2、赏罚分明。
这一点是可取的也是必须的。
因为，从100分到98分，虽然分数都比较高，但还是在倒退，是退步就得受到惩罚；从55到66进步虽然不是很大，毕竟孩子在努力,奖励也是不可少的。
3、应试教育与素质教育的关系：当下以为素质教育高大上者，当然没有不当，全盘否定应试教育，也不是应有的态度。
素质教育当然是大势所趋，应试也不可忽视，如果应试都不行，素质又从何说起？
把应试教育与素质教育对立起来,同样是错误的。
4、教育的方式方法的反思。
孩子稍有所失，就加之以巴掌来惩罚，这太伤孩子的自尊。
巴掌能解决问题吗？如果正确看待孩子的成绩进退，大家可以发表自己的看法。
从孩子的角度：
1、规则，进步受奖，退步受罚就是规则。
要引导孩子从小树立规则意识。
2、不断进取，永不言败。
人类的进步，最初也是一小步，积累起来，也就是一大步。
从家长和孩子共同的角度：
营造良好的教育环境，家长，孩子、老师共同努力，一起成长，当为教育和谐发展。
2016年高考语文 材料作文如何审题立意
材料作文如何审题立意新材料作文题型始现于2006年高考卷，它与命题作文、话题作文构成近两年高考作文题型的主流题型。
其主要特点是：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。
从而引导考生把审题的注意力从关注话题本身，集中到对材料的解读上面。
“材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。
”材料往往是摆现象，提问题。
要写出立意深刻的文章，必须透过现象分析材料的深层意蕴。
材料中说“不要脱离材料的含意作文”，正是给我们的写作画的一个边界线，以隐性材料来增加我们审题的难度。
这种材料作文，又不同于传统的材料作文。
它没有规定文体，而由考生自主确定文体，我们姑且称之为“新材料作文”。
对新材料作文来说，审题主要是审材料，要明了材料的情感意向、价值倾向，准确把握材料所表达的深刻道理是什么，自己对这个道理的正确态度应怎样。
如龟兔赛跑，现在流传几个版本。
传统版本，龟兔赛跑，兔子睡觉，乌龟赢了。
从兔子角度看是在批评骄傲自满，从龟兔这一面来看则是“脚踏实地，稳中求胜”。
第二个版本，兔子不睡觉，兔子胜利。
这说明高效率快节奏才能取得成功。
第三个版本乌龟选择了要经过一条河流的路线，当然乌龟赢了。
因为发挥强项才能成功。
第四个版本龟兔携手，旱路兔子驮乌龟，水路乌龟驮兔子，双双同时达到目的地。
可以看到协作的重要性。
第五个版本乌龟设计的路线是从山上跑下来，乌龟抱着头往下滚提前到达终点：用心做事，巧中可取胜。
第六个版本，乌龟买了小轿车，驾车和兔子比赛，乌龟取胜：新理念、新技术、新手段助你成功。
同是龟兔赛跑，演绎着不同的故事，表现着不同的主题。
一、材料作文的写作难点如果我们把当前的材料作文细分一下类别，其实有三种情形，第一种是命题者先提供材料，然后要求根据指定的命题作文，我们姑且称之为“材料式命题作文”；第二种是命题者先提供材料，然后要求根据提供的话题作文，我们姑且称之为“材料式话题作文”；第三种则是命题者先提供材料，然后要求根据提炼的主题作文，我们姑且称之为“材料式主题作文”。
2016年高考全国卷语文作文审题立意、思路指导及题目批判
2016年高考全国卷语文作文审题立意、思路指导及题目批判2016年高考全国卷语文作文审题立意、思路指导及题目批判一、作文题目阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
二、审题立意题目涉及两组四幅漫画。
第一个孩子第一次考了100分，家长（或学校）给了一个吻；这个孩子第二次考了98分，家长（或学校）给了一个耳光。
第二个孩子第一次考了55分，家长（或学校）给了一个耳光；这个孩子第二次考了61分，家长（或学校）给了一个吻。
这幅漫画的寓意，应该是批判教育者（家长、学校）对受教育者（孩子、学生）“唯分数论”的错误教育观念。
第一位孩子的家长（或学校），在孩子考100分时，就给予吻的表扬；在孩子考98分时，就给予扇耳光的责打。
第二个孩子的家长（或学校），在孩子考55分时，就给予扇耳光的责打；在孩子考61分时，就给予吻的表扬。
两位孩子的教育者（家长和学校），表面看有所不同，一个是苛责，一个是鼓励；但在本质上，都是“唯分数论”，都是错误的。
这道作文题目的立意，应该围绕着这幅漫画的内容及含意而设。
比较稳妥的立意可以这样：教育，不应该“唯分数论”。
三、思路指导这道作文题目，可以写成各种文体。
无论写成哪种文体，都应该表现考生对时下“唯分数论”错误教育观念的批判性思考。
若写成议论文，其思路较为简单：（一）概况漫画内容，揭示其寓意，亮明自己的观点；（二）分析其原因；（三）揭示其本质；（四）指出其影响（危害）；（五）提出建议。
四、题目批判这不是一道优秀的作文题目。
比起2015年全国卷（一）（二）作文题目是一种很明显的倒退。
其不足有以下三点：一、把作文写作变成了审题（图）比拼。
高考作文命题应该着重考查考生的思维能力，而不应是考查考生的读题（图）能力。
二、这道作文题目的漫画内容和寓意不是一个开放性论题，而是一个锁死的论点（观点）——教育不应“唯分数论”。
2016高考全国卷作文立意
2016高考全国卷作文立意一、从教育者的角度肯定1、评价不仅要看现时成绩，还要看发展趋势。
分析：学生1的成绩虽好，但呈退步趋势，学生2的成绩虽差，但却在进步。
评价时更要关注趋势。
如果能保持良好的趋势，前途不可限量。
2、评价标准要灵活，因人而异。
分析：如果都用学生1的标准来评价，那么学生2虽然进步了，可能也得不到表扬，图中对不同的学生采用不同的评价标准，及时肯定了学生2的进步，这对种分层次评价对一些后进生来说是有利的。
否定1、分数不能成为评价学生的唯一标准分析：图中两位学生受到奖惩的唯一依据就是成绩，这种评价方式不符合学生全面发展的客观要求。
2、评价要公平，标准要统一分析：对优生不能求全责备，对差生不能过度宽容。
3、评价手段要多样，奖惩要适度分析：图中的惩罚采用体罚的手段，无论是从家庭教育的角度还是学校教育的角度，方法都是不妥的。
4、评价的标准不能过于机械苛刻分析：100分与98分，57分与61分没有本质的区别。
成绩一时的起伏也是正常现象，些许的分数变化引起截然不同的奖惩是太过于刻板了。
二、从学生的角度1、客观地认识自己，不受外界评价的影响分析：学生1虽退步，但仍处高分段，既看到自己的退步，汲取教训，也要看到自己的成绩，不灰心；学生2既要要横向比较看到自己的差距，也要纵向比，看到自己的进步，找到自信。
2、正确地对待外界的奖惩分析：图中两个学生的不同的表情，看出他们对待分数和对待他人评价的反应。
受到表扬时不得意忘形，才能继续进步。
受到批评时不垂头丧气，找出原因，就会进步。
三、期望值影响人们对事物的认知评价分析：学生1起点分很高，所以人们对他的期望值也很高，稍有退步便招来惩戒，学生2起点分很低，所以人们对他的期望值也很低，稍有进步便受到肯定。
2016年高考全国卷Ⅰ写作试题思路分析及示例
2016年高考全国卷Ⅰ写作试题思路分析及示例思路分析乍一看，这个试题所给材料好像过于直白。
但是仔细想来，审题并非没有难度。
首先是漫画的寓意，孩子面颊上的唇印象征“夸”，包括爱、奖赏、鼓励、表扬、环境宽松；掌印则象征“打”，包括恨、惩罚、责备、批评、严格要求。
读懂了漫画的寓意，才能从中提练出“好孩子是夸出来的，还是打出来的”这个论证的中心。
如果仅仅理解为爱和打，便失之肤浅，写不出深刻上乘之作。
其次，上下两幅画中画的是两个孩子，而不是四个孩子。
左边的孩子第二次考了98分还挨打，是因为妈妈认为他退步了。
右边的孩子第二次考了61分得到了亲吻，是因为妈妈认为他进步了。
我调查了中等水平的考生，没读懂这一点的还真不是少数。
于是，问题就出现了。
退步该打，进步该夸，这难道不对吗? 你若这样想，就完全错了。
这幅漫画是讽刺这种现象而决不是肯定这种现象。
无论是“夸”还是“打”，都不应该把分数看作是衡量进步和退步的唯一标准，这便是从漫画中提练出来的第二个论证中心。
确定了中心之后，论证的难度也不小。
好孩子是夸出来的，还是打出来的? 媒体上炒作得沸沸扬扬，除了各自举出一些极端的个别事例来证明自己的观点外，真正有说服力的文章，很少见到。
因为现实生活中确实既有“夸”出来的好孩子，也有“打”出来的好孩子。
同学们在写作时，大概是只会举例子，道理讲不出，也不能算是一类卷。
至于为什么不能把分数作为衡量进步与退步的唯一标准，道理更不好讲，正在进行的高考不就是这样吗? 下面把这两个论证中心各举一例，供同学们参看。
好孩子是“夸”出来的，还是“打”出来的?摆在我们面前的是这样一幅漫画: 左边的孩子第一次考了100分，妈妈给了一个吻，面颊上留下了唇印；第二次考了98分，妈妈认为退步了，给了一巴掌，面颊上留下了掌印。
右边的孩子，第一次考了55分，妈妈给了一巴掌；第二次考了61分，妈妈认为进步了，给了一个吻。
这幅漫画在启发我们思考: 好孩子是夸出来的，还是打出来的?夸，包括爱、奖赏、鼓励、表扬、给孩子的成长提供宽松的环境；打，包括恨、惩罚、责备、批评、在各方面严格要求孩子。
2016高考：材料作文的审题立意
学以致用
◆训练题6
萤火虫是肉食小甲虫，它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有 什么危险，就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它无可奈何。 小巧、柔弱和笨拙的萤火虫如何对付它呢？萤火虫的头顶 有一对颚，那东西细得像头发，很尖利。萤火虫捉蜗牛时， 先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不把萤火虫放在 眼里，甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫 的敲打，是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹， 直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液 体，使蜗牛的肉变成流质，然后用管状的嘴喝掉。 从蜗牛角度：越是看似不堪一 击的对手，越是不可掉以轻心。 从萤火虫角度：某些短处，有时恰是成功的利器。
立意:
牧羊人的话:
不从实际出发 不自量力 不要盲目模仿
孩子的话:
敢于实践 见贤思齐 勇于学习
父子之异: 仁者见仁,智者见智
审材常见病症
1. 脱离材料 随意而为
2. 朦胧感知 似是而非 3. 抓一鳞而弃全鱼
4. 抓现象而弃本质
学习目标
审 题 立 意
原则 全面的观点 联系的观点 发展的观点 抓关键句法 因果分析法 多个角度法 整体把握法
意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
1、喜欢喝果汁
享受生活
肯定：追求甜美的生活； 否定：企求安逸，满足现状 2、喜欢喝咖啡 先苦后甜；奋斗与享受并举；经历风雨见彩虹，是 一种生活态度； 3、喜欢矿泉水 肯定：平平淡淡才是真；淡泊明志；
否定：缺乏激情；缺乏胆识和雄心壮志
◆训练题1
学以致用
记得在做生物实验时,把一只青蛙放在 装有沸水的杯子时,青蛙马上跳出来, 但把一 只青蛙放在另一个温水的杯子中,并慢慢加 热至沸腾,青蛙刚开始时会很舒适地在杯中 游来游去,直到它发现太热时,已失去力量跳 不出来了。
2016材料作文审题立意(讲解+练习)
审题：
关键句“脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多 余的顾虑。 ” 立意:
甩掉多余的顾虑
材料作文审题中经常存在的问题：
名称 材 料 作 文 审 题 4 痼 疾 类 别 表 现
误解材料， 题型不清 断章取义，的材料，或误把 材料作文的材料看作命题作文的提示。 不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图， 随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点就开始 作文，造成偏题跑题。
习题1 法国著名雕塑家罗丹在完成了巴尔扎克 塑像雕塑之后，让他的学生们谈一下看法。学生们 高度赞扬了塑像的雕塑技巧。其中的一位学生说， 老师，这尊塑像雕塑的太好了，太完美了。尤其是 那双手，太生动、太栩栩如生了，它简直都不属于 这整个雕像了，这双手真是雕塑史上的精华。听了 这些，罗丹仔细端详了一会雕像，然后拿起斧头， 毫不犹豫将塑像的那双手砍掉，并回过头来对他的 学生们说，不属于整体的东西就不应应该存在，请 同学们记住，没有任何部分比整体更重要。
例1
结果
原因
狗跑了.
99个铁链都好,只有1个坏了
立意：小过错带来严重后果。 祸患常积于忽微. 千里之堤，溃于蚁穴。
28
例2
2011年高考(辽宁卷)作文题
阅读下面一段材料，根据要求写不少于800字的文章。(60分)
有位哲学家举着一个苹果对他的学生说：“这个苹果是是我 刚从果园摘来的，你们闻到它的香味了吗？”有一个学生看到 苹果红红的就抢着说：闻到了。 哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也 不闻就说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家说：“你们 怎么了？”其中一个学生又闻了闻，说：“什么味也没闻到.” 还有一个学生上来摸了摸说：“这是什么苹果？” 还有一个学生讷讷地说：“老师，今天我感冒了。” 哲学家 把这个苹果拿给学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。 要求选好角度，明确立意，确定文体，不要脱离所给材料的 范围，不要套作，不要抄袭。
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2016年高考命题作文审题立意写作指导2016年高考命题作文审题立意写作指导高考命题作文审题立意写作指导一、（一）从结构上来说，命题作文有三种类型：1．词语式命题作文命题是一个词或者是词语。
如《尝试》《肩膀》等等。
审题可以采用的方法不外是如下几点：①审读词语含义②化实为虚、化虚为实法③大题小作、小题大作法。
审好了题，我们就要确定文体。
一般来说，独词式作文的体裁选择比较宽，可以是讲一个道理，写成规范的议论文；可以是抒一段情，写成散文；可以是记述一件事，写成记叙文；当然也可以写成小说、诗歌、戏剧等文学性强的文章。
如这“新”。
这是个形容词，它的含义是刚出现的或刚经历到的。
这是一个相对来说比较具体的词语，我们可以联想到物之新，联想到人之新，联想到事之新；也可以是一些抽象的新，如创新，新颖、新潮等。
（1）名词。
我们要明确知道这个词语的内涵和外延。
如当我们看到《习惯》这个题目的时候，怎样做呢？首先应该确定词语的内涵和外延。
习惯的内涵是指在长时期逐渐养成的，一时不易改变的行为、倾向和社会风尚；而它的外延就比较广了，可以是一个人的习惯，可以是一个民族的习惯；还可以是习惯产生的根源，还可以是习惯的作用和弊端。
（2）动词。
我们就要注意这个动词所表示的这个动作行为的本身的意思，然后给这个动词添加宾语，使它的动作性更加明确。
如2006年安徽卷的“读”，我们知道“读”这个动词的含义是主要是指阅读，那么阅读什么呢？我们可以加上适当的宾语，如具体的读某一本书，抽象的还可以读人生，读社会，读人等。
这样文章写起来就会具体而不空泛了。
（3）形容词。
要了解这个词语所表示的人或物的性质、状态。
如2004年上海卷“忙”，这个词语应该是表示人处在一种没有空闲的状态中。
这个状态可以是形容一个人或一个集体的状态，可以是忙得有收获，也可以是忙得无结果，是一种忙乱。
2．短语式命题作文命题是一个短语，这类命题大致有偏正、动宾、主谓、并列几种。
（1）偏正结构。
题眼一般是修饰语。
外于中心词位置上的词，直接规定写作内容与角度，而修饰成分的词语则往往影响选材。
如2006年北京题《北京的色彩》，作文题中已经列举了一些，如天坛、故宫、天安门、胡同、长城等，你可以从这些符号中任选其一来写，也可以另外选择，但不管怎样，你必须选取北京的有代表性的建筑与事物来写。
（2）动宾结构。
题眼一般是前面的动词。
如2005年天津题《留给明天》，题眼就在“留给”上。
围绕“留给”，首先应明确“明天”一词指的是“未来”，而“留给”的可以是具体的东西，也可是抽象的精神。
由于“留给明天”主语、宾语的空缺，给了我们很大的联想、想像空间。
①从“谁”留给明天的层面思考：可以是“我”要留给明天什么（可借此对自己的未来表态，回答自己的人生理想是什么），可以是我们这一代人要留给明天什么，也可以是历史上某位名人已留给明天什么。
②从到底该留“什么”给明天的层面思考：“把口碑留给明天”、“把色彩留给明天”、“把记忆留给明天”、“把微笑留给明天”、“把遗憾留给过去，把梦想留给明天”、“把青山绿水留给明天的子孙后代”……（3）主谓结构。
题眼一般是谓语，如《知足常乐》，题眼应在谓语“常乐”上。
“常乐”的“乐”前还有一个修饰语“常”，这也是审题时不能忽视的。
可以叙述自己或他人因知足而总是快乐的经历、感受，或者论述知足为什么总是快乐的道理。
（4）并列结构。
在多数情况下，关键是找出并列词语之间的相互关系。
如《索取与贡献》，重点是让我们阐述人生的意义在于贡献而不是索取，决不能单纯地议论什么是“索取”，什么是“贡献”。
再如，《勤奋和成功》是因果关系，《知识与能力》是相关关系，《欢乐与痛苦》是相反关系，《自尊与自强》是递进关系等等，只在在审题之意时抓住了这种关系及转化，就是切合了题意。
3．句子式命题作文命题是一个完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花胜去年红》。
对于这类题目审题之意时主要是抓住主谓部分的中心词或字。
如2005年辽宁题《今年花胜去年红》此文题传达的有效信息有：①写作内容是“花”，是“红花”。
“花”在题中有比喻义，需要展开联想，思考它喻指什么。
它可喻指红红火火的现象、蓬勃繁盛的事业，也可喻指思想崇高、才学优秀、成绩突出的精英。
思考时要从不同角度把这些写作对象具体化，写感受最深的方面。
②题眼是“胜”，“胜”在题中是“超过”、“胜过”的意思，文章重心就应放在“今年”的“花”红上，在今年的巨大变化中体现出优秀人的涌现、社会面貌的变化或祖国事业的繁荣等。
（二）从形式上来说，命题作文有两种类型：1．完全式命题作文只给命题与写作要求，没有其他文字材料加以说明，是纯命题作文的样式。
2．材料式命题作文这是“材料+命题”形式的命题作文，在命题前有文字材料加以引导。
如2006年江苏卷作文《人与路》：有人说，世上本没有路，走的人多了，也便有了路。
有人说，世上本有路，走的人多了，也便没有了路。
还有人说……请以“人与路”为题写一篇文章。
（三）从内涵上来说，命题作文有四种类型：1．观点型命题作文命题就是我们文章要表达的观点，如《今年花胜去年红》《人生处处是考场》。
2．论题型命题作文命题提供的是一个观点所属的范围，具体的观点需要我们对论题进行分析和切割，如北京卷的《说“安”》《谈意气》。
3．寓意型命题作文命题运用比喻、象征等手法，既有表面的意义，更有隐含意义，如《门》《路》《考场》。
4．关系型命题作文命题采用两个或三个词语，中间用间隔号或“与”“和”等词连接，这几个词语或短语之间存在一定的关系，如《人与路》《树木· 森林·气候》。
二、（一）独词标题审题步骤：首先，审清词义，弄清内涵外延。
如“习惯”指的是“长期形成或逐渐适应的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”。
从范畴上讲，大到一个国家、民族的风尚习俗。
小到某个人的长期爱好和固定行为都是习惯。
从性质上讲，有好习惯、中性习惯和坏习惯之分。
从时间上讲，有老习惯和新习惯之分。
其次，明确范围，锁定题眼。
在理解这个词语或概念的内涵和外延的基础上，在词语的前或后或中间加上限制词。
这样就可以大而化小、虚而化实。
例如命题作文06年辽宁卷《肩膀》、08年上海卷《他们》、10年湖南卷《早》1.在“肩膀”前加限制词。
谁的肩膀？可以是自己的，亲人的，朋友的，长辈的，这是实指的肩膀；可以是牛顿所说的“我之所以取得今天的成就，是因为我站在巨人的肩膀上”的“巨人肩膀”，是李大创所说的“铁肩担道义，妙手著文章”的“铁肩”，这是比喻的肩膀。
2.在“肩膀”后加限制词。
肩膀担什么? 承诺和责任。
自己的肩膀担什么？是家庭、国家、民族未来的希望；亲人、朋友及爱人的肩膀担什么？依赖、托付、温馨、爱情；“巨人的肩膀”担什么？谋福利于苍生。
审清了以上两个问题，即“谁的肩膀”、“肩膀担什么”，就是抓准了题眼，立意的范围和重点就明确了起来。
审题思考：1．08年上海：他们“他们”这一词语，存在着巨大的联想和想象空间：就数量来说，可指很多人，也可仅指两个人（如自己的父母）；就生活空间来说，可指身边的人，也可指远方的人（如汶川灾民、非洲黑人）；就时代来说，可指现实中的人，也可指过去或历史上的人物（如抛头颅洒热血的先辈、文艺复兴时期的巨匠们），还可指子孙后代（被当今透支能源而面临生存危机的未来人类）；就文化文明来说，可指城市人（如服务员、啃老族）或乡村人（如失学儿童、留守老人），也可指欧洲中心主义者（如傲慢的法国人）或稀有族群中的土人（如印第安人）。
2．10年湖南：早从审题上看，什么是“早”，“早”的内涵是什么？我们所有考生应该很容易能想到“早”第一个含义是“太阳出来的时候”，另一个稍微难想到，是“时间靠前，在一个时间之前”。
而“早”这个题目属于课堂上归纳的“单词型”题目。
“单词型”题目的特点是含义丰富、外延空间大，所以要想确定一个恰当的考生能牢牢把握的切入点我们只需要采用短语法和造句法来把这个题目的外延收敛、缩小，确保能够从一个小的切入口来行文。
例如：短语类型的“早晨”“早上的阳光”“早晚的事”“早间新闻”“趁早”“早安”“赶早”等等；句子类型的“出名要趁早”“早起的鸟儿有虫吃”“早上做什么晚上做什么”“做任何事情都要早一点”“早一点是一种生活态度”“早一点做好准备”“道一声：早”“早一点长大”等等，这样不管是记叙文还是议论文，中心思想就能够在最短的时间内，根据自身掌握的素材库的内容和自己最想说的话而确定下来。
同时，“早”这个题目只要根据“高考作文主题四分法”，很容易判断出其主题是关于人生的：每一个人在人生道路上不就是要趁早吗？早一点实现自己的梦想不正是完满人生吗？从反面角度来看，人生有很多遗憾，为什么不能早一点发现和弥补呢？关于生活画面的：哪一位考生没有看到过早上磅礴而起的朝阳呢？哪一位考生没有自己抱怨说过“这个题目我早一点想到就好了”呢？哪一位考生没有和自己的爸爸妈妈在早晨起来轻声道一声“早”呢？其实这些东西归根到底就是我们在课堂上讨论过和交流过的内容。
（二）短语式标题审题方法：有些标题是以短语形式出现，如“谈意气”“郑州的符号”“留给明天”等。
这类标题首先要做的就是弄清短语之间的关系：主谓式（我能）、动宾式（爱上挫折）、偏正式（爸爸的口头禅）、并列式（人与路）等等。
有效方法是：抓题眼，明限制。
明确命题的限制性。
例如《留给明天》第一步是挖题眼。
“留”即留传、留存，只是一个动作过程，没有表达出具体内容，不是；“明天”只是一个时间概念，显然也不是。
到此自然会发问，留什么给明天？这里的“什么”才是要留给明天的东西，才是该文题的隐性题眼。
第二步是明确限制。
“谁留”？可以是“我”留，国家留，民族留；可以是古人留给今人，今人留给后人。
文题中时间概念“明天”，必然又隐含着“今天”。
审题：09湖南：踮起脚尖“踮起脚尖……”是人的一个简单的动作，一个平常用而又平常的动作。
“踮起脚尖”能做什么？最直接的作用是能克服一定的视线障碍，让人看到更宽更远的地方；能摘到正常站着而不能摘到的果实；能借此攀上一个高一级的台阶！当然，“踮起脚尖”可以理解为“人的一种力所能及的努力”。
人的许多成功都在于“力所能及的努力”。
这“踮起脚尖”也是学生学习时摘到桃子的那“跳一跳”！“泰山不避细壤，故能成其大；河海不避细流，故能成其深”；“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
我们不期望所有年轻人均一次“挟泰山以超北海”，但我们希望所有年轻人通过无数次的“力所能及的努力”成就事业，攀上南天门，蹬上“玉皇顶”！这“踮起脚尖”价值导向功能突出，又不乏一点含蓄，寓哲理于举手投足，以小见大。
也许有人不以为然：这不有些故弄玄虚？价值引导何不直截了当？然而，如果说对于这样的念头也可以理解的话，那么推开说来，一切科学、人的思维就是多余的了！因为客观事物本来就是这样隐晦和含蓄。