九年级化学第一章第二节教案
九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案(新版)新人教版
课题2化学是一门以实验为根底的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的科学的熟悉. 这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪.对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察,记录和描述水平.对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法, 着重培养学生对现象的观察和分析水平,并能明确地表述探究所得到的结论.明确课标要求归纳总结：(1)观察化学实验的基本方法(“三阶段〞)：①变化前：记录物质的名称,观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等.(2)利用除味觉器官以外的所有感官尽可能从多角度对实验进行观察,尽量用准确、简洁、清楚的语言将观察到的现象表达出来.描述实验现象时,不能将实验结论描述成现象.(3)在描述现象时需注意“烟〞和“雾〞的差异：烟是固体小颗粒分散在空气中形成的,而“雾〞是小液滴分散在空气中形成的.如蜡烛熄灭后有白烟产生,白烟是石蜡的固体小颗粒.呼出的气体中也含有叵、课前自主学学备课笔记易错提醒：定量的氧气,只是含量较空气中的少.拓展延伸：古代炼丹、炼金对化学实验的奉献有：①创造了许多实验器具；②创造了一些用于合成物质的有效方法；③找到了一些别离物质的一般方法.特别提醒：蜡烛燃烧时产生的“黑烟〞是未充分燃烧的碳单质——炭黑；而熄灭后产生的“白烟〞主要是石蜡蒸气冷凝的固体,具有可燃性,故能够被点燃,点燃蜡烛熄灭后的白烟速度要快.进行［分析1可用小刀切割新课度比水小.［结论］硬度较小,不(2)点燃蜡烛“中〞.教师巡回指导,学生观①取一根火柴梗迅速②取一只干冷烧杯罩在少量澄清石灰水振荡,观察学生猜测蜡烛燃烧后的产［现象］燃着时：石蜡熔最暗,火柴梗两端逐渐变黑［分析1石蜡熔化说明熔碳化,说明外焰温度最高, 烧杯壁上出现水珠,说明燃说明还生成了二氧化碳.(3)熄灭蜡烛“后〞.教师指导学生观察发生的学生合作去点燃刚熄灭时学生交流观察到的现象及［现象］熄灭后冒白烟, ［分析］烟是固体小颗粒交流汇报探究过程及结果.确？与同学交流进行观察和【注意】①火柴梗放入蜡烛火焰中的时间不要过长,时间约为 1s 左右.②点 燃蜡烛熄灭后的白烟,应选用粗蜡烛,且点燃速度要快.③蜡烛燃烧时产生的黑 烟是不充分燃烧生成的炭黑,而熄灭后产生的白烟是石蜡蒸气冷凝的固体.知识点3二氧化碳和氧气的相关信息在探究之前让同学们查阅资料,完成课前预习,了解氧气和二氧化碳的相关 信息,为探究作好准备. 知识点4对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【讨论交流】请提出你们的猜测,并设计实验进行验证.学生讨论,提出猜测：人呼出的气体中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空气中 的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了.小组讨论探究方案, 全体交流：简要表达实验步骤,相互讨论方案的优缺点, 统一方法. 【指导评价】鼓励学生设计的方案,帮助他们确立最终实验方案.【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究,强调操作步骤及考前须知.教师巡视,对学生进行适时的指导.【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体〞,取出两个空集气瓶,其中为空气,用玻璃片盖好.备课笔记(2)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,振荡,观察现象 并记录. (3)将燃着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,观察现象并 记录.(4)取两块枯燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,观察玻璃片上水蒸 气的情况,并与另一块放在空气中的玻璃片作比照.【展示交流】观察到什么现象 ？这样的现象说明了什么 ？ 【现象结论】［注意］对呼出的气体瓶内无浑浊现象的分析： a,滴入澄清石灰水后没有盖 玻璃片就振荡,二氧化碳扩散后,瓶内量少； b,可能是没有进行深呼吸而收集的 气体.教学 课题2板书备课笔记 方法指导： 收集呼出气体的方法： 在集气瓶中装满水,用玻璃 片盖住瓶口,倒放在水中, 将导气管小心插入集气瓶 内,吹气. 误区警示：二氧化碳可使燃着的木 条熄灭,但使燃着木条熄灭 的气体不一定是二氧化碳, 如氮气、稀有气体等也能使 燃着的木条熄灭. 课外拓展：世界上第一支蜡烛可能 是一根蘸了油脂(动物油脂) 的小树枝儿.后来,人们发 现用蜂蜡可以制作蜡烛,这 种蜡烛的气味更好闻,而且 它可以燃烧尽而不滴蜡油, 所以清洁干净.19世纪60 年代初,人们从石油中提炼 出石油制作蜡烛,一直沿用 至今.2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同课堂本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手,通过实验等手段对这些小结问题进行探究,并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论.要学会细心观 察,大胆猜测,要准备一定的知识,不能盲目,在比拟的时候要注意可比性,探 究时遇到的问题要进行认真地思考与讨论.在实验的过程中我们学习了实验探究 的一般步骤和内容.I I 课堂析疑解难练习与应用(P16)1 .根据蜡烛及其燃烧的探究,举例说明以下问题：哪些属于物理变化？哪些 属于化学变化？哪些是关于物理性质的描述？哪些是关于化学性质的描述？解：蜡烛受热熔化变成液态是物理变化,蜡烛燃烧生成二氧化碳和水是化学 变化.蜡烛为乳白色固态,难溶于水为物理性质,蜡烛具有可燃性为化学性质. 2.结合自己的体会,你认为化学中的探究需要哪些步骤(或环节)？根据做过的探究填表.思想方法：实验法通过化学实验,利用实 验现象研究各种物质间的转 化,最后总结出规律和结论 的方法.思想方法：限制变量法在探究吸入的空气和呼 出的气体有什么不同的实验 中,要注意限制变量法的运 用,实验中除了变量外,其 他因素如所用集气瓶大小、 澄清石灰水的滴数等都要相 同.教材习题 解答3.整理本课题的探究记录,参考教科书中提供的格式 〔或自己设计报告的格写出探究报告.解：对蜡烛及其燃烧的探究.探究活动名称：对蜡烛及其燃烧的探究. 探究活动目的：蜡烛燃烧的火焰及生成物.用品：烧杯、玻璃片、火柴、蜡烛、澄清的石灰水、木条. 例1 观察蜡烛燃烧时,小明描述以下实验现象中错误的选项是〔〕B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方,石灰水变浑浊D.生成二氧化碳和水【解析】实验现象是通过人的感觉器官直接观察到的,如发光、放热、变色、 沉淀、气泡等都可以通过观察获得结论,故 A 、B 、C 是正确的.而生成物是经过分析、推理得到的结论,故 D 错. 【答案】D例2下表是空气中的气体成分和人体呼出的气体成分含量对照表.气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 其他气体 空气中的气体〔% 〕 78 21 0.03 0. 07 0.9呼出的气体〔任〕 78 16 4 1」0.9某校研究性学习小组的同学设计了简单的实验方案,验证呼出的气体与吸入 的气体成分的含量有什么不同,其四个主要操作步骤如以下图〔1、2、3、4〕所示.教 材 习 题 解 答难 题 解 答实验耀作及图示实羲现象 实船结论■1■将一幅削木条如下图放入火 焰中约h 立即取出常本条中间被烧的厘.进最轻.邈同 西侧被烧的痕迹琵里,变成黑笆 外悔的温熨最高,熔 心的温变最后aP 图所示,将冷而枯燥的玻璃冲,放在火络上方j玻璃片上有水N 有水生成③如图,聘T 的蟹涂有澄清石灰水国的烧杯洌扣在火培上方］目境杯内嬖石灰水变辉湮 有一氧化磷生成1备课笔记 误区警示：实验现象和实验结论不 能混为一谈.实验现象是直 接观察到的,而实验结论是 由现象经过分析、推理得到 的.描述实验现象时,不能 用实验结论代替实验现象.【解析】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,二氧化碳含量不同,变浑浊的程 度不同,氧气含量不同,使木条燃烧的情况不同,水蒸气在温度较低时会液化. 课后达标检测课后教学反思教学反思本节课是以学生为主体自主、合作、探究的新型课.着重表达学生 的主体地位,让学生积极参与其中思考和探究,教师重点在于引导学生 进行正确的操作,学会观察和描述实验现象,分析实验结论.对蜡烛及其燃烧的探究,看似简单,其实有着比拟深刻的内涵.要 鼓励学生创造性地参与此项探究活动,敢于增加或更改某些实验观察的 内容,谁观察到的现象越多,描述越详细越准确就越好；要鼓励学生敢 于将自己的实验结果与别人进行交流,善于发现别人的长处,并改良自 己的短处.我们吸入的空气和呼出的气体有什么不问的探究活动趣味性较强, 较易引起学生参与的兴趣.但该探究活动的实验步骤较多,且收集呼出 的气体的操作有一定难度,因此可在课前要求学生预习该探究活动的内 容,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习, 以使学生能较顺利地进行该探究活动.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结：备课笔记 方法点拨：根据燃着的木条在集气瓶中燃烧的时间长短或燃烧的剧烈程度〔快慢〕差异,比拟集 气瓶中氧气含量不同.水蒸气遇冷凝结成水珠,可以验证呼出的气体中含有较多水分.人震飙E 用 _______ 龙收集篇 布呼出的气怵,另我 集两瓶空气 丐占洋的石以水分到 滴人感有呼出气体和 空气的集气修中根据 ________ 判断— 氧化褪含量不同—根据木条港杨芍•兄的 不同.间断■■气含量 不同根娓 _______ ,判断水含量不同买耸排水,嵯套为土条发票存人畸呼 出的气体和空气的集气瓶中欧商关干流,装璃片. 对着其中区一殳呼气呼出的 气才难 溶于本石於水洋 旌理要的 不同破军与二水客正不同【答案】请依据图示将主要实验操作步骤及验证依据填入下表中留有空白处:。
九年级化学教案(沪教版、上教版 上册)
一、学习化学需要进行化学实验[活动与探究]课本P17实验[引导观察]实验步骤实验现象实验结论1、“铜绿”和盐酸的作用2、“铜绿”变热的变化[归纳与小结]铜绿的性质1、2、二、科学探究的基本步骤提出问题、作出假设、制定方案（查阅资料、收集证据）、进行实验、分析归纳、得出结论。
镁条性质探究1、提出问题：镁条有那些性质？与铁、铜和铝等常见金属的性质有什么相同和不同之处？2、作出假设：镁条的性质（请学生思考回答，教师补充）3、设计实验（1）镁条的外观，能否弯曲折断（2）打磨之后的情况（3）镁条的导电性（4）镁条能否燃烧（5）放入食醋中有什么现象4、实验现象记录镁的性质状态颜色硬度在空气燃烧的现象在食醋中的变化[实验结论][拓展与应用]烟花和照明弹中的镁粉与它的什么性质有关？三、学习化学要使用化学符号[观察与思考]见书20页（表1-2）（让学生当堂记一些化学符号）例题研讨：某兴趣小组通过实验探究碱式碳铜（俗名“铜绿”）的有关性质。
实验一：取少量的“铜绿”加入试管中，向试管中加入少量的稀盐酸（如图甲）。
⑴图甲操作是否正确？若不正确，指出错误之处：。
⑵加入稀盐酸后，观察到的现象是；该实验总结出“铜绿”的化学性质为。
实验二：取少量的“铜绿”加热，实验装置（如图乙）。
⑴该实验用到的玻璃仪器有；⑵装置中试管口为什么要向下倾斜？；⑶给试管中药品加热时，要先，后；加热时用酒精灯的（填“外焰”、“内焰”、“焰芯”）；⑷该实验观察到的现象：绿色粉末变成色，试管口有生成。
该实验总结出“铜绿”的化学性质为。
巩固练习某兴趣小组的几位同学对镁带燃烧进行了以下探究，请你共同参与完成其中的步骤：第2章我们身边的物质复习引入：1、二氧化碳的物理性质。
2、二氧化碳的化学性质。
3、由学生板演反应文字表达式。
提问：如何在实验条件下得到二氧化碳？学生交流：装置有何不同？集中讨论：1、铁架台的作用是什么？2、反应容器的区别是什么？3、用分液漏斗的好处是什么？4、如果用长颈漏斗代替分液漏斗，行吗？5、如何检验二氧化碳何时收集满？归纳小结：⑴原料：常用稀盐酸和大理石（或石灰石）⑵原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑⑶实验装置说明：上述装置中锥形瓶也可用大试管、广口瓶、烧瓶等来代替，长颈漏斗也可用分液漏斗代替，也可不用长颈漏斗。
人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案
人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案一. 教材分析本节课的主题是“化学是一门以实验为基础的科学”，这是人教版九年级化学第一单元的第二课题。
教材通过本节课的学习，旨在让学生了解化学实验的基本操作和方法，掌握一些常见的实验技能，培养学生的实验能力和观察能力，使学生能够通过实验来探究和验证化学原理。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学实验也有一定的兴趣。
但学生在实验操作方面可能还不够熟练，对一些实验技能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实践中掌握实验技能。
三. 教学目标1.让学生了解化学实验的基本操作和方法。
2.培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
3.引导学生通过实验来验证化学原理，体验化学的乐趣。
四. 教学重难点1.实验基本操作的掌握。
2.实验技能的提升。
3.实验原理的理解和应用。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法、分组合作法等方法，引导学生通过实验探究，自主学习，合作交流，提高学生的实验能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：酸碱溶液、指示剂等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验现象，引发学生对实验的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现本节课的实验内容，讲解实验原理和实验步骤，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，纠正学生的错误操作，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，分析实验现象，验证实验原理，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与实验相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的实验内容和所学知识，强调实验操作的注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些与实验相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
初中化学第一章第二课教案
初中化学第一章第二课教案课程名称：初中化学第一章第二课课程内容：1. 学习水的性质和水的组成；2. 了解水的净化方法；3. 掌握实验操作技巧。
教学目标：1. 了解水的性质和组成，能够解释水的净化原理；2. 学会使用实验仪器，掌握实验操作技巧；3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教学重点：1. 水的性质和组成；2. 水的净化方法；3. 实验操作技巧。
教学难点：1. 水的组成的理解；2. 实验操作的掌握。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台等；2. 实验试剂：自来水、活性炭、明矾等；3. 课件和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们每天都在喝水，但是你们知道水是什么组成的吗？水有哪些性质呢？2. 学生回答后，教师总结：水是由氢元素和氧元素组成的，它是一种无色无味的液体，具有溶解性、传热性等性质。
二、学习水的性质和组成（15分钟）1. 教师通过课件和实验展示水的性质，如无色、无味、透明等；2. 教师介绍水的组成，即氢元素和氧元素的比例；3. 学生通过实验观察水的性质，并记录实验结果。
三、水的净化方法（15分钟）1. 教师介绍水的净化方法，如沉淀、过滤、吸附、消毒等；2. 学生分组讨论并选择一种净化方法进行实验；3. 教师指导学生进行实验操作，如使用烧杯、漏斗、滤纸等仪器；4. 学生记录实验过程和结果。
四、实验操作技巧（15分钟）1. 教师示范正确的实验操作方法，如如何使用烧杯、漏斗、滤纸等仪器；2. 学生分组进行实验操作练习，教师巡回指导；3. 学生互相交流实验操作心得，分享实验结果。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，如水的性质、组成和净化方法；2. 学生分享自己的实验操作经验和感受；3. 教师提出问题，引导学生思考如何保护水资源和节约用水。
教学评价：1. 学生能够回答水的性质和组成的问题；2. 学生能够解释水的净化原理；3. 学生能够正确使用实验仪器，掌握实验操作技巧。
九年级化学上册第一单元《步入化学殿堂第二节体验化学探究》教案(鲁教版)
沉淀洗涤的原那么：少量屡次
5.仪器的洗涤
①先将试管中的废物倒入废液缸内，右手持试管刷，先清洗外壁，以便观察效果。注入约半试管水，振荡冲洗，再用试管刷蘸取少量去污粉，介入试管内轻轻旋动，反复数次，两用清水振荡冲洗至清洁为止。
②仪器清洗干净后，放在试管架或指定的地方，备用。
注：⑴仪器必需冷却后才能清洗。
提出哪些有价值的问题，小组代表汇报
三．［探究］蜡烛燃烧的产物有什么，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究蜡烛燃烧的产物。
学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。
指导学生进行实验
学生进行分组实验，并交流共享实验结果。
三、盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红。
难点
通过实验体验科学探究过程
教学过程〔含互动方式〕
教师活动
学生活动
一、［提出问题］提出问题解决问题更重要
分组讨论交流，发表自己的看法
根据学生答复，师生共同总结科学探究的根本环节：
提出问题→猜想假设→〔多种方法〕收集证据→〔分析、比较、概括〕得出结论→交流评价
讨论总结科学探究的环节
二．观察蜡烛燃烧现象
⑵假设有难溶物，一般先加盐酸溶解。
⑶玻璃仪器洗涤干净的标准是：内外壁上的水膜均匀，既不聚成水滴也不成股流下。清洗后仪器应倒置。
②取一小瓶酒精按上述①操作，嗅闻酒精气味
不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味，采用_________
法，以防_________。
2.物质的溶解
⑴振荡溶解
①用药匙(或Ⅴ形纸槽)取少量硫酸铜晶体送入试管底部，擦净药匙；
人教版化学九年级上册 1、2 化学是一门以实验为基础的学科 教案
化学是一门以实验为基础的科学教学设计《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》【教材分析】本节课通过两个实验探究活动加深学生对化学是一门以科学实验为基础的科学的认识。
这两个实验都是从学生的生活实际中提出来的，会给学生全新的体验和感受。
该实验对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
新教材中对探究活动很重要，引导学生亲自感受化学学习，引导学生积累对物质的一些具体性质和变化的认识，为后续单元学习打好基础。
【学情分析】我校学生都来自牧区，基础较差，接触面比较窄。
初三学生第一次接触化学这门学科，心中有好奇又有压力怕学不好，本节课我将通过自身的一个呼吸循环让学生更好地了解化学与生活息息相关。
从而培养学生动手能力、实验思维和小组合作意识。
【教学目标】1．知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
2．过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，能大胆猜想，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3．情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
【教学重点】1．对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。
2．明确表述探究所得的结论。
【教学难点】培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
【教学教具】玻璃仪器：集气瓶、水槽、导气管、玻璃片、胶头滴管药品：澄清石灰水其它仪器：废液缸、双孔橡胶塞、洗气瓶【教学方法】提出猜想---设计实验---验证实验---现象记录和分析---归纳总结---实验结论【设计意图】突出展示了学生自主、合作、探究的科学学习方式。
课本上的实验采用排水法收集呼出气体时，由于二氧化碳能溶于水，与水发生反应，因此所收集到的呼出气体中二氧化碳含量很少，所以现象不明显，改进后的实验相对于课本上的实验用具少，现象明显，并且避免了减少呼出气体中二氧化碳的含量，使实验更加有趣，更容易操作。
氯及其化合物教学设计教案
第一章第二节氯及其化合物【考纲解读】1．掌握氯气的物理性质和化学性质2．掌握氯气的实验室制法及卤族元素的性质。
【知识梳理】一、氯气（1）认识氯气的物理性质氯气呈色，有气味，溶解性：水。
（3）氯气和水反应：化学方程式：结论：氯水中的分子：，离子：。
HClO（次氯酸）的性质：Ⅰ.弱酸性：酸性弱于H2CO3。
Ⅱ.不稳定性----见光分解2↑由于HClO的分解，使Cl2和水逐渐反应，直至氯水失效，因此氯水要现用现制，保存在棕色试剂瓶中。
Ⅲ. 强氧化性：可漂白、杀菌，能使红布条、品红等褪色，可用作自来水消毒剂。
（4）氯气分别与氢氧化钠、氢氧化钙反应的化学方程式。
Cl2 + NaOH ===Cl2 + Ca（OH）2 ===漂白粉的成分：有效成分：漂白原理：在空气中：。
在盐酸中：（5）强氧化性：完成下列反应的有关方程式（1）Cl2与淀粉碘化钾溶液：（2）Cl2通入FeCl2溶液中：（3）Cl2通入SO2的水溶液中：二、氯气的制法<1>工业制法：(1) 电解饱和食盐水法：（写出反应的化学方程式和离子方程式）；(2）电解熔融的氯化钠：化学方程式<2> 实验室制法1．药品：浓盐酸+氧化剂写出用MnO2和浓盐酸制取Cl2的化学方程式和离子方程式；2．发生装置：固+液反应加热主要玻璃仪器有：3．净化：用上述方法制得的氯气中常含有、等杂质气体，为除去气体杂质，应将混合气体先后通过盛有、的洗气瓶。
4．收集方法：5．验满方法：6．尾气处理：知识点一：氯气的性质例1、有人说：氯水能使干燥的有色布条褪色，因而液氯也能使干燥的有色布条褪色。
这种说法对吗？为什么？例2、下图所示：若关闭I阀，打开Ⅱ阀，让一种含氯气的气体经过甲瓶后，通入乙瓶，布条不褪色；若关闭Ⅱ阀，再通入这种气体，布条褪色。
甲瓶中所盛的试剂可能是（）A.浓H2SO4B．饱和NaCl溶液C．浓NaOH溶液D．水知识点二：氯气的制法例3、A B C D E讨论并指出各装置的作用：A B CD E【限时训练】1.下列物质中，不能使有色布条褪色的是（）A. 次氯酸钠溶液B. 次氯酸钙溶液C. 氯水D. 氯化钙溶液2.下列物质不能．．由单质直接化合而成的是 ( )A、CuCl2B、HClC、FeCl2D、Fe3O43. 在下列物质中，溶于水可以生成两种酸的是（）A. CO2B. SO2C. HClD. Cl24.下列关于新制氯水及久置氯水的说法，不正确．．．的是（）A、新制的氯水呈黄绿色，久置的氯水无色B、新制的氯水漂白作用强，而久置的氯水漂白作用很弱C、新制的氯水所含成分多，而久置的氯水所含成分少D、新制的氯水中无氯离子，而久置的氯水中则含氯离子5.自来水常用适量氯气杀菌消毒，不法商贩用自来水冒充纯净水牟取暴利。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。
【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。
【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。
教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】学会正确描述实验现象。
教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。
大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。
所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。
[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。
[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。
1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。
2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。
3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。
[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。
2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。
九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案新人教版
九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案新人教版化学是一门以实验为基础的科学教学目标知识与能力1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2．了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
3．培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将研究的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感、态度与价值观1．培养学生学生求实的探索精神。
2．培养学生的团队合作精神。
教学重点、难点及突破重点1．对蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
难点1．蜡烛及其燃烧的探究。
2．探讨人体吸入的氛围和呼出的气体。
教学突破要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的研究过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。
教学过程第一课时一、导入新课1．引导设问：我们的生活到处都离不野蛮学，化学使我们的生活多姿多彩。
那末化学又是以什么为基础建立的呢？2．讲述：人人是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
3．导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）二、对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）1．陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
2．构造学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请人人开动脑子，运用各类手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。
初中化学第一章第二课教案
初中化学第一章第二课教案教学目标：1.了解原子结构的基本概念，包括原子的组成、原子的电子结构等。
2.掌握原子结构与元素性质之间的关系。
3.培养学生观察、实验和推理的能力。
教学重点和难点：重点：原子的组成、原子的电子结构及与元素性质的关系。
难点：对电子结构的理解和应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师简要介绍本节课的主要内容——原子结构，并引入相关概念。
2.通过与学生互动问答的方式，激发学生对原子结构的兴趣和好奇心。
二、讲授（25分钟）1.讲解原子的基本组成，包括质子、中子和电子。
2.介绍原子的电子结构，以氢原子为例进行具体讲解。
3.讲解原子核的结构及其含义，引导学生理解电子云的位置和分布。
4.讲解原子序数、原子量等相关概念，以及元素周期表的基本结构。
三、实验（15分钟）1.设计一个简单的实验，让学生观察原子核的结构，了解电子的分布。
2.通过实验引导学生对原子结构的理解和应用进行探究。
四、讨论和总结（10分钟）1.组织学生展开讨论，总结学习到的知识点，探讨原子结构与元素性质之间的关系。
2.对本节课的重点内容进行复习和总结，强化学生对原子结构的理解。
五、作业布置（5分钟）1.布置作业：要求学生通过阅读相关教材，复习本节课的内容，并根据学习到的知识点完成相关练习题。
2.鼓励学生积极参与课外实践，进一步加深对原子结构的理解。
教学反思：本节课通过讲解、实验和讨论的方式，有助于学生深入理解原子结构的基本概念，培养学生观察和推理的能力。
在今后的教学中，应继续注重激发学生的兴趣和热情，创设更多的实践机会，促进学生对化学知识的掌握和运用。
初三化学第一章教案优秀6篇
初三化学第一章教案优秀6篇初三化学第一章教案（篇1）一、教学目标：1、知识技能目标：认识常见仪器及使用方法、熟练掌握常见药品的取用。
2、过程与体验：通过观看幻灯片，使学生体验到实验过程，经动手操作领悟出实验技能。
3、情感与价值观：培养学生良好的实验习惯和科学探究的热情。
二、重点难点：掌握常见仪器的使用方法。
熟练掌握常见药品的取用方法。
三、教学设计思路本课主要目的是让学生形成基本实验技能，将依据操作技能形成原理：积累原形动作知识，铺垫模范动作基础，完成整合动作的过程。
四、教学方法1、演示法2、合作练习法五、教学过程＜一＞认识常见的仪器药匙、烧杯、坩埚钳、酒精灯、胶头滴管、铁架台、托盘天平、量筒、玻璃棒、橡皮管、导气管、镊子、蒸发皿等＜二＞药品的取用1、粉末状药品的取用方法注意事项：用药匙或纸槽将药品准确送到试管的底部，以防洒落或粘到试管壁上。
2、块状药品的取用方法：块状药品容易打碎仪器，取用时必须严格安要求操做，防止打碎实验仪器。
3、液体药品的取用方法：液体药品的'取用有两种情况：一种是粗略取用；一种准确取用，粗略取用时打开试剂瓶，瓶塞倒放在桌面上、标签向手心、瓶口相互紧靠。
准确取用时一般用量筒（或移液管），首先粗倒，接近刻度时改用胶头滴管逐滴滴加，使凹液面底部与刻度线齐平。
4、胶头滴管和托盘天平的使用：（1）胶头滴管使用一般专管专用，垂直滴加。
且与试管口齐平。
（2）托盘天平的使用时先调平，药品放置时左物右码、砝码用镊子加取，顺序是先大后小。
＜三＞、练习提高。
＜四＞小结：1、常用的实验仪器使用2、固体药品的取用。
3、液体药品的取用。
4、胶头滴管的使用和托盘天平的使用。
＜五＞作业：配套练习：填空题初三化学第一章教案（篇2）教学目标：知识与技能：1.了解化肥的种类和特性2.学会对铵根离子的检验3.了解常见化肥使用的注意事项过程和方法：1.培养学生实验探究能力；2.增强学生理论与实际相结合的能力。
仁爱版九年级化学教案全册第一章
仁爱版九年级化学教案全册第一章教案标题：《仁爱版九年级化学教案全册第一章》教学目标：1. 知识目标：通过本章学习，学生将了解化学的基本概念和化学反应的基本原理，掌握化学方程式的书写和平衡。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对化学科学的兴趣，增强他们的探究欲望和实践能力。
教学重点：1. 化学的基本概念2. 化学方程式的书写和平衡教学难点：1. 化学方程式的平衡2. 化学反应的基本原理教学准备：1. 教材：《仁爱版九年级化学教材》第一章2. 多媒体设备：投影仪、电脑等3. 实验器材：试剂、试管、烧杯等教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放相关化学实验视频，引起学生对化学的兴趣。
2. 提出问题：你了解化学吗？化学在我们日常生活中有哪些应用？二、知识讲解（20分钟）1. 结合教材内容，讲解化学的基本概念，如化学元素、化学分子、化学反应等。
2. 介绍化学方程式的书写和平衡的基本方法和原则。
三、实验操作（30分钟）1. 进行简单的化学实验，如酸碱中和反应、金属与非金属的反应等。
2. 引导学生观察实验现象，总结实验结果，并帮助学生书写化学方程式。
四、巩固练习（15分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成。
2. 针对练习题中的难点问题进行解答和讲解。
五、拓展延伸（10分钟）1. 提出一些拓展问题，引导学生思考和探究，如：为什么化学方程式需要平衡？如何判断化学反应的类型？2. 鼓励学生自主学习，挖掘更多关于化学的知识。
六、课堂总结（5分钟）1. 总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 鼓励学生提出问题和建议，以便进一步改进教学。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学的基本概念有了初步的了解，掌握了化学方程式的书写和平衡方法。
实验操作环节培养了学生的实践能力和观察能力。
但是，为了更好地培养学生的分析和解决问题的能力，下节课需要加强实验设计和实验结果的分析讨论。
初三化学第一章教案(3篇)
第1篇课题：《化学绪论》教学目标：1. 知识目标：- 了解化学的定义和研究内容。
- 认识化学在科学技术和社会发展中的作用。
- 理解化学实验的基本操作和注意事项。
2. 能力目标：- 培养学生观察、分析、归纳的能力。
- 提高学生动手操作和实验探究的能力。
3. 情感目标：- 激发学生对化学学科的兴趣。
- 增强学生的科学素养和社会责任感。
教学重点：1. 化学的定义和研究内容。
2. 化学实验的基本操作。
教学难点：1. 化学实验的安全注意事项。
2. 化学实验的观察和分析方法。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 化学实验器材：试管、酒精灯、烧杯、玻璃棒等。
3. 化学实验药品：盐酸、氢氧化钠、硫酸铜溶液等。
教学过程：一、导入新课1. 通过播放化学相关的视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们对化学有什么了解？化学在我们的生活中有什么作用？二、新课讲授1. 化学的定义和研究内容- 讲解化学的定义：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
- 介绍化学的研究内容：物质的组成、结构、性质、变化、用途等。
2. 化学在科学技术和社会发展中的作用- 举例说明化学在能源、材料、环保、医药等领域的应用。
- 强调化学对人类社会发展的重要作用。
3. 化学实验的基本操作- 讲解化学实验的基本操作步骤，如取用药品、加热、观察现象等。
- 强调实验安全注意事项，如佩戴防护用品、正确使用实验器材等。
三、实验演示1. 实验一：观察物质的颜色和状态- 实验步骤：取少量盐酸、氢氧化钠、硫酸铜溶液于试管中，观察颜色和状态。
- 实验现象：盐酸为无色液体，氢氧化钠为白色固体，硫酸铜溶液为蓝色液体。
2. 实验二：物质的溶解- 实验步骤：取少量食盐于烧杯中，加入少量水，用玻璃棒搅拌。
- 实验现象：食盐溶解于水中。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调化学的定义、研究内容、作用以及实验操作。
2. 提问：同学们，通过本节课的学习，你们对化学有什么新的认识？五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
九年级化学第1章教学设计
第一章大家都来学化学1.1 社会生活与化学①教学目标（一）知识与技能1.学习观察身边的物质和物质变化的现象，能对观察到的信息进行描述（了解）。
2.初步认识化学课学习的内容（了解）。
（二）过程与方法1.学习用观察的方法获取信息，练习用化学语言描述观察到的信息。
2.培养主动与他人交流、讨论的习惯。
3.练习提出问题。
（三）情感态度与价值观1.培养学生对化学现象的好奇心和学习化学的兴趣。
2.感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，强化学生为社会进步学习化学的志向。
教学重难点1.化学与人类生活的关系、化学学习的内容教学课时教学课时一课时教学过程[引入新课] 化学就在我们身边，我们的生活中有许多形形色色的与化学有关的物品和现象。
[讲述］1.家里的塑料2.做衣服的化学纤维3.食品中的添加剂4.制造交通工具的材料5.药箱里的药品6.生命现象与化学密切相关[检查］请列举以下各类人员在工作中经常使用的化学物品教师理发师厨师医生警察[讲述］物质的组成、性质和变化规律，及其对社会的影响，这些就是化学科学的任务，也就是化学课的学习内容。
此外，同学们还要学习科学家获得这些知识的常用方法，即科学探究的方法，用这种方法去学习化学，去研究自然世界。
[板书］化学课的学习内容生活中的化学知识（生活处处有化学）物质的组成、性质和变化规律化学对社会的影响科学探究的方法1.2 物质的变化教学目的使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。
教学重点物理变化、化学变化及两种变化的异同、区别教学课时两课时教学用具白纸、装有某种无色溶液的喷雾器镁条、碳酸氢钠固体、稀盐酸、氢氧化钠溶液、氯化镁溶液试管、坩埚钳、石棉网、火柴第一课时②教学过程[观察活动］请一位同学在老师事先准备好的白纸上，用装有另一种无色溶液的喷雾器向纸上喷雾，观察有什么现象发生？[提出问题］1.白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？2.喷雾器里装的是什么化学药品？3.两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？想知道这些问题的答案，就让我们从“物质的变化”开始，学习这门有趣而又和生活密切相关的化学课。
九年级化学《元素周期表》教案
九年级化学《元素周期表》教案九年级化学《元素周期表》教案第一节元素周期表一、元素周期表的发展史1、1869年，俄国化学家制出第一张元素周期表。
2、原子序数定义：按照元素在周期表中的给元素编号，得到原子序数。
3.原子序数与元素的原子结构之间存在着如下关系：原子序数＝＝＝二、元素周期表1.编排规则在元素周期表中，把相同的元素，按递增的顺序从左到右排成横行，再把不同横行中相同的元素，按递增的顺序从上而下排成纵行。
2.元素周期表的结构（1）观察元素周期表填写下表：高中化学元素周期律学案浦东新王牌周H老师归纳总结：（2）分析元素周期表中从ⅢB到ⅡB之间的元素名称，它们的偏旁均为“金”，说明它们均为。
元素周期表的中部从族到族个纵行，包括第族，通称为过渡元素。
（3）族的别称：ⅠA称为元素ⅡA称为元素ⅣA称为元素ⅤA称为元素ⅥA称为元素ⅦA称为元素零族称为元素（4）根据原子序数确定元素在周期表中的位置对于主族元素，根据周期表的编排原则，周期的序数就是该周期元素具有的电子层数，族序数就是最外层电子数，所以只要根据核外电子排布规律，画出原子结构示意图就知道它在周期表中的位置。
【课堂练习】1.原子序数为17的元素，在元素周期表中位于周期第族；原子序数为11的元素在元素周期表中位于周期第族。
位于第二周期第VIA族的元素符号为。
第56号元素位于周期表中，第116号元素位于周期表中【新知巩固】1.同周期元素，其原子结构相同之处是（）A最外层电子数B核电荷数C电子层数D核外电子数2．某主族元素在周期表中的位置，取决于元素原子的（）A．相对原子质量和核电荷数B．电子层数和核内中子数C．电子层数和最外层电子数D．金属性和非金属性的3．不能作为元素周期表中元素排列顺序的依据的是（）A．原子的核电荷数B．原子的核外电子数C．原子的质子数D．原子的中子数4．下列有关周期的叙述正确的是（）A．各周期所包含的元素种类相等B．各周期中从左到右元素的核电荷数依次增大C．各周期都包含有金属元素D．各周期元素的电子层数不等于该周期的周期序数5．下列各组元素都属于短周期的是（）A．Li、Na、KB．C、Si、PC．Mg、A1、FeD．F、C1、Br6．某元素的核外有三个电子层，其最外层电子数是次外层电子数的一半，这元素位于周期（）A．第4周期ⅢA族B．第4周期ⅦA族C．第3周期ⅣB族D．第3周期ⅣA族7．下列说法错误的是（）A．第三周期的八种元素中有三种是金属元素B．除氦以外的稀有气体原子的最外层电子数都是8C．原子及其离子的核外电子层数等于该元素所在的周期数D．元素周期表中从第IIIB到第IIB族10个纵行的过渡元素都是金属元素8．下列各表中的数字代表的是原子序数，表中数字所表示的元素与它们在元素周期表中的位置相符的是（）高中化学元素周期律学案浦东新王牌周H老师9．甲、乙是周期表中同一主族的两种元素，若甲原子序数为x，则乙的原子序数不可能是（）A．x+2B．x+4C．x+8D．x+1810．原子序数为x的元素位于周期表中ⅡA族，则原子序数为x+1的元素在周期表中可能处在（）A．ⅢA族B．ⅠA族C．ⅠB族D．ⅢB族。
(九年级化学教案)初三化学教案第一章
九年级化学教案
（1课时）一.知识教学点1.空气的成分(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)。2.空气的污染和防治。二.重、难、疑点及解决办法1.重点：空气的组成，培养学生的环保意识。2.难点：通过实验推断空气的组成。3.疑点：空气中氧气含量的测定实验的原理。4.解决办法：(1)采用讲故事的形式，介绍空气成分的发现史，提高学生学习的兴趣。(2)在学生对空气及其成分的已有知识的基础上，采用边讲解、边实验、边引导的方法，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生观察实验，启发学生思考、分析而得出结论。(3)以投影或录象的形式讲述空气污染的严重危害，介绍有关环保方面的知识，或由学生搜集、讲述一些大气污染事件的报道，或组织学生对当地有关的企业所造成环境污染做一调查了解，以培养学生建立环境保护的常识。(4)至于实验中为什么以红磷做燃料，而不用碳、铁、硫等，待学习完氧气的化学性质就会解决。三.教学步骤(一)明确目标1.了解空气的组成。2.对空气的污染和防治污染有大致的印象。(二)整体感知这一章是学习化学的启蒙章节，又是初中化学中讲授元素、化合物知识的开始。本节介绍与人类关系最为密切、人们最为熟悉的空气，既符合学生的认识规律，又能自然而然地引入到氧气的有关内容，可以说本节是本章乃至整个初中化学的一个引子。为了分散重点，本节就可以介绍几种元素的符号，如o(氧)、n(氮)等。(三)教学过程[复习提问]：1.判断镁条在空气中燃烧是化学变化的根本依据是( ) a.发出耀眼的白光b.有燃烧现象c.放出大量的热d.生成白色的氧化镁粉末2.用文字表达式表示：镁条在空气中燃烧；加热碱式碳酸铜。3.描述镁在空气中燃烧的现象。[小结]：观察、描述燃烧现象的方法：(1)光、焰、色；(2)放出热量；(3)生成物的色、味、态。[提问引入]：空气就在我们周围，不过同学们对它了解多少呢？（提示：空气是一种单一的物质吗？它主要由哪些物质组成？）[小结]：空气是一种无色无味的气体（可提问这是空气的性质），它不是一种单一的物质，是由多种气体共同组成的。[板书]：一.空气的组成[讲解]：在学习空气的组成之前我们先来明确一个概念。[板书]：1.体积分数：空气中各气体成分的体积占空气总体积的百分数。[举例]：以1l空气中含0.21l氧气算出氧气的体积分数。[讲解]：下面继续看空气的组成。通过几代科学家的努力我们已经测定出空气的成分及其体积分数。[教师活动]：利用挂图介绍空气的发现史，介绍舍勒、普利斯特里、拉瓦锡为科学
九年级化学 上册第一、二章教案鲁教版
课题名称：第一单元化学改变了世界第一节奇妙的化学课型：新授课课时安排：2课时教学目标：1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
2.认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
3.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。
4.初步建立宏观与微观联系的思维方式。
5.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。
重点、难点：1.认识物理变化、化学变化的基本特征。
2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。
3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
教学过程：[创设情景] 在我们正式学习化学课前，请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的知识和经验。
[学生活动] 交流生活中对化学的感知。
一、化学给我们带来了什么？[提出问题] 化学给我们带来了什么？[学生学习] 天然材料和人工制造材料。
[学生活动] 设想来到与世隔绝的荒岛，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？二、观察化学变化[阅读分析] 化学变化与物理变化的定义。
[活动天地] 观察化学变化的现象。
引导观察现象，认识仪器，准确地记录并记忆实验现象。
部分环节由学生参与完成，活跃课堂气氛。
总结以下几点：1. 化学变化的基本特征。
2. 化学变化与物理变化的区别。
3. 开展化学研究的基本目的。
4. 认识化学的两面性，了解绿色化学观。
三、化学变化的奥秘阅读想象水的构成，初步建立宏观与微观联系的思维方式。
明确以下几点：1.水是由大量的水分子构成的。
2.每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。
3.水分子是保持水的化学性质的最小粒子。
4.化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或结构不同的新物质。
5.通过原子种类、元素种类、物质种类的数量比较，体验物质构成的丰富多彩。
[课堂小结]本节重点是认识物理变化、化学变化的基本特征；知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观；初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
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（二）、研究物质的组成与结构
猜谜
奇妙奇妙真奇妙， 看不见来摸不着， 无孔不入变化多， 动物植物都需要。
谜底：空气
想一想 1：空气无色无味，不易觉察，你能用一个 简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？ 答：1）空集气瓶在盛满水的水槽中向下压 ——集气瓶内的水无法上升到顶部。 2）空集气瓶在盛满水的水槽中侧立 ——有气泡冒出。 3）扁的密实袋开袋后抖动，然后封好 ——双手挤压，有压力 4）扇子朝脸扇、树叶在动 ———有风 5）给车胎打气 ———涨起来
（3 ）混合物中各物质各自保持着各自的性质。
例如：空气中的氮气、氧气、二氧化碳等都保持着 各自的性质。
（4）纯净物和混合物的比较
组成 组成性质 表示方法 举例 纯净物 只有一种成分 固定 有化学符号
氧气(O2) 五氧化二磷 (P205)
混合物 由几种纯净物组成 不固定 无固定符号 空气,海水
练习二
课堂检测
1、下列物质中属于纯净物的 是（ A ） A、蒸馏水 B、雪碧饮料 C、河水 D、新鲜空气
2、下列说法正确的是（ B ）
A、空气本来是纯净物，但被污染后变成 了混合物
B、矿泉水不是一种纯净物
C、空气中的稀有气体肯定是纯净物
D、澄清的石灰水是一种纯净物
3、按体积计算，空气中含量最多的气 体是（ C） A、氧气 B、二氧化碳
空气的组成（体积分数）
氧气（O2） 21％
氮气（ N2） 78％ 一百份体积的空气
稀有气 体 0.94％
Байду номын сангаас
二氧化碳 0.03％
其他气体杂质 0.03％
练习一
下列事实说明空气中含有哪些成分？
1)空气是制造氮肥的原料
2)饼干在空气中放置逐渐变软
3)蜡烛在空气中燃烧
4)长期放在空气中的石灰水上有一层白膜
答：不能燃烧，也不能支持燃烧；不能溶于水
2、红磷燃烧后生成的“大量白烟”可以说“大 量白雾”吗？
答：不能，烟是固体微粒；雾是小液滴。
在实验中如果进入水的体积小于集气 瓶总体积的1/5，会有什么原因呢？
答：（1）未冷却至室温便打开止水夹； （2）装置漏气； （3）红磷的量不足；
实验成功的关键：
（1）装置不能漏气
3．物质的物理性质一般指物质的颜色、 、 、 、 、 等。金刚石常被加工成精美的钻石，但它的加工十分困难 ，其原因可能是 。
形 形 色 色 的 物 质 变 化
石灰石溶洞 是怎样形成 的？ 酸性的水会 溶解石灰石 ，长年累月 会形成巨大 的溶洞，以 至于洞顶塌 陷成天坑
天坑 岩 石被侵 蚀所形 成的奇 观
1．水蒸发 2．粉笔折断 3．水结成冰 4．纸张燃烧 5．食物腐败 6．瓷器破碎 7．木条折断 8．葡萄酿酒 9．光合作用 10．潮湿的衣服晾晒后变干 11．汽油挥发 12．木材制成桌椅 13．铁铸成锅 14．蜡烛熔化 15．人的呼吸作用 16．蜡烛燃烧 17．酒精燃烧
观察是学习化学的重要方法。要了解物质发生的 变化，必须从观察入手：在观察中思考，对 物质的变化条件、现象和结果进行科学的分析和归纳 。 我们可以用自己的感官，还可以借助仪器通过实验 ，观察物质及其变化的条件、现象和结果。 在化学实验中要特别注意观察和记录实验现象。观 察的内容包括：物质原来的颜色、状态； 变化过程中产生的现象(例如物质的状态与颜色的变 化、发光、发热、形成烟或雾和放出气体 等)；变化后生成物质的颜色、状态等。
（2）稀有气体无色、无味，化学性质很不活泼。
（3）用途：保护气、电光源激光技术、低温麻醉
稀有气体用途
焊接过程用 作保护气
霓虹灯
霓虹灯
液化空气装置液 态空气蒸腾实验
为什么不同的物质会具有不同的性质呢?这主要是 由于它们的组成和结构不同的原因。如氧气只由氧元 素组成，金刚石和石墨都由碳元素组成，水由氢、氧 两种元素组成，碳酸氢铵由碳、氢、氧、氮四种元素 组成，葡萄糖、砂糖都由碳、氢、氧三种元素组成。
天坑底 的景色
一、化学研究的内容
（一）、研究物质的变化与性质 （二）、研究物质的组成与结构
（三）、研究物质的用途与制法
1．蜡烛一般是用石蜡和棉纱芯 制成的。蜡烛在点燃时会出现 哪些现象?发生什么变化? 2．用白瓷板压在蜡烛燃烧的火焰 上，会有什么现象? 3．石蜡燃烧变成了什么?在吹灭 蜡烛的瞬间，还看到什么？
交流讨论
通过上面的活动与探究，总结物质发生化学变 化时，常伴有哪些典型的现象和特征?
结论：在化学变化中，常常伴随发生一些现象，如发
光、发热、变色、生成沉淀、放出气体等等。这些现象 有助于我们判断物质是否发生了化学变化。
特别提醒：不能作为判断化学变化的依据
化学变化的本质特征是：有新物质生成
学习目标
自学指导
1．物质变化的基本形式有物理变化和化学变化，水变成水蒸气 属于 变化，这是因为 ,利用太阳能使水 变成氢气和氧气属于 变化，这是因为 。化学变化除伴随着放热、发光等与能量变化有关的现象．有 些化学变化还常伴随有 、 、 等现象 。 2．物质发生化学变化伴随着能量的变化。有些化学变化需要外 界提供能量，例如: ;有些化学变化能向外界释放能 量，例如： 。
在一空瓶中放入燃烧的木条后，盖严，然后 放入一只小虫，再盖严，根据现象并分析原 因。
练一练
根据要求回答问题：
①在集气瓶中加少量水②检查装置的气密性③ 在燃烧匙中装足量红磷，夹紧止水夹④点燃红 磷，伸入集气瓶中塞紧橡皮塞⑤待集气瓶冷却 后打开止水夹 （1）步骤④中发生反应的文字表达式为
（2）步骤⑤中打开止水夹后观察到的现象为 （3）该实验得出空气组成的结论是 （4）该实验剩余气体的性质有 ； ；
1、知道化学变化中伴随着能量 变化，能说出典型的化学变化中所 伴随的能量转化。 2、认识物理性质、化学性质， 会区分
物质的性质 物理性质：物质不需要通过化学变化就能表现出来的性质，
如颜色、状态、密度、熔点、沸点、硬度、溶解性、气味等 。
化学性质：物质发生化学变化时表现出来的性质。 想一想 你知道“煤油燃烧”与“煤油能燃烧”有何区别吗 ？ :
练兵场
下列是有关水的一些描述，仔细阅读并回答问题： ①常温时水是一种无色、无味的液体；②在101 kPa下，水在 0℃时结冰，在100℃时沸腾；③4℃时水的密度为1g／cm3； ④水蒸发时会吸收大量的热；⑤在一定条件下，水能分解生成 氢气和氧气；⑥水能溶解食盐、糖等多种物质；⑦把少量的水 泼到炽热的炭火上，产生可以燃烧的气体(氢气、一氧化碳气体) ；⑧把水加热到1000℃以上，水能分解成氢气、氧气。 根据以上对水的性质的描述，用序号填写下列空白。 描述水的物理性质的语句是 ①②③④⑥ 。 描述水的化学性质的语句是 ⑤⑦⑧ 。
现象
:
1．蜡烛燃烧，发光发热，在燃烧的过程中，蜡烛不断 熔化并逐渐变短。 2．白瓷板压在火焰上时，白瓷板上可观察到有黑色粉 末状物质。 3．蜡烛燃烧后变成看不见的气体，吹灭蜡烛后，可看到 烛芯残留一缕白烟，熔化的蜡烛重新凝固。
[结论]通过刚才的观察我们知道，蜡烛在燃烧的过程中发生了多
种变化。如蜡烛受热熔化成液态、发光、发热，吹灭后，烛泪凝 固。在燃烧的过程中逐渐变短，这是由于蜡烛燃烧时生成的二氧 化碳和水蒸气扩散到空气中的原因。白瓷板压在火焰上有黑色物 质生成，那是蜡烛不完全燃烧时生成了炭的缘故。 化学上，我们根据变化时 是否有新物质生成 把物质的变化 分为两类——化学变化和物理变化。
演示实验 取少量的葡萄糖、砂糖、面 粉，分别放在燃烧匙中，在酒精灯上 加热，直到完全烧焦后，得到黑色的 残渣。上述现象说明了什么?
[结论]葡萄糖、砂糖、面粉中都含 有碳元素。
饭烧糊、木材烧焦有相同的现象吗?说明了什么?。 你的回答 都会有黑烟冒出。说明饭和木材中都含有 ： 碳元素。 ·金刚石、石墨的内部结构图
； ；
（5）实验后集气瓶中水少于1/5，，误差产生的原 因可能是 ；
4.纯净物和混合物
纯净物：由一种物质组成
如：氮气、氧气、二氧化碳、红磷、 五氧化二磷、水
混合物 由多种物质组成 ：
如：空气 海水 河水 矿泉水等
纯净物可以用专门的化学符号来表示 如氮气、氧气、二氧化碳可分别表示 为N2、 O2、CO2等。
[分析]物质发生化学变化时，往往伴随一些典型的现象和
特征。以下变化都是化学变化，仔细观察并描述其现象 特征。 活动与探究1 火柴的燃烧 现象： 发光、放热。火柴变成灰烬。 活动与探究2 在硝酸银溶液中加入稀盐酸。
现象： 加盐酸前无色透明，加盐酸后有白色沉淀生成
活动与探究3 在稀氢氧化钠溶液中滴入酚酞。 溶液变红色 现象： 活动与探究4 现象： 在石灰石中加盐酸。 有无色气体生成
物质的变化
1．物理变化：没有新物质生成的变化。（物质的三态变化、物体 形状的改变大小的变化均属物理变化）如汽化、升华、挥发、凝 固等 2．化学变化：有新物质生成的变化。如燃烧 生锈 食物腐败等
小试牛刀
金刚石可以加工成钻石，也可以在液态氧中燃烧生成二氧化碳。在这两种情 况下，金刚石分别发生了什么变化?
二、空气是一种宝贵的资源： 1、氧气的用途： 曾经叫“养气 ”
（1）供给呼吸
（2）支持燃烧
钢铁的冶炼
金属的焊接
氧气（O2）的重要作用 供给呼吸 钢铁冶炼 支持燃烧 金属焊接 切割等
2、氮气的性质和用途
物理性质 无色、无味的气体。难溶于水熔沸 点低。密度：1.251g/L 化学性质 不能燃烧不能支持燃烧 （不活泼）
氮的用途.avi
超导试验车 冷冻剂
制氮肥 化工原料
食品充气包装 保护气
氮气（N2）
氮气是工业上生产硝酸和化 肥的重要原料； 食品包装时充入氮气防腐；
液态氮常用作制冷剂。
空气中氮气的用途
生产硝酸和化肥 的重要原料
食品包装充入 氮气以防腐