一、2017年春季教学科研一体化研究课题

2017年校级拟立项教学研究项目一览表

张家泉
姚瑞珍、刘婷、刘红霞、占长林、张丽
理工科
重点项目
13
反应工程课程体系的教学改革研究
王小波
卢小菊、左小华、黄卫东、曹晓艳
理工科
重点项目
14
基于地方普通本科高校转型发展的应用技术型人才培养模式研究
柳红星
邱霞、陈群、姚俊武
文科
重点项目
15
基于“一线工程师”理念的冶金工程专业实践教学体系探索与实践
赵栋楠
一般项目
24
快速反应生产模式下的《服装样板与工艺》课程教学变革研究
刘燕
余卫华、郑俊洁、王军、王芙蓉
文科
一般项目
25
面向工程教育专业认证的青年教师教学能力提高的对策研究
肖新华
王向杰、罗静、蔺绍江、任桂华
理工科
一般项目
26
物流管理专业应用型人才培养模式研究
黄小荣
王达政、陈峰、冷雪霜、赵青
文科
一般项目
27
姜超
徐庆华、黄磊、蔺绍江、王向杰
理工科
一般项目
48
基于应用型人才培养模式下的会计手工模拟集中性实践教学改革研究
徐先锋、张玉成、易慧华、雷家柳、章菊萍
理工科
重点项目
16
基于学生核心素养的汉语言文学专业（师范方向）文学类课程教学研究
陈新瑶
周加胜、刘燕、王昭、黄燕
文科
重点项目
17
创新创业理念下的毕业设计教学改革研究——以视觉传达设计专业为例
白丽平
余卫华、邓超群、燕林飞
文科
重点项目
18
“MOOC翻转课堂”教学模式在电类课程中的应用与研究
陈玲
卫勇、汪超顺
文科

教学评一体化课题研究目标

教学评一体化课题研究目标一、研究背景在当前高等教育中，教学评价作为一种重要的教学管理工具，已经得到广泛应用。

传统的教学评价主要注重对教师教学效果的定量评估，如学生的考试成绩、学科竞赛获奖等，但这些评价指标往往无法全面反映学生的学习情况和教师的教学质量。

因此，针对当前高等教育中的教学评价工作中存在的问题，本研究旨在构建一种教学评一体化课题研究目标模型，以全面提高教学评价的效能和作用。

二、研究目标本研究的主要目标是构建一种教学评一体化课题研究目标模型，该模型的目的是解决教学评价中存在的问题，包括：•无法充分反映学生的学习情况和教师的教学质量；•对于教师的教学效果评价不够全面和深入；•缺乏针对性，不能为教育教学提供有力的引导。

为了实现这一目标，本研究将采用以下措施：1. 建立教学评价模型首先，我们将建立一个科学严谨的教学评价模型，该模型将综合考虑学生的学习表现、教师的教学质量、教学环境和教育教学目标等方面的因素，从而更为全面地评估教师的教学效果，同时为学生提供更为个性化的学习引导。

2. 探究教学评价指标在建立教学评价模型的基础上，我们将对现有的教学评价指标进行深入分析，发掘其存在的问题和不足，并对其进行优化和完善，从而为下一步的研究和实践提供参考。

3. 建立评价指标体系根据上述分析，我们将建立一套完整的教学评价指标体系，该指标体系将从多个层面综合考虑学生的学习表现、教师的教学质量、教学环境和教育教学目标等方面的因素，并设计具体的评价指标和评价方法，为实际的教学评价提供具体的操作指南。

4. 信息技术与教育教学的融合最后，我们将探索信息技术在教育教学中的应用，针对现有的教学评价系统存在的问题，建立一种新的信息化教学评价体系，利用互联网技术和人工智能技术，实现更快速、更准确的教学评价，并为实际的教育教学提供更为科学的技术支持。

三、研究意义本研究的意义在于：•提出了一种全新的教学评一体化课题研究目标模型，以全面提高教学评价的效能和作用；•建立了一个科学严谨的教学评价模型，为学生提供个性化的学习引导；•探究现有的教学评价指标，在其基础上建立了一套完整的教学评价指标体系，为教学评价提供具体的操作指南；•探索信息技术在教育教学中的应用，建立了一种新的信息化教学评价体系，为实际的教育教学提供更为科学的技术支持。

一体化课改课题研究

一体化课改课题研究一体化课改课题研究：探索与实践随着教育改革的不断深入，一体化课改成为了当前教育领域的重要议题。

一体化课改旨在打破传统课程的割裂状态，实现课程内容的整合与优化，提高学生的综合素质和能力。

本文将围绕一体化课改课题研究，探讨其背景、目的、方法以及实践意义。

一、一体化课改课题研究的背景传统教育模式中，课程往往按照学科进行分类，各学科之间缺乏有机联系，导致学生知识体系割裂，难以形成综合能力。

为了适应新时代的发展需求，培养具有创新精神和实践能力的人才，一体化课改应运而生。

一体化课改注重课程内容的整合，强调学科之间的交叉与融合，旨在提高学生的综合素质和应用能力。

二、一体化课改课题研究的目的一体化课改课题研究的目的在于探索和实践一体化课改的理论与方法，为教育改革提供有力支持。

具体目标包括：1.构建一体化课程体系：打破传统课程的割裂状态，整合课程内容，形成有机联系的课程体系。

2.促进学科交叉融合：鼓励不同学科之间的交叉与融合，培养学生跨学科思考和解决问题的能力。

3.提高学生综合素质：通过一体化课改，提高学生的综合素质，包括知识、能力、情感、态度等方面。

三、一体化课改课题研究的方法一体化课改课题研究采用多种研究方法，包括文献研究、案例分析、实践研究等。

具体步骤如下：1.文献研究：收集国内外关于一体化课改的研究资料，梳理相关理论和实践经验。

2.案例分析：选取典型的一体化课改案例，深入剖析其设计理念、实施过程与成效。

3.实践研究：在实际教学环境中开展一体化课改实验，观察并记录学生的学习表现，分析一体化课改的实际效果。

四、一体化课改课题研究的实践意义一体化课改课题研究的实践意义在于推动教育改革的深入发展，提高教育质量。

具体体现在以下几个方面：1.促进教育理念的转变：一体化课改课题研究有助于教育者转变传统教育理念，树立以学生为中心、注重综合素质培养的教育观念。

2.推动课程改革与创新：通过一体化课改课题研究，可以探索新的课程组织形式和教学方法，为课程改革与创新提供实践依据。

2017年学校教研教改项目确立并公布.doc

2017 年学校教研教改项目确立并公布
近日，学校公布 2017 年度校级教育研究课题 23 项，教学改革项目 36 项。

理学院分获教育研究课题立项 2 项，教学改革项目 5 项
编号课题名称
留学生大学物理实验课程的
JY201711
研究与实践
问题驱动教学模式在数学建
JY201712
模教学中的应用研究
编号课题名称
基于慕课与翻转课堂混合教
JG201716
学模式的运筹学教学改革基于应用性人
才职业能力 JG201717
培养
的高等数学教学改革
探讨
“双创型”人才培养模式下
JG201718
数学建模课程的改革与实践基于创新、融合专业推进高
JG201719 等数学课程实践教学的改
革与研究
基于能力培养的材料力学
JG201720
教学改革的探索与实践
负责人主要研究人员主要承担部门
原所佳、张芹、孙海
波、孙振翠、王惠、
王立飞、王帅、原瑞
裴娟
花、高尚、岳大光、理学院
胡丽君、梁军、张冬梅、李畅、贺全喜
陈凤欣、杨万春、孟
曲庆国
艳双、李晓燕、唐龙理学院
业、于晋臣
负责人主要研究人员主要承担部门
于晋臣
邢育红、徐大举、杨万理学院
春、李菲菲
曹海军马媛媛、张鑫、周玲丽理学院
陈凤欣
史昱、杨万春、于晋臣、理学院
曲庆国、尹妍妍
王海棠
黄玉娟、孙光辉、张海理学院
燕、杨振起
胡庆泉、蒋彤、高曦光、
侯善芹
沈玉凤、王继燕、崔泽、理学院
杨尚阳、李琳、马昌红、
刘隆。

关于公布2016-2017年度校级教育教学改革研究课题-重庆交通大学

高教所〔2017〕1号
关于公布2016-2017年度校级教育教学改革研究课题立项名单的通知
校属各单位：
为进一步推进学校高等教育教学改革，提高教学质量和水平，根据《重庆交通大学高等教育教学改革研究课题管理办法（修订）》（交大〔2016〕355号）的有关规定，高教所组织实施了2016-2017年度校级高等教育教学改革研究课题立项评审工作。

现将“基于OBE的卓越工程师人才培养模式改革与实践”等32项课题予以立项，其中重大课题1项、重点课题5项、一般课题26项（见附件）。

本次获准立项的课题资助额度为：重大课题每项3万元；重点课题每项2万元；一般课题每项0.5万元。

课题所在单位应给予不低于1:1的配套经费。

各单位要严格按照相关文
- 1 -
件要求落实课题建设和配套经费，为课题的顺利实施提供必要条件。

高教所将依据各课题确立的目标任务和计划进行阶段性检查以及课题实施结果的评估验收，对未按计划研究或成效不佳的课题，将视实际情况减少或终止经费资助，直至撤销其课题立项资格。

附件：重庆交通大学2016-2017年度教育教学改革研究课题立项名单
高等教育研究所
2017年3月15日- 2 -
附件：
重庆交通大学2016-2017年度教育教学改革研究课题立项名单
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（此页无正文）
重庆交通大学高等教育研究所2017年3月15日印发- 6 -。

教学评一体化策略研究课题研究计划

教学评一体化策略研究课题研究计划全文共5篇示例，供读者参考教学评一体化策略研究课题研究计划1本课题经过上学期的研究与实践，已经取得了较好的效果，每位教师的业务水平有了很大的提高，同学的学习能力也有了较大的提高。

本学期针对教材的特点，采取相应的方法，提高学习语文的能力。

当然在课题的实施过程中，还需要进一步研究和提高，因此特定本学期的实施计划如下：一、指导思想在当前素质教育的研讨下，发展同学发明思维的过程，显得尤为重要。

教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。

”作文教学同样如此。

我们教同学作文是为了达到将来即使没人教，他们自身也能写文章。

几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让同学在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的发明力。

结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬同学个性，培养同学的写作兴趣。

二、工作要点1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养同学语文综合素养的作文教学新观点、新理念和生活化的作文教学目标体系和模式。

2、在进行理论研究的`同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发同学的写作热情、写作兴趣，让同学的个性在作文中张扬，不时提高同学习作的水平。

三、研究内容本年度我们着力于习作课堂的教学研究：1、着力于同学习作兴趣的培养，养成习作习惯。

（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。

同学对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大胜利。

教师要带领同学走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。

教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级同学的主导活动，找准小同学生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣局部。

教学评一体化课题研究

教学评价一体化是指在教学活动的全过程中，将评价融入到教学过程中，形成一个有机统一的整体。这种评价方式不仅能够促进教师教学质量的提高，也能够促进学生的学习效果和成长。
以下是教学评价一体化课题研究的几个方面：
1.
教学评价一体化的理论基础。教学评价一体化的实施需要建立在一定的理论基础之上，需要对现有的教育教学理论、教学评价理论以及评价一体化的理论进行研究和探讨。
8.
9.
教学评价一体化的推广与应用。教学评价一体化的研究需要将其推广到实际教学中，需要对相关教育机构、教师和学生进行培训和推广，以便更好地实现教育教学质量的提高。
10.
2.
Hale Waihona Puke 3.教学评价一体化的实施策略。教学评价一体化需要制定具体的实施策略，包括评价内容的选择、评价方法的设计、评价数据的收集与分析等方面的问题。
4.
5.
教学评价一体化的评估标准。教学评价一体化需要制定相应的评估标准，这些标准应当具有科学性、客观性、可操作性和可追溯性。
6.
7.
教学评价一体化的实施效果研究。教学评价一体化的实施需要对其效果进行研究和评估，包括对教学质量、学生学习效果和教师教学能力等方面的评估。

党校教学科研一体化问题研究

学术论坛-283-党校教学科研一体化问题研究周曙光（476000 中共商丘市委党校河南　商丘）摘　要：教学与科研是党校工作的重中之重。

正确处理教学与科研之间的关系，是新时期党校面临的新挑战、新任务。

推进党校教学科研一体化是深化党校教学与科研工作改革的重要举措，也是理论联系实际原则在党校教学与科研工作中的具体体现。

建立健全党校教学科研一体化制度机制，对于全面提高党校干部教育质量、发挥党校智库作用具有十分重要的意义。

关键词：党校；教学；科研；一体化教学与科研作为党校最为重要的两项职能，如车之两轮、鸟之两翼，其重要性不言而喻。

教学是党校的中心工作，教学质量的高低直接影响到干部教育培训的效果和党校的形象。

科研是党校各项工作的基础，既是提高教学质量的基础和前提，也是发挥科学研究机构和智库职能的重要途径。

因此，处理好教学与科研工作的关系，不仅直接影响党校教学质量和科研水平的提高，而且关系到党校功能的实现以及党校的全面发展。

一、党校教学科研一体化的必要性（一）党校教学科研一体化是由党校的性质决定的《中国共产党党校工作条例》第2条第1款规定：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。

”这是对新时期党校工作作出的职责定位，它要求党校不仅要承担教学职能，还要承担起科学研究职能。

需要指出的是，党校的教学不同于高等院校的教学，它所针对的对象是各级党员领导干部及后备干部；党校的科研也不同于高等院校、政策研究室和政府发展研究中心的科研，它强调的是科研成果的转化力，对实践的指导力，在决策咨询中的软实力，发挥智库作用的潜力。

这就要求党校必须树立协调发展意识，积极推动党校教学科研的一体化。

（二）党校教学科研一体化是由党校教师职责的特殊性决定的党校教师既是党校教学工作的主要承担者，又是党校科研工作的主要承担者，这一特殊性要求党校教师不能只搞教学不搞科研，又不能只搞科研不搞教学。

教学评一体化课题研究目标

教学评一体化课题研究目标1、教学评一体化是什么？教学评一体化是课堂教学的一种指导思想，是指向学科核心素养的培养，学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致，评是为了促学和促教。

在接触理解教学评一体化之后，我认为的教学评一体化指的是教师的教、学生的学以及评价是一个有机整体，教师的教与学生的学的完成情况可以根据评价进行评判，根据评价目标的达成情况可以及时调整教学方式或者学习方法，真正让评价起到促进学习的作用，促进学生的深度学习。

评价不仅仅是给学生立了一个个小目标，也是给老师一把度量尺，用来衡量这节课的学习目标是否完成，或者还欠缺什么，有了这样的标杆，那么就可以及时找准应对措施和接下来的方向。

说到评价大部分老师认为的评价还是停留在以前口头上的表扬而已，实际上那种口头表扬是无效的，不能起到推动学生持续思考的作用，而教学评一体化的评是真的做到了以评促教、以评促学。

2、为什么我们要用教学评一体化的理念去设计教案？传统的教学方式是填鸭式教学，老师一股脑的把知识全部倾倒给学生，学生有接收但又吸收吗？仅是接收那学生会应用吗，假设会应用了但是能创造了吗？学生获得的只是知识本身，而并未能形成自身的一种能力。

那么这与2017年高中课程标准中提出的发展学生的学科核心素养的要求背道而驰。

发展学生的学科素养不仅是高中老师要做的事情，而更应该是我们小学老师要做的，从一年级入学开始，我们要注重培养学生的思维能力和创造能力，而传统的课堂往往泯灭了这两种能力，仅仅让孩子成为了“得分机器”，那么要让思维在课堂上发生，是不是就应该把我们的数学课堂变成思维课堂；如何变为思维课堂呢，是不是要引导学生进行深度学习；那小学生如何进行深度学习呢，是不是应该在课堂模式上我们要进行转变，先明确我们这一节课的学习目标是什么，目标达成评价是什么，这节课的问题或者任务有哪些，通过怎样的活动来解决这个问题，在上课时是否可以用生活中大情景贯穿，让课堂更加生动有趣等等，这些我在第三部分会详细进行分析。

2017年春季教研活动方案 Microsoft Word 文档

杠寨小学2017年教研活动方案随着教育改革的不断深入和发展，新的教育理念的不断转化，对教育教学的要求更加全面。

加强教研交流，开展“决战课堂、新教材大练兵”活动，对提高教师教学业务能力，提高课堂教学效益和质量有着重要的作用，对培养学生全方位的素质，推动素质教育的发展有着重要的意义，为此，特拟订2017教研活动方案：一、指导思想1、加强校本研修，促进教育教学改革发展，提高教师教育教学业务能力。

2、开展“决战课堂、新教材大练兵”活动，提高课堂教学效益和质量。

3、培养学生的学习能力和学习方法，推动素质教育的发展。

二：成立领导小组组长：左昌德副组长：周恒宇成员：杨博王明艳董伦兵廖大燕童兴艳刘发琴卢鸿江刘芳陈永孙泽义左登敏三：活动要求：1、授课不分科目，所有学科都可以。

2、每位教师必须设计并上好一节公开课。

3、听课教师要作好听课记录。

4、听课教师及授课教师要将手机关闭或调到震动状态。

5、听课教师要实事求是对授课教师进行高度的评价，交流互动、共同提高。

四：活动参与者：杠寨小学全体教师。

六、实施步骤：1、2017年2月为活动准备阶段。

2、2017年3月至2017年12月为活动时间。

3、活动地点：高寨乡杠寨小学七、活动流程1、授课教师说课。

2、听课教师评课。

3、教导主任作活动小结。

4、学校校长对活动作要求及指导八、授课教师安排杠寨小学2017年教师公开课或专题讲座教学活动安排序号授课教师学科公开课教学(专题讲座)时间公开课教学课题或专题讲座课题12345678910111213141516杠寨小学2017年2月20日高寨乡杠寨小学2017年教研活动方案2017年2月20日。

小学教师“教育、教研、培养一体化”模式

小学教师“教育、教研、培养一体化”模式“教育、教研、培养一体化”推进校本教研的有效方式。

“教育”即教育教学, 是落实课改理念的根本途径, 它是以课题研究为载体, 以课堂教学为主阵地, 以行动研究为杠杆, 通过自上而下的指导和自下而上的研究带动培训, 从而实现教学、科研和师训三者的有机结合。

为了更好地实现“教育、教研、培养一体化”新型校本教研模式, 我们从以下几方面进行了探索。

一、积极开展各种形式的教研活动面对新的教育形势和教学工作实际, 要使教研活动优质高效, 我们对形式进行了优化, 对方法进行了选择, 对过程进行了调控。

有效开展了互动式教研、主题式教研、反思式教研、会诊式教研、课堂观察研究及课例研究等教研活动。

积极开展以“我的课堂, 我的特色”为主题的“三课”活动。

青年教师上“汇报课”, 解决教材关, 使他们尽快地成长起来；骨干教师上“示范展示课”, 把课改成果以课的形式展示给大家；实验教师上“研究课”, 重在落实专题, 将课题开展得扎扎实实。

二、大力开展集体备课制1.提高认识, 促进行为的自觉化。

发挥集体备课的作用, 学校组织教师学习讨论集体备课的现实意义, 交流运用集体备课教案后的收获, 使教师认识到集体备课是教师个体思维的碰撞, 是教师共同智慧的结晶。

集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨, 更离不开教师个体的归纳和提升。

2.规范管理, 确保备课的实效性。

（1）为了进一步提高集体备课的质量, 我们制定了集体备课的实施程序：第一, 备课组对某段教学内容进行集体研讨, 确定教学目标、商讨最佳教学思路；第二, 备课组成员轮流执笔, 记录研讨内容并做好教案整理工作；第三, 年级组领导把关验收；第四, 任课教师根据自身特点和本班具体情况, 进行修改补充后再进行教学实践；第五, 总结反思。

形成了“集体研讨——分工备课——验收检查——形成个案——交流反思”的集体备课模式。

（2）教研处安排专人督促检查。

《教研训一体化的县域实践创新》小学教学研究教学论文

教研训一体化的县域实践创新《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》中指出：教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。

教育科学研究要做到教研、科研和培训“三位一体”，这样才能真正发挥好教育科研作为教育发展第一生产力的作用。

从机构设置来看，**教学研究室负责区域教研工作，**教育科学研究室负责区域教育科研工作，**教师进修学校主要负责区域培训工作，三个部门各司其职，各行其是，相互之间很少联系；从教研、科研、培训的功能来看，教学研究主要关注如何备课、如何听课、如何设计作业、如何进行考试评价等内容，教育科研主要关注课题研究，教师培训主要关注如何培训教师。

教学研究、教育科研、教师培训三者相互割裂，造成了重复劳动，增加了一线教师负担，降低了工作效率，严重影响了教育教学质量的提高，制约了教师专业成长。

进入新时代，深化区域教育教学改革，促进区域教育优质均衡发展，迫切需要实现教育科研统领下的教学研究、教育科研和教师培训三者的有机融合。

一、教研训一体化的新时代教育科学研究的内涵和着力点（一）教研训一体化的新时代教育科学研究的内涵今年10月，《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》的出台，为新时代区域教育科学研究工作指明了方向。

所谓教研训一体化新时代教育科学研究，就是以提高教育教学质量为中心，坚持以教研为载体，科研课题和教师培训为抓手，以教研带科研，以科研促教研，以培训促研究，从而实现三者的良性互动、协调发展、融合提高。

在教育教学实践中，我们主张“教研即科研，教学即研究，研究即培训”，引导教师在教学研究中发现问题，形成课题，开展研究，通过教育科学研究深化教学研究，提升教研品质，促进自身专业成长。

（二）教研训一体化的新时代教育科学研究的着力点1.指向实践需求教育科研要坚持问题导向，服务实践需求。

教育科研只有扎根于教育教学实践才有生命力，而且扎得越深，生命力越强。

我们判断教育科研的有效性的标准主要有三个方面：是否促进了学生全面而又个性的发展；是否促进了教师的专业成长；是否提升了学校办学品质。

课题教学评一体化策略的研究阶段计划

课题教学评一体化策略的研究阶段计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!一、引言教学评价一直是教育领域的热门话题，如何有效地将评价与教学相结合已成为教育改革的重要趋势。

《构建城乡教科研一体化管理机制的研究与实验》结题报告

南门小学《构建城乡教科研一体化管理机制的研究与实验》子课题结题报告一、课题研究的背景和意义多年以来受“以城市优先”为价值取向的政策的指引，受经济社会发展等多种因素的影响，教育资源的配置很大一部分份额集中于城市，区域内有限的教育资源（投资、教师和政策措施）更多地投放在基础较好的城市学校，城乡之间的教育水平差距拉大。

在我国构建社会主义和谐社会的进程中，人们对教育公平问题的关注程度显著提高。

教育均衡发展，是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。

如何推进教育均衡发展，已经成为教育改革的重中之重。

义务教育均衡发展既是教育发展的新境界，也是指导教育改革的全新的科学的教育发展观，其核心是办好每一所学校，关注每一个孩子的健康成长，实现途径是合理配置教育资源，逐步扩张优质教育资源，全面提升教师素质，保证区域内义务教育办学条件相对接近，办学质量和效益相对均衡，区域内差距逐步缩小，维护普通民众平等地接受教育的权利。

为解决农村教育教学水平低下、师资力量薄弱、教学条件较差等问题，我校于20世纪90年代初期就与地处偏远的农村学校实行“一对一”结对帮扶，开展物质支援、教师送教、学生交流等帮扶活动。

它在一定程度上起到了改善农村教育状况的作用。

但结对帮扶在实效性、长效性方面得不到充分发挥。

为了让教育薄弱学校和基础好的学校共同发展、共同进步。

我们庐阳区率先成立了城乡共同体学校，以城乡学校共同体“捆绑”机制为载体，在均衡发展思想指导下，以更有力的措施扶持教育薄弱学校，特别是农村教育和农村学校加快发展，进而把基础教育办成高水平、高质量的教育，不断实现高位均衡。

通过理念的传播、经验的交流、文化的影响、优质资源的共享等等，强化城市学校教科研工作的“连带”责任，加大对农村学校教科研的指导帮扶力度，使农村学校在教科研方面加快与城市优质学校接轨，实现城乡学校的共同成长。

二、本课题研究的主要内容围绕“农村学校城市化，城区学校优质化”目标，以巩固省义务教育均衡发展先进区成果为契机，以加强乡镇农村学校教科研管理、全面提升城乡学校办学内涵为重点，创新管理机制，扎实推进城乡教科研一体化管理模式建设，力争在三年内，使古城小学教科研工作基本达到城区小学水平。

2017学校春季教研工作计划

2017学校春季教研工作计划”为抓手，以提高课堂教学效率为重点，以强化教学过程的精细化管理为突破口，推进区域学科联片教研，促进全校教师专业化发展，有效提高我校教育教学质量。

二、工作重点：(一)、做好新课程实施文章，重在“三课”建设1、组织骨干教师参加市级第十二次新课程学科语文、数学备课会，不断增强培训活动的针对性和实效性。

2、围绕“三课”(课程、课堂、课外)，加强课程建设，聚焦课堂教学，活跃课外生活，加强教材研读和学生研究，强化课型创新，力求体现“扎实、有效、简洁、灵动”的特色。

3、针对新课程学科教学研究的重点、热点问题，开展多层次、多形式的专题教学研讨和课堂教学观摩活动。

4、积极抓好必修课“地方课程与学校课程”和“综合实践活动课程”的开设与实施工作。

结合实际用好省编通用地方课程和《话说温州》地方专题课程，更好地促进学生综合素质的提高。

5、加强、深化联片校本教研工作。

以改变联片教研活动过程的监督和指导为突破口，改变教研活动的形式，强化教师的参与意识，进一步提高校本教研的实效性。

(二)、做好“四项教学规范达标”文章，重在教学常规管理1、90%以上的教师在备课、上课、作业布置与批改、质量评测、参加规范活动等方面达到评估标准，学会撰写教学案例、论文、叙事和反思，提高教师的专业水平。

2、进行两次教学常规检查，评估表套用《温州市义务教育学校“教学规范达标”评估表》，并予以具体化、数字化。

3、学校在课程管理、教学管理和研修管理等方面要规范，开足开齐课程，提高教育教学质量，促进学生全面发展，在20XX年上学期要通过市级达标验收。

4、建立学校教学质量监控体系，加强对教师的过程评价和教学质量的监控，使学校教育教学质量有明显的提高，每位教师要编拟试卷一份，会做学科质量分析报告。

5、加强新教师和中老年教师的培养培训，造就一批骨干教师和学科带头人。

6、加强德育工作和校园文化建设，推进“书香工程”，创设学生全面发展的良好环境。

2017年学校教研教改项目确立并公布

2017年学校教研教改项目确立并公布
近日，学校公布2017年度校级教育研究课题23项，教学改革项目36项。

理学院分获教育研究课题立项2项，教学改革项目5项
编号
课题名称
负责人
主要研究人员
主要承担部门
原所佳、张芹、孙海
波、孙振翠、王惠、 JY201711
留学生大学物理实验课程的裴娟
王立飞、王帅、原瑞理学院
研究与实践
花、高尚、岳大光、
胡丽君、梁军、张冬
梅、李畅、贺全喜
问题驱动教学模式在数学建
陈凤欣、杨万春、孟
JY201712
曲庆国艳双、李晓燕、唐龙
理学院
模教学中的应用研究
业、于晋臣
编号
课题名称
负责人
主要研究人员
主要承担部门
JG201716
基于慕课与翻转课堂混合教学模式的运筹学教学改革于晋臣邢育红、徐大举、杨万
春、李菲菲
理学院
JG201717 基于应用性人才职业能力培养的高等数学教学改革探讨
曹海军马媛媛、张鑫、周玲丽
理学院
JG201718
“双创型”人才培养模式下数学建模课程的改革与实践陈凤欣
史昱、杨万春、于晋臣、
曲庆国、尹妍妍
理学院
JG201719 基于创新、融合专业推进高等数学课程实践教学的改革与研究
王海棠
黄玉娟、孙光辉、张海
燕、杨振起
理学院
JG201720
基于能力培养的材料力学
教学改革的探索与实践
侯善芹
胡庆泉、蒋彤、高曦光、沈玉凤、王继燕、崔泽、
杨尚阳、李琳、马昌红、刘隆
理学院。